第一篇：由世界四大音樂教學(xué)法淺談兒童音樂教學(xué)

由世界四大音樂教學(xué)法淺談兒童音樂教學(xué)

簡婉純 音樂科教師

對於ㄧ位執(zhí)教多年的音樂老師最常被同事、學(xué)生問的問題不外是：老師我現(xiàn)在學(xué)鋼琴來得及嗎？老師，我孩子現(xiàn)在五歲想學(xué)鋼琴你的看法如何？老師，我小孩現(xiàn)在在幼稚園他們學(xué)奧福的音樂，我要不要再找私人教師學(xué)琴？老師，我小孩上Yamaha音樂班，家長都得陪著上課，好累喔…..等種種問題。那麼我就藉著這個篇幅來介紹目前最被常用的音樂教學(xué)法供給大家參考，這些教學(xué)法有些較適合幼兒的啟蒙；有些是以訓(xùn)練專家為終極目標(biāo)；有些則是適用於全民的音樂教育，那麼就看個人的個性、家庭經(jīng)濟能力與父母的期待，來選擇教學(xué)老師及教學(xué)方式了。

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ㄧ、達(dá)克羅士教學(xué)法：

內(nèi)容概述：

「達(dá)克羅士音樂教學(xué)法」為世界四大音樂教學(xué)法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律動來體驗對音樂的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩人於一身的艾彌爾．傑克－達(dá)克羅士（Emile Jaques-Dalcroze , 1865-1950）於1905年在日內(nèi)瓦音樂院實驗成功而公諸於世旳教學(xué)法。其教學(xué)方式有：1.律動教學(xué) 2.聽音訓(xùn)練 3.即興創(chuàng)作。

1.律動教學(xué)：

這是藉著身替肢體最自然的律動，表達(dá)對音樂節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們幼稚園、國小低年級的韻律、唱遊…。它經(jīng)常以肢體的動作：如走步、跑步、彎腰動作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著遊戲的規(guī)律節(jié)奏來激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的反應(yīng)能力…這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂基本能力的潛能發(fā)揮可說是最府合認(rèn)知、思考的一種音樂教學(xué)。

2.聽音訓(xùn)練：

達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來訓(xùn)練歌曲教唱，對於音樂欣賞的聽音或記憶較有助益於能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動以達(dá)到「內(nèi)在聽覺感受能力」的音樂薰陶。

3.即興創(chuàng)作

藉著任何樂器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動作來揣測音樂的動機及意境。另ㄧ方面達(dá)克羅士也鼓勵對旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。

教學(xué)特性：

1.重視以兒童之體律動的節(jié)奏配合音樂教學(xué)。

2.舞蹈與律動為音樂教學(xué)的主要活動。

3.教材應(yīng)取之於自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂學(xué)習(xí)最自然的感受。

4.非常重視兒童對「視覺」、「聽覺」感受能力的培養(yǎng)。

5.即興的舞蹈表演動作可促進(jìn)兒童的表達(dá)能力。

6.音樂教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)做為基礎(chǔ)。

二、高大宜教學(xué)法：

內(nèi)容概述：

根據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音樂教學(xué)的實施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實施;而且它的教學(xué)對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學(xué)習(xí)音樂，可說是最理想的全民音樂教育。

高大宜的教學(xué)法可以用歌唱教學(xué)法做為其教學(xué)宗旨其主張所有音樂活動有：1.歌唱教學(xué)、2.節(jié)奏的配合教學(xué)、3.視唱與歌曲練習(xí)、4.手語教學(xué)。

1.歌唱教學(xué)

幼兒時期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『唸』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語做為題材，從小三度音程開始教唱，並以五聲音階的音域為主，選擇適當(dāng)?shù)慕滩呐浜蠈嵤┙虒W(xué)，採漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴大為八至十二小節(jié)的樂句，每次上課以20分鐘為原則。

2.節(jié)奏的配合教學(xué)

(1)先以感覺節(jié)奏的快、慢開始，聆聽老師的節(jié)奏示範(fàn)再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實施。

(2)採用節(jié)奏音節(jié)念法實施節(jié)奏教學(xué)。

(3)以歌曲配合遊戲動作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計的機會以配合唱歌的舞蹈動作。3.視唱與歌曲練習(xí)

高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之於民謠，視學(xué)生程度而給予適當(dāng)?shù)慕滩?。視唱?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí)；歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，採用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語教學(xué)

高大宜的應(yīng)用John S Curwen的手語以輔助視唱的教學(xué)法，主要的特點是利用視覺，加上身手配合的手語動作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)係並使兒童能感受兒童歌唱時曲調(diào)所表達(dá)起伏的那種音樂性。教學(xué)特性：

1.以歌唱為主的教學(xué)法。

2.以傳統(tǒng)民謠、兒歌做為主要教材。

3.運用首調(diào)唱名及移動Do唱法，實施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎(chǔ)。

5.引用英國John S Curwen手勢教學(xué)法，輔助視唱教學(xué)，辨識音與音之間的高低觀念。6.使用節(jié)奏音節(jié)念法幫助節(jié)奏的認(rèn)知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。8.使用條線的獨譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。9.注重用心聽音樂的靜默聽音練習(xí)。

