第一篇：小班化班級(jí)管理

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

望海學(xué)校中學(xué)部

王立國(guó)

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

通過假期的學(xué)習(xí)對(duì)我校進(jìn)行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。對(duì)本學(xué)期的班級(jí)管理和教學(xué)都會(huì)有很大促進(jìn)作用。

小班化教育是指減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國(guó)在上世紀(jì)80年代的縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)?！靶“嗷逃钡亩x是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級(jí)組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國(guó)人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢(shì)的普通初中學(xué)校如何通過小班化教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，來(lái)實(shí)施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽(yáng)光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點(diǎn)，試想，誰(shuí)不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對(duì)孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機(jī)會(huì)多——樹立自信。30個(gè)人左右的一個(gè)小班，寬敞的教室、獨(dú)立的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無(wú)疑為學(xué)生提供和了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，在這樣的集體中，實(shí)行全員設(shè)崗成為可能，通過集體參與班級(jí)管理，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，每一個(gè)孩子需要被肯定，需要被鼓勵(lì)，在小班環(huán)境中讓每個(gè)孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進(jìn)入初中的每一個(gè)孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，在進(jìn)入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個(gè)孩子有平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，就是尊重并充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。

小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的接受程度，適時(shí)的提問不同類型的學(xué)生，讓每個(gè)人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長(zhǎng)氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛多——感受幸福?！白寣W(xué)生因班主任的存在而感到幸福”這也是小班化教育的亮點(diǎn)所在，因?yàn)椤鞍嗉?jí)人數(shù)少一點(diǎn)，教師關(guān)愛多一點(diǎn)，溝通交流勤一點(diǎn)，課外輔導(dǎo)實(shí)一點(diǎn)、成長(zhǎng)進(jìn)步快一點(diǎn)”，從而極大的促進(jìn)師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸福”成為教育的追求目標(biāo)。如通過教師為學(xué)生記錄成長(zhǎng)日記、為學(xué)生拍攝活動(dòng)中的各種照片、精心設(shè)計(jì)各種特色活動(dòng)、與每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)話交流、讓班級(jí)充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動(dòng)化，從而讓愛灑滿每個(gè)孩子的心靈。

3、體驗(yàn)多——快樂成長(zhǎng)。體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心的記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形式精心記錄下來(lái)，從而形成一種完整的成長(zhǎng)歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國(guó)的中小學(xué)小班化教育仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對(duì)手少——盲目自滿。班級(jí)人數(shù)減少，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績(jī)所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)還更加激烈，讓學(xué)生明確自己對(duì)手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團(tuán)體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在班級(jí)交往中更好的實(shí)施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時(shí)間少——壓力過大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳統(tǒng)的大班40－50個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個(gè)人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實(shí)際上，目前來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績(jī)簡(jiǎn)單的畫上等號(hào)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。各門學(xué)科的教師也有了充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時(shí)間，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵(lì)讓孩子的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評(píng)定，然而什么是個(gè)性化的學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評(píng)選出三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個(gè)性化學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量和評(píng)價(jià)小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個(gè)性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個(gè)集體，去認(rèn)真研讀每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個(gè)性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨(dú)特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個(gè)小班班主任帶班之初的工作落腳點(diǎn)，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時(shí)間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)同步、隨生命季節(jié)更替。每個(gè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境布置都會(huì)有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅(jiān)持三年，并在日常的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實(shí)際工作中，很多班主任簡(jiǎn)單的將班級(jí)環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實(shí)處，從而失去了一個(gè)極好的激發(fā)班級(jí)活力的陣地。

2、重個(gè)體易，重全體難。小班化教育中每個(gè)學(xué)生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級(jí)個(gè)別學(xué)生身上，而那些在班級(jí)中聽話的、個(gè)性不太顯著的孩子往往因?yàn)椴粫?huì)給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對(duì)同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學(xué)生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個(gè)孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對(duì)話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學(xué)生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)送教育經(jīng)驗(yàn)、記住每個(gè)孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個(gè)孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，才能成功打造一個(gè)特別優(yōu)秀的小班團(tuán)隊(duì)。

3、學(xué)經(jīng)驗(yàn)易，成特色難。小把化教育也是個(gè)性化的教育，針對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué)習(xí)和借鑒。然而獨(dú)特的才是優(yōu)秀的，一個(gè)班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績(jī)，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級(jí)管理特色，是難以提升和超越自我的。我們?cè)谂囵B(yǎng)個(gè)性化的小班學(xué)生的同時(shí)，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個(gè)性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個(gè)能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長(zhǎng)融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任必須走實(shí)踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第二篇：小班化班級(jí)管理初探

小班化班級(jí)管理初探

士林中學(xué)謝文偉

實(shí)行小班化管理和教學(xué)已將近一年，在這一年中，我們?cè)诓粩嗟亟梃b別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和自己的摸索中前進(jìn)。具體我是這樣做的：

一,班級(jí)文化環(huán)境的布置

在班級(jí)布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性才藝的展示,促進(jìn)了自主能力和個(gè)性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學(xué)生引以為自豪的作品,如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的收藏、學(xué)生的繪畫書法、個(gè)人及小組的奮斗目標(biāo)和座右銘等作品,并且以此來(lái)不斷地激勵(lì)學(xué)生平時(shí)如何更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為自己的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力,也拓寬了學(xué)生的視野,尤其對(duì)成績(jī)不優(yōu)秀的弱勢(shì)學(xué)生提供了成長(zhǎng)的平臺(tái),讓這些學(xué)生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展有一定促進(jìn)作用。而且同學(xué)之間相互提醒與幫助，增進(jìn)了他們的友誼，促進(jìn)了共同發(fā)展。

