第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)“互動(dòng)式”作文教學(xué)研究

小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)“互動(dòng)式”作文教學(xué)研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作是這樣描述的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見，作文在語文學(xué)習(xí)中的重要位置，它是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)。長期以來，農(nóng)村小學(xué)作文在一種高耗低效的狀態(tài)運(yùn)作之中，鑒于作文教學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)寫作普遍存有畏懼心理，對(duì)作文缺乏興趣。教師在作文教學(xué)中常常感到心有余而力不足，我便試圖尋找一種有效的作文教學(xué)途徑，于是，我便開使了小學(xué)“互動(dòng)式”作文教學(xué)法的積極地探索與嘗試。

小學(xué)“互動(dòng)式”作文教學(xué)法是是以學(xué)生的文本為背景，以學(xué)生的鑒賞能力為依托，以教師的引領(lǐng)為方向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)習(xí)修改作文的過程和方法，以“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，貫穿于課堂中”的一種新的作文教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生互相合作評(píng)議，共同進(jìn)步，更加注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體的主體能動(dòng)性得到很好地尊重和展現(xiàn)。

一、長遠(yuǎn)規(guī)劃，整體提升

我通覽了小學(xué)語文十二冊(cè)教材，從三年級(jí)到六年級(jí)，共有62篇習(xí)作。其中敘事作文共17篇，占28%；寫人作文共4篇，占8%；寫景作文共8篇，占13%；狀物作文共6篇，占10%；想象作文共6篇，占10%，看圖作文共4篇，占7%，讀后感共2篇，占3%；應(yīng)用文共9篇，占13%；自由作文共5篇，占8%。

對(duì)小學(xué)作文，劃分為七種類型：敘事，寫人，寫景，狀物，想象，看圖，讀后感。根據(jù)每個(gè)學(xué)段對(duì)習(xí)作的不同要求，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)和講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)也就不同。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)與分析，我把小學(xué)作文，劃分為七種類型，分別是：敘事，寫人，寫景，狀物，想象，看圖，讀后感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)段的習(xí)作的不同要求，我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該縱觀整個(gè)小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)和具體習(xí)作內(nèi)容，把學(xué)生通用的習(xí)作技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理，進(jìn)行分學(xué)段分類教學(xué)，在每次的習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)中有所側(cè)重、逐層遞近地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉，讓學(xué)生作文 “有章可循”，“有法可依”。

二、探索方法，指導(dǎo)評(píng)議

（一）教師為了不教“授人以魚，不如授人以魚”。在習(xí)作講評(píng)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。在課改初期，教師必須要具體教給學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的方法。首先，文章書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，卷面整潔。二看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確，是否有自己獨(dú)特的感受。三看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。四看文章的語句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。這樣，學(xué)生一旦掌握了方法，在生生互動(dòng)評(píng)改作文時(shí)才不會(huì)感到困難，他們也才能真正做到舉一反三。

（二）學(xué)生在評(píng)議作文后，就要書寫賞語。在課改初期，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子，是十分困難的，他們不知道怎么寫出眉批和總批。在這樣舉步維艱的情況下，我采取了借鑒優(yōu)秀評(píng)語的方法，果斷地將作文的“題目、開頭、內(nèi)容、構(gòu)思、層次、語言、詳略、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)尾、總評(píng)、鼓勵(lì)”的評(píng)語，進(jìn)行歸納總結(jié)，打印發(fā)放給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己評(píng)議的作文，進(jìn)行眉批和總批的書寫。我提出要求：要寫得中肯、有針對(duì)性，不能空說，同時(shí)要指出同伴作文的各種不足。這樣經(jīng)過幾次摸爬滾打的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地脫離了最初的評(píng)語的依托和束縛，那一行又一行的就像一根根通向興趣作文課堂的繩索，引導(dǎo)學(xué)生不斷前行。

（三）為了規(guī)范學(xué)生修改作文的方法，教師針對(duì)作文中幾種常用的修改符號(hào)的名稱和形狀，以及如何使用，進(jìn)行了講解和訓(xùn)練。讓學(xué)生修改作文，更加規(guī)范、美觀。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，做到字體工整端莊。

三、搭建平臺(tái)，共創(chuàng)和諧

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，急于表現(xiàn)自己的一面，就看教師如何利用，使其最大限度的發(fā)揮。每次寫作文之前，教師提前一周布置寫作任務(wù)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察積累、搜集素材、思考醞釀，學(xué)生一般在一節(jié)課40分鐘內(nèi)便能完成習(xí)作。

教師要巧設(shè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。命題要小，小到一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文教學(xué)，只要堅(jiān)持將學(xué)生思維開放，學(xué)生的思維能力和寫作興趣就會(huì)越來越強(qiáng)。例如，我在一次作文命題中，就以“!”為主題，寫發(fā)生在身邊的一件事，要求敘述過程清楚具體，表達(dá)出自己獨(dú)特地感受和觀點(diǎn)，450字。而學(xué)生所寫的習(xí)作，有關(guān)于“乞丐的思考”，“泥石流的發(fā)生”，“地球的哭訴”等，以第一人稱和第三人稱，根據(jù)所見所想，抒心中之情。開放式的命題方式，極大地的提高了學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生可以盡情的表達(dá)。

為學(xué)生提供當(dāng)“小作家”的機(jī)會(huì)，在全班進(jìn)行賞讀。引導(dǎo)學(xué)生編輯個(gè)人優(yōu)秀作文專輯，圖文并茂，在學(xué)生中間廣為傳閱。及時(shí)推薦優(yōu)秀作品在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。針對(duì)優(yōu)秀的作文，學(xué)生得到三朵小花，作文進(jìn)步的同學(xué)得到兩朵小花，作文還需要修改的學(xué)生得到一朵小花。就這樣每月一表彰，學(xué)期末根據(jù)獲得小花的數(shù)量，進(jìn)行“十佳小作家”的評(píng)選，并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。于是學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣和展示欲望，習(xí)作訓(xùn)練就會(huì)得到最佳效果。

（二）重視學(xué)生的積累與運(yùn)用。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，”可見如果你要寫好作文，就要在寫作文之外的地方——寫作素材的積累上下功夫。所以，讀與寫是相輔相成的，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要著重讓學(xué)生體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。將閱讀訓(xùn)練與有計(jì)劃地作文訓(xùn)練融為一體，互相促進(jìn)提高。在班中，鼓勵(lì)學(xué)生豐富知識(shí)，開闊視野。從《三國演義》到《紅色戰(zhàn)爭(zhēng)故事》再到各種不同的《優(yōu)秀作文選》，學(xué)生常常在借鑒和模仿中開闊視野，啟

迪想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在我班學(xué)生中人人都有，但是他們并沒有抄襲，而是學(xué)習(xí)借鑒人家的選材和思路，表達(dá)技巧。廣泛地開展了“小明星、小博士、故事大王、想象大王”的評(píng)選活動(dòng)。每學(xué)期，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，每篇字?jǐn)?shù)400—500字。課外練筆10篇左右。

我們學(xué)生的生活圈子很局限，為了讓學(xué)生有話可說，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如拔河比賽，籃球比賽，獻(xiàn)愛心活動(dòng)，心連心活動(dòng)。經(jīng)過生活的素材積累，使學(xué)生在寫作時(shí)，能夠及時(shí)提取。

（三）提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。我們的做法是，讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來，堅(jiān)持“互動(dòng)貫穿課堂”，讓學(xué)生以“賞”為手段，互相借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是充電加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭。找出文中的“精彩之處”，哪怕是一詞一句。好的固然要肯定，不足之處也要指出來并且分析原因。在這一過程中，形成了生生互評(píng)，師生互評(píng)的局面。學(xué)生看了這樣的評(píng)語，樹立了自信，每次習(xí)作，用心揣摩推敲，寫出有真情實(shí)感的文章來。通過“評(píng)改”同伴的作文，培養(yǎng)了寫、評(píng)雙方學(xué)生對(duì)文章的感悟能力和鑒賞能力。

（四）表揚(yáng)激勵(lì)，充滿習(xí)作?！爸粦{一句贊美的話就可以活兩個(gè)月?！睂W(xué)生天性愛表揚(yáng)，對(duì)于他們來說，一句贊美的話語，一個(gè)欣賞的眼神，就會(huì)產(chǎn)生巨大地力量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。所以教師把文評(píng)語寫得長一點(diǎn)，既能對(duì)學(xué)生的寫作技巧給予充分的肯定指導(dǎo)，又能對(duì)學(xué)生的包含著鼓勵(lì)和啟發(fā)。每一次發(fā)下作文本時(shí)，學(xué)生總會(huì)焦慮不安的等待著，眼睛里充滿著渴望，他們期待得到老師的表揚(yáng)和肯定。于是我盡量在寫作文評(píng)語是盡可能多表揚(yáng)的評(píng)語。對(duì)于處在不同水平的孩子，我會(huì)用不同的評(píng)語去鼓勵(lì)和指引。

對(duì)于一篇佳作，我會(huì)說：“宋廷飛，你太了不起了！你真是一位名副其實(shí)的小作家！讀著你寫的作文，細(xì)細(xì)品味其中的好詞佳句，老師簡直不敢相信竟是小小年紀(jì)的你寫的。老師為你驕傲，希望你不斷努力，用你的筆描繪出多彩的生活，多彩的世界！”

“孩子，祝賀你又進(jìn)步了！看到你的日記跟你一起長大，真讓人高興。這都?xì)w功于你的細(xì)致觀察，不斷練習(xí)，廣泛閱讀，才有你今天這真實(shí)生動(dòng)的文章，連老師的心都被你抓住了?！笆昴ヒ粍Α?，繼續(xù)努力好嗎？只要鍥而不舍，相信你手中的筆會(huì)成為光華四射的劍！”

對(duì)于班中的學(xué)困生王傳洲，我評(píng)價(jià)道：“你越來越棒了！你已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一篇作文了，其實(shí)作文很簡單，把想說的話寫出來就是一篇佳作了，每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人。試一試吧!孩子！”

教師在寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)該調(diào)整自己的言行，盡量用商量的口吻與學(xué)生交流?！翱梢悦矗俊薄澳茏龅矫?”學(xué)生產(chǎn)生了自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，借鑒教師的評(píng)語，修改作文的能力也會(huì)日漸提升。