奧福教學(xué)法

內(nèi)容概述

奧福對於兒童音樂教學(xué)法的基本理念在「感覺」優(yōu)於「理解」。在幼童的生長過程中，他們在最自然環(huán)境中，透過本能的活動如：模仿、觸覺、味覺、肢體的活動，經(jīng)過慢慢的成長，使一些潛意識的經(jīng)驗成為具體的行動，加上語言日見成熟的表達(dá)去學(xué)習(xí)音樂基本能力。也就是由感覺→具體概念→語言表達(dá)→讀寫→到創(chuàng)作的階段。

(一)節(jié)奏教學(xué)

奧福教學(xué)以節(jié)奏為音樂學(xué)習(xí)活動的重點，從簡單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動作，以單拍子的一拍一拍開始，從自然的律動速度，再漸進(jìn)到快速節(jié)奏，並導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的節(jié)奏模式。(二)唱遊活動教學(xué)

節(jié)奏語言是進(jìn)入曲調(diào)的基本教學(xué)活動之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f白、童謠、遊戲、吟誦…作為歌唱的教材，由單字到詞彙甚至到句子，由模仿，一再重複練習(xí)讓學(xué)生體會音樂的感受，進(jìn)而了解音樂的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習(xí)，經(jīng)由樂器的伴奏而有初步的合絃概念。

歌曲的教唱先由節(jié)奏語言的帶動，依字彙順著節(jié)奏，延伸到樂句的練習(xí)，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動作，充分表達(dá)對音樂的感受與陶冶。(三)節(jié)奏樂器的教學(xué)

為提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)者必須設(shè)計一套節(jié)奏樂器給學(xué)生練習(xí)，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國民謠。

節(jié)奏樂器的練習(xí)，是以頑固低音為伴奏，形式採用五度合音伴奏，也就是用一個曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動，常用的樂器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等…。而即興創(chuàng)作也是教學(xué)重點之一，剛開始教學(xué)者彈奏頑固低音，學(xué)生可自由創(chuàng)作配合同調(diào)性之曲調(diào)，由簡單的曲調(diào)，採用卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學(xué)生學(xué)的快樂且學(xué)的有成就感。教法特性

1.以各國民謠作為教材。

2.以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學(xué)基礎(chǔ)。

3.以說白語言節(jié)奏、熟悉的兒歌、民謠、遊戲配合節(jié)奏樂器所設(shè)計的一種綜合性的教學(xué)模式。

4.藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習(xí)。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學(xué)模式。6.運用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習(xí)。7.以樂句為單位作為節(jié)奏的即興練習(xí)。

鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法 內(nèi)容概述

鈴木教學(xué)法可說是一種母語教學(xué)法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。

當(dāng)孩童生下來兩三歲間，家裡就開始塑造音樂情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對音樂的感受能力。在那時母親扮演很重要的角色，時常帶著孩子仿唱，或以音樂的節(jié)奏做簡單的拍手或身體搖擺的遊戲。三歲時則讓孩子觀摩融入音樂的遊戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，安排孩子規(guī)律性的練習(xí)時間，並佈置很好的練習(xí)環(huán)境。四歲時則正式接觸樂器，鈴木教學(xué)法以小提琴為教學(xué)樂器最主，主要訓(xùn)練孩子專心程度的培養(yǎng)以及敏銳的聽力訓(xùn)練。每階段的練習(xí)都要不斷的反覆、熟記譜子。每週除了固定上個別課外，每一週或兩週還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。主要要給孩子有成就感，並增加孩子的信心與上進(jìn)心，而父母要不斷的鼓勵與欣賞孩子的練習(xí)，建立良好的家庭氣氛。

這樣持續(xù)性的練習(xí)、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個人都是音樂家，但每一個人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準(zhǔn)。

教學(xué)特色

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境,並從中培養(yǎng)良好的音樂感.2.強調(diào)模仿和反覆練習(xí)的重要性.3.注重父母與孩子的互動.4.注重音色的品質(zhì).5.要求彈奏的正確性.6.注重表演或演出.7.重視自我評量和同儕觀摩的自學(xué)能力.8.鼓勵背譜彈奏.9.掌握上課時間.10.團體課與個別課並重.＊

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以上四大教教學(xué)法是目前常被採用的，不難發(fā)現(xiàn)是以兒童為中心的潛能教學(xué)法，激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專專注力。

那麼到底要要採用哪一種比較好？其實要考慮到孩子的個性、父母的經(jīng)濟能力、家庭情境及最後期待等…。例如一個好動的孩子，父母希望藉著音樂訓(xùn)練使他專注、安靜，則不仿採用鈴木教學(xué)方式，培養(yǎng)其專注力；但若父母期待孩子，想利用其好動、好奇的個性，探索激發(fā)他的潛能，使之更加發(fā)揮他的人格特質(zhì)，則奧福、達(dá)克羅士都是很好的教學(xué)方式；若父母經(jīng)濟不許可，則學(xué)校常用適合全民音樂教育的高大宜教學(xué)方式，或綜合式的教學(xué)，也可培養(yǎng)出孩子對音樂的樂趣及潛能的發(fā)揮。

