第一篇：語文課堂的差異性教學(xué)實踐

語文課堂的差異性教學(xué)實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生為本”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異”和“學(xué)習(xí)需求”的理念。將這些理念落實到課堂教學(xué)中，就是在對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等考慮的前提下，尊重學(xué)生不同的個性特征，照顧差異，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的方式，促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。為此，筆者根據(jù)自身的實踐和研究，對如何在語文課堂教學(xué)中有效地照顧學(xué)生的差異，談幾點做法。

一、關(guān)注全體 了解差異

在語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，學(xué)生間存在的差異勿庸置疑。通過調(diào)查分析，大約表現(xiàn)為以下幾個方面：一是水平的差異。如六年級學(xué)生，他們語文基礎(chǔ)都是一樣。在認(rèn)字時，有的學(xué)生一天認(rèn)80個字或更多都不會覺得困難，有的同學(xué)花幾天的時間也記不了幾個字。在識字、寫字、口語交際、閱讀與寫作等領(lǐng)域都存在著個體間的差異及個體內(nèi)能力發(fā)展不均衡的差異。二是興趣的差異。有的喜歡詩文，有的卻喜歡小說；有的關(guān)注這個人物，有的卻關(guān)注那個故事情節(jié)。同樣一個單元或一篇課文，班內(nèi)的學(xué)生關(guān)注的興趣點也有很大的差異。三是風(fēng)格差異。有的傾向于獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡合作學(xué)習(xí)；有些學(xué)生通過口耳相傳更能學(xué)好，而有些學(xué)生依賴視覺途徑的信息傳遞方式，還有人需要觸覺或動覺信息才能學(xué)好。

二、深入學(xué)生 照顧差異

現(xiàn)代教育原理告訴我們：在語文課堂實施差異性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)情境中，在對家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等考慮的前提下，以不同的方式對待不同的對象，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求，進(jìn)行課堂時空資源的有效、平等、適切的配置，使每個學(xué)生都有相同的機(jī)會發(fā)揮其特有潛力。

1、面對差異，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，各個學(xué)生有著不同的教育需要。教師在教學(xué)設(shè)計時，所考慮的不論是知識的傳授，技能的訓(xùn)練，還是心靈情感的交流，都應(yīng)照顧學(xué)生的差異。教師應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要。譬如教師在教學(xué)生字、新詞時，考慮到有些同學(xué)拼音基礎(chǔ)差，語音掌握有困難，就可以有意識地多向他們做示范，在他們面前多停留一會兒，就可以照顧到他們的需要。教師還應(yīng)重視在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的照顧，學(xué)生這時的特殊需要得到滿足，學(xué)習(xí)的效果也就有了基本保證。例如：教師在講讀一篇課文之前，先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)字詞，讀通課文，了解課文。在一定時間內(nèi)，還有幾位學(xué)生，由于識字困難，讀通句子都很費勁，無法完成了解課文這一任務(wù)。如果，在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們的需要不能滿足，他們又怎能適應(yīng)下一步的學(xué)習(xí)呢？對于這種情況，教師要有意識地關(guān)注一下，在安排自學(xué)時，讓小組成員幫助他們，他們就能較順利地完成任務(wù)，縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距，以較好地狀態(tài)進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。

2、善待差異，注重教學(xué)的情感過程。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是通過聽講和思考，而且也是通過經(jīng)驗和感情來獲得知識，發(fā)展智力和形成能力的。不同的學(xué)生在情感、意志等方面也存在差異，也有不同的需要。教師應(yīng)善待差異，注重教學(xué)的情感過程。筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個事例：有一位智力較差的學(xué)

生，上課特別喜歡舉手回答問題，有時甚至沒有等老師將問題說完，他就舉手了。開始老師也讓他站起來回答問題，但他又經(jīng)?；卮鸩怀鰜?，久而久之，教師不再叫他回答問題，他的學(xué)習(xí)也就更差了。后來換了一位老師，這位教師對他的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況給予積極關(guān)注，并作了分析：該生回答不了問題，說明他的知識技能比較缺乏，能力也比較差，但他積極舉手說明他有學(xué)好的愿望，希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，有這方面的需要。于是教師對他加強(qiáng)輔導(dǎo)，并有意識地給他出一些簡單易答的問題，甚至在課前對他該問題先作輔導(dǎo)，他就能回答上課的提問了，當(dāng)他回答正確，教師即給予鼓勵，使該生的進(jìn)步很快。這個事例告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容和方法，只有能夠激發(fā)學(xué)生生動活潑的思想、喚起他們真摯而深刻的感情，才能真正起到教育作用。