二、班級(jí)管理方面

（一）、學(xué)習(xí)分組、展開競(jìng)爭(zhēng)

我將本班30人分為六個(gè)小組，每組5人，設(shè)組長(zhǎng)一人，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)，值日工作，自修課的紀(jì)律，同時(shí)調(diào)動(dòng)本小組學(xué)生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個(gè)組員相應(yīng)的擔(dān)任一門課的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長(zhǎng)，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)。

（二）、班級(jí)內(nèi)設(shè)各種專職委員會(huì)

另外還設(shè)立了學(xué)習(xí)委員會(huì)（各課代表）、衛(wèi)生委員會(huì)、紀(jì)律委員會(huì)、文體委員會(huì)、宣傳委員會(huì)等，每個(gè)委員會(huì)給他們明確分工，比如學(xué)習(xí)委員會(huì)的成員和職責(zé)明確。

學(xué)習(xí)委員：朱冰倩 車詩(shī)淇

各科課代表 語(yǔ)文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學(xué)：李敏耀朱冰倩

英語(yǔ)：高麗雅 王圣潔科學(xué)：吳東旭姚開顏社會(huì)：賀寅濤思品：李耀江

職責(zé)：

1、協(xié)助任課老師做好學(xué)案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)好早讀，當(dāng)好任課老師的小幫手

2、對(duì)不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學(xué)實(shí)行監(jiān)督和扣分

3、對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動(dòng)給予講解解題過程

4、不得包庇同學(xué)，做到公平，公正

（三）、組長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)共同管理

在小班化班級(jí)紀(jì)律管理上，我將各小組的組長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施班級(jí)自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各小組的小組長(zhǎng)每周一輪，負(fù)責(zé)本周全班各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計(jì)工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時(shí)評(píng)出本周的各項(xiàng)文明之星；值日班長(zhǎng)由班干部輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)作好每天的評(píng)價(jià)記錄，認(rèn)真填寫班級(jí)日志，及時(shí)將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)定。班主

任通過班級(jí)日志，也能及時(shí)了解班級(jí)發(fā)生的事情。及時(shí)發(fā)現(xiàn)較大的問題，及時(shí)解決學(xué)生之間的矛盾，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

為了及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生之間的矛盾以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級(jí)的紀(jì)律委員會(huì)，向他們?cè)儐柊嗉?jí)的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學(xué)生的各個(gè)方面，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。

（四）、制定班級(jí)公約

為了讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到班集體的各項(xiàng)活動(dòng)中，我結(jié)合本班學(xué)生各方面的特點(diǎn)和習(xí)慣，并尊重他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級(jí)公約來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，為了能讓更多的學(xué)生主動(dòng)的遵守班級(jí)公約，我讓全班同學(xué)都對(duì)公約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施過程中對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)對(duì)照公約的條款來(lái)進(jìn)行加分和扣分，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)方面

每周的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面進(jìn)行量化考核，將每周得分及時(shí)公布，每月，每學(xué)期進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，綜合各方面每周、每月、每學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)，通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)管理起來(lái)也得心應(yīng)手

四、加強(qiáng)家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)聯(lián)系可以了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)讓我們的家長(zhǎng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長(zhǎng)的溝通，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，讓每一位學(xué)生都能在這個(gè)小班化集體中快樂、健康的成長(zhǎng)

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學(xué)習(xí)方面的評(píng)分我覺得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對(duì)老師來(lái)講都有點(diǎn)煩；尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題的不同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是實(shí)施起來(lái)我個(gè)人感覺實(shí)在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)案等教輔資料

第三篇：小班化班級(jí)管理細(xì)則

八年七班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組公約及評(píng)比細(xì)則

一、指導(dǎo)思想

1、以培養(yǎng)同學(xué)強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感為指導(dǎo)思想；

2、以促進(jìn)同學(xué)自覺遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的；

3、采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式帶動(dòng)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步；

4、培養(yǎng)以學(xué)交友，互幫互助，融洽相處的同學(xué)關(guān)系；

5、建立充滿合作學(xué)習(xí)氛圍、充滿和諧融洽氣氛的班集體。

二、組織形式

班集體內(nèi)建立八個(gè)互助學(xué)習(xí)小組，各小組自己采用民主開放的活動(dòng)形式，班級(jí)內(nèi)展開公平公正的競(jìng)爭(zhēng)方法。

三、具體內(nèi)容

（一）、出勤

1、早上晨讀前、中午預(yù)備之前到校，遲到、早退扣2分。一周遲到超過3次，報(bào)給班主任另行處理。

2、上課小預(yù)備音樂響起，所有學(xué)生要回到自己座位上做好上課準(zhǔn)備，遲到報(bào)告進(jìn)教室者則扣2分（如有特殊原因要向班干或者上課老師說(shuō)明）。未能做好課前準(zhǔn)備者扣1分

