第一篇：談高中小班化班級(jí)管理的途徑)

談高中小班化班級(jí)管理的途徑

“小班化教育”指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。早在20世紀(jì)80年代，小班化教育就已成為西方發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)模式，而在國內(nèi)，上海率先實(shí)行小班化教育。其實(shí)從1997年9月開始，上海、北京、南京等經(jīng)濟(jì)與教育較發(fā)達(dá)的城市就實(shí)施了小班化教育的實(shí)驗(yàn)，但所進(jìn)行的實(shí)踐研究均以小學(xué)、初中為試點(diǎn)居多，而我校則實(shí)行從小學(xué)到高中的全小班化教育。參考不同地區(qū)的小班班額的上限和下限，結(jié)合我校所處地區(qū)的實(shí)際情況，我校將小班的班額人數(shù)界定為35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。我現(xiàn)在任教的班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都是在大班化教育中渡過九年的，在實(shí)施小班化教育過程中，作為班主任的我堅(jiān)持“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，并用以指導(dǎo)自己的班級(jí)管理實(shí)踐，并在實(shí)踐中初見成效。以下便是我的一些體會(huì)。

一、營造小班化文化氛圍

小班化氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情景和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。為了營造小班化文化氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能深切的感受到：這就是我們班！讓其他人走進(jìn)教室就感覺耳目一新。開學(xué)初期，我就讓學(xué)生每人寫一句他們的座右銘或是他最欣賞的明言，然后從中選出十條比較經(jīng)典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側(cè)，讓他們每天都能看到自己的激勵(lì)語。而在教室的后面兩側(cè)，粘貼的是兩幅學(xué)生自己的書畫作品。同時(shí)我們?cè)诮淌依飻[放一些綠色植物，并由學(xué)生輪流照看，讓他們時(shí)刻感受到綠色的氣息。在后墻的黑板上我們?cè)O(shè)立了英語角、風(fēng)采欄。教室里有書包柜，為了凸現(xiàn)小班英語特色，書包柜上的標(biāo)簽我要求學(xué)生用中英文書寫。在教室的后面我們還設(shè)立了一個(gè)書柜，書差不多都是學(xué)生從家里帶來的，方便了學(xué)生課后閱讀。這樣一走進(jìn)教室，頓時(shí)讓人感覺一股濃烈的文化氛圍。

二、制定“個(gè)性化”的常規(guī)教育方案

“常規(guī)教育”則是指針對(duì)學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中的語言行為提出的規(guī)范要求的教育。小班的常規(guī)教育其根本目的是要引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的良好個(gè)性因素，防止那些不良個(gè)性的形成，從而使其良好的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展，使不良的個(gè)性得到抑制和克服，讓學(xué)生的個(gè)性能健康和諧地發(fā)展。學(xué)校一開始就強(qiáng)調(diào)要做好班級(jí)常規(guī)教育，特別是對(duì)于高一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，必要的常規(guī)教育是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的保證。曾有人說小班不需要搞常規(guī)教育，認(rèn)為小班提倡的“個(gè)性化”教育與“常規(guī)教育”是矛盾的。但事實(shí)證明，小班的“個(gè)性化”班級(jí)管理離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小班常規(guī)教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的?！皞€(gè)性化”的常規(guī)教育方案在內(nèi)容的制定上要精心選擇，同時(shí)要體現(xiàn)本班學(xué)生的個(gè)性特征。比如我班上絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也不好，而且思想惰性嚴(yán)重，所以我首先以從思想方面進(jìn)行教育，要讓他們知道學(xué)習(xí)的目的，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再針對(duì)課堂上愛講話的，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良的，言行舉止不雅的進(jìn)行個(gè)別教育?？傊疅o論是教育的內(nèi)容、形式、方法、都應(yīng)該適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍

有人形象地說，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心作用，他們是班級(jí)建設(shè)和管理過程中必不可少的，也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。如何組建一只高效的班干部隊(duì)伍是班主任的一項(xiàng)重要工作。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼嗽谶x拔干 1