總之，沒有一種教學(xué)法是絕對單一的教學(xué)模式，他們的共通性都是注重綜合性的教學(xué)，如結(jié)合語言、說白、律動、遊戲、舞蹈以至到歌唱、樂器演奏及即興創(chuàng)作等，都是重視團體意識與個人人格教育的培養(yǎng)，因此才有這麼一句話：「學(xué)音樂的孩子不會變壞」就是這個道理。

第二篇：音樂四大教學(xué)法

一、達(dá)爾克洛茲教學(xué)法： 內(nèi)容概述：

“達(dá)克羅士音樂教學(xué)法”為世界四大音樂教學(xué)法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律動來體驗對音樂的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩人于一身的艾彌爾．杰克－達(dá)克羅士（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂院實驗成功而公諸于世旳教學(xué)法。其教學(xué)方式有：1.律動教學(xué) 2.聽音訓(xùn)練 3.即興創(chuàng)作。1.律動教學(xué)：這是藉著身替肢體最自然的律動，表達(dá)對音樂節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們幼稚園、國小低年級的韻律、唱游?。它經(jīng)常以肢體的動作：如走步、跑步、彎腰動作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著游戲的規(guī)律節(jié)奏來激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的反應(yīng)能力?這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂基本能力的潛能發(fā)揮可說是最府合認(rèn)知、思考的一種音樂教學(xué)。2.聽音訓(xùn)練： 達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來訓(xùn)練歌曲教唱，對于音樂欣賞的聽音或記憶較有助益于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動以達(dá)到「內(nèi)在聽覺感受能力」的音樂薰陶。3.即興創(chuàng)作 藉著任何樂器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動作來揣測音樂的動機及意境。另ㄧ方面達(dá)克羅士也鼓勵對旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。

達(dá)克羅氏教學(xué)法教學(xué)特性：

1.重視以兒童之體律動的節(jié)奏配合音樂教學(xué)。2.舞蹈與律動為音樂教學(xué)的主要活動。

3.教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂學(xué)習(xí)最自然的感受。4.非常重視兒童對「視覺」、「聽覺」感受能力的培養(yǎng)。5.即興的舞蹈表演動作可促進(jìn)兒童的表達(dá)能力。6.音樂教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)做為基礎(chǔ)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法： 內(nèi)容概述：

根據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音樂教學(xué)的實施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實施;而且它的教學(xué)對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學(xué)習(xí)音樂，可說是最理想的全民音樂教育。

高大宜的教學(xué)法可以用歌唱教學(xué)法做為其教學(xué)宗旨其主張所有音樂活動有：1.歌唱教學(xué)、2.節(jié)奏的配合教學(xué)、3.視唱與歌曲練習(xí)、4.手語教學(xué)。1.歌唱教學(xué)

幼兒時期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語做為題材，從小三度音程開始教唱，并以五聲音階的音域為主，選擇適當(dāng)?shù)慕滩呐浜蠈嵤┙虒W(xué)，采漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴大為八至十二小節(jié)的樂句，每次上課以20分鐘為原則。2.節(jié)奏的配合教學(xué)

（1）先以感覺節(jié)奏的快、慢開始，聆聽老師的節(jié)奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實施。

（2）采用節(jié)奏音節(jié)念法實施節(jié)奏教學(xué)。（3）以歌曲配合游戲動作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計的機會以配合唱歌的舞蹈動作。

3.視唱與歌曲練習(xí)

高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學(xué)生程度而給予適當(dāng)?shù)慕滩?。視唱?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí)；歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語教學(xué)

高大宜的應(yīng)用John S Curwen的手語以輔助視唱的教學(xué)法，主要的特點是利用視覺，加上身手配合的手語動作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童歌唱時曲調(diào)所表達(dá)起伏的那種音樂性。高大宜教學(xué)法教學(xué)特性： 1.以歌唱為主的教學(xué)法。

2.以傳統(tǒng)民謠、兒歌做為主要教材。

3.運用首調(diào)唱名及移動Do唱法，實施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎(chǔ)。

5.引用英國John S Curwen手勢教學(xué)法，輔助視唱教學(xué)，辨識音與音之間的高低觀念。

6.使用節(jié)奏音節(jié)念法幫助節(jié)奏的認(rèn)知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。

8.使用條線的獨譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。9.注重用心聽音樂的靜默聽音練習(xí)。

三、奧爾夫?qū)W法

內(nèi)容概述:“訴諸感性，回歸人本”

奧福對于兒童音樂教學(xué)法的基本理念在「感覺」優(yōu)于「理解」。在幼童的生長過程中，他們在最自然環(huán)境中，透過本能的活動如：模仿、觸覺、味覺、肢體的活動，經(jīng)過慢慢的成長，使一些潛意識的經(jīng)驗成為具體的行動，加上語言日見成熟的表達(dá)去學(xué)習(xí)音樂基本能力。也就是由感覺→具體概念→語言表達(dá)→讀寫→到創(chuàng)作的階段。

（一）節(jié)奏教學(xué)

奧福教學(xué)以節(jié)奏為音樂學(xué)習(xí)活動的重點，從簡單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動作，以單拍子的一拍一拍開始，從自然的律動速度，再漸進(jìn)到快速節(jié)奏，并導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的節(jié)奏模式。

（二）唱游活動教學(xué)