3、請(qǐng)假的由家長(zhǎng)親自打電話請(qǐng)假，并說(shuō)清請(qǐng)假理由，后補(bǔ)假條。否則扣2分。

4、一周內(nèi)小組中無(wú)遲到、早退、曠課、請(qǐng)假的同學(xué)，小組總體加2分。

（二）、清潔衛(wèi)生

1、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地吐痰、亂扔紙屑、粉筆等。故意破壞清潔衛(wèi)生者，除責(zé)令其恢復(fù)清潔、罰值日外，還扣3分。

2、值日生每天在早上晨讀前、中午午休結(jié)束后、放晚學(xué)以后各打掃一次。地面要打掃干凈，無(wú)水漬、污漬；垃圾要及時(shí)清理；衛(wèi)生死角、課桌椅子擺放整齊；按時(shí)擦黑板、保持講臺(tái)清潔。以上要求如沒有完成扣2分。（特別是傍晚掃完后，垃圾到第二天上課還沒有清理的值日生）

3、勞動(dòng)工具按指定的位置整齊放好。否則扣1分。

4、衛(wèi)生委員安排的值日生沒有打掃就回去，罰掃兩天，并扣2分，有特殊原因請(qǐng)假要說(shuō)明，并找到同學(xué)代替值日。

5、集體大掃除或?qū)W校組織的勞動(dòng)，不聽從衛(wèi)生委員安排、有意偷懶者，并扣2分。

6、不帶零食進(jìn)教室，禁止在課室內(nèi)吃零食。否則扣2分。

7、愛護(hù)公共環(huán)境和公共財(cái)物，不踐踏花草，不在墻壁亂踩、亂涂、亂畫。否則扣5分并責(zé)令賠償。

8、離開教室，自覺做到“四關(guān)”：關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)窗、關(guān)門。否則扣2分。

9、一周內(nèi)，無(wú)任何衛(wèi)生打掃問題的，小組總體加2分。

（因?yàn)楸緦W(xué)期，衛(wèi)生工作實(shí)行小組承包制，所以此項(xiàng)內(nèi)容各項(xiàng)分?jǐn)?shù)都記于個(gè)人轉(zhuǎn)于組上，請(qǐng)組長(zhǎng)監(jiān)督安排好。）

（三）、紀(jì)律

1、上課（包括自習(xí)）要認(rèn)真聽講，如在堂上講話（老師正在講課時(shí)與前后左右桌講話或討論）、搞小動(dòng)作、看課外書、趴臺(tái)睡覺、吃東西、做其他作業(yè)一次扣2分，嚴(yán)重者還要寫《行為反思》500字。

2、上課起哄（含上課故意講些無(wú)聊搞笑的話）、打鬧等，嚴(yán)重影響老師上課的寫《行為反思》600字，并扣5分。

3、課間休息不在課室內(nèi)、樓道喧嘩、追逐打鬧，不吹哨起哄，不做激烈運(yùn)動(dòng)，保持課桌整齊。否則一次扣2分，并寫《行為反思》500字。

4、未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅自竄入別班教室。否則一次扣2分。

5、打架、賭博、抽煙等嚴(yán)重事件由班主任處理，一次扣5分，罰寫《行為反思》800字，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校處理。

6、嚴(yán)禁偷竊（對(duì)他人的東西不問自取，亦視為偷竊），如經(jīng)發(fā)現(xiàn)并證實(shí)，除歸還或賠償外，還嚴(yán)肅處理。

7、沒有老師允許，不能隨便動(dòng)用多媒體平臺(tái)，損壞照價(jià)賠償。

8、不能帶手機(jī)及MP3回校，否則沒收，并上報(bào)長(zhǎng)級(jí)及請(qǐng)家長(zhǎng)回校協(xié)助處理。

9、如值日班干登記的有任何意見可找班主任處理，如果頂撞、辱罵班干的的放學(xué)后留下來(lái)由班主任處理，并扣3分。

10、對(duì)于其他的同學(xué)的違紀(jì)行為，在班干沒有登記的情況下，第一個(gè)舉報(bào)的，據(jù)查可信的，根據(jù)情節(jié)的輕重，加檢舉者1—5分。

11、未穿戴校服者，人均扣1分。

12、一周內(nèi)沒有任何違紀(jì)的現(xiàn)象，小組內(nèi)加3分。

13、中午未經(jīng)請(qǐng)假及家長(zhǎng)接走，不得擅自跳墻逃出校園，發(fā)現(xiàn)一次個(gè)人口10分，并責(zé)令家長(zhǎng)將其領(lǐng)回反省。

（四）、學(xué)習(xí)

1、早讀：自讀或齊讀立正站好，聲音洪亮，不做任何作業(yè)。不開口讀書，經(jīng)提醒如故則扣2分。

2、導(dǎo)學(xué)案必須在早讀前或老師規(guī)定日期由組長(zhǎng)收齊。沒按時(shí)上交、不認(rèn)真完成或沒有做的，及時(shí)補(bǔ)完并扣3分一次。如沒有補(bǔ)交的同學(xué)，自習(xí)課來(lái)到班主任處做完并另行處理。

3、早讀做作業(yè)或抄襲作業(yè)的，寫《行為反思》500字，并扣2分。

4、課堂上應(yīng)積極主動(dòng)舉手發(fā)言，主動(dòng)發(fā)言得1分，發(fā)言正確可得2分，如是老師叫起不發(fā)言者，扣1分，發(fā)言不正確扣2分。