3、適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣。

教師在選擇方法時，要考慮以下三個問題：一是怎樣激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個學(xué)生都愿意學(xué)；二是如何指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；三是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。因此，在語文課堂教學(xué)中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)不同教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征、知識基礎(chǔ)，教師自身的特點和教學(xué)時間的多少，采用多種靈活的方法。一般是教師課前預(yù)先籌劃，如課上給哪些學(xué)生提供直觀材料，給哪些學(xué)生提供輔助提綱，要求哪些同學(xué)做示范，提問哪些同學(xué)等。其次是優(yōu)化組合方法，各種方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合，過渡自然。譬如，學(xué)習(xí)一篇課文，課初主要采用自學(xué)輔導(dǎo)法，大部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)字詞，讀課文。但對部分學(xué)生，教師又配合兩種方法，那些課外預(yù)習(xí)較充分的同學(xué)，則采用討論法，讓他們幾個交流學(xué)習(xí)體會，互相質(zhì)疑，進(jìn)一步自己提問題，帶著問題學(xué)習(xí)；

那些認(rèn)知基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則采用口頭和書面結(jié)合的練習(xí)法，重點幫助學(xué)生解決一些認(rèn)知上的困難，練讀、練寫。

4、利用差異，開展合作學(xué)習(xí)活動。

在課堂上僅靠教師一個人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學(xué)中要充分利用差異，發(fā)揮同學(xué)之間的互相幫助作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生間交往，提倡合作式的學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供配對活動機(jī)會，如配對朗讀，配對檢查作業(yè)等；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計行之有效的小組學(xué)習(xí)活動，如在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，在學(xué)生初讀課文后，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。梳理他們的問題后，我們讓他們四人小組合作學(xué)習(xí)討論有價值的問題。

三、因材施教 利用差異

發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為：“差異是一種資源?！敝挥性诮虒W(xué)中認(rèn)識這種資源，利用資源，做到因材施教，才能為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。

1、師生交往平等開放。

教師完全開放自己，思考性地傾聽與交流，從深層感受和理解。教師在課堂教學(xué)情境中應(yīng)完全開放自己，謙遜、平等地與學(xué)生交往，思考性地傾聽，其中包含著自我反省、自我更新，避免教師以自我為中心的自我理解。教師從深層真切地感受每個學(xué)生獨特的個性，理解學(xué)生，進(jìn)行自我調(diào)適，重新建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上師生共同建構(gòu)課堂的遠(yuǎn)景目標(biāo)和具體的行為目標(biāo)，致力于尋求解決課堂分歧和問題的途徑，尊重差異，實現(xiàn)積極的共同理解、共同進(jìn)步，體現(xiàn)多樣性的平等，實現(xiàn)課堂教學(xué)的差異性平等。

2、教材個性化的處理。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“教科書應(yīng)該是教學(xué)活動展開的文本和載體”。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)涵的知識、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，個性化地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)差異性。例如上完《爸爸的咳嗽》，我讓學(xué)生說說我們織里的環(huán)境污染情況，并根據(jù)自己的愛好、能力、水平在打電話、寫信、發(fā)email等這些形式中，自由選擇其中一種方式，學(xué)學(xué)小作者來向環(huán)境保護(hù)部門反映污染情況。這樣把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相連，真正做到“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。”的教育目標(biāo)，同時也不忘關(guān)注學(xué)生的差異。

2、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造潛能。

每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。學(xué)生的這種“差異”正是我們展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇的自由，有意識的讓學(xué) 生自覺選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如同樣是學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生習(xí)慣圈圈點點，邊讀邊思考；有的學(xué)生習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；有的學(xué)生喜歡從自己感興趣的內(nèi)容學(xué)開來；有的學(xué)生喜歡從課后的思考題學(xué)進(jìn)去。在表述學(xué)習(xí)結(jié)果時，有的學(xué)生可以用有感情的朗讀來告訴大家自己的體會；有的學(xué)生可以用圖畫來說明課文的意思；有的學(xué)生可以用要點歸納的方法來理清課文的脈絡(luò)??