（六）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！拔闯汕{(diào)先有情?！鼻楦胸灤┯谡麄€(gè)作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中獨(dú)特地見解和偏激的觀點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生在互動(dòng) 的情況下進(jìn)入佳境，使學(xué)生的思想受到教育，感情得到升華。

學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于習(xí)作的教學(xué)過程之中。

四、開拓進(jìn)取，初見成效

（一）學(xué)生對(duì)“互動(dòng)式”作文教學(xué)模式普遍認(rèn)可，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣，寫作水平。課改之前，學(xué)生大部分把作文當(dāng)做“攔路虎”，一切活動(dòng)都是在“迫不得已”的心態(tài)下進(jìn)行的。大部分同學(xué)的習(xí)作都是過分的仿寫，抄襲，沒有表達(dá)的真情實(shí)感；而現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行創(chuàng)作，靈活的借鑒，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，表達(dá)出己的思想感情。學(xué)生對(duì)于作文評(píng)語，不在是“書寫很好，內(nèi)容很好，語句通順，中心突出，加油！”這種模式化的評(píng)語了，而是讓評(píng)語變得有血有肉，活靈活現(xiàn)。學(xué)生的作文教學(xué)成績（從從歷次考試的作文成績比較）明顯提高。目前，已經(jīng)收集整理了學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作150余篇。班中已經(jīng)有4篇學(xué)生的作文先后發(fā)表在《沂蒙晚報(bào)》《少年天地》中。

小保姆

臨沂孟元小學(xué) 五年級(jí)一班 孟濤

每個(gè)人的童年都是多姿多彩的，而我的童年卻是枯燥乏味的，我最討厭放寒暑假了。因?yàn)槊看畏偶?，我都要被拴在家里，?dāng)小保姆。

今年暑假，媽媽要去上班，出門前叮囑我：“寶貝兒子，你在家里照顧好弟弟?。寢屩形缁丶?，給你買好吃的！”。哎，媽媽不放假，爸爸也不放假，我很無奈啊，誰來救救我?。?/p>

弟弟一看見媽媽走了，便像廣播一樣哇哇大哭。我連忙抱起他，摸摸他的小臉蛋，哄著他說：“小寶貝，你別哭了，媽媽一會(huì)就來了，聽話啊。不然哥哥打你小屁股了?！蔽冶愠鹆藫u籃曲，“快睡，快睡，可愛的心肝寶貝?？焖焖?，小寶真美麗?！?不一會(huì)兒，弟弟便睡著了，我也沒心思看電視了，迷迷糊糊的睡了。剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，結(jié)果又聽到了一個(gè)熟悉的聲音，“哇，哇，哇”天哪，我的小祖宗又醒了，我又把他抱起來，我也好想哭啊!哎，真是叫天不靈，叫地，地不應(yīng)啊!爸爸媽媽，你們快回來吧！誰知，他狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心，咬了我一口。他一個(gè)不到2歲的小孩居然咬我，又對(duì)我拳打腳踢，我實(shí)在忍不住了，真想把

他扔出去。沒想到他軟硬不吃，我便將計(jì)就計(jì)。你哭我也哭，你哭的響徹云霄，我就哭的地動(dòng)山搖。聽見我咆哮般哭訴聲，弟弟卻停下來，沖我嘿嘿的傻笑。

于是，我趁熱打鐵，使出最后一招殺手锏——播放動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》。奇跡再一次出現(xiàn)了，世界終于安寧了！弟弟被動(dòng)畫片吸引住了，看著弟弟那副自得其樂的模樣，我不禁大笑起來。時(shí)間，像流水般很快過去了。不大一會(huì)兒，媽媽回來了，看見弟弟安然無恙，嘖嘖稱贊我這個(gè)小保姆有辦法……

我長大了，我深深體會(huì)到了父母的艱辛，也懂得了擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

學(xué)生評(píng)語：

孟濤，讀了你的文章，我仿佛看到你當(dāng)小保姆的情景，你是多么的盡職盡責(zé)啊！你真是一個(gè)好哥哥！我好感動(dòng)。小小年紀(jì)的你，有這么多的絕招，真讓我刮目相看??！你把弟弟的淘氣，可愛描繪的活靈活現(xiàn)，清楚地躍然文中。

如果你把弟弟哭泣時(shí)候的神情，在進(jìn)行細(xì)致的描寫的話，你的文章就更上一層樓了，可以么?相信，你一定會(huì)做到的！

教師評(píng)語：

你是一個(gè)聰明、勇敢的男孩。這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀！你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受。你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮。你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

故事情節(jié)曲折起伏，如果在對(duì)弟弟第二次哭泣時(shí)的動(dòng)作和神情，進(jìn)行一些描寫，也許你的故事會(huì)更加有趣??！

（二）學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。對(duì)于文本的理解，不在局限文字的表面，而能夠更加深入一步體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并且能夠針對(duì)文中地觀點(diǎn)，展開自己的思考和想象。例如，我班的劉文木齊同學(xué)，在2010年度，2011年度，分別獲得“羅莊區(qū)讀書明星”的稱號(hào)。現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的他每天堅(jiān)持讀書一小時(shí)，《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍百看不厭。前段時(shí)間受電視劇《水滸傳》的影響，更是拿起中國名著《水滸傳》愛不釋手，并且對(duì)里面的108單將順序和綽號(hào)饒有興趣，談起來繪聲繪色的。由于讀書多，對(duì)他的朗誦表演、寫作等能力有大的提高，在2011年度《安全在我心中》演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)，至今已有多篇文章在《沂蒙晚報(bào)》上發(fā)表。平時(shí)經(jīng)常把書籍帶到教室與同學(xué)們一起分享，與同學(xué)們一起交流讀書心得，并在老師的指導(dǎo)下開辦了“小小讀書角”“百味書屋”等形式的讀書活動(dòng)；在多次圖書捐贈(zèng)中，表現(xiàn)積極踴躍，用他的話說：我要把自己的圖書更多的捐贈(zèng)給有需要的同齡人，在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們讀書的熱情也高漲起來……營造人人愛讀書的良好氛圍。

（三）養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，善于思考的習(xí)慣。葉圣陶先生講“養(yǎng)成好習(xí)慣必須實(shí)踐”，小學(xué)階段是學(xué)生的起步階段，習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。傾聽同學(xué)的發(fā)言，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。在一堂課中，當(dāng)學(xué)生在小組討論，全班交流互動(dòng)時(shí)，你只會(huì)聽到同學(xué)滔滔不絕的評(píng)論聲，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的樣子，學(xué)生們此時(shí)無聲勝有聲。

（四）口語交際能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生由無話可說，磕磕碰碰，到有話可說。由幾十秒到幾分鐘的講解，評(píng)論，讓我們看到了學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

（五）取得了家長的支持和配合。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，家庭條件沒有城市那么優(yōu)越，但是家長毅然配合教師的工作，盡可能為學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)電腦，便于及時(shí)上傳。就這樣，班中很多孩子都是和家長一起在家長學(xué)習(xí)打字，學(xué)習(xí)上網(wǎng)，查閱資料。學(xué)生由最初的打字慢，到現(xiàn)在一分鐘準(zhǔn)確地打一百個(gè)字，并且能夠一邊打字，一邊進(jìn)行二次修改，取得了顯著地效果。這樣既提高了計(jì)算機(jī)操作水平，又使親子關(guān)系得到改善，更加深厚。

（六）學(xué)生的寫字水平得到了提高。漢字的書寫教學(xué)不但可以陶冶學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華璀璨文化藝術(shù)的理解能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和毅力，增強(qiáng)學(xué)生做人做事的責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。硬筆書法，作為臨沂孟元小學(xué)的特色，始終貫穿于整個(gè)作文教學(xué)中，不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生做到了文美，字更美。做到一筆一劃寫漢字，堂堂正正學(xué)做人。

在進(jìn)行課改的實(shí)踐中，路太漫長，工作繁瑣，而希望又十分渺小。我就像一個(gè)在黑夜中中的探路者，這一路走來充滿了孤獨(dú)，寂寞。在這日日夜夜里，唯獨(dú)陪伴我的是學(xué)生的一篇篇精彩的文章。當(dāng)我看到學(xué)生精彩的文章，質(zhì)疑時(shí)；我看到學(xué)生精彩的文章，自愧不如時(shí)；

當(dāng)學(xué)生莫名其妙的笑時(shí)，卻對(duì)我說：“老師，你太不相信我了！”一次次的翻閱學(xué)生的習(xí)作，一次次瀏覽學(xué)生的名篇佳作，使我?guī)捉?jīng)放棄的習(xí)作教學(xué)，又幾次重新拾起。

過程是艱辛的，苦澀的，但更讓我懂得堅(jiān)守與執(zhí)著，使命與責(zé)任。師者，傳道授業(yè)解惑也！

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研究論文

小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇

【篇一】

小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而背誦教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段。通過閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。但是，當(dāng)前小學(xué)語文背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問題，小學(xué)生也因?yàn)楝F(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費(fèi)大量的精力而對(duì)背誦敬而遠(yuǎn)之。因此，筆者為了扭轉(zhuǎn)這一觀點(diǎn)，提升背誦教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該做好以下一些工作。

一、讓學(xué)生了解背誦的積極作用

當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)背誦抱有比較大的抵觸情緒很大一部分原因就是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到背誦的積極作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。其實(shí)，背誦有很多作用。首先，通過背誦學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容和思想有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解，從而觸及文章的真正本質(zhì)。而每一次閱讀時(shí)候的環(huán)境不一樣，學(xué)生的狀態(tài)也不一樣，因此，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法，這些想法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。而不斷地熟讀之后進(jìn)行背誦，則是在無形之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章投入了更多的情感，讓學(xué)生通過文章和作文進(jìn)行精神層面的交流。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時(shí)間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容，但是實(shí)際上，學(xué)生對(duì)文章的理解卻仍然處于比較淺的層次，因此，學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會(huì)文章的精神。

其次，大量的背誦能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生的談吐和思想。小學(xué)語文教材之中的文章都是精挑細(xì)選的、有著深刻思想和寓意的，而且其語言表達(dá)更加的精彩和豐富，是書面化表達(dá)的典范，長時(shí)間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)自覺地模仿自己喜歡的名家的語言表達(dá)方式，長此以往，原本其語言表達(dá)方面存在的很多問題就能夠得到很好的改善。

