第一篇：感受教育交流的意義

感受教育交流的意義——全國首屆小學(xué)生作文論壇觀課記

時(shí)間:2008年01月14日 作者:彩衣 點(diǎn)擊:22次

禮堂里坐滿了聽課的老師，來上課的學(xué)生已經(jīng)在舞臺(tái)上坐好了。我在前排的一個(gè)座位坐下來，抬頭看見“全國首屆小學(xué)生作文教學(xué)論壇”的橫幅標(biāo)語，我知道，我走到一個(gè)教育交流的舞臺(tái)前來了。今天上午的作文課由全國知名教師賈志敏老師主講，賈老師被譽(yù)為“作文教學(xué)的一面旗幟”。我市南苑區(qū)骨干教師郭衛(wèi)華老師也登臺(tái)獻(xiàn)藝。課后，小語屆知名學(xué)者楊再隋教授作了點(diǎn)評(píng)。本屆“小學(xué)作文教學(xué)論壇”活動(dòng)讓我真切感受到教育交流的意義。先說作文課堂內(nèi)的交流。

語言是思維的外殼，“言為心聲”，文章所承載的內(nèi)容是作者的思想情感。作文教學(xué)面臨的兩個(gè)基本任務(wù)，一是幫助學(xué)生生成屬于自己的思想；二是幫助學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言把自己的思想記錄下來。這是作文課上兩項(xiàng)重大的工程。今天觀課，是交流燃起了學(xué)生思維的火花，也是交流改變著學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣。

一、親切平易——我敢說。

據(jù)說“好老師的身姿都是前傾的”，賈老師顯然是這樣的好老師，他在課堂上的姿態(tài)就像一個(gè)淺淺的問號(hào)。大概孩子們來上課前他們的老師特意宣傳過賈老師，開課的時(shí)候孩子們很拘謹(jǐn)，一個(gè)問題提出來，噤若寒蟬。賈老師笑微微地不停地用溫暖有力的聲音鼓勵(lì)孩子：“誰最勇敢？”“女孩勇敢，男孩應(yīng)該更勇敢?。　彼踔劣哪卣f：“誰來讀？我最喜歡讀不好的?！闭n堂氛圍漸漸緩和，孩子們的發(fā)言越來越積極。郭老師課前跟孩子們有過短暫的接觸，課堂上展現(xiàn)著女老師特有的親和力，孩子們表現(xiàn)的非常活躍。

二、巧妙設(shè)計(jì)——我想說。

兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都能充分調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)和交流的欲望。賈老師以孩子們喜聞樂見的童話作為本次作文訓(xùn)練的體裁。郭老師給每個(gè)孩子帶來一張自己班上小孩制作的友誼卡，她告訴同學(xué)們，她班上的同學(xué)很想認(rèn)識(shí)大家，與大家交朋友，請(qǐng)大家也做個(gè)友誼小使者，給他們介紹一位新朋友。交流的需求被啟動(dòng)，學(xué)生的心靈由此敞開。

三、內(nèi)容引導(dǎo)——有話說。

在習(xí)作內(nèi)容引導(dǎo)方面，賈老師做得非常出色。賈老師的習(xí)作內(nèi)容的引導(dǎo)屬于讓孩子“摸著石頭過河”。他先后拋出了這么些“石頭”： 1.語言元素作“石頭”。

賈老師提供的語言元素有：（1）冬天快要到了；（2）小松鼠一家；（3）過冬的食物；（4)核桃；（5）“哈哈??”這組短語讓孩子們一下子展開了想象的翅膀，生動(dòng)優(yōu)美的文章開頭遂不成問題。2.過渡語作“石頭”。

有一天，小松鼠發(fā)現(xiàn)倉庫里的核桃一個(gè)都不見了，連滾帶爬地喊道：“不好了，不好了，倉庫里的核桃不知被誰偷走了！”

這段過渡語起到了為學(xué)生思維定向的作用。它切合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生漫無邊際的想象指引往一個(gè)方向，讓習(xí)作有主題，便于教師指導(dǎo)，也便于孩子之間相互交流、啟發(fā)思維。2.問題作“石頭”。賈老師給出了這些問題： 你估計(jì)核桃被誰偷走了？ 它們?cè)趺粗朗侨送底叩模?/p>