5、一周內(nèi)能獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲、不遲交的同學(xué)、課堂發(fā)言效果最好的小組加3分。

6、各科考試及格加5分，優(yōu)分加10分；不及格扣1分，作弊者扣3分。

7、學(xué)校舉行的大型考試中（月考、期中、期末）成績(jī)進(jìn)步超出10名次加3分，超出20名次加4分；超出30名次加5分；退步10名次以內(nèi)扣3分，退步20名次以內(nèi)扣4分；退步20名次以后扣5分。

8、學(xué)校舉行的大型考試中（月考、期中、期末），排列校前80名加10分，排列校前100名加8分，前120名加6分，前130名加4分，前150名加2分；排列校100名后扣2分，排列校后40名扣4分。

9、學(xué)校舉行的大型考試中（月考、期中、期末），小組內(nèi)分別有3—6人進(jìn)步的，小組總體分別加2—5分，小組內(nèi)分別有3—6人退步的，組總體分別扣1—4分。

注意：7、8、9項(xiàng)目的加減分均在個(gè)人及小組總得分基礎(chǔ)上加減，不在日得分上加減。

（五）、出操、站隊(duì)

1、出操：不無(wú)故缺勤，集隊(duì)做到快、靜、齊，不講話議論，動(dòng)作準(zhǔn)確有力。拖拉、缺勤或講話議論者扣1-3分。不請(qǐng)假無(wú)故不上操者一人次扣2分。

2、升旗：免冠肅立不交談，行注目禮。講話交談?wù)呖?分。

3、集會(huì)：肅靜守紀(jì)不議論，專心聽講做筆記。否則扣2分。

4、排隊(duì)時(shí)要成隊(duì)形，聽從路體委指揮。如果沒走在隊(duì)伍里面，一次扣1分；互相推拉碰撞一次扣2分。

5、未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)入列的扣1分。

（六）、禮儀

1、同學(xué)之間、師生之間要講禮儀、講禮貌，互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，做到和諧、溫馨，積極使用文明禮貌用語(yǔ)。

2、舉止、講話有分寸，不傷害他人自尊并注意場(chǎng)合。如果對(duì)同學(xué)惡言相向，罵人一次扣2分。

3、依照學(xué)校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。穿奇裝異服一次扣2分。穿拖鞋一次扣1分。

4、頭發(fā)不合要求一次扣2分。

5、女生化妝一次扣3分。

6、帶戒指、項(xiàng)鏈等飾物者，除沒收外還將嚴(yán)肅批評(píng)。

7、惡意頂撞或辱罵師長(zhǎng)者，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助解決，同時(shí)扣5分。

8、給同學(xué)或老師起侮辱性外號(hào)，寫《行為反思》500字，并扣5分。

（七）、生活

1、破壞公共財(cái)物按學(xué)校的規(guī)定賠償，故意破壞的賠償2—10倍，并扣2分。

2、玩、扔粉筆的賠償粉筆一盒，并扣2分；用衛(wèi)生工具打鬧的賠償同類衛(wèi)生工具一件，并扣2分。

3、對(duì)于積極舉報(bào)破壞公共財(cái)物的同學(xué)加2分。

（八）、班干部

1、要求班干部有很強(qiáng)的責(zé)任心，把班上的事當(dāng)自己的事，努力、認(rèn)真、公正、無(wú)私、負(fù)責(zé)地把班上的事做好。要注意團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)之間互相幫助，關(guān)愛每一位同學(xué)。

2、對(duì)班上的不良現(xiàn)象，要及時(shí)地勸告、制止、處罰，對(duì)于自己無(wú)法處理的事要及時(shí)上報(bào)老師。

3、班干部及紀(jì)律組有故意包庇或報(bào)復(fù)行為的積分扣3分。情節(jié)嚴(yán)重的另行處罰。舉報(bào)的同學(xué)交紀(jì)律組的同學(xué)在登記時(shí)不得隨意涂改，有錯(cuò)由班主任處理。

4、本職工作比較好的班干部、紀(jì)律組的同學(xué)及組長(zhǎng)每學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)定為“優(yōu)”并作為評(píng)選“優(yōu)秀班干部”的候選人。

5、各負(fù)責(zé)的班干部每周會(huì)課時(shí)必須匯報(bào)上周班級(jí)所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行情況。

6、對(duì)于班干部的違紀(jì)行為，在班干沒有登記的情況下，第一個(gè)舉報(bào)的，據(jù)查可信的，根據(jù)情節(jié)的輕重，加檢舉者1—5分。

（九）餐廳及宿舍

1、不按時(shí)搞餐廳衛(wèi)生，每次扣5分。

2、就餐秩序必須井然，如果插隊(duì)被抓，每人次扣5分。

3、浪費(fèi)糧食被抓，每次扣8分。

4、宿舍衛(wèi)生按時(shí)搞干凈、徹底，如果不能每次扣5分；如果學(xué)校宿管給扣分了，那么加倍給個(gè)人扣分，原則上每次至少扣10分。

5、個(gè)人物品不合格，每次扣5分；如果被宿管查到并給班級(jí)扣分，那么個(gè)人加倍扣分。

（十）、其他方面

1、對(duì)班級(jí)有特殊貢獻(xiàn)者，在總分中獎(jiǎng)加3-5分。例如學(xué)校舉辦各種大型活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)?wù)呒?分，獲二等獎(jiǎng)?wù)呒?分，獲三等獎(jiǎng)?wù)呒?分。