部時(shí)，我采用民主的方式，最初由于對(duì)學(xué)生的不了解，班干部可以通過委任、競選等渠道把愿意為同學(xué)服務(wù)的，有一定班干部經(jīng)歷的學(xué)生選任為班級(jí)干部。通過一段時(shí)間的觀察后，特別是等大家都比較理解了，這時(shí)可以對(duì)班干部進(jìn)行改選。我先在班上明確地說我們要進(jìn)行班委的改選，讓同學(xué)們對(duì)值得留任的干部投票，投票的結(jié)果最好不要先公部布，因?yàn)樯婕耙恍└刹靠赡軙?huì)落選，這樣可以在公布前先對(duì)落選的干部做心里上的安撫。我提出兩套方案，一是由大家直接根據(jù)投票結(jié)果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個(gè)核心人物——班長和團(tuán)支書，再由他倆進(jìn)行提名，最后由大家選出其余的干部。當(dāng)我把這兩套方案告訴他們后，他們都選擇第二種。其實(shí)第二種在實(shí)施時(shí)還真方便，而且更有效。比如原來我們班每周的清潔衛(wèi)生都要扣分，在生活委員的提名中，班長和團(tuán)支書就推薦了陳華，因?yàn)樗a(chǎn)垃圾，在生活委員的競選中陳華以最多票數(shù)勝出。自從他當(dāng)上生活委員每天帶頭做清潔，此后我們班在清潔衛(wèi)生方面就再也沒扣過分了。學(xué)校每兩周要進(jìn)行一次班級(jí)流動(dòng)紅旗的評(píng)比，為了能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，當(dāng)所有的班團(tuán)干部選出來后，我們又由班團(tuán)干部選出七位奪旗手，分別是：出勤，清潔衛(wèi)生，儀容儀表，課堂紀(jì)律，早操，眼操，課間操，他們的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將旗子摘到手。就這樣我們班總共38人中就有22人在班委會(huì)中了，這使得更多的同學(xué)參與到班級(jí)的管理工作中來，更好地鍛煉自己的能力。在工作開展的過程中，讓他們體會(huì)到集體的力量，感覺自己是這個(gè)班級(jí)的一分子，從而真正地關(guān)心，熱愛這個(gè)的集體。待班委會(huì)組成后，我及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，說明他們還值得同學(xué)們信任，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會(huì)在下一次改選中落選的，這樣會(huì)激勵(lì)他們把工作干好。對(duì)于新一屆班干部我告誡他們要樹立三個(gè)意識(shí)。第一，是感染意識(shí)，就是要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上，在各個(gè)方面起好表率作用，用自己得言行去感染同學(xué)，而不是老是想著去管同學(xué)。第二，是服務(wù)意識(shí)，當(dāng)干部就是為同學(xué)服務(wù)的，要讓同學(xué)在有困難時(shí)首先想到的就是你們。第三，獨(dú)立意識(shí)，要主動(dòng)地，富有創(chuàng)造性地工作，而不要成為老師意志的實(shí)踐者。所以在學(xué)習(xí)、生活上我嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵，同時(shí)要大膽放手，把一些具體事務(wù)明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小，管主放次，授權(quán)明確，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

四、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”作為高中年級(jí)的班主任，我們要倡導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)大人看待，要讓他們知道自己已經(jīng)16歲了，已有獨(dú)立的見解和要求，要學(xué)會(huì)獨(dú)立了。但同時(shí)高中生也正處于思想、情緒最動(dòng)蕩不安的時(shí)期，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，使他們達(dá)到自我意識(shí)的高層次——自我教育。而班級(jí)目標(biāo)的制定能激起學(xué)生自我教育的愿望，開學(xué)初我就要求同學(xué)討論班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)，并確定我們要營造特色班級(jí)：愛心班級(jí)，書香班級(jí)，自治班級(jí)，團(tuán)結(jié)班級(jí)。