最后，背誦是對(duì)學(xué)生記憶能力的鍛煉，小學(xué)生的年齡都還比較小，其智商還處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候通過背誦可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。在背誦的過程之中，學(xué)生的思維高度活躍，大腦相關(guān)方面的活動(dòng)也更加的頻繁，這些都對(duì)學(xué)生的大腦開發(fā)有積極的作用。

二、讓興趣成為最好的老師

俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)之中，學(xué)生的年齡本就比較小，其自律性還有待提高，同時(shí)，大量的背誦有時(shí)候也顯得稍有枯燥，所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先我們要從教師自身做起。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想發(fā)展，小學(xué)生也比較崇拜老師，因此，教師可以將自己樹立成為學(xué)生的榜樣，自己主動(dòng)背誦相關(guān)的內(nèi)容，并且在課堂上接受學(xué)生的檢查，這樣一來學(xué)生對(duì)背誦的積極性可以得到很大的提高。其次，除了教師本身之外，我們還可以從學(xué)生群體之中選擇一個(gè)榜樣，在學(xué)生群體之中選擇一個(gè)合適的學(xué)生作為榜樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，通過表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生可以讓其他同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一較高下的念頭。最后，教師還應(yīng)該建立起科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。小學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力很難長時(shí)間的集中，而背誦是需要學(xué)生投入比較多的時(shí)間和精力，因此，學(xué)生就必須要嚴(yán)格要求自己。為了達(dá)到這一目的，教師要積極地做好督促工作。比如，每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生背誦或者檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)背誦流利的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、對(duì)不好的學(xué)生則要嚴(yán)肅的批評(píng)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待背誦并積極地投入背誦中去。大量的背誦之后學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦的積極作用，其興趣自然而然就會(huì)提高。

三、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠取得良好的教學(xué)成果。背誦教學(xué)不僅教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦，同時(shí)也需要教師交給學(xué)生科學(xué)的技巧。文章的背誦并不是死記硬背，而是有技巧可以運(yùn)用的。小學(xué)語文背誦教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是技巧教學(xué)。這是因?yàn)槲恼碌膶懽魇强梢哉业揭?guī)律的，一旦找到這個(gè)規(guī)律，那么背誦起來就容易了很多。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生要做的是進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行分類和匯總，對(duì)其中意思相近的和條理清晰的進(jìn)行整理。句段之間的聯(lián)系和段落層次之間的關(guān)系都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。又比如說，有些文章是以時(shí)間作為線索的，在背誦的時(shí)候?qū)W生可以以時(shí)間作為主線，以其中一些重點(diǎn)的詞句作為節(jié)點(diǎn)，這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。所以，在教學(xué)過程之中，教師要針對(duì)不同文章的背誦技巧進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好更快地完成背誦任務(wù)。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，廣大的人民教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并且以一種認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待背誦教學(xué)。筆者相信通過教師們的不斷努力，我們一定能夠做好背誦教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【篇二】

作文，指的是用經(jīng)過自己構(gòu)思，自己組織的語言來敘事狀物、表情達(dá)意的書面形式。它是極富個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)，是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)，因而要讓學(xué)生真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受，運(yùn)用個(gè)性化的語言文字來表達(dá)這種感受。作文教學(xué)就是要喚醒和呵護(hù)學(xué)生的生命意識(shí)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性，使作文成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長的新天地。那么如何著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，張揚(yáng)寫作個(gè)性呢？我認(rèn)為在寫作教學(xué)中以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)、利用生活中的寫作資源來展現(xiàn)個(gè)性

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生作文的起點(diǎn)和源泉。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，我們要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。學(xué)生若能寫出自己的思想，作文就有了個(gè)性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

首先，讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個(gè)性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章，因?yàn)槭撬盍私猓钣懈杏|的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因?yàn)檫@些對(duì)他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因?yàn)樗莻€(gè)體育愛好者。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激起學(xué)生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。

其次，教師要有計(jì)劃地組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生找到身邊的寫作資源。教師可組織學(xué)生郊游、植樹等活動(dòng)；可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等；可組織學(xué)生開展拔河、跳繩、講故事等文體活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩，這樣才能讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的思想來。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于袒露真實(shí)的心靈世界

作文是心靈世界的展現(xiàn)，這個(gè)世界是個(gè)性化的、自然的、未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。冰心說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我’

……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！蹦母袀?、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個(gè)人心靈深處的隱秘之情，諸如對(duì)長輩的不滿，對(duì)老師的意見，對(duì)朋友的遺憾，對(duì)事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實(shí)地跳動(dòng)，這樣才能顯示你的才情個(gè)性，展示“真我”的風(fēng)采。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的智能基礎(chǔ)，減少命題作文，適度調(diào)整要求，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以袒露心靈世界的空間。三年級(jí)下冊(cè)第七篇作文是要求學(xué)生寫好日記。寫日記，這是學(xué)生袒露心靈世界一個(gè)很好的方式，我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內(nèi)心真實(shí)的想法全部表達(dá)出來，寫出帶有自己思想感情的日記。我們知道：“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”。限制過多，要求過于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，在作文教學(xué)中，我們要大力提倡自由表達(dá)，說出心聲，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生不同的個(gè)性來。

三、深切抒寫自己與眾不同的內(nèi)心感悟，充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異

作文,說到底是一個(gè)人內(nèi)心表達(dá)的需要，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界,都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂,這是一個(gè)豐富多彩、引人入勝而又取之不忘初心靈天地。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如：曾經(jīng)在練習(xí)上做過一篇看圖寫話，是有關(guān)于“籠中鳥與籠外鳥”的故事。我在教學(xué)的時(shí)候并沒有給定一個(gè)思路，而是讓他們自由發(fā)揮想象。正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)于這圖畫的理解也是全然不同的，他們通過仔細(xì)觀察、聯(lián)想，得出結(jié)論：有的寫了“籠中鳥被抓，籠外鳥去救”的故事；有的則以“籠中鳥與籠外鳥對(duì)生活不同的看法”為中心編成的故事，還有的圍繞“籠中鳥寂寞，籠外鳥相陪”為中心編成的故事……人與人之間是有差異的，只有讓學(xué)生獨(dú)特的想象入文，學(xué)生個(gè)性的靈性才能飛揚(yáng)起來。

四、大膽運(yùn)用個(gè)性化語言文字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句?！庇捎谛愿癫煌R(shí)背景不同、經(jīng)歷不同，因此，寫出來的文章在語言表達(dá)上也必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性。朱自清的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章親昵流麗，婉約雅潔……我們的學(xué)生也是如此。他們有的表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不太喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞華麗……“萬紫千紅總是春”，各具個(gè)性的語言才是自由表達(dá)之果，因此，我們不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語言的表達(dá)。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到：“一只七星瓢蟲，悄悄地落在我身上，讓我一點(diǎn)也覺察不到。它還像一個(gè)頑皮的小孩，親了我一下，我才知道她在和我逗樂呢。”文中的“覺察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂”就是用自己獨(dú)特的語言寫出了這小小的七星瓢蟲的可愛。對(duì)這樣的“語言”我們就要給予鼓勵(lì)、肯定。長期堅(jiān)持下去，我相信學(xué)生這種“特別的”語言就會(huì)越來越多。到那時(shí)我們不僅會(huì)看到一篇篇富有個(gè)性、富有活力的習(xí)作，更會(huì)看到一個(gè)個(gè)富有個(gè)性，富有活力的學(xué)生。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來時(shí),人們交口稱贊。他運(yùn)用個(gè)性化的語言風(fēng)格——整篇采用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，折服了閱卷老師，作文得了滿分。他的成功作文給我們一個(gè)重要啟示：一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用個(gè)性化語言。對(duì)于學(xué)生的作文，我們要多點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一點(diǎn)感動(dòng)，少一些失落，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的生活方式，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學(xué)生有不同的語言特色。作文需要走入生活，需要體現(xiàn)個(gè)性，在作文教學(xué)中，要想使作文騰飛，就得鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生來說，多一些自由，少一些束縛；多一些思想，少一些禁錮。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)體語言實(shí)踐，才能使學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的有創(chuàng)新意識(shí)的作文來。

【篇三】

語文文本包含著生動(dòng)豐富的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)涵著動(dòng)人心魂的人物形象美。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣事的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子片面上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。

一、品詞析句，口味鑒賞美

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們品味好詞語，分析句式、句意，從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美，鑒賞美。如《趙州橋》一課，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結(jié)合書上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案，來口味作者遣詞造句的形象生動(dòng)。其中“回首遙望”、“雙龍戲珠”、“相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴隆?、“抵”、“游”等?dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態(tài)。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民所表現(xiàn)出的令人贊嘆的創(chuàng)造智慧，繼而使學(xué)生愛祖國、愛人民的情感得到升華。

二、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)情境美。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生說詩意，教師用粉筆勾勒彩云、山、水、小船再現(xiàn)情境，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境內(nèi)外。讓學(xué)生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在在湍急的江水中飛流直下的景象。畫面靜中有動(dòng)，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩句。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

三、剖析形象，追求精神美

美育有形象性和感情性兩大特點(diǎn)，它以美的形象為手段，達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。所以剖析是實(shí)施語文教學(xué)中審美教育的基本途徑。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。所以在語文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的品讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。這就要求語文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出語文教學(xué)的美好成果。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》中，在危急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，舍身炸暗堡時(shí)的剛毅的神態(tài)、果斷的動(dòng)作、堅(jiān)毅的目光、激昂的話語無不體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。通過對(duì)人物形象的剖析，使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。

四、感情朗讀，激審美情感。

朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染。

例如：《別了，我愛的中國》一課，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀體會(huì)離別時(shí)依戀、痛恨和內(nèi)疚之情，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出深切的熱愛祖國之情。同時(shí)教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮的詞語概念，生動(dòng)的修辭手段，感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來，給學(xué)生以具體的啟迪。不但輔助了講解，而且起到美育的作用。

五、角色體驗(yàn)，體會(huì)美的情感。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖?，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？”老師的語言描繪，以及與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起了學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試，這時(shí)老師播放詩人站立船頭順流而下的動(dòng)畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色。憑著這種身臨其境的感受，吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中口味。每當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生讀完，老師針對(duì)情況稱贊：“真是入情入境了！”“真有些詩人的氣質(zhì)！”鼓勵(lì)學(xué)生通過角色體驗(yàn)，體會(huì)美的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)研究論文