假如它們知道是人偷走的會(huì)怎么辦？ 以上每一個(gè)問題都有發(fā)散思維的特征，給了孩子們寬廣的創(chuàng)造思維空間。課堂發(fā)言呈現(xiàn)出了豐富多彩的答案，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些“答案”優(yōu)化排列組合，編出了屬于自己的童話。

分析賈老師的這些“石頭”，我發(fā)現(xiàn)它們起到了很好地幫助學(xué)生開掘思維進(jìn)路的作用。不僅如此，每塊“石頭”都為孩子營造了一個(gè)思維的場，在這個(gè)場中的交流，讓孩子們的思維競賽生長，語言逐漸豐盈。

四、方法引導(dǎo)——怎樣說好。

賈老師的習(xí)作方法引導(dǎo)從大處著手，也落實(shí)到細(xì)節(jié)。

這節(jié)課賈老師給同學(xué)們談到了童話的寫作?！跋鹌ず弯摴P可以吵架，耳朵可以鬧矛盾，左手和右手可以不理不睬??每一篇童話都有鮮活的人物形象。”“我們每個(gè)人難得到這個(gè)美麗的世界來旅游一趟，要遵守社會(huì)規(guī)則，要學(xué)會(huì)怎樣與人相處。這些童話都會(huì)告訴你?！薄巴捠歉鶕?jù)現(xiàn)實(shí)生活編寫出來的?！边@些童話寫作的知識(shí)，他都有機(jī)地滲透到習(xí)作引導(dǎo)過程中去了。

賈老師非常重視習(xí)作的修改。他給孩子講了作家夏衍的故事。夏衍病重在床，幾度清醒幾度昏迷。一天早上病情惡化，看護(hù)人員說：“您別急，我馬上去叫醫(yī)生！”夏衍不知哪兒來的力量，從床上坐起來（他已經(jīng)臥床好久了），伸出手，張開嘴（平常吃東西都要撬開嘴喂），大聲喊：“不是‘叫’，是‘請(qǐng)’！”說完這句話，倒在床上死了。賈老師用這個(gè)故事告訴孩子們，說話要妥帖、恰當(dāng)，要尊重別人，進(jìn)而引導(dǎo)孩子寫完作文要認(rèn)真修改，可謂入木三分。

作文當(dāng)堂評(píng)改堪稱賈老師作文課一絕。學(xué)生邊念習(xí)作他邊點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生修改。他對(duì)語言細(xì)致入微的感受力，他反應(yīng)的敏捷程度非同一般。這樣的敏銳體現(xiàn)出來的是對(duì)作文表達(dá)的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆W(xué)生在賈老師的評(píng)改中明白了怎樣遣詞造句，什么是“作文不厭百回改”。

片段擷?。?/p>

生（念自己的作文）：??小松鼠看著一干二凈的倉庫?? 師：一干二凈，可以換一個(gè)更好的詞語。

生：小松鼠看著空空如也的倉庫，著急地說：“這可怎么辦呢？沒有松果怎么過冬？”

師：好??！兩個(gè)反問用得好！

生：毫無辦法的松鼠一家趕快報(bào)了警。黑貓警長趕來勘察，最終斷定兇手是人。師：有一個(gè)詞語用錯(cuò)了。大家知道是哪個(gè)詞嗎？

生：“兇手”。應(yīng)該說：“最終斷定是人偷了松果?！?生（接著）：這個(gè)消息在動(dòng)物王國傳開以后炸開了鍋?? 師：加“好像”。

生：這個(gè)消息在動(dòng)物王國傳開以后好像炸開了鍋。老虎說：“人類太不像話了，把我們從森林里抓來關(guān)在籠子里，剝我們的皮去做大衣?.”“我們蛇比你們還慘！他們拿我們燉湯喝，烤肉吃！”小松鼠說：“唉！這些事情真是數(shù)也數(shù)不清了?。　?/p>