如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育呢？高中生的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性和堅(jiān)持性都還是比較差的，要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生首先要讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我可以愿諒他，但他應(yīng)該有內(nèi)疚感，沒有內(nèi)疚感就不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再多的懲罰，批評(píng)教育都會(huì)無用。比如在班會(huì)課上我會(huì)提出一些不良現(xiàn)象讓他們?nèi)シ此迹⒁笏麄儗⑺妓胗涗浽谥苡洷旧希ㄖ苡浺彩潜拘Ｐ“嗷逃囊粋€(gè)特色，而且它有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系）。一開始寫的同學(xué)不多，我就選出一些，利用每天下午的讀報(bào)時(shí)間念給他們聽，讓大家作出評(píng)議。高中生也好面子，都希望自己寫的能得到大家的認(rèn)可，接下來愿意寫的人就多了，他們?cè)敢鈱懀妥C明他們?cè)敢馊シ此?，去反省自己，我的目的也達(dá)到了。

五、建立合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)小組，即把全班的學(xué)生按均衡建組的原則分為若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。小班化教育，使得我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面去深入了解他們的學(xué)習(xí)能力，智力水平，興趣愛好，社會(huì)背景等，分組時(shí)便能合理地按要求組合學(xué)生。接下來就是確定小組長，小組長的確定至關(guān)重要，小組長要具有組織能力，沒有小組長的指揮，小組成員只會(huì)單干，根本談不上合作，那么小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式而無任何實(shí)效。通過推薦討論產(chǎn)生四個(gè)最有威信的小組長，四個(gè)小組長分別管理自己團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)管理本團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、研究性活動(dòng)等情況。小組長還要根據(jù)活動(dòng)情況對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行加減分，報(bào)給班長，由班長進(jìn)行匯總。根據(jù)分?jǐn)?shù)，對(duì)得分最高的、競爭最激烈的、最團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)都朝這個(gè)方向發(fā)展。再次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要隨時(shí)給予指導(dǎo)，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生在具體操作中逐漸掌握合作的要領(lǐng)。

六、召開小組型家長會(huì)

家長，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要資源之一，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應(yīng)把他們納入到班級(jí)管理中去，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，共同培育學(xué)生。在這里，家長會(huì)也就順理成章地成為了班主任與家長溝通時(shí)最直接最普遍的方式。但傳統(tǒng)的家長會(huì)陣容龐大，場面熱鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師往往是對(duì)學(xué)生作總體情況介紹，時(shí)間花了不少，但家長很難與教師進(jìn)行單獨(dú)的溝通。本學(xué)期我們就采用分學(xué)生召開家長會(huì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生家長編成幾個(gè)不同的組，每個(gè)小組以8－10人不等，這樣可以將一個(gè)班的家長大致分為3－5個(gè)小組，再以小組為單位分別召開家長會(huì)，通過召開這種家長會(huì)，我親身感受到了它的優(yōu)點(diǎn)。

其一，小組型家長會(huì)，讓班主任的準(zhǔn)備工作更具有目的性、針對(duì)性。由于不是針對(duì)全體學(xué)生，不需要泛泛而談，發(fā)言內(nèi)容更簡潔更具體。其二，小組型家長會(huì)參加的人數(shù)不多，班主任匯報(bào)的范圍也就受到了限制，這就為家長能單獨(dú)與老師溝通提供了時(shí)間和空間的保證，讓家長可以有針對(duì)性、及時(shí)地向老師了解子女的情況。其三，因?yàn)槭切〗M，在進(jìn)行完必要的程序后，還有大量的時(shí)間，這也給家長提供了自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，為教師提出寶貴的意見。另外到會(huì)的家長還可以進(jìn)行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，相互學(xué)習(xí)對(duì)方教育孩子的好方法。其四，小組型家長會(huì)的可操作性強(qiáng)，給那些與家長會(huì)有時(shí)間沖突的家長提供了方便。如果某一位家長因?yàn)楣ぷ髟虿荒軈⒓舆@一次的家長會(huì)，那么他還可以參加下一次的家長會(huì)?？傊?，小組型家長會(huì)，可能有它的不足之處，但較之傳統(tǒng)的家長會(huì)，它的優(yōu)點(diǎn)的確是不可比擬的。