小學(xué)語文教學(xué)研究論文3篇

【篇一】

【摘要】隨著小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進(jìn)步，研究其語文課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的問題。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面，對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；小學(xué)教育專業(yè)；語文；課程設(shè)計(jì)

一、前言

作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科，語文教學(xué)在近期得到了長足的發(fā)展和進(jìn)步。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計(jì)的整體水平。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、概述

語文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過程。隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，以更適合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

無論是對(duì)人的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新都是必不可少的要素。只有進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，社會(huì)才能更好地發(fā)展，人類才能真正進(jìn)步。小學(xué)語文教育同樣需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要緊跟時(shí)代步伐。要想使小學(xué)語文教育更有效地開展，就必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，以更開放、更有效的方式來提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效果。

高師小學(xué)教育專業(yè)本科是我國高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個(gè)新的專業(yè)，它是為了適應(yīng)日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文教育的目的是借助富有語言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語言技巧，并且將語文精神遺產(chǎn)傳承下去。當(dāng)前小學(xué)語文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語言的記憶力，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語言感知力，提高小學(xué)生語文的鑒賞能力。因此，小學(xué)語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的不斷反思，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教育水平。

三、當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的問題

接受教育是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對(duì)初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語文教育又是重中之重，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點(diǎn)變化不大。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質(zhì)。

首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識(shí)程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會(huì)性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性以及世界性。

其次，傳統(tǒng)語文教學(xué)獲取知識(shí)比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識(shí)，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識(shí)養(yǎng)料。

最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)容易排斥學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。傳統(tǒng)語文教育基本是面向過去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習(xí)。它以人類知識(shí)呈勻速平緩發(fā)展，教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大，知識(shí)對(duì)個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的未來性功能不夠突出，作為自己占據(jù)優(yōu)勢(shì)的前提一旦條件急劇變化，不適應(yīng)性和趨變性就顯現(xiàn)出來了。

四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：

“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

五、小學(xué)語文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力

情境教學(xué)，對(duì)于語文課而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果每位小學(xué)語文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語文課堂教學(xué)效果將會(huì)大放異彩。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，激發(fā)他們學(xué)好語文的自信心和求知欲。

六、小學(xué)語文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但問題要適中，如果太容易，學(xué)生就會(huì)覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。提問要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，一錘定音。學(xué)生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問題的，關(guān)鍵在于教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。

七、結(jié)束語

通過對(duì)小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)工作的開展有賴于對(duì)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)因素的掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

【篇二】

【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)興趣自主課外

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對(duì)于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對(duì)中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車

”等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。

兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

漢語拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號(hào)，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

1.聯(lián)系圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對(duì)字母的印象。如，在教學(xué)“gkh時(shí)，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”

2.從生活中搜索

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級(jí)學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

1.組內(nèi)互助，共同提高

在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

2.開展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功

兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰拼得對(duì)、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)

（一）整合其他學(xué)科

漢語拼音

與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生生活

小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學(xué)習(xí)拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

【篇三】

“萬事貴乎始”，課堂教學(xué)也不例外。一堂好課應(yīng)該是教師傳授知識(shí)，學(xué)生積極參與并有所得，是師生在配合默契的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)的過程。剛上課，學(xué)生的心理準(zhǔn)備與老師有一定的距離，而且參差不齊，因此，一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，巧妙?yuàn)Z人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個(gè)課堂氣氛活躍起來，教學(xué)也就不難進(jìn)入最佳境界。

明白了新課導(dǎo)入的重要性，我們?cè)撊绾伟盐者@一環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為，導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意，激活學(xué)習(xí)興趣這個(gè)角度入手。因?yàn)榕d趣是求知的先導(dǎo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代教育學(xué)之父夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑”。因此，教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓學(xué)生不知不覺中“神入”到整個(gè)教學(xué)中去，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功是大有裨益的。

這樣，我們就應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談幾種新課導(dǎo)入法及實(shí)踐體會(huì)。

一、故事導(dǎo)入法

喜歡聽故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。因此，在上課前給學(xué)生講一個(gè)或幾個(gè)小故事，一定能很快吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內(nèi)容有關(guān)，其次要有吸引力，再有就是新穎。

例如我在復(fù)習(xí)“語言運(yùn)用得體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先講了兩個(gè)小故事，一是秀才買柴的故事：從前有個(gè)秀才，有一次到集市上去買柴。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一個(gè)賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過來！’’賣柴的人聽著莫名其妙，但‘‘過來’’兩字還是聽懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過來。秀才問：“價(jià)格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價(jià)”字還是聽懂了，于是說了價(jià)錢。秀才嫌貴，便說：“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之。”賣柴的人聽了這句話，不知道秀才說的是什么，只好走了。第二個(gè)故事是某飯店，一老先生生日宴會(huì)，老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。掌聲響過，歌聲驟起，“西邊的太陽快要落山了，鬼子的末日就要來到……”頓時(shí)主人容顏大變！盡管及時(shí)制止了樂曲繼續(xù)演奏，但整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已十分尷尬。故事講完以后我問學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生紛紛回答“因?yàn)樾悴胖v話沒有注意對(duì)象，而老先生的朋友點(diǎn)歌沒有注意場(chǎng)合”，由此，我順理成章地帶著學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué)，學(xué)生也表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。

二、情境導(dǎo)入法

現(xiàn)實(shí)生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語文課文重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而進(jìn)入課文內(nèi)容的賞析。

我上《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：在黑板前面豎放一塊長條形的小木板，用粉筆寫上“×××之墓”，另外準(zhǔn)備了一束菊花。上課后，我請(qǐng)學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場(chǎng)景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。剛開始，沒有學(xué)生敢上臺(tái)，因?yàn)槟枪?jié)是公開課，學(xué)生比較緊張，不敢輕易表現(xiàn)自己，后來有大膽的學(xué)生帶動(dòng)以后，就陸續(xù)有學(xué)生上臺(tái)，帶著真正悲痛的心情說了很多心里話，有兩個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)哭出了聲，一時(shí)全場(chǎng)氣氛凝重，在這種氣氛中，我請(qǐng)全班起立，帶著感情朗讀課文，一起祭奠偉大思想家馬克思，了解他的生平和對(duì)人類作出的偉大貢獻(xiàn)，課后師生反響不錯(cuò)，說明這節(jié)課的情境設(shè)置是成功的。

三、音樂導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解”。高中生正處在情感變化的年齡，大部分學(xué)生對(duì)音樂很感興趣，特別是流行音樂，因此，用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對(duì)營造氛圍，激發(fā)情感等大有裨益。

例如，可用歌曲《過雪山草地》導(dǎo)入王愿堅(jiān)《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》，用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》導(dǎo)入《孔雀東南飛》，用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》，用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》，用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛的作文主題，用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會(huì)覺得，老師是站在他們的角度來教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距離就縮短了，接下來的課堂交流也會(huì)變得很自然。

四、表演導(dǎo)入法

每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強(qiáng)烈，表現(xiàn)更大膽些罷了。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺(tái)上演。

在教授《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》、《西門豹治鄴》等課文時(shí)，我提前一個(gè)星期布置學(xué)生把課文改寫成劇本，然后請(qǐng)那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報(bào)名，角色確定以后，學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時(shí)間排練，有疑問時(shí)師生一起討論解決，準(zhǔn)備好以后，在正式講新課那天向全班同學(xué)展示，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見，自然過渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當(dāng)中。我認(rèn)為這種方法很好，雖然要花去不少時(shí)間和精力，但可以培養(yǎng)學(xué)生思考、探究與合作的能力，讓他們?cè)趨⑴c的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，收獲是巨大的，當(dāng)然，不可能每篇文章都這樣做，一個(gè)學(xué)期有兩到三次就很好。

五、圖畫導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用ppt教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚加瓦，特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動(dòng)下，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升，課堂效果由此可見一斑。

除了用課件展示圖片，我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫甚至粉筆簡筆畫等導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜歡。例如在學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》一文之前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文前的插圖，并思考這個(gè)人有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)，學(xué)生回答時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，即使不看課文我們也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的理解和把握，后面的學(xué)習(xí)難度就大大降低了。

以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會(huì)，這些方法并不孤立存在，有時(shí)可以綜合運(yùn)用，而且除此之外，還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等，無法一一闡述，但無論怎樣，我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，感同身受，意識(shí)不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識(shí)，讓課堂導(dǎo)入起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，但要掌握好度，控制好時(shí)間，畢竟，導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

篇1：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

探討語文課堂教學(xué)，繞不過兩個(gè)問題：教什么和怎么教。我所理解的真語文教學(xué)，在教什么和怎么教的問題上應(yīng)該堅(jiān)持這樣的原則：一是因“學(xué)”的需要而教，即“教什么”的內(nèi)容要符合學(xué)生學(xué)情實(shí)際；二是為了“不教”而“教”，即“怎么教”才能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。作文教學(xué)是語文學(xué)科的重要內(nèi)容。在我國現(xiàn)行的義務(wù)教育課程體系中，作文還沒有成為一門獨(dú)立的課程，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，因此作文教學(xué)層面上的“教什么”和“怎么教”，一直處于散點(diǎn)式的研究狀態(tài)，作文教學(xué)效率較差，學(xué)生寫作能力較低，成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這些問題，理論上應(yīng)該是在課程層面加以研究，比如寫作目標(biāo)體系、寫作內(nèi)容體系、語言運(yùn)用等級(jí)、寫作語境、寫作功能等，是一個(gè)系統(tǒng)研究的工程。作為一線語文教師，我根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教什么與怎么教，將作文教學(xué)基本面上的情況歸納為三個(gè)要點(diǎn)：寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生生活；作文教法要貼近學(xué)情實(shí)際；提升語言表達(dá)力應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。為此，我謹(jǐn)站在學(xué)生學(xué)寫作文的立場(chǎng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