第二篇：差異性 教學(xué)設(shè)計

自然地理環(huán)境的差異性

——教學(xué)設(shè)計

容城中學(xué) 薛輝

自然地理環(huán)境的差異性

課型：新授課

容城中學(xué) 薛輝 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1.懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。2.讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。3.讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。4.結(jié)合實例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律 過程與方法

1.掌握區(qū)域分析與對比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

2.結(jié)合實際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力。情感、態(tài)度與價值觀

樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在對自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。【教學(xué)重點】

1.自然地理環(huán)境的差異性。2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】

地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 【教學(xué)方法】

案例教學(xué)法與歸納法有機(jī)結(jié)合，采取活動討論課的教學(xué)模式 【學(xué)法指導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論與活動中獲得新知，完善知識的歸納能力及實際運用能力?！窘虒W(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入新課】

師：李明是個旅游愛好者，最近幾年，他游歷了好多名山大川，拍下了許多優(yōu)美的照片。（展示圖片）咱們同學(xué)看到這些照片后有什么感受呢？ 生：景色非常優(yōu)美，而且各具特色。

師：同學(xué)回答得非常好，這些照片都非常優(yōu)美，各具特色，就體現(xiàn)著自然景觀的差異性，不同的空間尺度，存在不同的程度的差異，那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？今天我們就來研究這個問題——自然地理環(huán)境的差異性。（展示世界陸地自然帶的分布）師：自然地理環(huán)境差異性的具體表現(xiàn)，就是陸地自然帶。世界一共有多少種陸地自然帶？分別是哪些陸地自然帶？那么多的陸地自然帶的分布好像是雜亂無章的，毫無規(guī)律可言的，是這樣嗎？ 生：略

從現(xiàn)在開始我們就一起做一次時空的旅行，來探尋地域分異的基本規(guī)律。首先，我們來制定旅游線路，第一條，?？凇?；第二條北京——烏魯木齊。各小組同學(xué)展開討論，你們沿途會看到那些自然景觀，有什么規(guī)律，形成這樣地域差異的主要因素是什么？試著分析形成這種規(guī)律的根本原因？ 生：展開討論

師：好，哪組同學(xué)把你們第一條線路看到的景觀，總結(jié)的規(guī)律跟大家分享一下 生：略

師：同學(xué)回答的很全面也很精練。我們一次可以看到熱帶雨林，亞熱帶常綠闊葉林，溫帶落葉闊葉林，亞寒帶針葉林，形成這樣地域差異的主要原因是太陽輻射帶來的熱量從低緯向高緯逐漸減少，在我國呈現(xiàn)這樣的規(guī)律，那么世界其他地區(qū)也符合這樣的規(guī)律嗎？ 咱們以非洲為例，來驗證一下（展示非洲氣候類型分布圖并解釋）

師：我們看出，非洲也是符合這個規(guī)律的，這叫緯度地帶分異規(guī)律（出示緯度地帶分異規(guī)律圖片并解釋）

師：現(xiàn)在我們來看第二條線路，請同學(xué)來跟我們分享你們組的答案。生：略

師：這組同學(xué)總結(jié)的很到位，第一條線路是從南到北，第二條線路是從東到西，自然景觀也隨之變化，先看到的是溫帶落葉闊葉林，溫帶草原，溫帶荒漠，形成這樣地域差異的主要因素是水分，規(guī)律成因是降水量從沿海到內(nèi)陸逐漸降低。

我們在把線路延伸到亞歐大陸西側(cè)，也就是由內(nèi)陸到沿?？醋匀粠У姆植记闆r。在同一緯度地帶內(nèi)，降水量從沿海到內(nèi)陸逐步降低，從而出現(xiàn)不同的自然地理環(huán)境的規(guī)律叫——干濕度帶帶分異規(guī)律，這種分異大致沿經(jīng)度方向變化，另一些地理學(xué)家又稱之為“經(jīng)度地帶分異”（出示干濕度地帶分異規(guī)律圖片并解釋）

師：還有一種自然帶不受緯度限制也不受海陸位置影響的自然帶（出示世界陸地自然帶圖片）是哪個？那么這個褐色的山地植物區(qū)的分布的影響因素是什么呢？ 生：略

師：這是我們現(xiàn)在要講的第三個規(guī)律——垂直分異規(guī)律。（出示山地景觀圖片）在一定高度的山區(qū)，隨著高度上升溫度逐漸降低，降水發(fā)生變化，從山麓到山頂自然環(huán)境及其各組成要素會出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象，就是垂直分異規(guī)律。（出示垂直分異規(guī)律圖片）師：垂直分異規(guī)律還有一些需要注意的問題（出示圖片）師：我們以珠穆朗瑪峰的自然帶為例，思考下列問題

