第一篇：兒童美術(shù)教學(xué)中的幾個問題

兒童美術(shù)教學(xué)的審美特征探討

江西省信豐縣第二中學(xué)

劉富生

郵編：341600 摘要：美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要學(xué)科之一，通過審美教育，可以推動學(xué)生德育、智育、體育的發(fā)展。兒童良好的美育教育影響其個體的健康發(fā)展。

全面了解兒童的心理特征與兒童畫的特征，掌握正確的兒童畫的教學(xué)方法，科學(xué)、客觀地評價兒童畫，并關(guān)注兒童畫的民族文化的傳承與發(fā)展，提高兒童美術(shù)教育教學(xué)效果，促進(jìn)兒童的啟蒙教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育

兒童心理特征

兒童畫

民族文化的傳承

美術(shù)的本質(zhì)與特點決定美術(shù)教育的審美教育功能，兒童的良好美術(shù)教育將影響其個體的健康發(fā)展，全面了解兒童身心發(fā)展的年齡特征及兒童繪畫發(fā)展的階段特點，這有助于我們遵循發(fā)展規(guī)律，運用正確的方法，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)兒童美術(shù)活動，提高兒童美術(shù)教育教學(xué)效果，促進(jìn)兒童的啟蒙美育教育發(fā)展，探討以下幾個問題。

一、兒童的心理特征與兒童畫的特征

兒童是天真的，它的思維特點是不遵循正常的邏輯軌跡，而是不斷地、無規(guī)則的流動、跳躍、彌漫、滲透與交融的。兒童的畫，怎樣畫就可以怎樣畫，無需約束，兒童有兒童的獨立世界。其本身擁有自然能力和發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、創(chuàng)造能力，這是兒童自身擁有的自然的東西，而非他人給予的，大人們給他的僅僅是一個更好發(fā)揮的廣大舞臺。

兒童善于自我表現(xiàn)。表現(xiàn)是人與生俱有的，幼兒的情感、氣質(zhì)也是如此，與這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望以一種潛在形式伴隨著兒童年齡的成長，最終成為兒童的個性。所以說，激發(fā)兒童潛在的表現(xiàn)欲望，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

所以說，老師與兒童之間，應(yīng)該建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的平等和諧關(guān)系，給兒童以心靈的自由，只要是天真的，兒童想怎樣畫就可以怎樣畫。

康定斯基說：“兒童有一種巨大的潛意識力量，它在此表達(dá)自身，并且使兒童的作品達(dá)到與成人一樣高的水平”。潛意識思維在兒童身上表現(xiàn)得最為活躍，以致影響他們意識層面的思維活動。一般的說，年齡越小，其繪畫活動越不受繪畫常理的約束，無論是形、色、構(gòu)圖、空間，在兒童畫中，年齡越小越?jīng)]有禁區(qū)，他們憑借著紙和筆，自由想象，一派天然，充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造，同時也盡情地抒發(fā)自己的情感。這正是兒童想象潛意識的體現(xiàn)，教師在對待這樣的“作品”時，要看表現(xiàn)的內(nèi)容是否有兒童情趣，作出科學(xué)地、客觀地，符合兒童年齡及知識技能水平實際的評價，至于對美術(shù)基本技能的熟練程度的評價，其實是次要考慮的。

對于兒童繪畫技術(shù)的指導(dǎo)，也應(yīng)因年齡其內(nèi)容也因此而變化，從無到有，從抽象到具象，從二維到三維的轉(zhuǎn)變，這也是兒童畫教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它將影響其藝術(shù)成長。

鑒于此，對中高年級的少兒來說，多一些繪畫知識與技術(shù)的指導(dǎo)至關(guān)重要。其內(nèi)容大致有：如何掌握形體結(jié)構(gòu)、比例、透視、構(gòu)圖、明暗規(guī)律、色彩等知識與技能的指導(dǎo)。對于每一知識點的指導(dǎo)，有略于之前所述的教學(xué)方法，教師應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)互動，采用講解、演示、示范、范畫分析和實踐練習(xí)等方法進(jìn)行，也可利用多媒體教學(xué)手段強化直觀教學(xué)。

之外，還要不斷去培養(yǎng)兒童的觀察能力，注重誘導(dǎo)兒童在觀察物象的同時注意美的體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活、發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受。

三、在寓教于樂的兒童美術(shù)中，注重民族民間文化的傳承與發(fā)展。

第二篇：兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

孩童時代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。給幼兒一張畫紙，他會給你一個世界的精彩。他們在作畫時隨心所欲，天馬行空，這正體現(xiàn)了孩子的天真、幼稚的美。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在經(jīng)過一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的幾個問題：