2、縣各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)撸?——10分。

附則：

1、原則上如果因?yàn)閭€(gè)人原因給班級(jí)扣分了，除了給個(gè)人所在的組扣分外，必須想法給班級(jí)把扣掉的分?jǐn)?shù)掙回來(lái)。

2、如果小組內(nèi)成員屢次違紀(jì)，次數(shù)達(dá)到小組難以接受的程度，那么小組長(zhǎng)有權(quán)

發(fā)動(dòng)本組家長(zhǎng)委員會(huì)成員傳喚其家長(zhǎng)，必要時(shí)班主任介入。

3、組內(nèi)所有成員必須無(wú)條件服從本組常務(wù)組長(zhǎng)管理，組長(zhǎng)必須無(wú)條件接受班委管理，如有組長(zhǎng)、班委解決不了的問題，班主任進(jìn)行介入管理。

4、一周內(nèi)個(gè)人扣分達(dá)到10分者，附加罰值日一周；16分者，附加罰值日兩周；20分者，附加罰值日三周。

（十一）、個(gè)人及小組晉級(jí)要求

第四篇：小班化教學(xué)下的班級(jí)管理

小班化教學(xué)下的班級(jí)管理

我校因受學(xué)生生源和地域的限制，于2010年秋季全面實(shí)行了小班化教學(xué)，每班人數(shù)在30人左右。在小班化教學(xué)中,由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少,這樣就大大減輕了班主任的班級(jí)管理難度和負(fù)擔(dān)。但在小班化教育背景下，怎樣合理利用學(xué)校的教學(xué)資源切實(shí)提高班級(jí)管理水平的探討就成為每一位班主任的新課題。下面就這一年多來(lái)自己的具體做法總結(jié)了幾點(diǎn)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

首先我們?cè)谡麄€(gè)工作中要做到“五心教育”。（1）感化學(xué)生要有“愛心”。愛心，是集體情感形成的核心和基礎(chǔ)。在愛的教育下，班級(jí)學(xué)生樂觀自信，懂得珍惜親情和友情。作為一名教師，尤其是班主任，我們更應(yīng)擁有一顆愛心。（2）呵護(hù)學(xué)生要“細(xì)心”?！凹?xì)心”就是用心細(xì)密，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中只有細(xì)心，我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中只有細(xì)心，我們才能全面分析問題和正確處理問題；工作中只有細(xì)心，我們才能夠提高工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作的“細(xì)心”體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人；體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解。（3）管理班級(jí)要“精心”?！熬摹惫芾戆嗉?jí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)群體，它牽涉到社會(huì)、學(xué)校和家庭等環(huán)節(jié)，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級(jí)的管理水平，就必須在“精”上做文章，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須讓其摒棄陋習(xí)，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使其成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我管理，使之成為一個(gè)良好的班集體。（4）說(shuō)服學(xué)生要“動(dòng)心”。班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。“說(shuō)”的藝術(shù)，在于“動(dòng)心”。我們班主任只有針對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，運(yùn)用教育藝術(shù)說(shuō)話，才能引起學(xué)生的思考，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：語(yǔ)言刺的傷口要比刀劍刺的傷口更難治愈。（5）約束學(xué)生要“狠心”。班主任對(duì)學(xué)生要充滿愛心，但并不意味著降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，而且是一種深沉的愛。所以我們班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，要“管如嚴(yán)父”，一絲不茍，不遷就，不放松，該“狠心”時(shí)則“狠心”。

其次在具體的常規(guī)班級(jí)管理中是以小組為單位進(jìn)行全面管理。班級(jí)的小組以4人為一小組，分組時(shí)要考慮很多因素并顧大體進(jìn)行分組搭配。每個(gè)小組中每人

都是組長(zhǎng)，其中一人是文科組長(zhǎng)、一人理科組長(zhǎng)、一人勞動(dòng)組長(zhǎng)、一人行為規(guī)范組長(zhǎng)。每個(gè)組長(zhǎng)的工作職責(zé)在班干部職責(zé)中有具體詳細(xì)的規(guī)定，每個(gè)組的成員之間都是相互制約和相互促進(jìn)的。我班班規(guī)中有詳細(xì)的小組和個(gè)人操行評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，它包含了七個(gè)大的方面：有學(xué)習(xí)、紀(jì)錄、兩操、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、圖書閱讀和加分項(xiàng)目。前六個(gè)方面包含了全部同學(xué)在各方面的具體要求和規(guī)范，以及相關(guān)的加分和扣分標(biāo)準(zhǔn)。如第一：學(xué)習(xí)方面，科任老師根據(jù)上課問題的難度和回答問題的同學(xué)的層次進(jìn)行不同分值的加分和扣分以及各小組在課堂表現(xiàn)進(jìn)行不同的加分和扣分，還有老師根據(jù)同學(xué)們完成作業(yè)的不同層次進(jìn)行加分和扣分。有些分是加在或扣在個(gè)人名下，有些分則是加在或扣在全組每個(gè)同學(xué)名下。在紀(jì)錄、兩操、衛(wèi)生、行為習(xí)慣方面：就由各分管班干部和班主任一起根據(jù)個(gè)人、各組的具體表現(xiàn)進(jìn)行加分和扣分。在圖書閱讀方面，我們每學(xué)月要評(píng)比每組閱讀圖書的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比并加分。第七個(gè)方面就是加分項(xiàng)目，加分內(nèi)容很寬泛，比如：科任老師根據(jù)上課回答問題和課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行加分、幫助其他組講解難題的加分、向?qū)W校播音部投稿的加分、做好人好事的加分、參加學(xué)校和縣以上活動(dòng)的加分（比如每學(xué)年的文藝活動(dòng)和各項(xiàng)體育比賽）、受學(xué)校及以上單位表?yè)P(yáng)的加分、打掃衛(wèi)生的小組如一周沒扣分的每人都加分、一周內(nèi)沒有扣分的小組每人都加分等等。每學(xué)月評(píng)出先進(jìn)小組兩名進(jìn)行表彰并且在光榮欄進(jìn)行宣傳本小組的特色。平時(shí)利用班會(huì)課進(jìn)行小組開會(huì)、總結(jié)、定目標(biāo)。同時(shí)班主任利用課余時(shí)間定期進(jìn)行各類小組長(zhǎng)開會(huì)并及時(shí)解決相關(guān)問題。到了學(xué)期末要評(píng)出冠軍小組、優(yōu)秀小組、最團(tuán)結(jié)小組等進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。所有的操行評(píng)比都由相關(guān)的班干部執(zhí)行并由專任班長(zhǎng)記錄整理。