咱們剛才講的都是地帶性分異規(guī)律，那有沒有非地帶的也就是地方性的分異規(guī)律呢？（出示圖片）

師：澳大利亞東北部的熱帶雨林帶，還有哪些地區(qū)的自然帶屬于非地帶性 生：略

師：綠洲。在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，它是一種沒有一定規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象。

陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性則是絕對的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。【小結(jié)】

自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時自然帶之間錯綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒有認(rèn)識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而造福人類，實現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。

【板書設(shè)計】

自然地理環(huán)境的差異性

地域分異規(guī)律 由赤道到兩極 由沿海到內(nèi)陸 垂直地帶性

表現(xiàn)形式

沿緯線變化方向更替 大致沿經(jīng)線變化方向更替 由山麓到山頂，垂直更替 主導(dǎo)因素 熱量 水分 水熱

本節(jié)重點內(nèi)容（小結(jié)）

第三篇：《地理環(huán)境的差異性》實踐報告

《地理環(huán)境的差異性 》教學(xué)實踐報告

（指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明）

地理環(huán)境的差異性為高中階段一個非常重要的知識點。教學(xué)從學(xué)生日常生活入手尤其是旅行中的直觀感受入手，指出地域差異在地理環(huán)境中是普遍存在的，接著給出自然帶概念，并從自然帶的分布現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生體會，尋找其變化規(guī)律性，同時分析地域分異規(guī)律的表現(xiàn)及原因。

首先分組討論課前所分配的六組問題，交流他們的收獲和感受，形成小組意見。然后針對各組問題請負(fù)責(zé)的小組匯報他們的討論并形成的成果。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息和課本完善同學(xué)們討論形成的成果，從而對本節(jié)課的知識有明晰的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索圖片、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會地理環(huán)境的差異性并通過幾個小練習(xí)鞏固所學(xué)到的知識。最后，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索地理環(huán)境分異規(guī)律的例子，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

一、實踐過程

1.板書：地理環(huán)境的差異性。向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生分組討論已選問題、匯報分享：

課前做好問題的分配，討論共享他們的成果：

1）：假期旅游若從海南到哈爾濱，沿途看到的自然景觀有什么不同？

為什么不同？

2）:假期旅游若從北京到烏魯木齊，沿途自然景觀有什么不同？為什么不同？

3）: 假期旅游去爬高山，從山腳到山頂感覺自然景觀會一樣嗎？為什么？

4）：以上三個問題反映了什么樣的規(guī)律？

5）：你還能舉出反映以上規(guī)律的事例嗎？

6）：這樣的規(guī)律對我們生產(chǎn)生活有什么啟示？

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問題，在校園網(wǎng)上查找資料。課上，按4人一小組進(jìn)行小組交流（由組長負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報員做好總結(jié)匯報準(zhǔn)備）。然后再由匯報員在班級里匯報，進(jìn)行交流結(jié)果的分享。

3.利用學(xué)生對問題的討論結(jié)果，展開課文學(xué)習(xí)

一）請讓學(xué)生在班級匯報他們課前所分配的六組問題。閱讀課文，了解課文中對于地理環(huán)境差異性的描述和分析，同小組的同學(xué)一起舉例，地理環(huán)境分異規(guī)律。老師點撥地理環(huán)境分異規(guī)律的重要性。

二）學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律。分析自然景觀差異的原因。

三）學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。分析自然景觀差異的原因。

四）學(xué)生根據(jù)課前搜索的相關(guān)材料，回答問題：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。

五）學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

2分析說明分布規(guī)律及其原因。

3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？

六）展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。

4.綜合運用

利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出幾個案例，進(jìn)行定練習(xí)，鞏固剛才所學(xué)到知識。

請學(xué)生匯報討論時得的結(jié)論，并結(jié)合剛才所學(xué)到的知識對其中的錯誤進(jìn)行集體訂正。

利用網(wǎng)絡(luò)查找一些理論聯(lián)系實際的案例，加深學(xué)生對該知識的理解。

5.小結(jié)

1）小結(jié)：出示表格

2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

3）提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例嗎？

檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況，讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律，培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實際的能力，檢查本章節(jié)知識落實情況