寫作內(nèi)容的著力點(diǎn)和指向是影響學(xué)生習(xí)作過程的重要因素。小學(xué)生寫作文，首先面對(duì)的是作文題目。能否寫好作文，和題目規(guī)定的寫作內(nèi)容有關(guān)。小學(xué)生以寫記敘文為主，首先要從生活中獲取習(xí)作素材，才能完成最基本的習(xí)作。如果具備了作文題意下的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以生成寫作內(nèi)容，完成習(xí)作任務(wù)；如果不具備題目所指向的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)，也不具備加工習(xí)作素材的能力，學(xué)生就會(huì)假寫作文或套寫作文，其習(xí)作過程對(duì)于學(xué)生寫作能力成長也毫無意義。因此，作文題目一定要貼近學(xué)生生活。我小學(xué)畢業(yè)考試的作文題目是《記一件有意義的事》。當(dāng)時(shí)是20世紀(jì)60年代初期，正值全國人民學(xué)習(xí)雷鋒，有意義的事不外乎是“撿到一分錢”“節(jié)約一度電”“節(jié)約一滴水”，語文老師考前反復(fù)講授了這類作文的寫法，全班同學(xué)都已經(jīng)爛熟于胸。當(dāng)我們從考場(chǎng)出來，同學(xué)之間相互詢問：“你寫的是哪個(gè)‘一’？”我寫的是“節(jié)約一滴水”的事情。實(shí)際上，我的周圍根本沒有安裝自來水。過去我認(rèn)為，在思想僵化經(jīng)濟(jì)落后的年代，有意義的事情不會(huì)多。當(dāng)時(shí)我們飽受著“饑餓”折磨，餓得人整天發(fā)慌，哪來“有意義”的感受呢？用現(xiàn)在的話來解釋，物質(zhì)文明沒解決，哪來精神文明呢？但是當(dāng)中國平民作家莫言走上世界最高文學(xué)獎(jiǎng)壇領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他告訴全世界，他的文學(xué)資源創(chuàng)作靈感幾乎都來自“饑餓”。于是，我認(rèn)識(shí)到，習(xí)作素材與物質(zhì)生活無關(guān)。人對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)始終客觀存在著，習(xí)作素材始終真實(shí)地存在著。然而，很多年來，我國的作文教學(xué)一直擺脫不了狹隘道德說教的陰影，作文題目往往偏離學(xué)生的真實(shí)生活，尤其是考試作文，課堂作文的題目更為嚴(yán)重，以至于學(xué)生無從下筆，作文內(nèi)容胡編亂造，成績可想而知。2006年，我國某省的高考作文題是“人與路”，主題是：無論遇到怎樣的困難，人要堅(jiān)定地走自己的路。結(jié)果70%的考生都寫父母離婚自己如何堅(jiān)強(qiáng)的故事，因而被戲稱為“高考離婚年”。出題者的良苦用心大概是希望通過高考作文，喚起下一代孩子的自強(qiáng)自立意識(shí)，但是，中國孩子的成長在當(dāng)時(shí)還是一種模式：好好讀書，考好大學(xué)，做公務(wù)員，很少有人對(duì)自己想要走的路做過獨(dú)立思考。作文題目要貼近學(xué)生實(shí)際，還要把握好難易程度，題目要符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。因?yàn)橥瓿梢黄魑?，不僅要積累語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)學(xué)生思維能力的過程。在實(shí)際教學(xué)中，作文題目的難度最好稍高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)才好，否則達(dá)不到提升語言文字表達(dá)能力的目的。大概在十年前，某市的高考作文題是“忙”，我所在小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生也在高考第二天寫這個(gè)題目，結(jié)果學(xué)生的文章題材豐富、內(nèi)容生動(dòng)、語言流暢、感情真實(shí)?！缎旅裢韴?bào)》在高考第三天登載了多篇小學(xué)生作文，引起一片嘩然。為什么小學(xué)生能寫高考作文？正因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生處在小升初考試前夕，學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁忙，寫一篇與“忙”這個(gè)作文題意相符的文章并不難。這也說明，“忙”這個(gè)作文題與高考要求有所不符。小學(xué)作文題目的難易程度應(yīng)與不同學(xué)段學(xué)生觀察能力的高低有關(guān)。簡單地說，低段學(xué)生能夠“看到”周圍事物，中段學(xué)生能夠“看細(xì)”周圍事物，高段學(xué)生則能夠“看懂”周圍事物。因此，低段的作文題目要簡單明了，比如《我是誰》《教室里有什么》等；中段的作文題目要具體一點(diǎn)，附加修飾詞語表達(dá)題意，比如《我喜歡的小動(dòng)物》《……變了》等；高段的作文題目要含蓄一些，有題意外延的空間，比如《話說寒假生活》《告別母校》等。此外，出好作文題目也有一點(diǎn)點(diǎn)小技巧。第一，題目要多一些情趣。比如中段作文：請(qǐng)學(xué)生在圖中添上（畫也行，貼也行）幾種動(dòng)物，然后請(qǐng)學(xué)生寫一寫添上去的動(dòng)物。因?yàn)椤疤怼眲?dòng)物的過程，就是攝取素材的實(shí)踐過程，學(xué)生有情趣，有體驗(yàn)。第二，題目要少一些限制。比如三年級(jí)習(xí)作：寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。這樣少一些限制的主題內(nèi)容，為學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造條件。第三，題意全，角度小。圍繞主題內(nèi)容，迅速聯(lián)想與之相關(guān)的多個(gè)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)題目，讓學(xué)生各取所熟。這里舉一個(gè)美國全命題作文案例：《記憶中的媽媽》——母親節(jié)紀(jì)念品（四年級(jí)）提示：母親節(jié)就要來臨了。請(qǐng)依照下列題目，每天寫一段文字。1．和媽媽一起度過的一個(gè)節(jié)日2．和媽媽一起的開心時(shí)刻3．媽媽給我的最好的建議4．我跟媽媽撒的一個(gè)小謊5．媽媽讓我最敬佩的事情6．跟媽媽一起的難忘旅行7．媽媽給我的一次擁抱8．我的媽媽很特別，當(dāng)……9．我的媽媽最開心，當(dāng)……此外，學(xué)生還可以加入一些自己的東西，之后將所有文字匯總，制成《記憶中的媽媽》一書，送給母親作為節(jié)日禮物。歷時(shí)一周。這樣的全命題方式，也適合一二年級(jí)作文起步階段的教學(xué)：《認(rèn)識(shí)我自己》——我是誰？1．鏡子里的我2．我的小手3．我的小腳4．我穿什么衣服5．我吃些什么由于這些命題內(nèi)容具體、角度全面，其本身就具有操作性，具有啟動(dòng)觀察和啟發(fā)思考的意義。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，通過習(xí)作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。這就告訴我們，習(xí)作素材來自生活，形成于見聞感受中。因此，題目貼近學(xué)生的生活，既開掘了作文內(nèi)容的源泉，提高了學(xué)生的作文能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的感情。

二、作文教法要符合學(xué)情特點(diǎn)

小學(xué)作文教學(xué)不應(yīng)以灌輸寫作理論傳授寫作方法為指導(dǎo)核心，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從生活中獲取素材，并通過行之有效的教學(xué)法指導(dǎo)完成由素材到文字的轉(zhuǎn)變，由具象的生活轉(zhuǎn)化為形象的文字表達(dá)。我聽過很多作文課，教師常常拿專業(yè)概念來指導(dǎo)作文，大講如何審題、選材、構(gòu)思、語言表述要求等。課堂沉悶，非常壓抑，一堂課講完，第二堂課就要學(xué)生寫，講和寫成了互不相干的兩張皮。作文離不開生活的源頭活水，那么，是否能把教學(xué)內(nèi)容也變成“生活”，讓學(xué)生自然輕松地學(xué)習(xí)寫作呢？對(duì)此，我國也有語文教師做了大量實(shí)踐研究。著名學(xué)者李白堅(jiān)教授首創(chuàng)的“現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法”，是將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似游戲的“教學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行觀察，獲得體驗(yàn)，并在現(xiàn)場(chǎng)完成寫作。這個(gè)教學(xué)法，比較符合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。比如蘇教版《語文》第5冊(cè)練習(xí)1的寫作內(nèi)容是：“起床啦，洗臉啦，刷牙啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫進(jìn)作文?！苯處煄е眠^的臉盆、毛巾、冷熱水、香皂等進(jìn)教室，讓學(xué)生在課堂上觀察“洗臉用具”，演示“洗臉過程”，學(xué)生就像看一個(gè)“真人秀”電視節(jié)目一樣，感覺有趣，生動(dòng)形象，有了寫作激情，寫下來也不難。研究實(shí)踐表明，采用“現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法”要注意三點(diǎn)：一是教師在設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)教案時(shí)，要避免“成本大，收效小”的缺點(diǎn)，要盡量將真實(shí)的生活縮微成相似的典型的“生活”。比如語文出版社S版三年級(jí)作文：要求學(xué)生“到大自然中去欣賞花草的美麗，要注意觀察它的形狀、顏色、長勢(shì)”。只要帶一盆花或者一根草到教室，就可以完成觀察，獲得作文內(nèi)容，而不需要到郊外或公園去了。比如寫《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》，就可以在教室里，全體師生共吃某一食品，同樣寫出食品的色、香、味、價(jià)值。二是教師要運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示效果，形象地向?qū)W生解釋一些抽象的或說不清楚的寫作理論問題。這方面的案例很多。比如，要記敘一個(gè)比較大的“場(chǎng)面”，就可以在教室里演示“拔河”場(chǎng)面，當(dāng)“拔河”進(jìn)行到白熱化階段，教師高喊一聲“定格”，現(xiàn)場(chǎng)上人物表情、動(dòng)作、姿勢(shì)都像被“定身魔法”一樣不動(dòng)了，此時(shí)就可以選擇最富有特點(diǎn)的人物仔細(xì)觀察，獲得“場(chǎng)面”中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后寫進(jìn)文章。比如，要訓(xùn)練“心理描寫”技能，我們就可以在教室里做一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲，扮演“老鼠”的學(xué)生躲在桌子下，一定能體驗(yàn)到貓咪捕捉尋找老鼠時(shí)候的緊張心理。比如，要訓(xùn)練“人物描寫”技能，就可以讓學(xué)生打一個(gè)“慢鏡頭噴嚏”，前后出現(xiàn)的神態(tài)動(dòng)作都可以被放大，寫作起來也就清晰了。比如，要訓(xùn)練“文章構(gòu)思”能力，我們就可以將教學(xué)活動(dòng)分段加以演示，像“先總后分”章法，就做一次廣播操，先寫“全體入場(chǎng)”，以示“總”起，然后是“各隊(duì)入場(chǎng)”，以示“分述”。三是采用“現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法”，課堂現(xiàn)場(chǎng)輕松活潑，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的激情度，不能讓學(xué)生過于興奮，以至于得意忘形，忘記了寫作任務(wù)。一定要邊活動(dòng)、邊觀察、邊指導(dǎo)，只要觀察清楚感悟明白，就可終止演示活動(dòng)，立即進(jìn)入寫作。