小班化教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和我們實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在小班化班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)更新教育理念，致力于班級(jí)制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮小班化的育人功能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，美化每一個(gè)學(xué)生的心靈，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。我們要充分利用小班資源，培養(yǎng)學(xué)生終生受用的各種能力，將小班化教育打造成體現(xiàn)人文關(guān)懷的 “精致教育”。

第二篇：小班化班級(jí)管理

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

望海學(xué)校中學(xué)部

王立國

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

通過假期的學(xué)習(xí)對(duì)我校進(jìn)行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。對(duì)本學(xué)期的班級(jí)管理和教學(xué)都會(huì)有很大促進(jìn)作用。

小班化教育是指減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀(jì)80年代的縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)。“小班化教育”的定義是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級(jí)組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢的普通初中學(xué)校如何通過小班化教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，來實(shí)施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點(diǎn)，試想，誰不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對(duì)孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生內(nèi)在成長的動(dòng)力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機(jī)會(huì)多——樹立自信。30個(gè)人左右的一個(gè)小班，寬敞的教室、獨(dú)立的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無疑為學(xué)生提供和了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，在這樣的集體中，實(shí)行全員設(shè)崗成為可能，通過集體參與班級(jí)管理，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學(xué)生成績是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，每一個(gè)孩子需要被肯定，需要被鼓勵(lì)，在小班環(huán)境中讓每個(gè)孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進(jìn)入初中的每一個(gè)孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，在進(jìn)入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個(gè)孩子有平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，就是尊重并充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。

小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的接受程度，適時(shí)的提問不同類型的學(xué)生，讓每個(gè)人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛多——感受幸福。“讓學(xué)生因班主任的存在而感到幸?！边@也是小班化教育的亮點(diǎn)所在，因?yàn)椤鞍嗉?jí)人數(shù)少一點(diǎn)，教師關(guān)愛多一點(diǎn)，溝通交流勤一點(diǎn)，課外輔導(dǎo)實(shí)一點(diǎn)、成長進(jìn)步快一點(diǎn)”，從而極大的促進(jìn)師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸福”成為教育的追求目標(biāo)。如通過教師為學(xué)生記錄成長日記、為學(xué)生拍攝活動(dòng)中的各種照片、精心設(shè)計(jì)各種特色活動(dòng)、與每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)話交流、讓班級(jí)充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動(dòng)化，從而讓愛灑滿每個(gè)孩子的心靈。

3、體驗(yàn)多——快樂成長。體驗(yàn)是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心的記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國的中小學(xué)小班化教育仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對(duì)手少——盲目自滿。班級(jí)人數(shù)減少，競爭的對(duì)手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競爭還更加激烈，讓學(xué)生明確自己對(duì)手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團(tuán)體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在班級(jí)交往中更好的實(shí)施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時(shí)間少——壓力過大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳統(tǒng)的大班40－50個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個(gè)人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實(shí)際上，目前來自社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績簡單的畫上等號(hào)，對(duì)這些學(xué)生來說就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。各門學(xué)科的教師也有了充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時(shí)間，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵(lì)讓孩子的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評(píng)定，然而什么是個(gè)性化的學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評(píng)選出三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個(gè)性化學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來衡量和評(píng)價(jià)小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個(gè)性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個(gè)集體，去認(rèn)真研讀每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對(duì)班主任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個(gè)性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨(dú)特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個(gè)小班班主任帶班之初的工作落腳點(diǎn)，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時(shí)間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長同步、隨生命季節(jié)更替。每個(gè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境布置都會(huì)有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅(jiān)持三年，并在日常的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實(shí)際工作中，很多班主任簡單的將班級(jí)環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實(shí)處，從而失去了一個(gè)極好的激發(fā)班級(jí)活力的陣地。