二、收獲與體會

1）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)這種教學(xué)體系符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)

用問題。

2）本節(jié)課鞏固了低于分異規(guī)律，對其認(rèn)識更加深刻。為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3）通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感目標(biāo)上認(rèn)識到成長和煩惱的辯證關(guān)系，并認(rèn)識到該如何面對問題、解決問題；而不是害怕問題、回避問題。

4）通過這樣的課堂設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，在以后學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

三、問題與建議

1）在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對水平地域分異規(guī)律不太熟練。建議要學(xué)生多看，多練。

2）在問題的設(shè)置時有幾個超出學(xué)生的理解能力，經(jīng)過教師的講解最后把握了問題的本質(zhì)。建議

教師在編寫問題時要考慮到學(xué)生已有知識水平，問題要能讓學(xué)生易于理解。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，基礎(chǔ)知識不夠扎實。建議多給學(xué)生接觸視聽方面的材料，鼓勵學(xué)

生自己尋找問題，試圖分析問題，解決問題。在這樣的過程中成長。

4)最后一個環(huán)節(jié)沒來得及在課上完成。考慮到學(xué)生的積極性還比較高，建議用兩個方法可以彌

補(bǔ)：一）加快前面的節(jié)奏。二）作為課后作業(yè)，下節(jié)課呈現(xiàn)學(xué)生的作品。三）建議學(xué)校建立

電子教室，讓學(xué)生在座位上搜素網(wǎng)頁，尋找學(xué)習(xí)資源并展示。

第四篇：地理環(huán)境差異性(教學(xué)反思)

第一節(jié)《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)反思

施英

本節(jié)課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完全形成，對于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時我按照學(xué)生的實際特點來設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)手段：

1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究；課堂上讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生來探究、分析、定論；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時同進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗、見解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和課堂實際．隨時調(diào)整能適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

5、創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍。上課時用學(xué)生的調(diào)查訪問成果展示導(dǎo)入；課中鼓勵學(xué)生積極的合作探究、討論、競答、演示操作等；課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時間交給了學(xué)生，加強(qiáng)了對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，摒棄了過去那種學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)難點的處理上，能結(jié)合角色扮演、動畫演示，深入淺出地予以解決。

本節(jié)課也有不足之處：

1、時間上前緊后松，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。

2、小組討論并展示時個別同學(xué)處于懈怠狀態(tài)，我沒有去及時提醒以至于討論沒能全員參與。

3、感覺激勵性的鼓勵語言較少，學(xué)生可能感受不到成功的喜悅。這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進(jìn)，揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：中小學(xué)語文課堂高效教學(xué)實踐體會（范文模版）

中小學(xué)語文課堂高效教學(xué)實踐體會

新課程改革已成為當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，在歷史前進(jìn)的車輪下，我們必須高舉這面教育大旗，利用多媒體教學(xué)，結(jié)出教育碩果。近年來又提倡高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量是教育的生命線，是立校強(qiáng)校之本。

中小學(xué) 語文 高效課堂

大多數(shù)人從事一種活動，都會不自覺地意識到活動的效率問題，而且都會盡可能地高效率地完成活動。課堂教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的“人為”和“為人”的育人活動，追求效率，才能最大化地利用好課堂時間，達(dá)到教師少教，學(xué)生可以多學(xué)的目的。語文新課標(biāo)指出“語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼?，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)的核心。農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)，面臨著農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、面窄，語文基本能力低下的特殊現(xiàn)狀。因此，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，快速提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合能力，就必須要在逐漸增加閱讀量的同時，在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)有效乃至高效課堂上下工夫。

新課程改革以來提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。放眼這些年來基礎(chǔ)教育課程改革的幾顆新星，無論是江蘇洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口的“三三六”、還是即墨二十八中的“和諧互助”的教學(xué)模式，其教學(xué)思想的核心都是學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，成功秘訣就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的最大化。自主是合作、探究的基礎(chǔ)，沒有自主就談不上合作、探究。但自主并非無目標(biāo)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程，而是在教師指導(dǎo)、控制與嚴(yán)格監(jiān)督下的自我學(xué)習(xí)過程。

一、課前預(yù)習(xí)