一、剖析當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過程中都只會注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個性表達(dá)。同時通過對幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)作意識、操作表現(xiàn)以及作品展示，發(fā)現(xiàn)教師在追求圖畫真實時候，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫活動中，除了命題畫，還有自由畫。在指導(dǎo)自由畫的過程中，很多教師會以為，這是很簡單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

（一）重技巧，輕想象和建議

事實上，作為一個成功的美術(shù)活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美?！毒V要》指出藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

（二）追求真實，忽略幼兒特點

是富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫的復(fù)制?在藝術(shù)活動中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！庇纱丝梢姡囆g(shù)領(lǐng)域是一個個性化極強的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！辈灰晃兜淖非笥變寒嬃艘环嗝聪髽拥漠?，而是要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

（三）自由畫太隨意，幼兒無從下手

畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我能以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當(dāng)孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我：老師，我能畫什么呀?老師，我不會??課后，我不斷地問自己：這是為什么?再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀察才明白。幼兒作畫其實就和我們寫文章一樣，他們也要思考：我該畫什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華麗的辭藻外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫作品?教師應(yīng)認(rèn)識到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。給幼兒一個空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開始畫，幼兒的大腦會一片空白，無所適從，不知從哪兒著手開始畫。

（四）美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位

在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動，除了畫就是印。同時，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。作為一所農(nóng)村幼兒園，可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具、活動器械、手工藝品等來豐富幼兒的生活或開展其他活動。

二、提高幼兒園美術(shù)教學(xué)對策

針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等。通過一段時間的思考，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點：

（一）關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間 教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價值，在如何造型用色和安排畫面以及運用工具方面，使幼兒體會這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問題，更可以引導(dǎo)幼兒提問，來訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿自信的相互交流和討論對美術(shù)作品的感受和看法。

在技術(shù)指導(dǎo)上，教師應(yīng)講解示范要到位，注重幼兒的個性表達(dá)：

1、藝術(shù)教育要彰顯幼兒的個性表達(dá)，需要傳授必要的審美知識與操作技能。在美術(shù)活動中，教師的教學(xué)思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點。比如：給一張畫取一個好聽的名字，就好象文學(xué)作品有一個如詩如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點睛的作用?；顒又幸欢ㄒ脙和恼Z言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。

2、把握好講解示范的度，積極為幼兒打開創(chuàng)作的思路?！袄L畫是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。在指導(dǎo)幼兒作畫的過程中，我們要善于引導(dǎo)幼兒要與眾不同。

3、充分調(diào)動孩子的表達(dá)興趣，為幼兒整理經(jīng)驗，提升水平。正所謂“教學(xué)要有法，教時無定法，貴在能得法。”幼兒掌握繪畫的知識和技能，不可能通過一、二次練習(xí)就可以掌握，往往要通過反復(fù)多次的練習(xí)才能形成。從某種意義上講，教師有目的、有計劃的美術(shù)教學(xué)能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)驗，能帶動幼兒經(jīng)過修正的，理想化的現(xiàn)實，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，而不可機械地按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度去勉強幼兒。

（二）在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙貼畫《西瓜和梨》活動中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印樹葉后添畫，變成一條條小金魚。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花盒子。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“煙花飛舞”這一繪畫活動中，家家小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了!”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對她說：“家家，你看你的煙花還沒有升上天呢，幼兒園的小朋友和老師都還沒有看見，你怎么把他們藏起來了?快放出來，讓我們的幼兒園也變的漂亮起來，好不好?”家家聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，燕燕隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀?壞蘋果吃了可會肚子痛的哦?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎?”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動，幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。

（四）教學(xué)中，提高教師提問的有效性

在教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀陀變哼@樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。

教師：花是什么形狀的? 幼兒：圓形的。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。教師：學(xué)會了沒有? 幼兒：學(xué)會了。

但在幼兒作畫的過程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好像心中沒底，就怕自己畫錯了。還有一些技能掌握稍微好一點的幼兒，老老實實的照著教師的范畫在畫，畫的還有點像。還有個別大膽頑皮一點的幼兒在隨意的勾畫一通，引來的卻是教師的指導(dǎo)語：“看仔細(xì)，要這樣畫，不要亂畫?？此埔粋€比較完整的教學(xué)活動，卻隱藏著一些問題：教師這樣的提問有效嗎?能不能調(diào)動幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標(biāo);(2)提問需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗;(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解;(4)提問盡量避免二選一式和封閉式的，多開放式;(5)提問要采取循序漸進(jìn)。