三、提升語言表達(dá)力應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，還有一個(gè)重要的制約因素——語言表達(dá)力。這個(gè)語言表達(dá)力包含兩點(diǎn)：一是話語形式，二是語匯的占有量。葉圣陶先生說，作文課上學(xué)生是用昨天的語言表達(dá)昨天的思想。這個(gè)說法中有一點(diǎn)肯定是符合事實(shí)的，就是學(xué)生作文時(shí)使用的都是熟悉的并且已經(jīng)掌握的詞語句子，那些不熟悉的詞語句子，即使學(xué)過并理解，如果從來沒有運(yùn)用過，在一般情況下很難出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。因此，作文課上的表達(dá)對(duì)學(xué)生語言發(fā)展的作用十分有限。教師一般都認(rèn)為，讓學(xué)生多閱讀就能提高語言表達(dá)水平。我認(rèn)為，閱讀對(duì)于拓寬視野、豐富信息、陶冶情操確實(shí)有不可替代的作用，也會(huì)對(duì)寫作的語言有幫助，但沒有決定性的幫助。因?yàn)殚喿x都是以理解為目的，也就是知道“寫了什么”，但并不清楚用怎樣的語言“怎么寫”。閱讀教學(xué)則不同于一般意義上的閱讀，不能止步于“理解和感悟”，而是要切實(shí)擔(dān)負(fù)起提高語言表達(dá)力的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)占有語文教學(xué)80%的時(shí)間，完全應(yīng)該對(duì)提高語言表達(dá)力做出貢獻(xiàn)。無疑，提高語言表達(dá)力應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，但出路在哪里？首先，要降低閱讀理解的難度。面對(duì)一篇篇課文，如果為了細(xì)讀深析而擠占了大部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)的就是單腿語文。用葉圣陶先生的思想來解釋就是，聽說讀寫四項(xiàng)本領(lǐng)，聽讀是一條腿，為了了解別人的思想；說寫是另一條腿，為了表達(dá)思想讓別人了解。提高了解能力，表達(dá)能力也能提高；提高表達(dá)能力，了解能力也能加強(qiáng)。葉老說的“了解”，其實(shí)就是淺解，而“表達(dá)”，其實(shí)就是實(shí)練語言技能。其次，要強(qiáng)化語言表達(dá)的力度。語文課程依托語文教材，語文教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)將教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語文教師的注意力要集中在鉆研課文的讀寫價(jià)值點(diǎn)上，創(chuàng)造力要放在設(shè)計(jì)語言表達(dá)的內(nèi)容上，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)要放在語言積累、遷移和運(yùn)用上，使學(xué)生的語匯占有量越積越多，越積越活。當(dāng)下“指向表達(dá)”的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為改革主流，語文教師如何邁開“指向表達(dá)”的新步伐呢？可以肯定的是，教師面對(duì)一篇篇教材，必須先要了解內(nèi)容，其次要鉆研文章寫法，最后要賞析文章語言。當(dāng)這樣在文章里走兩個(gè)來回，就能知道“文章寫了什么”，也能明白“文章是怎么寫出來的”，還可探索語言運(yùn)用的奧秘，然后就可以水到渠成地設(shè)計(jì)出語言表達(dá)的任務(wù)。這里舉個(gè)課例：《變色龍》（蘇教版《語文》五年級(jí)）教學(xué)創(chuàng)意：將散文改寫成說明文教學(xué)內(nèi)容

一、根據(jù)題目《變色龍》，猜測(cè)文章會(huì)寫哪些內(nèi)容？（將學(xué)生圍繞“變色龍”提出的有關(guān)問題寫在黑板上。）

二、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問題讀文章，并找到相關(guān)內(nèi)容，并形成以下習(xí)作提綱。

1．變色龍的祖籍2．變色龍的生長環(huán)境3．變色龍的樣子4．變色龍如何“變色”5．變色龍的習(xí)性6．保護(hù)變色龍

三、根據(jù)提綱，學(xué)生把散文性語言轉(zhuǎn)述成說明性語言，師生點(diǎn)評(píng)。

四、根據(jù)提綱寫一篇思路清晰的說明文。

五、比較閱讀，理解說明文與散文的區(qū)別。設(shè)計(jì)這個(gè)語言表達(dá)任務(wù)，是基于課文內(nèi)容具體，語言表達(dá)生動(dòng)，帶有鮮明的散文特點(diǎn)。學(xué)生將原文語言改變成說明性文字，既能加深對(duì)內(nèi)容的理解，也能學(xué)習(xí)說明文的寫法，還能積累很多生動(dòng)的語言。再舉一例：《草船借箭》（語文出版社S版《語文》五年級(jí)）教學(xué)創(chuàng)意：用散文的內(nèi)容和語言，改編為劇本，運(yùn)用劇本形式，通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格。教學(xué)過程：1．學(xué)生自由讀課文，將文章中□□里的語言補(bǔ)充完整。（妒忌商議推卻高興招待）2．用一句陳述句概述這部分內(nèi)容。3．演示課文內(nèi)容，注意表演好人物表情，對(duì)話的語勢(shì)語態(tài)。4．講解劇本形式，重點(diǎn)介紹“舞臺(tái)說明”和“劇本對(duì)話”的寫作要求。5．編寫劇本。設(shè)計(jì)這項(xiàng)語言表達(dá)任務(wù)，則是基于原文用人物對(duì)話表現(xiàn)故事情節(jié)的寫法。學(xué)生通過了解對(duì)話內(nèi)容揣摩人物神態(tài)和動(dòng)作，在演示閱讀中加深理解，再學(xué)習(xí)劇本形式，完成編劇，避免了那種逐詞逐句的瑣碎分析。語言表達(dá)力與閱讀教學(xué)相結(jié)合，本質(zhì)上是讀寫結(jié)合的操練活動(dòng)。多次有效組織讀寫活動(dòng)，會(huì)達(dá)到熟能生巧的奇效。蒙臺(tái)梭利說過：“我聽了，我就忘了；我看了，我就懂了；我做了，我就理解了?！蔽艺J(rèn)為，這里的“理解”，是在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也是提升語言表達(dá)力的重要體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)，無論是從理論層面還是從實(shí)踐層面，最終都要落到實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中，貼近學(xué)生的作文題目，符合學(xué)情的教學(xué)方法，從閱讀教學(xué)中積累和運(yùn)用詞語，構(gòu)成小學(xué)作文教學(xué)基本面的三個(gè)要點(diǎn)。只有在教學(xué)中把這三個(gè)要點(diǎn)落實(shí)好，作文教學(xué)才能有效，學(xué)生寫作能力才能提高。

篇2：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是引進(jìn)了新型的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的思維方式，利用人的發(fā)散思維表達(dá)的圖形思維，利用人的邏輯思維和閱讀的經(jīng)驗(yàn)形成的一種腦圖的形式，是促進(jìn)學(xué)生大腦潛能開發(fā)的一種思維方式。將這樣的思維方式運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生以全新的角度進(jìn)行寫作練習(xí)，可以將思維過程可視化和可操作化，在作文教學(xué)中讓學(xué)生以創(chuàng)新的形式進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。

1繪制思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和步驟

思維導(dǎo)圖可以說是作文的地圖，按照事先構(gòu)想好的寫作形式和寫作思路進(jìn)行寫作，對(duì)于命題式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句還有關(guān)鍵詞，圍繞中心句將關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展，以中心句為起點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容與之聯(lián)系，逐步擴(kuò)展，以多種形式將題目的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣的方式更加有助于學(xué)生進(jìn)行寫作，觸發(fā)學(xué)生的寫作思維。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于啟發(fā)學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖就是利用一個(gè)關(guān)鍵詞或者點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，逐漸擴(kuò)展，找尋和關(guān)鍵詞和句相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，形成一個(gè)與關(guān)鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)關(guān)鍵詞來確定整篇文章的立意，解決學(xué)生對(duì)于寫作不知所措的狀況，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思維方式和生活經(jīng)歷都不同，所以在進(jìn)行關(guān)鍵詞的擴(kuò)展，也就是思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程也是不相同的，形成不同的寫作風(fēng)格。

2.2開發(fā)小學(xué)生的想象能力

將語言首先在大腦中繪制成一幅圖畫的形式，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖畫的形式幫助學(xué)生更加直觀更加形象地體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的想象能力。形象的形式要遠(yuǎn)比語言的形式更加容易記憶，學(xué)生經(jīng)過對(duì)素材的認(rèn)真思考，根據(jù)關(guān)鍵詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行想象擴(kuò)展，根據(jù)詞語展開相關(guān)的聯(lián)想，然后根據(jù)想象的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的篩選，組成最佳的寫作內(nèi)容，達(dá)到開發(fā)學(xué)生想象能力的目的。

2.3促進(jìn)師生之間的交流和溝通在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一般都是學(xué)生將寫好的文章交給教師，教師進(jìn)行閱讀和批改，師生之間的交流也僅限于對(duì)于作文格式以及寫作方向的修改交流，在寫作的思路形成以及內(nèi)容方面教師和學(xué)生之間基本上沒有過多的交流，都是教師布置任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。思維導(dǎo)圖需要師生之間進(jìn)行交流討論然后激發(fā)出更多的思路和想法。教師有時(shí)候可能會(huì)由于課堂教學(xué)時(shí)間的問題造成學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)比較少，無法使學(xué)生和教師之間的進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下，經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，受到了標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)格式的規(guī)范和束縛，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的形式能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂上增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行思維方式的交流，活躍課堂氣氛。