高效課堂的建設(shè)，離不開扎實有效的課前自主學(xué)習(xí)，即我們通常所說的預(yù)習(xí)。這在農(nóng)村語文學(xué)習(xí)中尤其顯得重要。課前自主學(xué)習(xí)要有明確的目的性，可根據(jù)不同學(xué)段、不同文章體裁、單元學(xué)習(xí)要求，分類、分層設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)提綱。如小學(xué)中高年級最基本的學(xué)習(xí)要求是熟讀課文，掌握課文大意，認(rèn)讀生字、詞，理解詞義等；初中階段是區(qū)別掌握作者基本情況，掌握生字、詞語并能正確應(yīng)用，能正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文基本內(nèi)容及主要思想。按照不同文章體裁，可提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，如小說，要緊扣三要素提出要求主要人物及其主要特點，故事情節(jié)梗概，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等的劃分，在文中劃出環(huán)境描寫的語段、句子，并能區(qū)分社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。詩歌能按不同分類標(biāo)準(zhǔn)確定詩歌類別，勾畫詩歌中的意象，標(biāo)注主要的藝術(shù)、修辭手法，初步感知詩歌內(nèi)容及思想等。

扎實的課前自主學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)生閱讀量少、閱讀能力低下的缺陷，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。反之，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生無法對文本內(nèi)容充分感知，解讀課文時，對內(nèi)容的理解勢必會囫圇吞棗、生吞活剝。這樣，課堂教學(xué)效率就會大打折扣，也會嚴(yán)重妨害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)的主動性，語言藝術(shù)之“美”也就無從體現(xiàn)。

二、課上交流展示

交流、展示學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)形式。上課時，教師可根據(jù)已設(shè)立的預(yù)習(xí)提綱提出如下問題1.通過自主學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識和信息？2.還有什么疑問？讓學(xué)生自由表述對作者情況的掌握，生字、詞語的識讀，文體知識、課文主要內(nèi)容的理解等預(yù)習(xí)成果。問題雖然簡單，卻有著一石激起千層浪的效果。學(xué)習(xí)成果展示的過程不僅是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，更是再思考與相互學(xué)習(xí)的過程，不但能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，增進(jìn)學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展，而且還可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，肯定創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和有價值的發(fā)現(xiàn)，鞭策后進(jìn)學(xué)生，督促懶惰行為，并及時調(diào)整教學(xué)思路和方案。

三、注重小組合作，培養(yǎng)合作意識

對于在教學(xué)方案中預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生在預(yù)習(xí)成果展示階段提出的疑難問題，把握好時機(jī)，采用小組合作，也可以采用同桌“師友”合作的形式討論、探究解決，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和相互教育的作用。在小組合作中，不指定發(fā)言人，讓每個學(xué)生都有均等發(fā)言的機(jī)會和義務(wù)，“師友”互助也要明確幫扶關(guān)系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主義。對合作學(xué)習(xí)效果的評價，要著眼于整個小組和“師友”二人，一榮俱榮，一損俱損。讓每個成員都有責(zé)任和壓力感，這樣合作、探究的效率必將大大提高。讓學(xué)生在相互交流、探討中，提升思辨能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的問題一定要有探究的可行性和探究價值，不能過于簡單，也不能過于繁難，以防止合作探究流于形式和無功而果。

四、拓展練習(xí)，有效提升

語文學(xué)習(xí)不僅是在課上，也在課下課后，還有延續(xù)。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解、情感內(nèi)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些拓展性的練習(xí)及語文實踐活動，使學(xué)生的語文知識得到進(jìn)一步的鞏固、拓展，能力得到進(jìn)一步的提升，情感得到進(jìn)一步內(nèi)化和體驗。對比閱讀、手抄報、演講、辯論、課后練筆等形式都可以采用。這既是一種學(xué)習(xí)的過程，也是對學(xué)生語文能力的綜合檢驗。

“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”教師應(yīng)獨具教學(xué)特色，學(xué)生要擁有學(xué)習(xí)個性；教師應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會教；教師不單是合格的教書匠，學(xué)生不只是單純的讀書者。變傳統(tǒng)尊嚴(yán)的課堂為自由幸福的學(xué)堂，變教學(xué)教案為學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，變教師講演為學(xué)生展示交流，變教師“苦教”為學(xué)生“樂學(xué)”，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”，變低能、低效為高能、高效。課前自主學(xué)習(xí)――交流、展示、質(zhì)疑――合作、探究――實踐、提升的課堂教學(xué)模式對提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面都具有積極作用。教學(xué)有法而無定法，只要我們在實際的教學(xué)過程不斷思考，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)程序，課堂效率必將得到大幅提升。