節(jié)奏語言是進(jìn)入曲調(diào)的基本教學(xué)活動之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f白、童謠、游戲、吟誦?作為歌唱的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由模仿，一再重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生體會音樂的感受，進(jìn)而了解音樂的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習(xí)，經(jīng)由樂器的伴奏而有初步的合弦概念。

歌曲的教唱先由節(jié)奏語言的帶動，依字匯順著節(jié)奏，延伸到樂句的練習(xí)，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動作，充分表達(dá)對音樂的感受與陶冶。

（三）節(jié)奏樂器的教學(xué) 為提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)者必須設(shè)計一套節(jié)奏樂器給學(xué)生練習(xí)，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國民謠。

節(jié)奏樂器的練習(xí)，是以頑固低音為伴奏，形式采用五度合音伴奏，也就是用一個曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動，常用的樂器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等?。而即興創(chuàng)作也是教學(xué)重點之一，剛開始教學(xué)者彈奏頑固低音，學(xué)生可自由創(chuàng)作配合同調(diào)性之曲調(diào)，由簡單的曲調(diào)，采用卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學(xué)生學(xué)的快樂且學(xué)的有成就感。奧爾夫音樂教學(xué)法教法特性 1.以各國民謠作為教材。

2.以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學(xué)基礎(chǔ)。

3.以說白語言節(jié)奏、熟悉的兒歌、民謠、游戲配合節(jié)奏樂器所設(shè)計的一種綜合性的教學(xué)模式。

4.藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習(xí)。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學(xué)模式。6.運用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習(xí)。7.以樂句為單位作為節(jié)奏的即興練習(xí)。

四、鈴木教學(xué)法 內(nèi)容概述

鈴木教學(xué)法可說是一種母語教學(xué)法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。

當(dāng)孩童生下來兩三歲間，家里就開始塑造音樂情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對音樂的感受能力。在那時母親扮演很重要的角色，時常帶著孩子仿唱，或以音樂的節(jié)奏做簡單的拍手或身體搖擺的游戲。三歲時則讓孩子觀摩融入音樂的游戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，安排孩子規(guī)律性的練習(xí)時間，并布置很好的練習(xí)環(huán)境。四歲時則正式接觸樂器，鈴木教學(xué)法以小提琴為教學(xué)樂器最主，主要訓(xùn)練孩子專心程度的培養(yǎng)以及敏銳的聽力訓(xùn)練。每階段的練習(xí)都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信心與上進(jìn)心，而父母要不斷的鼓勵與欣賞孩子的練習(xí)，建立良好的家庭氣氛。

這樣持續(xù)性的練習(xí)、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個人都是音樂家，但每一個人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準(zhǔn)。鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法教學(xué)特色

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，并從中培養(yǎng)良好的音樂感 2.強調(diào)模仿和反覆練習(xí)的重要性 3.注重父母與孩子的互動 4.注重音色的品質(zhì) 5.要求彈奏的正確性 6.注重表演或演出

7.重視自我評量和同儕觀摩的自學(xué)能力 8.鼓勵背譜彈奏 9.掌握上課時間

10.團體課與個別課并重.以上四大教教學(xué)法是目前常被采用的，不難發(fā)現(xiàn)是以兒童為中心的潛能教學(xué)法，激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專專注力。

第三篇：世界四大教學(xué)體系

世界四大教學(xué)體系

近年來，隨著我國經(jīng)濟上的對外開放，文化交流也日益頻繁起來，世界上較有影響的音樂教育體系和教學(xué)方法通過各種傳播媒介傳入我國，推動了我國音樂教育理論與實踐的發(fā)展。在學(xué)校、幼兒園，呈現(xiàn)了音樂教育內(nèi)容與形式的多樣化。

達(dá)爾克洛茲(1865-1950)是瑞士音樂教育家。他創(chuàng)建了著名的“體態(tài)律動學(xué)”。體態(tài)律動學(xué)音樂教學(xué)法主要特點是把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合起來。即讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造性，使學(xué)生們在課堂上保持注意力的高度集中，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷。

生活中我們常?？吹?，當(dāng)幼兒聽音樂時，會自然而然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈，這就是生理和心理兩方面同時產(chǎn)生強烈反應(yīng)的表現(xiàn)。所以，音樂教育也應(yīng)同時從身心兩方面去啟發(fā)、去引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，讓孩子從一開始接觸音樂就習(xí)慣于同時從身心兩方面去感受音樂，做到不僅心理上對音樂有所感受，而且生理上整個肌體也能感受音樂節(jié)奏、音樂的呼吸和情緒起伏的律動，這樣就能使學(xué)生真正地感受音樂、理解音樂的精髓，所以身體的動作本身就是音樂的化身，身體的動作產(chǎn)生于音樂，反過來音樂也體現(xiàn)在身體動作中。這樣的身體動作才是真正充滿生命力的。

達(dá)爾克絡(luò)茲全部教學(xué)法包括三個部分，除體態(tài)律動學(xué)外還有視唱—節(jié)奏性視唱、即興兩部分。這里不再一一詳述。

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊·左爾坦(1882-1967)倡導(dǎo)和建立的音樂教育體系和教學(xué)法。他認(rèn)為器樂文化永遠(yuǎn)不可能成為大眾的文化，只有歌唱，才能屬于每一個人。所以，該體系以集體歌唱為主要教學(xué)形式，教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族風(fēng)格創(chuàng)作的多聲部合唱，以五聲音階為視唱教學(xué)的支柱，采用首調(diào)唱名法及柯爾文手勢等教法，有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)系統(tǒng)性。