師：“數(shù)也數(shù)不清了”，六個(gè)字，能用四個(gè)字的詞嗎？

生：這些事情真是數(shù)不勝數(shù)??！如果他們還不知悔改，他們自己就危險(xiǎn)啦！人類，醒悟吧！

師：用上了成語，語言簡潔準(zhǔn)確！郭老師的作文課著重方法的指導(dǎo)，她以著名影視明星潘長江為話題，引導(dǎo)孩子抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言來描述一個(gè)人，然后把這樣的方法運(yùn)用到介紹小伙伴，要求學(xué)生用一兩件事例來寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。在熱熱鬧鬧的交流中，課堂曲曲折折地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是雕琢的痕跡顯露，不如賈老師的課渾然天成。

最后說說課堂以外的交流。

課前略顯疲倦的賈老師對(duì)聽課的老師們說：“我昨天晚上八點(diǎn)半上車，今天早上六點(diǎn)半到的。坐的是破車，漏雨，把我鋪位的被子、我的衣服都打濕了。車廂里很鬧，小孩兒不停地哭。這次好好體驗(yàn)了一次貧民的生活。今天下午三點(diǎn)，我還得趕回上海。”短短的樸素的幾句話，帶聽者一起感受“飛人”的生活。課間，賈老師談起農(nóng)民工子女的教育。他聽說來上課的這個(gè)班的孩子，大多是農(nóng)民工的子女，家里貧寒，干活的時(shí)間多，學(xué)習(xí)的時(shí)間少。平常打掃衛(wèi)生很積極，地面可以掃得一塵不染，可學(xué)習(xí)起來困難重重。賈老師說著說著，聲音有些低沉，鏡片后的眼睛也濕潤了。他說：“我們更應(yīng)該努力把這些孩子教好，讓他們掌握本領(lǐng)，將來能改變自己的命運(yùn)！”賈老師的話像一面鏡子，照著每個(gè)急功近利者的心，呼喚老師們對(duì)弱勢(shì)群體的子女要付出更多的關(guān)愛。

課后，楊再隋教授的點(diǎn)評(píng)非常精到。他說賈老師的課“精彩又很常態(tài)化”“老道、熟練、自然、平實(shí)、不露痕跡”。在談到對(duì)課的理解的時(shí)候，有一個(gè)觀點(diǎn)我很贊同，他說：“好課，反映教師的人生閱歷，對(duì)人生的理解，對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！?/p>

回家的路上，我和同事還在聽課場里沒完全走出來，我們邊走邊評(píng)判著每節(jié)課的得失，討論著以后作文課怎么上，一些新的想法漸漸產(chǎn)生。開放和交流帶來了腦力激蕩。如果我能有時(shí)間聽到王菘舟、王有生老師的課必然會(huì)覺得作文勁風(fēng)撲面，仿佛走向一扇窗打開了自己的腦，也許會(huì)有一陣不適應(yīng)，但最終更多的將是思想的新生和成長吧。

（2007年12月25日）

第二篇：弟子規(guī)感受(交流)

踐行《弟子規(guī)》的感受

《弟子規(guī)》已經(jīng)伴隨我一年多的時(shí)光，使我受益匪淺.他是引導(dǎo)人們做一個(gè)好人的良師！教育人們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的自己，如何對(duì)待父母兄弟、如何為人處世、如何讀書學(xué)習(xí)和修養(yǎng)品德??.的確是一本好書，認(rèn)識(shí)它一個(gè)多月的時(shí)候，我就在附頁上寫了警示句：多思、多想、多看、多聽、謹(jǐn)言、慎行！

“孝”是最為樸實(shí)的文字，也是最簡單的做人道理，深深的被一代代中華兒女所傳承。父母在每個(gè)人的心中都是最偉大的?；貞浺郧埃蛟S你也和我有同樣的經(jīng)歷，在上學(xué)回家或玩耍了一天疲倦的躺在沙發(fā)上，昏昏睡去，朦朧中感到母親把毛巾被蓋在身上，也不覺得什么；還記得小時(shí)候生病,母親步履蹣跚的背著我們?nèi)ゴ蜥樀臅r(shí)候嗎？那時(shí)候也不覺得什么。以為為人父母應(yīng)該做的??其實(shí)像這樣的關(guān)愛還有好多好多！現(xiàn)在我們有沒有如此地去關(guān)愛他們，即使我?guī)缀趺刻煜掳喽蓟丶乙彩怯X得做得太少太少了，真是不能等他們不能老了不能動(dòng)了才去孝敬！