（五）作畫指導(dǎo)要重視，提高作品質(zhì)量

在幼兒作畫過程中，教師往往會放松，感覺一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，接下來的就是幼兒自己的事情了。其實在幼兒操作的同時，教師需做好“指導(dǎo)、互動、觀察、評價”。首先，教師要觀察幼兒是否有自己的創(chuàng)作目標(biāo)，能否體現(xiàn)幼兒的自我表達(dá)?再要分析幼兒的作品，能否達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)?有沒有達(dá)到一幅好作品的“標(biāo)準(zhǔn)”，如：色彩的豐富協(xié)調(diào)，造型的亮麗新穎，主題結(jié)構(gòu)與背景的對比等等;繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學(xué)習(xí)與飛躍，才有可能慢慢進(jìn)步，就好像達(dá)芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習(xí)與教師的有力指導(dǎo)，在美術(shù)中也會有所提高。

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。但小班的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，有部分幼兒對繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術(shù)方面，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)和幫助幼兒由不習(xí)慣過渡到習(xí)慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，在活動中，逐步得到提高和進(jìn)步。

第三篇：兒童美術(shù)教學(xué)中的評價方式

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兒童美術(shù)教學(xué)中的評價方式

作者：穆斐

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2012年第03期

一、學(xué)生的自我評價

自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認(rèn)識活動，它使學(xué)生成為了評價和被評價的主體。以往，學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，幾乎沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，更忽視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

在《童話城堡》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在創(chuàng)作之前給自己提出了預(yù)設(shè)目標(biāo)：打算在什么地方建造城堡？建一座什么樣的城堡？它有什么功能設(shè)施？你想用什么方法來畫？然后學(xué)生根據(jù)自己的想象來完成創(chuàng)作，最后由學(xué)生自己來評價：你的作品有沒有完成自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)？在創(chuàng)作的過程中遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的？面對自己的作品，你最滿意的地方在哪里？不滿意的地方在哪里等等。通過這樣的評價，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的有條理的行為習(xí)慣，而且讓學(xué)生重新審視了自己在此創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，及時地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足之處。對于這些能夠促進(jìn)人健康發(fā)展積極因素的培養(yǎng)，是我們美術(shù)課的真正目的。

二、學(xué)生之間的相互評價

同齡人之間更容易有共同的語言、愛好、興趣、習(xí)慣、審美觀，也更容易溝通情感，更能讀懂屬于他們自己年齡段的美術(shù)作品內(nèi)涵。孩子有得到來自老師、家長評價的心理需求，但同時也希望得到來自小伙伴給予的評價，甚至同齡人的評價更容易被接受，更容易激發(fā)起積極向上的斗志與勇氣。

在小學(xué)美術(shù)《畫自己》一課中，我讓每位同學(xué)都來評價自己好朋友的作品，要評價出優(yōu)點和修改意見，可以口頭評價，也可以以文字的形式課下送給自己的好朋友。

以往都是由老師來評價，這次收到了來自好朋友的評價，同學(xué)們異常興奮欣然接受。而那些提出評價的學(xué)生也因接受了如此光榮的任務(wù)而異常認(rèn)真起來，把平時都沒有觀察到的細(xì)節(jié)此刻全看在了眼里，不但解決了本課“要抓住特征描繪”的難點，而且培養(yǎng)了兒童細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品是美術(shù)老師不可替代的。加強學(xué)生之間的情感溝通，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

三、對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

評價的目的不是為了區(qū)分而是為了改善，所以我們的美術(shù)教學(xué)評價不能就一個最終的美術(shù)作業(yè)的好壞而評價學(xué)生的好壞。每一個學(xué)生都是一個具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒

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童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，我們評價更應(yīng)是客觀的，尊重學(xué)生個性的評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、探索能力、參與意識、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力的評價，對每個學(xué)生的每一次參與、每一次進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵性的評價及正確的引導(dǎo)，不要對學(xué)生進(jìn)行橫向的評價，更要注重對學(xué)生進(jìn)行縱向的評價。

在小學(xué)美術(shù)《節(jié)節(jié)蟲》一課，要求學(xué)生自己選材制作，并要求制作出頭部和尾部。由于年齡的特點決定了他們的作品制作大多都較為粗糙，因此在評價的時候就要盡量避開制作的細(xì)致問題，適當(dāng)驚醒鼓勵一下即可。對于選擇材料比較特殊的同學(xué)，可以在善于發(fā)現(xiàn)的方面多給予評價；對于把節(jié)節(jié)蟲打扮得比較漂亮的同學(xué)，可以給他一個最佳設(shè)計獎等等?？傊?，每一個學(xué)生在制作的過程中，在這方面或那方面總是會或多或少地表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和不足之處。這就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時地鼓勵和引導(dǎo)，給學(xué)生一個客觀、公正的評價。