他非常重視兒童的早期音樂教育，所以無論從教材的選擇還是教學(xué)順序的安排上都充分考慮兒童的接受能力和特點。比如，在節(jié)奏方面，從適合兒童自身活動的節(jié)奏特點(行走合乎四分音符，跑步合乎八分音符)入手，在曲調(diào)方面，從幼兒發(fā)聲最早、最自然的音調(diào)下行小三度(Sol-mi)起步。幼兒的啟蒙教育雖然是初步的，簡單的，但它應(yīng)是正規(guī)的入門，需要素質(zhì)較高的音樂教師?？枴W爾夫(1895-1982)德國音樂教育家、作曲家。奧爾夫音樂教學(xué)法是他與同代人及其后繼者共同創(chuàng)造發(fā)展的一種卓有成效的、在世界上具有廣泛影響的音樂教學(xué)體系?！霸匦砸魳方逃笔窃擉w系的獨創(chuàng)的風(fēng)格和特點。

元素性音樂又稱原始性音樂，奧爾夫本人稱它為“Elementare Musik"。所謂元素性的音樂，就是最原本、最樸實的音樂素材，如音樂要素中最基本的要素—節(jié)奏;節(jié)奏中運用最簡易的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型;旋律中用最易唱的五聲音階，調(diào)式中采用最常用的大、小調(diào)等，這些最“原始的”、“原本的”、“基礎(chǔ)的”音樂最適合于兒童的音樂啟蒙。

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，說白、演唱、奏樂、舞蹈等埃雷門塔音樂要素及相應(yīng)的“樂器”，它們都是教學(xué)的手段或工具。而且這些樂器和形式具有多種組合的可能性，特別要取決于教師和學(xué)生的創(chuàng)造力、師生間相互促進(jìn)程度及即興合作水平。所以，埃雷門塔音樂旨在從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童，充分調(diào)動兒童的主動性與參與意識，最大限度的發(fā)掘兒童的潛力和創(chuàng)造力。重在教學(xué)過程，而不僅僅是結(jié)果。

鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的，他從幼兒毫不費力的掌握語言的過程中受到啟發(fā)而創(chuàng)立了幼兒小提琴教學(xué)法。他運用這種“祖國語言教學(xué)法”形成了稱為“才能教育”的鈴木教學(xué)法。

鈴木教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。這一教學(xué)法是建立在人的能力并非天生就有，而是靠客觀環(huán)境和正確的教育方法形成這一基本認(rèn)識的。鈴木有一整套培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的方法—從激發(fā)興趣開始:零歲開始聽音樂，2歲左右在游戲中接觸小提琴，耐心誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望;在3歲左右通過比賽激發(fā)其好勝的心理，使之努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。鈴木認(rèn)為，一切能力的形成都取決于上千次的重復(fù)刺激，每一次重復(fù)不是單純的，而是不斷提出新要求，使兒童們消除因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭煩情緒。

鈴木教學(xué)法重視選擇最優(yōu)秀的教師和教材來教孩子。他認(rèn)為，教師不僅應(yīng)有淵博的知識，更應(yīng)有一顆愛心與耐心，并讓兒童一開始就聽世界音樂大師演奏、演唱的名曲，以培養(yǎng)他們的思維能力和想象力。以上簡單介紹了四大音樂教育流派的思想與精神?，F(xiàn)將四大流派的異同點歸結(jié)為以下五點:

1.各自獨立而完整的音樂教育體系

奧爾夫體系是在達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動學(xué)的啟示下，通過自己的教學(xué)實踐建立起來的，他吸取了體態(tài)律動學(xué)的精髓，充分突出了節(jié)奏第一，音樂與動作結(jié)合的要點，而又有所發(fā)展。奧爾夫的教育體系是開放的，非結(jié)構(gòu)性的。他從來不把自己所運用的方法看成是固定不變的程式，認(rèn)為音樂教育的教材與教法必須因時、因地、因人而異。奧爾夫本人說過:“我的《學(xué)校音樂教材》僅僅是提供范例，絕不是樣本”?？逻_(dá)伊體系則更多地繼承著傳統(tǒng)，比較嚴(yán)謹(jǐn)和固定。在他本人的努力下，匈牙利的音樂教育形成了一個統(tǒng)一的體系，其教材教法是系統(tǒng)性的，并成為官方規(guī)定的學(xué)校音樂教程。鈴木教學(xué)的教材、教法有著獨特的體系，并在鈴木思想的指導(dǎo)下，日本各行各業(yè)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的人才。

2.各具特色的教學(xué)法

達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動學(xué)對音樂教育的改革，尤其是對基礎(chǔ)樂感的教育和培養(yǎng)有很大的貢獻(xiàn)，它從根本上改變了只從紙面上、理性上去學(xué)習(xí)音樂，而變成從動作上、律動上、生理上去感受音樂。使音樂學(xué)習(xí)充滿了生命力?！皧W爾夫”以器樂教學(xué)為特色，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，運用各種聲勢，采用即興教學(xué)的形式更大限度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展兒童的個性?！翱逻_(dá)伊”以聲樂為主，建立了完善的視唱體系，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的聽音、讀譜、記譜訓(xùn)練和出色的合唱教學(xué)，要求在輕柔、優(yōu)美、和諧的活動氣氛中學(xué)習(xí)音樂?！扳從尽眻孕湃绻购⒆訌男【拖駥W(xué)本國語言那樣地學(xué)習(xí)音樂，也同樣會像學(xué)本國語言那樣，充分發(fā)展音樂方面的非凡的才能，其教法強調(diào)訓(xùn)練和環(huán)境的重要性。