《弟子規(guī)》一句話一個(gè)道理，一句話一種思想。讓我明白了人生有兩件事不能等，一是行孝，二是感恩。感恩父母、感恩親人朋友、感恩公司。。其實(shí)現(xiàn)在有太多太多的人和我一樣的少了一份感恩之心，常把自我擺在第一位，忽略了父母期盼的眼神，淡漠了朋友之間真摯的友誼，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望。心中掛念更多的是名利，是自己的榮辱得失，對(duì)公司都少了一份感恩，少了一份真誠。我們應(yīng)該多站在公司角度上，居安思危，時(shí)時(shí)有一種危機(jī)感和壓力感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一年來，我學(xué)到了很多，也懂得了很多，《弟子規(guī)》是一面鏡子，我會(huì)好好的對(duì)照自己，反醒自己，學(xué)好《弟子規(guī)》，更好的做人做事。用我的實(shí)踐來影響孩子以及周邊的人們，讓《弟子規(guī)》幸福更多的人！

精益辦公室知書達(dá)禮

2011.10.24

第三篇：學(xué)習(xí)交流感受

校園文化的核心就是學(xué)校精神

——赴西安鐵五小學(xué)習(xí)交流感受

靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 馬永宏

為了深入學(xué)習(xí)陜西省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，平?jīng)鍪薪逃帚暯?，并安排我們到西安鐵五小學(xué)習(xí)交流。這次為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，我們通過聽課上課、觀摩活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料、參加研討、與老師學(xué)生交談，全面感受了鐵五小的辦學(xué)特色。鐵五小鮮明的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，斐然的辦學(xué)成績；團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、簡約有力的管理模式和高超的效能；以實(shí)踐教育、活動(dòng)育人為手段，重教育重引導(dǎo)的德育模式；精心設(shè)計(jì)、不斷打磨、充分體現(xiàn)課改精神的高效課堂；深入細(xì)致實(shí)效的校本教研；團(tuán)結(jié)自覺、熱情大方、積極上進(jìn)的教師隊(duì)伍；文明活潑、聰明可愛、素質(zhì)全面的學(xué)生隊(duì)伍??，這方方面面給我們留下了深刻的印象。乒乓球訓(xùn)練激烈精彩的場面令我們震憾；大學(xué)區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)讓我們耳目一新；公開課上老師敏銳的課程生成意識(shí)、精妙的課件教具和簡筆畫、精到的教學(xué)組織和評(píng)價(jià)激勵(lì)令我們嘖嘖稱贊；自覺積極、重視教研的學(xué)科老師和干練負(fù)責(zé)、獨(dú)當(dāng)一面的干部??，這些精彩的鏡頭不斷引起我們的比較和深思。