總之，教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘。特別是現(xiàn)今小班化教學(xué)下的班主任管理還有許多方面的內(nèi)容，這就迫切要求我們要樹立新形勢(shì)下管理班級(jí)的新理念，在工作中不斷探索，找出其中的新規(guī)律，并利用它來(lái)為提高班主任的管理藝術(shù)服務(wù)。

第五篇：淺談小班化班主任管理的建議-班級(jí)管理（范文）

淺談小班化班主任管理的建議

首先，我想給我們的老師出一個(gè)問題，我想問問大家你們做班主任的感覺如何？對(duì)，一個(gè)字“累”！在班級(jí)管理中，班主任身兼多種角色，當(dāng)學(xué)生突然生病，班主任就要充當(dāng)醫(yī)生；當(dāng)學(xué)生間發(fā)生糾紛，需要班主任去斷一斷公道，這個(gè)時(shí)候班主任就是法官；當(dāng)過低年級(jí)的班主任可能都遇到過孩子把屎尿拉在褲子上，這個(gè)時(shí)候班主任就是保姆；學(xué)生與學(xué)科老師間發(fā)生矛盾時(shí)班主任又是調(diào)解員……所以班主任不僅僅要像韓愈（唐宋八大家之一）在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，更主要的是班主任要通過整個(gè)班級(jí)教育系統(tǒng)，真正做到全方位地教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。要做到這些，這就需要我們的班主任比普通老師付出十倍乃至百倍的精力，這也正是我們的班主任感覺“累”的原因所在。

今天，我就如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理，才能使我們達(dá)到事半功倍的效果，把一個(gè)平平凡凡的小班級(jí)管好，管得輕松一點(diǎn)兒，快樂一點(diǎn)兒，效率高一點(diǎn)兒，把我們的“累”更多地轉(zhuǎn)變成快樂談點(diǎn)建議。

我一直覺得想要把班主任做得輕松一些，一要靠民主，二要靠科學(xué)，民主呢，就是千方百計(jì)使我們的學(xué)生成為班集體的主人?？茖W(xué)呢，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班集體管理的程序、計(jì)劃、制度，然后，遵照程序、計(jì)劃、制度高高興興去管理班集體。今天我就和大家一起先探討一下小班班級(jí)管理中的民主管理。

一、為什么要對(duì)班集體進(jìn)行民主管理

大家都知道，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，恰好是自主意識(shí)逐步形成和鞏固的階段。我們處在一個(gè)高新時(shí)代，當(dāng)代中小學(xué)生見多識(shí)廣，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈欲望，有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。班主任把方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望就不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低、信心倍減，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并會(huì)以沉默、消極對(duì)待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致班級(jí)管理秩序混亂。另外，在班級(jí)管理中越是壓制學(xué)生，只能越是激起學(xué)生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以我說(shuō)民主是班級(jí)管理工作開展的必備條件。

二、如何對(duì)班集體進(jìn)行民主管理

（一）應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算，我管你聽，我說(shuō)你服，我壓你老實(shí)，我盯著你守紀(jì)律，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，根據(jù)不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)，提供不同層次的服務(wù)，越是這樣，這個(gè)班集體越充滿生機(jī)和活力，老師這份工作呢，也就成了一種精神享受。我相信在坐的某些老師可能有過這樣的經(jīng)歷，那就是除了教自己的班以外，也曾接手過別人的班，一般說(shuō)來(lái)，中途接手的班，大家可能都心知肚明，一句話，就是不怎么樣，不光是學(xué)習(xí)不怎么樣，紀(jì)律也不好。到自己的班上課很順手，但只要想到要到那個(gè)班去上課，可以說(shuō)下節(jié)的課，從這節(jié)開始心里就難受得很，同樣的教材，同樣的老師，同樣的講法，他就怎么搞不懂？一開始這位老師就指責(zé)學(xué)生，覺得我講你聽，我教你應(yīng)該會(huì)，我在我那個(gè)班講了，到你這個(gè)班講你也應(yīng)該會(huì)，實(shí)際上這就是不可能的事情。于是呢，這位老師就開始思考面對(duì)兩個(gè)不同層次，不同基礎(chǔ)的班級(jí)使用同樣的教案、同樣的教法是完全行不通的，而是應(yīng)該對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生提供不同的服務(wù)方式，于是到新接手的班上課呢，老師就學(xué)生們大家商量著，從起點(diǎn)出發(fā)，怎樣講學(xué)生才能懂，怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)好。這樣，這位老師把一開始的埋怨學(xué)生，轉(zhuǎn)成了研究學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，于是老師和學(xué)生達(dá)到了最大限度的和諧。