3.基本一致的音樂教育思想

音樂教育的根本目的在于培養(yǎng)人，而不是只局限于音樂?？逻_(dá)伊主張“音樂屬于每一個人”，通過讓兒童從小學(xué)習(xí)音樂母語，從而了解祖國的文化，更加熱愛自己的祖國。奧爾夫強調(diào)音樂只是手段，它應(yīng)該為培養(yǎng)人多方面的素質(zhì)、包括許多“非音樂”的素質(zhì)服務(wù)。鈴木則是希望通過采取適當(dāng)方法對孩子們進(jìn)行音樂教育，使所有的孩子都成為具有美好心靈的人。4.采用適合兒童身心發(fā)展的教材、教法

音樂教育的對象是人。它必須服從兒童音樂學(xué)習(xí)的身心特點和規(guī)律。國外音樂教學(xué)法從不同的側(cè)面反映出對兒童音樂學(xué)習(xí)特點的研究，其成果各自具備一定的價值。如達(dá)爾克洛茲的動覺理論、奧爾夫的打擊型樂器的使用，以適應(yīng)兒童大肌肉發(fā)展先于小肌肉發(fā)展的規(guī)律;柯達(dá)伊的旋律教學(xué)順序適應(yīng)兒童生理條件的音高手勢從事節(jié)奏唱名的直觀性。這些教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在認(rèn)知和技能領(lǐng)域?qū)σ魳方虒W(xué)的要求外，滿足了兒童音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展積極情感的需要。

在教材的選擇上，奧爾夫與柯達(dá)伊都強調(diào)民族化。奧爾夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)對象(兒童)的周圍音樂環(huán)境，才能有效地提高他們的音樂能力，而柯達(dá)伊則是為了激發(fā)民族精神和愛國熱情。5.要求高素質(zhì)的音樂教師

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，體態(tài)律動學(xué)教師必須具有即興創(chuàng)作的才能。他(她)即興創(chuàng)作的音樂必須能訓(xùn)練、支配、指揮和促進(jìn)孩子們的動作。對在鋼琴上即興創(chuàng)作需具備的條件有明確的規(guī)定。鈴木教學(xué)法重視選擇最優(yōu)秀的教師和教材。他說:“要使小黃鶯學(xué)會美妙鳴囀，在生下的一個月內(nèi)，就要給它找個好老師。這只黃鶯的未來，實際上是由那個老師的聲音和調(diào)子的好壞決定的。”柯達(dá)伊曾把一名教師比喻成比布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還重要，進(jìn)一步說明教師在幼兒音樂啟蒙中的重要性。

第四篇：國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究

國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究

威海職業(yè)學(xué)院

叢鳴名

摘要：奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。文章主要從律動教學(xué)、聲勢教學(xué)、樂器教學(xué)、歌唱教學(xué)四個角度闡釋了三大教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法

兒童音樂啟蒙

循序漸進(jìn)

科學(xué)的音樂啟蒙教育對兒童人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對音樂藝術(shù)的情感體驗和審美感受。還可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、合作能力、提高孩子的心理素質(zhì)，拓展想象力和創(chuàng)造力。實踐和研究發(fā)現(xiàn)，國際流行的三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。

三大音樂教學(xué)法是指奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)音樂教育不是聽音響本身，而是將語言、動作、舞蹈、美術(shù)、樂器、戲劇等方式結(jié)合在一起的教育。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法強調(diào)體態(tài)律動在音樂教育中的重要作用?？逻_(dá)依音樂教學(xué)法則注重在教學(xué)中應(yīng)用集體歌唱。它們在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用非常廣泛，我們可以從以下角度進(jìn)行闡釋：

一、律動教學(xué) 律動教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法，其實，律動教學(xué)不但可以訓(xùn)練節(jié)奏，還可以幫助理解音樂結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。

例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，我們的做法是：

一、學(xué)生先模仿老師的動作，音樂的A段，動作主要以手、腳的動作為主，音樂的B段，動作發(fā)生變化，以轉(zhuǎn)、跳為主，之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣做可以使孩子切身感受到音樂節(jié)奏的對比以及音樂段落的劃分，同時還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調(diào)性、記憶力。

二、移動空間展開，隊伍變成里外兩圈，里外圈的學(xué)生面對面站立，音樂的A段，變成與同一相鄰?fù)瑢W(xué)的對拍手、跺腳動作，音樂的B段，變成兩人的合作轉(zhuǎn)動、跳動。之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。

我們可以嘗試歸納律動教學(xué)的要點。首先，律動教學(xué)的步驟應(yīng)遵循先模仿后練習(xí)，先簡單后復(fù)雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。