這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，作為同行，我們最欣賞最受啟發(fā)的是鐵五小校本教研、學(xué)校管理、校園文化三方面。第一，鐵五小校本教研的特點(diǎn)是深、細(xì)、實(shí)，即深入、細(xì)致、實(shí)在。學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)行學(xué)科年級(jí)組教研模式，并進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)考核，將96名學(xué)科教師編為17個(gè)教研組，每組4～8名老師為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持每周開展教研活動(dòng)，把新課程倡導(dǎo)的同伴互助落到實(shí)處。教研組內(nèi)實(shí)行集體備課、研讀課標(biāo)和教材、討論教學(xué)具體問題、聚焦課堂、一課多磨、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂等等。第二，鐵五小學(xué)校管理的特點(diǎn)是簡約高效、輕松成熟、強(qiáng)而有力。學(xué)校依靠制度管理人，以學(xué)校榮譽(yù)為最高榮譽(yù)，獎(jiǎng)罰分明；日常工作安排務(wù)實(shí)、簡約、高效，不搞花架子，節(jié)省時(shí)間和老師精力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政中層、工作人員、科組負(fù)責(zé)人，每個(gè)層級(jí)職責(zé)分明，層層放權(quán)，充分發(fā)揮了各崗位人員的作用。從迎接檢查、校長聯(lián)席會(huì)、考試組織、聽課安排、出差老師課程委托等等一些日常事務(wù)的處理中，我們都真切感受到鐵五小行政管理上的鮮明特點(diǎn)，引起了我們的贊嘆。第三，鐵五小校園文化深層次地體現(xiàn)為學(xué)校的精神，即全體教職員工的工作的責(zé)任心、自覺性，校興我榮的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神。在這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)開始一段時(shí)間之后（約5天），我們?cè)谏疃热谌氲幕A(chǔ)上，看到了鐵五小教研和管理兩方面的亮點(diǎn)，我們的心頓時(shí)激動(dòng)起來。同時(shí)，我們心中也產(chǎn)生了3個(gè)謎團(tuán)：是什么原因讓鐵五小的老師能積極地潛心教研、探究極為微小的教學(xué)細(xì)節(jié)，熱衷于打造高效課堂呢？是什么原因讓鐵五小各學(xué)科老師在工作任務(wù)面前，無怨言、不退縮、不推諉而積極主動(dòng)創(chuàng)造性工作呢？又是什么原因讓鐵五小行政中層、工作人員直至科組負(fù)責(zé)人的組織那么簡約、安排那么有力、工作那么高效呢？帶著疑問，我們參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，深入與各層面老師和工作人員進(jìn)行交流，終于找到了這3個(gè)問題的答案：這就是校園文化，這就是學(xué)校精神。學(xué)校的老師看重什么，共同的追求、共同的價(jià)值觀是什么，提倡什么反對(duì)什么，這些無形的觀念早已深入每個(gè)老師腦海，因此我們看到了教師隊(duì)伍已接近于“自治”了?！拔覀兊念I(lǐng)導(dǎo)有方嘛”“我們領(lǐng)導(dǎo)說了，沒有什么活動(dòng)比教研活動(dòng)更為重要，其他活動(dòng)不能沖淡教研活動(dòng)么”“多帶幾節(jié)課沒啥，學(xué)校對(duì)我的付出記著哩”這是幾名老師的話?！白尷蠋煵粩嗤獬鰧W(xué)習(xí)，更新理念，學(xué)習(xí)方法”“捆綁式教研，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提倡合作共進(jìn)，避免保守自閉”主管教學(xué)張副校長這樣說。“領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營學(xué)校，首先是班子建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)；其次是制度建設(shè)和制度的執(zhí)行力；三是校園文化建設(shè)”宋校長如是說??

我們相信，鐵五小的學(xué)校精神一定是多年來校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營抓建的結(jié)果，也是我們靈臺(tái)東關(guān)小學(xué)一時(shí)半會(huì)兒做不到。但是，我們3人已在這一個(gè)月的時(shí)間里深深融入西鐵五小這個(gè)大集體并被深深地感染和教育，我們一定會(huì)把自己的感受和收獲帶回平?jīng)鰩Щ仂`臺(tái)，與大家分享，供大家借鑒。

第四篇：人物訪談意義感受

通過對(duì)xx的此次訪談，我對(duì)自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也更清楚了一些，也明白了自己以前未知的許多道理。俗話說：“志不立，天下無可成之事?！绷⒅臼侨松钠鹋茳c(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀。在準(zhǔn)確地對(duì)自己和環(huán)境做出了評(píng)估之后，我們可以確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)時(shí)要注意自己性格、興趣、特長與選定職業(yè)的比配，更重要的是考察自己所處的內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)目標(biāo)是否相適應(yīng)，不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。合理、可行的職業(yè)生涯目標(biāo)的確立決定了職業(yè)發(fā)展中的行為和結(jié)果，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。職業(yè)規(guī)劃，首要就是要確定自己的最終目標(biāo)，通過此次訪談，我更是深深體會(huì)到了這一點(diǎn)！