（二）是師生建立互助的關(guān)系（要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系）

現(xiàn)在請(qǐng)老師們?cè)谀銈兊谋咀由蠈懸粋€(gè)“人”字，請(qǐng)老師們觀察一下，這個(gè)“人”字有什么特征。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生老師曾經(jīng)這樣分析過“人”字，他說(shuō)：“人”字有三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)呢，它是一長(zhǎng)一短。所有的活人，都是長(zhǎng)處和短處共同組成的，千萬(wàn)別總盯別人的那點(diǎn)兒短處，盯久了他會(huì)喪失自信心，另外，師生關(guān)系也不會(huì)融洽?！叭恕弊值牡诙€(gè)特點(diǎn)，上坡下坡，所有的活人都有上坡之日，也都有下坡之時(shí)，都有年輕、強(qiáng)壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時(shí)期，當(dāng)你成功的時(shí)候，千萬(wàn)不要覺得自己有什么了不起，無(wú)非是大家?guī)椭慕Y(jié)果，而當(dāng)自己年老了、體弱了、失敗了、倒霉的時(shí)候，也用不著灰頭土臉的，覺得抬不起頭來(lái)。從從容容地面對(duì)衰老，面對(duì)失敗，就找準(zhǔn)了平常心?！叭恕弊值牡谌齻€(gè)特點(diǎn)，那就是互相幫助。一撇幫助一捺組成一個(gè)“人”。處處與人建立互助的關(guān)系，工作起來(lái)當(dāng)然就和諧，省力氣。我覺得魏老師的這一番分析真的很透徹。實(shí)際上，在班級(jí)工作中，老師和學(xué)生的關(guān)系也是一種互助的關(guān)系，老師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也幫助老師學(xué)會(huì)了教書，學(xué)會(huì)了管理班級(jí)。

那么，班主任怎么樣做才能更好地體現(xiàn)師生間的這種互助呢？首先要從思想上“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。《三字經(jīng)》的第一句就是：人之初，性本善。其實(shí)不管多后進(jìn)，多不聽話的學(xué)生，他內(nèi)心深處，真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。是啊，當(dāng)老師的就是走進(jìn)人的心靈世界，幫助學(xué)生真的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽成長(zhǎng)起來(lái)，于是，我們幫助了學(xué)生，學(xué)生也幫助了我們。那么這個(gè)班集體自然就和諧了，上進(jìn)的力量就大。其次，在班級(jí)管理中，還應(yīng)遵循一條重要的原則：那就是學(xué)生能干的事普通班干部不干，凡是普通班干部能干的事班長(zhǎng)不干，當(dāng)然，凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任決不去干。只有這樣層層下放權(quán)力，層層有明確的可做事情的負(fù)責(zé)的空間，大家都積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個(gè)人，而是大家的。在坐的班主任在說(shuō)起班上某一位學(xué)生時(shí)可能說(shuō)過這樣的話：zzz學(xué)生只要不看成績(jī)那真是乖得很。很欣慰我們的班主任有這樣的認(rèn)識(shí)，其實(shí)這就是把你周圍的人都當(dāng)成了天使，當(dāng)成了助手。有這樣一句話“當(dāng)你把周圍的人都看成天使的時(shí)候，你就天天活在天堂里，反過來(lái)，當(dāng)你把周圍的人都看作是魔鬼的時(shí)候，你就天天煎熬在地獄中”。我們的老師僅僅為了自己，也應(yīng)該把你們的學(xué)生看成個(gè)個(gè)都是天使，個(gè)個(gè)都是助手。所以我覺得班主任盡可能把自己做的具體的事情下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感不是喊出來(lái)的，寫出來(lái)的，講出來(lái)的，表決心表出來(lái)的，而是在他具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中，一點(diǎn)一滴、一天一天積累起來(lái)的，如果一直不給他負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓他天天喊負(fù)責(zé)任的口號(hào)等于零，這就是我說(shuō)的民主的第二點(diǎn)老師和學(xué)生，班主任和被管理者之間千萬(wàn)建立互助的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位

說(shuō)到創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位，我們的班主任可以說(shuō)是再熟悉不過。一般說(shuō)來(lái)，我們常見的創(chuàng)設(shè)管理工作崗位的方法有以下幾種：

1、自薦競(jìng)選班長(zhǎng)

2、選舉產(chǎn)生班級(jí)管理常設(shè)委員會(huì)