其次，律動教學(xué)的規(guī)則是活動一定要先從自我進(jìn)入，后展開互動，從空間角度來說，要先原位，后交換。

第三，即興表演是律動教學(xué)的最高境界，兩人為一小組，一人即興創(chuàng)編動作，一人跟隨模仿，二者的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在此過程中，已經(jīng)不是簡單的知識技能訓(xùn)練層面了，而是上升到鍛煉孩子的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、服從能力、合作能力的層面了，二、聲勢教學(xué)

所謂聲勢教學(xué)，簡單的解釋即為身體的打擊樂。它通過作用于腳、膝蓋、手、指人體四個基本部位的動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。把自己的身體作為樂器去探究和學(xué)習(xí)，對學(xué)齡前兒童來說，既充滿了好奇又充滿了挑戰(zhàn)，聲勢教學(xué)的目的在于通過身體建立結(jié)構(gòu)、秩序以及記憶感。

例如，在兒歌《小母雞》中，為了讓孩子們感受兒歌中三五字的不同節(jié)奏，我們可以將唱念兒歌與身體聲勢相結(jié)合。兒歌上句：“小母雞，會下蛋，咯噠咯噠一小罐?！蔽覀兛梢耘浜仙眢w聲勢：拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩、拍左腿、拍右腿、拍左屁股、拍右屁股。在此過程中，孩子邊說邊做動作，可以充分體驗和感受三字句和五字句的節(jié)奏區(qū)別。兒歌下句：“咯咯咯咯噠，咯咯咯咯噠，咯咯咯咯、咯咯咯咯、咯咯咯咯噠?！蔽覀兛梢杂煤唵蔚淖叩膭幼鱽砼浜希窗凑展?jié)奏原地走八拍。

同一材料，我們可以變換多種方法不斷進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如，可以進(jìn)行卡農(nóng)聲勢和對比聲勢活動，這樣可以讓孩子感受更加豐富，想象力和創(chuàng)造力更加豐富。

三、樂器教學(xué)

這里所說的樂器主要是指打擊樂器和音條樂器。樂器教學(xué)的總思路是在聲勢教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸過渡、轉(zhuǎn)換到打擊樂器和音條樂器上，例如，身體聲勢的四個部位與打擊樂器和音條樂器有著對應(yīng)關(guān)系，打擊樂器中，鼓類對應(yīng)腳，散響類對應(yīng)腿，木質(zhì)類對應(yīng)手，金屬類對應(yīng)手指。音條樂器中，低聲部對應(yīng)腳，次中聲部對應(yīng)腿，中聲部對應(yīng)手，高聲部對應(yīng)手指。在進(jìn)行樂器教學(xué)前，都應(yīng)先從聲勢教學(xué)入手，后根據(jù)以上對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入打擊樂器和音條樂器的教學(xué)，這對于鍛煉孩子的思維能力、記憶能力、應(yīng)變能力、合作能力都有很大的幫助。教學(xué)中要先構(gòu)建框架，后循序漸進(jìn)地加入動作和內(nèi)容。比如，我們?yōu)橐皇赘枨幣錁菲靼樽?，我們可以先教會孩子主旋律，后逐步加入伴奏聲部，其中，先音條樂器做低、中、高聲部，后打擊樂器做節(jié)奏的伴奏。注意，在孩子們演奏時，要逐個聲部依次進(jìn)入，要形成建構(gòu)和層次。過程中會發(fā)現(xiàn)，老師越教，作用越往后退，學(xué)生的能力越來越凸顯，直至老師退出表演。

四、歌唱教學(xué)

柯達(dá)依認(rèn)為人聲是最優(yōu)美的樂器，歌唱最容易接近音樂，因此，歌唱應(yīng)該是音樂啟蒙教育的重要內(nèi)容。這里對歌唱的要求可能與平時看到的不一樣，它沒有任何樂器伴奏，靠老師的柯爾文手勢引導(dǎo)進(jìn)行歌唱，這要求孩子有良好的音準(zhǔn)和注意力，此外，還應(yīng)讓孩子盡早接觸簡單的二聲部歌唱體驗，這樣有利于從小建立一種多聲部習(xí)慣。

在兒童的歌唱教學(xué)中，還應(yīng)重點解決音色問題。音色的要求是弱唱，即張大嘴、發(fā)小聲的歌唱，這樣更容易讓孩子體驗到音樂的美感。

可以說，三大教學(xué)法是最適合兒童音樂啟蒙教育的方法，它們既各有特色，又相互聯(lián)系，相會融合，只要我們抓住其理念和原則，就可以為兒童的音樂啟蒙增添絢麗繽紛的色彩。

第五篇：音樂教學(xué)法

1，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的特征：教學(xué)目的單向，教學(xué)活動單邊，教學(xué)過程單一，教學(xué)交流單純 2，新課程音樂教學(xué)的特征：教學(xué)目的綜合，教學(xué)活動多邊，教學(xué)過程關(guān)鍵，教學(xué)交流廣泛 3，中小學(xué)課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發(fā)聲