2、重個(gè)體易，重全體難。小班化教育中每個(gè)學(xué)生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級(jí)個(gè)別學(xué)生身上，而那些在班級(jí)中聽話的、個(gè)性不太顯著的孩子往往因?yàn)椴粫?huì)給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對(duì)同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學(xué)生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個(gè)孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對(duì)話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學(xué)生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長發(fā)送教育經(jīng)驗(yàn)、記住每個(gè)孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個(gè)孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注每個(gè)孩子的成長，才能成功打造一個(gè)特別優(yōu)秀的小班團(tuán)隊(duì)。

3、學(xué)經(jīng)驗(yàn)易，成特色難。小把化教育也是個(gè)性化的教育，針對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué)習(xí)和借鑒。然而獨(dú)特的才是優(yōu)秀的，一個(gè)班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級(jí)管理特色，是難以提升和超越自我的。我們?cè)谂囵B(yǎng)個(gè)性化的小班學(xué)生的同時(shí)，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個(gè)性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個(gè)能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任必須走實(shí)踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級(jí)管理初探

小班化班級(jí)管理初探

士林中學(xué)謝文偉

實(shí)行小班化管理和教學(xué)已將近一年，在這一年中，我們?cè)诓粩嗟亟梃b別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和自己的摸索中前進(jìn)。具體我是這樣做的：

一,班級(jí)文化環(huán)境的布置

在班級(jí)布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性才藝的展示,促進(jìn)了自主能力和個(gè)性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學(xué)生引以為自豪的作品,如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的收藏、學(xué)生的繪畫書法、個(gè)人及小組的奮斗目標(biāo)和座右銘等作品,并且以此來不斷地激勵(lì)學(xué)生平時(shí)如何更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為自己的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力,也拓寬了學(xué)生的視野,尤其對(duì)成績不優(yōu)秀的弱勢學(xué)生提供了成長的平臺(tái),讓這些學(xué)生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展有一定促進(jìn)作用。而且同學(xué)之間相互提醒與幫助，增進(jìn)了他們的友誼，促進(jìn)了共同發(fā)展。

二、班級(jí)管理方面

（一）、學(xué)習(xí)分組、展開競爭

我將本班30人分為六個(gè)小組，每組5人，設(shè)組長一人，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)，值日工作，自修課的紀(jì)律，同時(shí)調(diào)動(dòng)本小組學(xué)生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個(gè)組員相應(yīng)的擔(dān)任一門課的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)。

（二）、班級(jí)內(nèi)設(shè)各種專職委員會(huì)

另外還設(shè)立了學(xué)習(xí)委員會(huì)（各課代表）、衛(wèi)生委員會(huì)、紀(jì)律委員會(huì)、文體委員會(huì)、宣傳委員會(huì)等，每個(gè)委員會(huì)給他們明確分工，比如學(xué)習(xí)委員會(huì)的成員和職責(zé)明確。

學(xué)習(xí)委員：朱冰倩 車詩淇

各科課代表 語文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學(xué)：李敏耀朱冰倩

英語：高麗雅 王圣潔科學(xué)：吳東旭姚開顏社會(huì)：賀寅濤思品：李耀江

職責(zé)：

1、協(xié)助任課老師做好學(xué)案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)好早讀，當(dāng)好任課老師的小幫手

2、對(duì)不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學(xué)實(shí)行監(jiān)督和扣分

3、對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動(dòng)給予講解解題過程

4、不得包庇同學(xué)，做到公平，公正

（三）、組長和值日班長共同管理

在小班化班級(jí)紀(jì)律管理上，我將各小組的組長與值日班長結(jié)合起來，實(shí)施班級(jí)自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各小組的小組長每周一輪，負(fù)責(zé)本周全班各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計(jì)工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時(shí)評(píng)出本周的各項(xiàng)文明之星；值日班長由班干部輪流擔(dān)任，值日班長作好每天的評(píng)價(jià)記錄，認(rèn)真填寫班級(jí)日志，及時(shí)將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)定。班主

任通過班級(jí)日志，也能及時(shí)了解班級(jí)發(fā)生的事情。及時(shí)發(fā)現(xiàn)較大的問題，及時(shí)解決學(xué)生之間的矛盾，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