3、實(shí)行值日班長(zhǎng)制

4、實(shí)行班干部輪換制

這些民主管理班級(jí)的方法我們的班主任在這方面早就在做而且也做得很好，所以今天我就不占用大家的時(shí)間再來(lái)詳談如何選干部，但我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這些方法只是讓一小部分學(xué)生有了班級(jí)管理工作崗位，而創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位不僅僅是讓一小部分學(xué)生有崗位，更重要的是要做到人人有崗、有責(zé)、有權(quán)、有利，要讓所有的學(xué)生都能在競(jìng)爭(zhēng)上崗中積累管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)管理能力。在班級(jí)“人治”管理中，一個(gè)很典型的現(xiàn)象就是班級(jí)事務(wù)由班主任和班級(jí)干部包攬，一般學(xué)生沒有參與班級(jí)決策、班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。在班級(jí)“法治”管理中，就是要實(shí)行“全民皆官”，讓班級(jí)人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中體味管理的酸甜苦辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，提高“法治”管理的水平。實(shí)際上，現(xiàn)在我們各班大到班干部、隊(duì)干部、團(tuán)干部，小到科代表、小組長(zhǎng)一應(yīng)俱全，這些干部也都有各自的職責(zé)不少，不過他們的精力也是有限的，這個(gè)時(shí)候我們何不思考把全班的同學(xué)都用起來(lái)管理班級(jí)，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都要求學(xué)生在校要配戴標(biāo)志，少先隊(duì)員要戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)干標(biāo)志，學(xué)生在星期一、二穿校服，星期三、四穿軍服，并且人人要戴學(xué)生證，這么多的日常事物都需要有人來(lái)管理，如果讓某一位同學(xué)來(lái)管肯定是不行的，這時(shí)我們就可以在班干部之外找同學(xué)各來(lái)承包一件事情，并且還可以讓這些同學(xué)大膽地用自己的方法去管。

那么如何做到“人人有崗”，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)和負(fù)責(zé)任呢？

我想班級(jí)中的大小組長(zhǎng)、科代表自然應(yīng)設(shè)立，班主任還可以指導(dǎo)班干部將衛(wèi)生、公物保管等班級(jí)公共事物分解到每一名學(xué)生，與每一名學(xué)生的考核掛鉤。此外，班級(jí)還可以設(shè)立學(xué)習(xí)互助崗、生活自理崗、文體活動(dòng)崗、信息交流崗、板報(bào)宣傳崗、圖書管理崗等各種特殊崗位，使學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，各展所長(zhǎng)，各盡其能。班級(jí)管理的小崗位人選在一個(gè)學(xué)期內(nèi)一般可保持相對(duì)不變。這些崗位雖小，但它們是班級(jí)管理的一個(gè)個(gè)最小的單元，屬于基礎(chǔ)性工程，因此其崗位職責(zé)必須具體、明確，而且班主任也必須時(shí)常予以指導(dǎo)。

（四）發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。

如何才能更好地做到發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性呢？

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主氛圍，彰顯其個(gè)性曾有一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過：“今天這個(gè)世界能夠如此多彩，主要在于每一個(gè)人都無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，”是的，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的渴望。因此，班主任在班級(jí)管理中必須真正把管理的自由還給學(xué)生，把管理的空間還給學(xué)生，決不能把班級(jí)大小事務(wù)都由班主任安排，學(xué)生全無(wú)主動(dòng)性，處于服從地位，尤其是在學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有自己的想法；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。正確引導(dǎo)那些平時(shí)敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，人格得以健全。

其次，讓學(xué)生自主選擇，尊重其個(gè)性。

班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，就必須真誠(chéng)地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主的選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷。只有這樣，我們才能尊重學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性。舉一個(gè)在學(xué)習(xí)中的案例：在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，老師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴一起討論：如何更快地記住這些生字詞？在討論中，也不局限于某中討論的形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)記生字？如有的學(xué)習(xí)小組是以“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”的方式來(lái)分析字形，有的卻是以“猜字游戲”來(lái)記住生字……總之，把學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己喜歡的方式中記住生字。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也輕松。相同的道理，班主任在班級(jí)管理中，學(xué)生讓學(xué)生自主選擇，尊重其個(gè)性，把管理的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)管理班級(jí)，這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（五）決策過程要民主

一位優(yōu)秀的班主任，在發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)范的時(shí)候，也有原則需要遵循，那就是一要遵循黨和國(guó)家的教育方針、教育目標(biāo)，符合學(xué)校的整體工作思路，尤其是德育工作思路。因此，班主任有必要向?qū)W生介紹國(guó)家教育方針、教育目標(biāo)以及學(xué)校的工作思路，介紹教育發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》。二是班級(jí)規(guī)范要充分體現(xiàn)出規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的作用。班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行不能僅僅停留在一般常規(guī)的具體落實(shí)上，不能僅僅要求學(xué)生必須做什么，能做什么，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生向更高的標(biāo)準(zhǔn)去努力，要提出一些學(xué)生通過努力能達(dá)到的倡導(dǎo)性要求。三是班級(jí)規(guī)范不必面面俱到，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生中存在的、普遍需要解決的問題來(lái)確定條款。比如，班上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上課不遲到、不早退、不曠課的習(xí)慣，但班上學(xué)生身體素質(zhì)差，鍛煉身體的意識(shí)不強(qiáng)，這時(shí)在班級(jí)規(guī)范中就不用到列出上課不遲到、不早退、不曠課條款，而是要對(duì)學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)提出比較明確的規(guī)范要求。這樣的規(guī)范才符合班級(jí)實(shí)際，有班級(jí)個(gè)性，也更具有操作性，更能產(chǎn)生實(shí)際效果。