四、對學(xué)生作業(yè)評價的多樣化

很久以來，老師對學(xué)生作業(yè)的評價都是以“甲、乙、丙”或“優(yōu)、良”來簡單地劃分等級。此種評價方式不符合藝術(shù)作為表達(dá)人的情感需要而存在這一特性。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)表達(dá)每位學(xué)生的認(rèn)識和情感，每一位學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)出不同的面貌，評價呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多樣的，應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級，可用評語評價，如“你畫的城堡真漂亮，真是個小設(shè)計師，要是讓周圍的環(huán)境再優(yōu)美些，就更好了?！薄澳愎P下的怪獸真棒，它既有鱷魚那樣鋒利的牙齒，又有大象那樣龐大的身軀，它一定是個勇猛的家伙”。另外，利用美術(shù)的可視性特點，也可以經(jīng)常在校內(nèi)、校外舉辦展覽，讓學(xué)生的作品得到大眾的廣泛評價。

第四篇：兒童美術(shù)教學(xué)隨想之一

兒童美術(shù)教學(xué)隨想之一：孩子學(xué)畫畫的意義(2007-11-05 14:27:00)

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教育雜談。

6歲到15歲，是孩子們學(xué)畫畫的高峰期，許多這個年齡的孩子都讓父母送去學(xué)畫畫，父母們有的是想讓孩子們學(xué)門手藝，有的想讓孩子通過學(xué)畫畫培養(yǎng)他的耐心、細(xì)心，有的是孩子喜歡，父母就把他送來了，還有的呢，只是找個地方托著孩子而已，理由各種各樣，目的也所不同。

而我們，作為一個兒童美術(shù)的教育者，有責(zé)任用正確的觀念引導(dǎo)孩子和家長們，讓他們正確認(rèn)識兒童美術(shù)教育的意義。

首先，孩子學(xué)畫畫，不應(yīng)該只是為了學(xué)門手藝，技巧的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不是最重要的，也不該是家長最關(guān)注的。

通過學(xué)畫畫，引導(dǎo)孩子們感受繪畫的魅力，體驗用畫筆表達(dá)的快樂，從而愛上畫畫，樂于用畫畫打發(fā)時間。這是美術(shù)工作者對這個年齡孩子繪畫教學(xué)的基本要求，我們應(yīng)該學(xué)會用孩子的方式思考，用孩子的語言去和他們交流，學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的形式引導(dǎo)他們作畫，并一定要學(xué)會等待，用發(fā)展的眼光看孩子。不要奢望立桿見影的教學(xué)效果，一定要堅持自己的理念，不能因為家長的期望和要求而亂了自己的陣腳。

通過學(xué)畫畫，培養(yǎng)孩子的觀察力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察身邊的事物，花草、動物、人、建筑，通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中點滴細(xì)微的美，并把觀察到的東西用畫筆描繪出來，如此循環(huán)，孩子會養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，并會敏銳得發(fā)現(xiàn)身邊的變化，對于今后寫作等的學(xué)習(xí)都會用幫助。

通過學(xué)畫畫，培養(yǎng)孩子的想象力，學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會天馬行空。國外的教育學(xué)家老說我們中國的孩子想象力不夠豐富，這跟我們以往的教學(xué)模式是有關(guān)系的，這些年，通過課改，已經(jīng)有了很大的改觀。想象力、創(chuàng)造力和個性特點本就是藝術(shù)的生命，兒童美術(shù)教育自然也不例外。孩子們受現(xiàn)實的影響不深，精神世界充滿著許多令人驚奇的東西，帶著純真、稚氣的想法是最美的藝術(shù)元素。我們應(yīng)該多給他們自信，給他們創(chuàng)造發(fā)揮的舞臺，切忌用自己的想法圈住孩子的思維，那樣容易讓孩子覺得自己不行，并產(chǎn)生依賴情緒。

第五篇：淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術(shù)教育中，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能呢？我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教育工作者，就必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，不僅

向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點金術(shù)”的創(chuàng)新方法。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的載體，學(xué)校的建筑設(shè)計以及用品的設(shè)置，都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)，并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學(xué)校長廊開辟藝術(shù)畫廊；利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造

活動的中心。

二、學(xué)會創(chuàng)新語言。美國美術(shù)教育家羅恩非德對創(chuàng)新性推崇備至，主張通過兒童的美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在美術(shù)教育活動中，正確地應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言，是兒童美術(shù)教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。