3運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)的方法

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式優(yōu)化學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生之所以對(duì)寫作教學(xué)不太感興趣甚至是產(chǎn)生畏懼的心理，主要是學(xué)生覺得寫作沒什么話可說，要是能夠打開思路，寫作也不是那么困難的事情，在教學(xué)的過程中教師要幫助學(xué)生解決這個(gè)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)生寫作思路的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠有思路進(jìn)行寫作，消除學(xué)生無從下筆的問題，解決“開頭難”的問題。比如：小學(xué)第九冊(cè)單元作文中要求對(duì)景色進(jìn)行描寫，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式來開拓學(xué)生的思路，比如可以列舉春天這個(gè)季節(jié)，根據(jù)這個(gè)中心詞語聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，通過春天這個(gè)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的詞語，想象一下春天的特點(diǎn)，春天的代表顏色還有春天的象征意義等，春天是一個(gè)綠色的季節(jié)，代表著生命的復(fù)蘇，春天是生機(jī)的象征，一切事物都從寒冷的冬天中蘇醒過來，而且人們也是在春天進(jìn)行播種，它是孕育生命的開始，代表著希望。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生的眼前產(chǎn)生畫面感，對(duì)于寫作的內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)識(shí)，有了具體的寫作思路，在加上自身對(duì)于生活的觀察和感悟，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多想法和體會(huì)，解決了學(xué)生寫作思路匱乏的問題，有效地提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

3.2思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的想象空間

在寫作的過程中要運(yùn)用想象能力來豐富寫作的內(nèi)容，對(duì)文章的題目要求進(jìn)行合理的拓展，作文的內(nèi)容是來源于生活的，學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨(dú)立思考能力，在自我探索學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在寫作練習(xí)中學(xué)生的思維來源于與生活實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間。比如：小學(xué)第十二冊(cè)作文要求題目為《難忘的……》，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師可以先進(jìn)行舉例教學(xué)，通過《難忘的一件事》的導(dǎo)讀，讓學(xué)生先了解一下對(duì)于這類題目的寫作形式和內(nèi)容，對(duì)整個(gè)題目有更加具體的把握，然后學(xué)生就可以進(jìn)行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實(shí)際經(jīng)歷，不一定將寫作定位在難忘的一件事上，還可以進(jìn)行難忘的一個(gè)人，難忘的景色等許多角度的描寫，拓寬寫作的范圍，只要聯(lián)系生活時(shí)自身感覺比較難忘的人和事都可以進(jìn)行描寫，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經(jīng)歷都會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生幫助，會(huì)讓學(xué)生更加了樂于觀察生活，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運(yùn)用想象，讓學(xué)生在作文教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)。

3.3采用提問教學(xué)的方式與學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)圖繪制

在作文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的思維方式不僅是教師需要執(zhí)行的，在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生和教師一起進(jìn)行導(dǎo)圖繪制。教師在教學(xué)的過程中可以采取提問的方式進(jìn)行導(dǎo)圖繪制的引導(dǎo)教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行思維的啟發(fā)，可以讓學(xué)生在思考的過程中完成思維導(dǎo)圖的繪制，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的樂趣性。比如：在小學(xué)第十二冊(cè)的作文《假如我會(huì)克隆，我要……》為題目的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先發(fā)表下自己的想法，如果具有這種能力想要做什么，學(xué)生可能會(huì)說假如我會(huì)克隆，我要克隆很多樹木；有的會(huì)說假如我會(huì)克隆，我要克隆很多的海豚，還有的會(huì)說假如我會(huì)克隆，我會(huì)克隆一個(gè)孫悟空。聽完學(xué)生各種各樣的想法之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的想法提出有針對(duì)性的問題，為什么想要克隆這些東西，克隆這些的意義是什么？克隆樹木的學(xué)生會(huì)說因?yàn)楝F(xiàn)在人們過度的砍伐，導(dǎo)致了樹木越來越少，環(huán)境越來越差，所以要克隆更多的樹木來綠化我們的環(huán)境。想要克隆海豚的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在在海里游泳有時(shí)候會(huì)淹死人，近年來這種狀況越來越多，海豚是一種善良的動(dòng)物，對(duì)人類也很友好而且還會(huì)救人，所以克隆海豚，讓它們來救人。想要克隆孫悟空的學(xué)生認(rèn)為，孫悟空神通廣大，還會(huì)法力，能夠保護(hù)人們的安全，讓世界不再有壞人，不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。通過教師的提問學(xué)生將克隆的原因進(jìn)行了具體的分析，在一系列的提問中，學(xué)生能夠理清自己的寫作思路，同時(shí)也加深了對(duì)于整篇文章的理解，通過對(duì)于整篇文章內(nèi)容的導(dǎo)圖繪制，能夠幫助學(xué)生提高寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮。

4總結(jié)

總而言之，在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式優(yōu)化小學(xué)作文的教學(xué)，將思維方式和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，開拓了小學(xué)生的寫作思維，教給學(xué)生一種全新的思維方式，在課堂上采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生的作文水平。

篇3：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí)，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。

學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。

（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。

（3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。

（4）通過對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。

（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。

（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場(chǎng)景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“XX，我想對(duì)你說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。

（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊。

篇4：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

檔案袋評(píng)價(jià)(PortfolioAssessment)是當(dāng)前國外教育實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的評(píng)價(jià)方法。它通過收集學(xué)生日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告，形成某一時(shí)段學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況的資料鏈條，反映知識(shí)的建構(gòu)過程，從而更加清晰地掌握學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些連續(xù)性的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，真正做到因材施教。小學(xué)生處于作文寫作的起步階段，因此作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的寫作興趣和自覺寫作意識(shí)、修改意識(shí)為目的。恰當(dāng)?shù)厥褂脵n案袋評(píng)價(jià)方法能夠使學(xué)生反觀自身的成長、進(jìn)步和存在的問題，在小學(xué)作文教學(xué)中具有積極的作用。

一、檔案袋評(píng)價(jià)簡介

檔案袋評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定目的而有組織地收集相關(guān)資料，通過資料累積展示學(xué)習(xí)的進(jìn)展或個(gè)人成長過程，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高學(xué)生自我認(rèn)知和反省能力的一種評(píng)價(jià)方法。哈佛教育學(xué)院“零點(diǎn)項(xiàng)目”、美國伯克利大學(xué)K－12作文項(xiàng)目都采用了檔案袋評(píng)價(jià)方法，效果較為明顯?！皺n案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程中的成功與挫折，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功，感受成長;另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使教育者能夠更開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生”［1］。因此，與其他評(píng)價(jià)方法比較，檔案袋評(píng)價(jià)在具體學(xué)科應(yīng)用中具有一定的優(yōu)勢(shì)。它可以加深學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和理解，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的反思，也利于教師對(duì)所教科目形成具體而有針對(duì)性的教學(xué)策略。它以行進(jìn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)作文教學(xué)恰恰是一個(gè)較為緩慢的、漸進(jìn)的過程，所以在小學(xué)語文教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)無疑是一個(gè)行之有效的手段。

二、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問題。從學(xué)生的角度可以概括為三點(diǎn):第一，不愛寫。寫作文在孩子眼里是既神圣又困難的事，將詞句組織成能夠表情達(dá)意的段落文章對(duì)他們來說是有很大挑戰(zhàn)性的，也常常是力不從心的，因而他們對(duì)寫作文往往持有一種厭惡恐懼的心理。第二，不會(huì)寫。小學(xué)生處于寫作的起步階段，對(duì)寫作的方法、技巧還處于摸索、模仿、借鑒的狀態(tài)，沒有形成較為自覺的獨(dú)立寫作與修改意識(shí);同時(shí)課外閱讀量有所欠缺，對(duì)生活的感受和積累也有待豐富。這些因素都會(huì)影響小學(xué)生的寫作，造成不會(huì)寫的困境。第三，寫不好。心理上的排斥恐懼、方法積累上的欠缺盲目，必然導(dǎo)致寫不好的結(jié)果。教師在作文教學(xué)中也存在方法和觀念的誤區(qū)。很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中缺乏總體觀念與意識(shí)，往往只注重某一單元內(nèi)作文方法的傳授、總結(jié)與操練，片面斷言學(xué)生的寫作成績，而忽視學(xué)生在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至更長時(shí)間內(nèi)取得的成績。“只見樹木，不見森林”的急功近利心態(tài)蒙蔽了找尋學(xué)生作文寫作進(jìn)步的眼睛。很多家長要求孩子迅速提高作文水平，而沒有意識(shí)到寫作文是一個(gè)過程，寫好作文更是一個(gè)漫長的過程;忽略了對(duì)待小學(xué)生尤其是低年級(jí)孩子學(xué)寫作文要耐心、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這些問題，檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助教師、學(xué)生和家長找到擺脫困境的突破口。檔案袋評(píng)價(jià)是連續(xù)進(jìn)行的，在作文教學(xué)中，教師可以利用它關(guān)注學(xué)生學(xué)寫作文的全過程，摒棄終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和長處，放松心態(tài)，消除恐懼。通過建立、保存不同類型的檔案袋，讓學(xué)生獲得寫作方面的合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。同時(shí)，在循序漸進(jìn)的過程中積累素材、借鑒方法，讓他們和自己的過去作對(duì)比，真切地看到自己的進(jìn)步，從而提高其寫作文的興趣。