對(duì)于生涯人物的訪談，給我們最直接的反應(yīng)都是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)?，F(xiàn)如今，即使你是一所很好大學(xué)的很好專業(yè)的畢業(yè)生也不一定就能找的一個(gè)十分滿意的工作。因此，我們更應(yīng)該去思考作為大學(xué)生我們除了在自己的專業(yè)方面有所學(xué)習(xí)是否更應(yīng)該去多多了解求職與職場的方方面面。

當(dāng)問及面對(duì)著許許多多的職位的競爭時(shí)我們應(yīng)該怎樣取舍。兩位人物都不約而同的談到了興趣。在關(guān)鍵的求職過程中，個(gè)人的能力是很重要的方面。人物們都表示凌駕于個(gè)人能力之上的是每個(gè)人的興趣。每個(gè)人必須要有多一個(gè)職位的興趣，只有興趣才能讓自己在今后的工作中有一步一步上升的空間，否則，神馬加薪，升職的都是浮云。這錢我們都是一味的想著工資第一，問及三位生涯人物時(shí)，以他們的經(jīng)驗(yàn)，如果你對(duì)一份工作沒有興趣，很有可能剛剛開始工資會(huì)比別的高，但是在工作的一兩年后，由于沒有興趣，自然就沒有多余的發(fā)展，而相反的是，當(dāng)初以興趣為主的職業(yè)人士，在進(jìn)入公司后就努力的為工作，為自己的發(fā)展結(jié)合自己的興趣去學(xué)習(xí)，去做挑戰(zhàn)，那在公司的成績自然就會(huì)名列前茅。

對(duì)于職業(yè)工作的滿意程度，我們都從兩位生涯人物的對(duì)話中看到了他們口中的累并快樂著的態(tài)度。職業(yè)生活是很累等，一方面要面對(duì)像九州風(fēng)神這樣的業(yè)內(nèi)第一公司的內(nèi)部競爭，不進(jìn)則退。而且無論制管理人員還是一般的職員，都沒有現(xiàn)象中的輕松。加班，方案被批回，設(shè)計(jì)失敗等等都是要每個(gè)人都要面對(duì)的

有時(shí)候我們很擔(dān)心我們會(huì)不適應(yīng)工作的實(shí)際環(huán)境，畢竟從很多的方面我們都知道了真正的工作環(huán)境和理想的方面是有很大差距的，沒有咖啡，沒有躺椅，沒有聊天，甚至沒有安靜。有的就是忙碌。這讓我們對(duì)自己的職業(yè)生活有了一種的天然的懼怕。但是生涯人物們告訴我們，這些擔(dān)心是多余的，在進(jìn)入公司前一般都有相應(yīng)的培訓(xùn)和相關(guān)的磨合期，一切都看自己的工作合適應(yīng)能力。

通過一系列的問題和交談，我們對(duì)今后的職業(yè)生活有了大體的認(rèn)識(shí)，也充滿了期待。雖然我的職業(yè)興趣不在目前所學(xué)專業(yè)，但我堅(jiān)信通過不斷努力，我一定能夠沖破這個(gè)藩籬，并希望在不久的求職與工作或者是創(chuàng)業(yè)的過程中能復(fù)制兩位生涯人物的成功！

（一）和xx的談話

從事什么職業(yè)，或者參加什么樣的團(tuán)體，重要的不是勞動(dòng)報(bào)酬的多少，而是我能為社會(huì)奉獻(xiàn)多少，我的價(jià)值是什么？生活是有兩面性的：一，通過自己的努力，把學(xué)習(xí)與奮斗化為動(dòng)力，勇往直前向上爬；二，投機(jī)取巧，通過小聰明利用別人往上爬。但是我們要做第一種。

（二）要重視和精通自己的專業(yè)知識(shí)。

我們要充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間不斷夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高自己的專業(yè)技能，要肯去學(xué)、肯去鉆、肯去精益求精。而且我們要勤動(dòng)手，多多培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，此外廣泛涉獵各方面報(bào)刊書籍，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，確定自己的研究方向，提高自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)競爭實(shí)力等，不斷拓展自己的優(yōu)勢(shì)和成功渠道。