1、線。在兒童美術(shù)教育中，線條是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過，作畫要經(jīng)過三個步驟：無法作畫，以法作畫，以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。然而，中小學(xué)美術(shù)教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術(shù)教育，這就是“以法”作畫。在多年的教育教學(xué)中，我總結(jié)了三點：①變直為曲。低年級學(xué)生，由于受其生理特點、視覺特征的影響，所表達(dá)的形體都帶有曲性感，而這種曲性是趨向于要畫直的強烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出學(xué)生在創(chuàng)作時的需要和激情。所以，要“以曲補直”，使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個性，孩子的作品也會呈現(xiàn)出特有的情趣。②變有序為無序。不斷地重復(fù)形象，會使學(xué)生的創(chuàng)造心理受到限制。因此，要在創(chuàng)作活動中突破有序，有意識地創(chuàng)造無序形象，擴展其創(chuàng)造空間，在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現(xiàn)出無序的語言。比如小學(xué)美術(shù)第十一冊，就教會學(xué)生運用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關(guān)聯(lián)的物象組合在一起，改變思維方式，來了個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。③變均衡為錯落。對于形象結(jié)構(gòu)中線條組合比較均衡的物體，應(yīng)鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內(nèi)部線條，用裝飾性的線條表現(xiàn)出疏密變化，用線的輕重粗細(xì)創(chuàng)造物象的外部輪廓，體現(xiàn)層次感。

2、形。形狀可以分為自由形和幾何形，在兒童美術(shù)教育過程中更要注重自由形的塑造，因為它更輕松，具有感性特征，更能體現(xiàn)孩子們眼中的世界。

①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習(xí)慣的作畫方式，在一定程度上限制了兒童美術(shù)活動的開展。所以從表現(xiàn)性的角度來看，對相當(dāng)有規(guī)律的表現(xiàn)本體，或?qū)哂胁豢赏崆奶卣鞯氖挛?，則要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。②變平衡為奇險。形體本身具有強烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。在創(chuàng)造活動中，則要求學(xué)生以奇險破平衡，加強形體的正面性和負(fù)面性的表現(xiàn)效果，創(chuàng)造出具有獨特意義的趣味的作品。③變寫實為夸張。由于學(xué)生受到視覺以及心理成熟度的制約，不能逼真地表現(xiàn)出所要表現(xiàn)的物象，作畫時會失去

信心。

所以，在開展美術(shù)教育活動時，主張變寫實為夸張是極為有效的。讓學(xué)生以一種新的觀

察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺。

3、色。在繪畫的諸要素中，顏色能夠敘述的觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調(diào)。在美術(shù)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生用好色彩，表現(xiàn)出自己的情緒和個性。

①變平涂為點涂。孩子習(xí)慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現(xiàn)的情感投入。通過點涂教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)略了色彩的豐富和變化，在變化中加強了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復(fù)雜，逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術(shù)化、情感化。②變固有色為主觀色。在學(xué)生不同的創(chuàng)作時期，對色彩的潛意識表現(xiàn)是不同的。根據(jù)羅恩非德的美術(shù)發(fā)展階段來看，在前圖式期學(xué)生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象，而在圖式期與寫實萌發(fā)期，學(xué)生欲用固有色來表現(xiàn)物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結(jié)果。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍(lán)天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強調(diào)色調(diào)。由于受固有色的影響，學(xué)生在表現(xiàn)色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調(diào)。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用主觀色彩來表達(dá)自己對物象的認(rèn)識和情感體驗。小學(xué)美術(shù)第六、七冊色彩訓(xùn)練重點講了三原色三間色的色調(diào)處理，改變了學(xué)生均衡用色的習(xí)慣，從而使畫面色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，也保護(hù)了

孩子的藝術(shù)個性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理。在兒童美術(shù)教育中如何實施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢？

1、健全創(chuàng)新心理。美術(shù)創(chuàng)作活動可以抒發(fā)自己的情感，建立自信心以及養(yǎng)成健康的成功感，幫助學(xué)生控制好情緒以及沖動行為，正確對待挫折和失敗，化解不良情緒。加強對學(xué)生

審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學(xué)生自信心的重要手段。

2、加強德育滲透。在美術(shù)教育活動中，德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過對美好事物的展望

等行之有效的創(chuàng)作內(nèi)容的實施，在學(xué)生的心中種下美好向上的種子。

3、培養(yǎng)感覺能力。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，教師要為他們提供討論的機會，讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在兒童美術(shù)教育中，注重對兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一位美術(shù)教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的重要課題，因為美術(shù)教育也應(yīng)該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。