三、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中的具體操作———以展示型檔案袋為例

所謂展示型檔案袋是指“一般情況下能展示學(xué)生在某一學(xué)期、學(xué)年或某個(gè)階段在學(xué)科學(xué)習(xí)中所取得的成果。其目的是幫助家長與老師充分了解學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)所取得的成績，并且能夠反映學(xué)生的個(gè)體差異或特長，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要由關(guān)于檔案袋的說明、內(nèi)容清單、最佳作品的代表性樣本、所有內(nèi)容的日期和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的自我反思組成?！保?］具體地說，小學(xué)生作文展示型檔案袋內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生某一階段內(nèi)的作品，包括最初的作品和學(xué)生自己認(rèn)為寫得最好的和最喜歡的作品，以及教師為學(xué)生選出的能代表學(xué)生不同階段水平的作品。(2)記錄學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的新寫作知識(shí)和技巧，可以是有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練的成果。比如為開拓寫作視野、尋找寫作素材而設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí);學(xué)會(huì)觀察后寫的一篇小文章;學(xué)會(huì)運(yùn)用一些新鮮的成語句式后寫的文章;閱讀之后記錄閱讀的作品名稱和感受，以及積累閱讀量的記錄等。(3)與他人交流后的記錄，包括對(duì)自己作品的再認(rèn)識(shí)，以及老師、同學(xué)、家長提出意見后自己的體會(huì)等。(4)教師的評(píng)語。教師要將有針對(duì)性的評(píng)語寫在每篇有代表性的作文后面，以便及時(shí)給予學(xué)生糾正和引導(dǎo)。(5)家長的點(diǎn)評(píng)和感受。針對(duì)孩子一個(gè)階段的變化和進(jìn)步，家長也要有所記錄和表達(dá)，與孩子和老師及時(shí)溝通。在具體的操作過程中還可以細(xì)化，例如，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我們可以設(shè)置如下步驟和內(nèi)容:教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的檔案袋或文件夾，貼上統(tǒng)一的名簽;及時(shí)批改學(xué)生的作文，注重點(diǎn)撥，提示特定的作文方法;引導(dǎo)學(xué)生定期翻閱、檢視檔案袋;鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫作心得、感受;啟發(fā)學(xué)生反思自己的作文活動(dòng)，看到自己的進(jìn)步與不足;培養(yǎng)學(xué)生寫作的主體意識(shí)與自信心。例如，針對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生，可以布置學(xué)生寫一句話日記。首先，教師可以給家長寫《致家長的一封信》，告知家長教學(xué)思路和方法以及家長應(yīng)在家中如何指導(dǎo)。然后，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)書寫日記的格式，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)格式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，寫自己感興趣的東西。然后將學(xué)生分組，由組長對(duì)每人每一周的檔案袋進(jìn)行檢查、討論和口頭評(píng)價(jià)。最后，推薦出每人最好和最差的作文進(jìn)行評(píng)改，本人修改完畢上交教師和家長評(píng)閱。4～5周以后，總結(jié)學(xué)生的日記寫作，把典型作品拿出來和全班同學(xué)分享，同時(shí)讓學(xué)生交換檔案袋。教師每周都要認(rèn)真批改學(xué)生日記，給學(xué)生寫下激勵(lì)的話語，并定時(shí)向家長匯報(bào)孩子的寫作情況。家長要定期閱讀孩子的作文檔案袋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以具體的肯定、贊美，要多與孩子交流寫作的感受，如有所悟也可以及時(shí)成文，放入檔案袋中。

四、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于師生、家長之間的溝通反饋和學(xué)生之間的展示與交流，因此在運(yùn)用中要注意以下幾個(gè)方面:第一，閱讀。在檔案袋建立過程中，教師和家長對(duì)學(xué)生作文的閱讀很重要。當(dāng)學(xué)生上交了自己改了無數(shù)遍的作文后，他們更多的期盼是老師和家長的認(rèn)真閱讀和閱讀之后給予的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)可以增加他們寫作文的信心。心理學(xué)家威廉詹姆斯說:“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”這在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出。他們心智單純，最信任老師和家長，因此教師和家長要通過閱讀孩子的作品來表達(dá)對(duì)他們努力的尊重和重視。要懂得理解和欣賞他們，即使寫得差也要通過閱讀作品，用心地尋找閃光點(diǎn)，讓他們始終看到自己的進(jìn)步，從而堅(jiān)定繼續(xù)寫下去的信心。第二，交流和展覽。要在班級(jí)開辟“優(yōu)秀檔案袋展示園地”，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的檔案袋展出。這時(shí)，學(xué)生可以將整個(gè)寫作過程和對(duì)他人作品的感想記錄下來，存進(jìn)檔案袋。這一過程可以讓學(xué)生在評(píng)論他人中反觀自己的問題，從而為自己確立以后努力的方向。還可以利用新媒體平臺(tái)，建立班級(jí)論壇和空間，在網(wǎng)絡(luò)上展示檔案袋作文的成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷地建立檔案袋的信心和熱情。第三，檔案袋評(píng)價(jià)要有個(gè)性、有針對(duì)性，不能流于形式、死定標(biāo)準(zhǔn)。要尊重每個(gè)學(xué)生在作文方面的差異，淡化橫向比較，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體的縱向發(fā)展。了解學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘他們的寫作潛能，然后因材施教。

五、檔案袋在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及作用

檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)生作文教學(xué)中能夠發(fā)揮多層次的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)健全心智

首先，增強(qiáng)自信心?！皺n案袋評(píng)定是針對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)事實(shí)知識(shí)和脫離真實(shí)情景的問題而提出來的。此種評(píng)定非常重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面作用較為明顯?！保?］學(xué)生通過檔案袋中實(shí)實(shí)在在累積下來的材料可以真切地感受到自己在逐步克服自己的缺點(diǎn)，看到自己的力量，感受到自己的智慧，勢(shì)必能增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和自信心，這對(duì)小學(xué)生的成長尤為重要。其次，培養(yǎng)自覺意識(shí)。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的過程中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生將自己不同階段的作文進(jìn)行對(duì)比，使其逐漸形成較為明確的寫作目的———表達(dá)自己的情感、思想，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為使寫作文的過程成為一種自覺的活動(dòng)過程打下良好的基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)交際能力。在班級(jí)或小組的交流討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在檔案中積累的心得感受、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來和大家一起分享、暢談，有助于表達(dá)能力及交際能力的培養(yǎng)。在交流的過程中，每一個(gè)學(xué)生的寫作水平都能夠獲得提高，進(jìn)入良性循環(huán)。

(二)掌握寫作方法

檔案袋評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是言之有物的積累過程，學(xué)生可以通過教師的點(diǎn)撥、與同學(xué)的交流，以及自己對(duì)一篇篇作文的反思，總結(jié)寫作的方法要點(diǎn)，從而在技術(shù)層面上有所提高。

(三)客觀有效地反饋信息

檔案袋中的第一手資料所形成的信息鏈條，能夠較為集中地向教師和家長展示學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題，能夠有效客觀地提示教師和家長有的放矢，因材施教，從而使作文教學(xué)更有針對(duì)性、啟發(fā)性，也更加個(gè)性化、高效化?？傊?，檔案袋評(píng)價(jià)這種方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的.教育教學(xué)理念，多層次、多角度展示了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動(dòng)的探究者”的過程，踐行了人本主義的教育理念。將檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)是推進(jìn)“生命書寫”這一終極目標(biāo)的有力手段。

篇5：小學(xué)語文作文教學(xué)研究論文

小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動(dòng)能力能夠完全通過作文表現(xiàn)出來。小學(xué)作文水平的高低直接與一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力掛鉤，同時(shí)也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的理解能力、思維能力與組織能力。所以，小學(xué)語文作文教學(xué)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)個(gè)過程中的整體性進(jìn)展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的研究。小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中也明確提出，提升學(xué)生語文運(yùn)用能力的一項(xiàng)主要渠道就是展開語文課外閱讀活動(dòng)。語文課外閱讀活動(dòng)的展開能夠有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。

一、差異中觀察作文教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的，不管是性格還是外貌都是有差異性的，因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣。所以，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為教學(xué)研究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué)，使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要遵循尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動(dòng)。另外，在這個(gè)過程中積極開展語文作文的教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性的教學(xué)原則對(duì)每一位學(xué)生做積極評(píng)價(jià)[1]。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅(jiān)持誠信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素養(yǎng)與能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生講真話，在寫作過程中把自己的親身經(jīng)歷寫下來的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用文字的形式對(duì)日常事物進(jìn)行描述，并培養(yǎng)學(xué)生記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生作文書面表達(dá)的能力，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，課外豐富的閱讀也是十分必要的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生的語言積累量與遣詞造句的能力。

二、開展課外閱讀對(duì)寫作的作用

（一）開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力，注意力無法長時(shí)間集中等。所以針對(duì)小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣，才可能真正集中注意力，并以積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程。這樣也才不會(huì)讓小學(xué)生再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣，這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣，這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要有效利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書籍，再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長的人，并且教師對(duì)小學(xué)生的影響力也是最大的，所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力，利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀，同時(shí)需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對(duì)課外讀物的熱愛，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動(dòng)[2]。正所謂快樂的情緒更能夠造就成功，成功能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)開展。小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要隨時(shí)為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生在樹立典型。當(dāng)學(xué)生說出或者寫出一些優(yōu)美的詞句的時(shí)候，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生說出一些其他學(xué)生不知道的知識(shí)的時(shí)候，教師也要大力表揚(yáng)。這樣榮譽(yù)感的教導(dǎo)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到真正的快樂，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的自信心。

（二）開展語文課外閱讀對(duì)學(xué)生作文能力有所幫助

英國著名的戲劇家、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力。大部分的教師與家長對(duì)課外閱讀的理解過于片面，認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種工具。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對(duì)此，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。有些家長對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法，這些都是可以被理解的?？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力。在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個(gè)共識(shí)，便是讀書多的學(xué)生，知識(shí)面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng)。而對(duì)于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識(shí)成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。所以，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識(shí)。相反的，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時(shí)間也就越少，長此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好[3]。

（三）開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對(duì)讀書筆記做評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。另外，教師要把最后的評(píng)定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累閱讀寫作172的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無知識(shí)儲(chǔ)備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，久而久之，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實(shí)，作文寫作過程也就是豐富的素材進(jìn)行組成的過程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚(yáng)減負(fù)的情況下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得特別重要[4]。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，寫作過程中的底氣也就更足了。

三、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)作文教學(xué)過程中重視課外閱讀的重要性，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與語文素養(yǎng)的提升?？偠灾?，在閱讀教學(xué)過程中不可摒棄作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)表述方式；作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá)，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的作文組成知識(shí)，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。

第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，語言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記。

4．通過剪貼小報(bào)、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。

4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。重點(diǎn)：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。

習(xí)作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。

習(xí)作

3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語句。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂。重點(diǎn)：通過具體事例把人物寫具體。

難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動(dòng)別人。

習(xí)作4、看圖寫一段對(duì)話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。

重點(diǎn)：如何合理地使用提示語和引號(hào)、冒號(hào)。

難點(diǎn)：展開想象寫一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語。

習(xí)作

5、寫一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。難點(diǎn)：能寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實(shí)具體。

習(xí)作

8、編一個(gè)童話故事。

要求：

1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。