為了及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生之間的矛盾以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級(jí)的紀(jì)律委員會(huì)，向他們?cè)儐柊嗉?jí)的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學(xué)生的各個(gè)方面，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。

（四）、制定班級(jí)公約

為了讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到班集體的各項(xiàng)活動(dòng)中，我結(jié)合本班學(xué)生各方面的特點(diǎn)和習(xí)慣，并尊重他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級(jí)公約來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，為了能讓更多的學(xué)生主動(dòng)的遵守班級(jí)公約，我讓全班同學(xué)都對(duì)公約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施過程中對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)對(duì)照公約的條款來進(jìn)行加分和扣分，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)方面

每周的組長負(fù)責(zé)將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面進(jìn)行量化考核，將每周得分及時(shí)公布，每月，每學(xué)期進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，綜合各方面每周、每月、每學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)，通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)管理起來也得心應(yīng)手

四、加強(qiáng)家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。與家長聯(lián)系可以了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長的溝通，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，讓每一位學(xué)生都能在這個(gè)小班化集體中快樂、健康的成長

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學(xué)習(xí)方面的評(píng)分我覺得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對(duì)老師來講都有點(diǎn)煩；尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題的不同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是實(shí)施起來我個(gè)人感覺實(shí)在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)案等教輔資料

第四篇：談高中班級(jí)管理與理念創(chuàng)新

談高中班級(jí)管理與理念創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體起著決定性的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂?！坝H其師，則信其道?！比烁窀呱械陌嘀魅螒?yīng)當(dāng)是一面旗幟，一盞航燈，引導(dǎo)全班學(xué)生健康成長。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，筆者就高中班主任工作的理念和管理，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、管理理念

高中班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要有創(chuàng)新精神。班主任工作應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著更進(jìn)一步的提高。班主任獲得一種科學(xué)正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好一個(gè)班主任的首要條件。班級(jí)發(fā)展靠經(jīng)營，提高質(zhì)量靠管理。班主任對(duì)班級(jí)的管理要樹立服務(wù)理念，追求質(zhì)量，講究效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校三贏戰(zhàn)略。在任課老師相同的前提下，要評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的先進(jìn)與否，班主任的管理能力與思想起決定性的作用。優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該對(duì)自己的工作飽含熱情，樂于奉獻(xiàn)。其次，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是教學(xué)能手。教學(xué)上過硬，學(xué)生才會(huì)佩服你。豐富的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高超的技能，以及對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研和靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)用能力是教育和指導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)大能量來源。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)不斷地用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以期把自己的班集體打造成一個(gè)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)人特，人特我精”的集體。班訓(xùn)：做學(xué)問，先做人。治班警言：怕苦累莫入此門，圖輕松另尋他處。

二、班級(jí)管理

1.抓班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)管理中，班主任始終應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體當(dāng)成班級(jí)管理的首要任務(wù)。集體的輿論、集體的作用和集體的意識(shí)能形成一種強(qiáng)大的教育力量，對(duì)學(xué)生的成長具有很強(qiáng)的推動(dòng)力。集體主義及榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。在一個(gè)融洽的班集體中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成一種不懈的追求精神，盡管充滿著競爭，但更多的是洋溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。

優(yōu)秀的班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。優(yōu)秀的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不斷取得的進(jìn)步，隨時(shí)改進(jìn)和調(diào)整班級(jí)的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，使

班級(jí)取得不斷的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

2.抓學(xué)風(fēng)養(yǎng)成（1）抓早讀。每天早上我班學(xué)生擠出30分鐘的時(shí)間抓早讀。根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間表，從高一開始，我班學(xué)生就一直堅(jiān)持在學(xué)校早操前30分鐘到校，每周一、三、五練習(xí)聽力，二、四、六背誦語文和英語。早自習(xí)期間，學(xué)生被分成兩組，自制力較差的學(xué)生留在教室，由班主任親自督促他們學(xué)習(xí)。自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)，這更有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)上的自信心。