4，音樂表演教學(xué)：表演教學(xué)是學(xué)生參與音樂活動的基本途徑（歌唱表演教學(xué)，器樂表演教學(xué)，綜合表演教學(xué)），表演教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學(xué)是滿足學(xué)生的表現(xiàn)愿望，培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學(xué)一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學(xué)的特征：多元性和交叉性 7，達(dá)爾克羅茲是（瑞士）個國家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學(xué)過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術(shù)創(chuàng)造原則：指在音樂教學(xué)過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學(xué)自身的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的藝術(shù)特色與創(chuàng)造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養(yǎng)思想道德，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將音樂教育與日常生活相結(jié)合，弘揚民族音樂增強民族意識，音樂與文學(xué)相結(jié)合，將流行元素引入音樂教學(xué) 12，提出的提出、遐想、推理、驗證 13，教學(xué)范性作為教學(xué)規(guī)律·········體現(xiàn)為：整合性，特定性，開放性，活動性 14，審美體驗性教學(xué)的特征：豐富情感體驗，塑造音樂形象，產(chǎn)生情緒愉悅 15，柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的主要內(nèi)容：母語音樂教學(xué)，多聲部音樂教學(xué)，首調(diào)視唱教學(xué) 16，奧爾夫是德國音樂教育家 17，器樂表演教學(xué)的內(nèi)容：打擊樂器的學(xué)習(xí)，旋律樂器的學(xué)習(xí)，自制簡易樂器 18，“德”作為教師的職業(yè)道德形式及標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來：敬業(yè)與奉獻(xiàn)、修養(yǎng)與言行 19，課堂導(dǎo)入的基本原則有哪些（1）針對性(2)啟發(fā)性（3）趣味性（4）簡潔性 20，新教學(xué)大綱中將小學(xué)的音樂教育內(nèi)容分為

21，基本樂理的教學(xué)方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱 23，創(chuàng)造性教學(xué)的目的是： 24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂課上，通過

的教學(xué)過程 25，音樂課堂的結(jié)束應(yīng)當(dāng)注意：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確(2)針對性要強(3)總結(jié)評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學(xué)的特征：實踐性，反復(fù)性，主體性 27，教學(xué)原則在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn):

28，器樂表演教學(xué)的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗法

29，確立音樂教學(xué)目標(biāo)時，行為主體必須是：學(xué)生而非老師.30，常用的綜合表演教學(xué)方法有：模仿表演法，自主創(chuàng)做法

31，音樂欣賞教學(xué)一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗，包括有目的有計劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，教學(xué)進(jìn)程，課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。俠義，只各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的，內(nèi)容，范圍，活動，進(jìn)程等的組合

2，個性發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中，注意學(xué)生個體之間存在的差異，重視并允許學(xué)生對音樂的個性化理解，不對音樂做“標(biāo)準(zhǔn)化”定解，一切音樂教學(xué)活動應(yīng)遵循學(xué)生的個性發(fā)展特點，以及個性發(fā)展規(guī)律來安排，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中個性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學(xué)原則：是根據(jù)音樂學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循音樂教學(xué)規(guī)律而制定的，用以指導(dǎo)音樂教學(xué)實踐和對課堂教學(xué)提出的基本要求，是音樂教學(xué)原理的具體化，也是音樂教學(xué)經(jīng)驗的理論性概括

4，音樂表演教學(xué)：指學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，教師采用多種靈活的教學(xué)方法，通過情感的創(chuàng)設(shè)，基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在理解歌曲、樂曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將音樂的情感自然、真切的抒發(fā)出來，達(dá)到有表情的歌唱、演奏和進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演的活動過程

5，持續(xù)發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中應(yīng)把握現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)調(diào)與合作能力的培養(yǎng)從而保證并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的可持續(xù)發(fā)展，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛力

6，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱。

7，音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)的特征有哪些：實踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)對于現(xiàn)代音樂教學(xué)的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應(yīng)終身教育的要求，實現(xiàn)了教育的智能化學(xué)習(xí)的自主化，課程的多樣化促進(jìn)了個性化教育的發(fā)展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術(shù)（2）音樂是時間的藝術(shù)。（3）音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。（4）音樂史情感的藝術(shù)。（5）音樂是彌漫生活的藝術(shù)。

4，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的擴展藝術(shù)有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進(jìn)的引導(dǎo)（3）妙趣橫生的活動

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀(jì)音樂教師的素質(zhì)要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學(xué)生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀

二，獨特的教學(xué)品格1愛是成功教育的基礎(chǔ)2的是成功教育的目標(biāo)3發(fā)展是成功教育的方向

三，優(yōu)秀的教學(xué)技能1音樂教學(xué)專業(yè)技能2音樂課堂教學(xué)技能

靈活的教學(xué)方式1豐富的教學(xué)形式2多樣的教學(xué)方法3現(xiàn)代的教學(xué)手段 四，良好的教學(xué)心理1主導(dǎo)與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學(xué)研究1教學(xué)研究的現(xiàn)狀2教學(xué)研究的意義3教學(xué)研究的方法4教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

2，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何鼓勵音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新行為

（1）共同參與—創(chuàng)新型模。（2），鼓勵接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—創(chuàng)寬松環(huán)境，（4）發(fā)散收斂—求最佳效果，（5）自我發(fā)現(xiàn)—呼個性發(fā)展，（6）情境創(chuàng)設(shè)—樹環(huán)境意識，（7）研究思考—育創(chuàng)新能力，（8）實踐操作—重情感體驗，（9）興趣愉悅—還人類本性（個人觀點）興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，寓教于樂