（2）抓晚讀。早讀重要，而晚度更重要。晚自習(xí)前的這一段時(shí)間是一天中記憶的黃金時(shí)間。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，不論對(duì)住校生還是走讀生來說，下午放學(xué)后，學(xué)生花費(fèi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用晚餐和休息已綽綽有余。我一直要求全班學(xué)生提前晚自習(xí)30分鐘到校，充分利用晚自習(xí)前這段黃金時(shí)間背誦語文和英語。全班學(xué)生養(yǎng)成了提前到校的習(xí)慣，相互之間的競爭非常激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣相當(dāng)濃厚。

（3）抓兩個(gè)自習(xí)。我班學(xué)生對(duì)理、化、生和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要安排在下午自習(xí)和晚自習(xí)。自習(xí)期間，學(xué)生以座位為單位，相互討論，相互幫助。對(duì)遺留的難題，晚自習(xí)后學(xué)生自愿留教室30分鐘左右，大家競相爭論，集思廣益，取長補(bǔ)短。晚上10：30，班主任督促大家準(zhǔn)時(shí)休息。

三、建立一套有效的班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在多年的班級(jí)工作實(shí)踐中，我探索出了一套行之有效的班級(jí)管理制度，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。

1.建立班務(wù)日記制度

班務(wù)日記制度是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度。建立班務(wù)日記制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)全面發(fā)展。有利于促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)化。有利于對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，形成班級(jí)多渠道公開管理。有利于充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性和主動(dòng)性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2． 實(shí)行遲到學(xué)生簽到制

改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，遲到學(xué)生在點(diǎn)名冊(cè)上簽到校時(shí)間，每周做出總結(jié)，對(duì)遲到兩次以上的學(xué)生予以提醒和警告。

3.班干部輪流值日制

改變班長統(tǒng)攬全局的傳統(tǒng)做法，實(shí)行班干部輪流值日制度，對(duì)班級(jí)每項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)。班干部在值日期間要詳實(shí)記錄學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核結(jié)果以及班級(jí)民主生活會(huì)對(duì)班干部的考核結(jié)果，作為對(duì)比班干部工作和評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。班干部兩周一攏，下一攏值日的班干部公布上

一攏班干部的值日結(jié)果，借助集體輿論以建立對(duì)班干部工作的激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。

4.激勵(lì)與鞭策相結(jié)合的制度

班主任應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，努力營造活躍的課堂氣氛，使任課老師每天能保持愉悅的心情，積極創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)樂中教，樂中學(xué)的環(huán)境。班會(huì)應(yīng)適時(shí)舉行，多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和處罰。對(duì)學(xué)習(xí)成績名列前茅、學(xué)科代表、各項(xiàng)活動(dòng)競賽中名次獲得者以及積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的帶頭人應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以號(hào)召和激勵(lì)大家迎頭趕上。

5.個(gè)性化管理

（1）笨鳥先飛的辦法。一位哲人說過：世界上能登上金字塔的生物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資超常的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開兩個(gè)字——勤奮。一個(gè)整體素質(zhì)較差的班級(jí)體，要趕上乃至超過其他班級(jí)，就只有抽時(shí)間學(xué)，擠時(shí)間學(xué)習(xí)，勤學(xué)，苦學(xué)。班主任應(yīng)激勵(lì)學(xué)生懂得天道酬勤。

（2）“（3+X）-1＝0”的哲理。這里的3+X指高考科目。對(duì)學(xué)生來說，偏頗任何一門學(xué)科的作法都是錯(cuò)誤的。但是，在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往是哪科老師抓得嚴(yán)，那門學(xué)科學(xué)得緊，結(jié)果造成偏科現(xiàn)象。在我的班級(jí)里，我把學(xué)生的各個(gè)自習(xí)時(shí)間嚴(yán)格劃分開來，要求學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)，力爭各學(xué)科的均衡長進(jìn)。

（3）當(dāng)好任課老師的“勤務(wù)兵”。班主任不但應(yīng)有對(duì)學(xué)生的服務(wù)理念，也要有對(duì)任課老師的服務(wù)理念。作為老師，偶爾缺課是不可避免的。班主任在本節(jié)課要認(rèn)真組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂抽查該科老師的作業(yè)，這一方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，班主任要對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)不定期地檢查和評(píng)比，及時(shí)向任課老師匯報(bào)檢查結(jié)果，表揚(yáng)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，督促作業(yè)潦草和沒完成的學(xué)生，以幫助任課老師做好差生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)配合任課老師引導(dǎo)他們選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的課輔讀物，隨時(shí)加強(qiáng)督促檢查，力求優(yōu)秀學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（4）一把筷子折不斷的啟示。一個(gè)班級(jí)的成長，任課老師的作用是關(guān)鍵。盡管班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用，但光靠班主任單槍匹馬地干，是不可能充分發(fā)揮集體的智慧、思想和創(chuàng)造力的。班級(jí)工作需要各任課老師的共同努力來完成。班主任要善于團(tuán)結(jié)全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體。蘇霍姆林斯基說得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創(chuàng)造建立起來的?！睕]有一個(gè)真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過程。所以班主任在日常的工作中要有意識(shí)地協(xié)調(diào)好各因素之間的關(guān)系，共同構(gòu)筑教育

合力，達(dá)到育人的目的。

（5）充分發(fā)揮班主任與任課老師之間的橋梁和紐帶作用。其一，請(qǐng)各位任課老師出點(diǎn)子，積極汲取先進(jìn)的治班經(jīng)驗(yàn)；其二，請(qǐng)各位任課老師跑路子，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是對(duì)學(xué)科有所偏頗的學(xué)生，班主任和任課老師要目標(biāo)一致，勤督促，勤輔導(dǎo)，以期六門學(xué)科的共同長進(jìn)。其三，每學(xué)期至少開一兩次任課老師座談會(huì)，廣泛聽取意見，積極協(xié)助任課老師組織好教學(xué)工作。

四、把握好愛與嚴(yán)的尺度——愛而不害，嚴(yán)而不傷

“三分制度管理，七分感情管理?！睕]有愛便沒有教育。班主任只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解和尊重。但光愛不嚴(yán)，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，則削弱了班主任在學(xué)生心目中最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理潰散，造成學(xué)生任意妄為的嚴(yán)重后果。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，有時(shí)甚至做得很好，但時(shí)間長了學(xué)生會(huì)有一種被壓抑的感覺，如果這種壓抑得不到有效的轉(zhuǎn)化和正確釋放，總有一天它就會(huì)像火山一樣一發(fā)不可收拾。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽，自由和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，愛與嚴(yán)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣

第五篇：談班級(jí)管理

班級(jí)管理的藝術(shù)

在班主任的實(shí)際工作中，我深深感受到班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學(xué)問與挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)了“無為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會(huì)。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實(shí)地地對(duì)待工作，必須從小事做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)工作的同時(shí)，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術(shù)對(duì)班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育?！盁o為”教育時(shí)常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實(shí)屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗(yàn)，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為?！盁o為”教育的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級(jí)的管理者，要充分認(rèn)識(shí)并運(yùn)用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，在發(fā)展與調(diào)整的關(guān)系上把握好教育規(guī)律與學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要。所以，用在班級(jí)管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實(shí)踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會(huì)做得十分漂亮。在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為?！盁o為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在具體事務(wù)上，學(xué)生能做的，班主任盡量放手讓學(xué)生自己做。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對(duì)待學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤或者班級(jí)管理中的疏漏，應(yīng)該以預(yù)防為主。等到錯(cuò)誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補(bǔ)，有時(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。班主任在日常工作中，應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的思想和言行動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。道家的管理哲學(xué)是“治大國若烹小鮮。”這就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動(dòng)它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級(jí)管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實(shí)際上是對(duì)人的一種管控活動(dòng)?？刂频淖罡呔辰缡巧倏刂啤⒉豢刂?。如果管理部下時(shí)“天天攪動(dòng)小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關(guān)鍵，透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關(guān)鍵在于建章立制，將復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。其

四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實(shí)施因勢利導(dǎo)，功無不成。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實(shí)踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。