（三）多花些時(shí)間來經(jīng)營自己的交際圈

大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是育人的圣地。學(xué)會(huì)做人是我們大學(xué)生必修的一門課程。如今在校學(xué)習(xí)的我們，交際圈僅限于親人、部分同學(xué)和少許的朋友等，非常狹窄，對(duì)自己今后生涯的順利發(fā)展非常不利。所以，我們應(yīng)該從現(xiàn)在起就更加重視培養(yǎng)自己的為人處世能力及經(jīng)營并維護(hù)好自己的人脈資源。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著我們要經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是必不可少的。畢竟，還有兩年，我就畢業(yè)了成為社會(huì)的一份子，與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這可不是紙上談兵就能得到的，以后的人生旅途還有好長，需要我們的好好努力。

（四）要擺正心態(tài)，對(duì)工作要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，樂觀面對(duì)未來所從事行業(yè)的發(fā)展前景。

心態(tài)決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就輝煌。我們?nèi)?yīng)聘工作崗位，是想施展自己的實(shí)力，更是想為所在公司創(chuàng)造利潤和價(jià)值，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，成為公司 的負(fù)擔(dān)。在人才市場競爭如此激烈的當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)公司都不會(huì)接受一個(gè)心高氣傲、做事磨蹭、對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工。

第五篇：閩臺(tái)交流方向與意義（本站推薦）

閩臺(tái)文化交流方向與意義

為了使海峽兩岸人民早日?qǐng)F(tuán)聚，必須加強(qiáng)兩岸文化更深層次的交流。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要擴(kuò)大文化交流的廣度。近年來，福建與臺(tái)灣之間雖有眾多文化交流活動(dòng)，但也只能說是“數(shù)量多”，這樣的文化交流僅限于小圈子，如“戲劇”“書籍”等等。為了使兩岸文化交流更全面的發(fā)展，就要擴(kuò)大文化交流的廣度。我們還可以作出進(jìn)一步嘗試，如，促進(jìn)兩岸旅游文化交流，積極鼓勵(lì)臺(tái)灣群眾來閩旅游；拓展兩岸新聞界的交流，加強(qiáng)兩岸民眾的相互了解，等等。

其次，要加深文化交流的深度。福建與臺(tái)灣雖是一脈相承，但由于多年分離，臺(tái)灣文化與古老的閩文化之間的差異也愈加明顯。為了加強(qiáng)兩岸民眾的人同性，我們需從歷史縱深角度下手。臺(tái)灣與福建文化都是有儒家思想誕生出來的，因此我們可以再次利用儒家思想把兩岸連接在一起。另外，臺(tái)灣民眾與福建民眾的宗教信仰也是一脈相承的，加強(qiáng)兩岸間的宗教文化交流也有利于增強(qiáng)臺(tái)灣民眾的歸屬感。

最后，要提高文化交流的高度。提高兩岸文化交流的高度：即加強(qiáng)兩岸文化交流的意義性。兩岸的文化交流不應(yīng)該僅僅局限于當(dāng)前，這是一個(gè)長遠(yuǎn)性的課題。為了是兩岸文化交流長久的發(fā)展下去則需要在作為兩岸“未來”的青少年身上下功夫。如今多數(shù)的青少年對(duì)臺(tái)灣回歸祖國懷抱的問題沒有堅(jiān)定的立場，對(duì)至親骨肉分離也沒有什么概念，因此要加強(qiáng)對(duì)青少年的思想教育，加強(qiáng)兩岸青少年的交流，從而兩岸文化交流具有長遠(yuǎn)性。

兩岸文化同根同源，本為一家，兩岸人民血脈相連，一母同胞。因此，兩岸同胞要共同繼承和弘揚(yáng)中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，開展各種形式的文化交流，使中華文化薪火相傳、發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)民族意識(shí)、凝聚共同意志，形成共謀中華主族偉大復(fù)興的精神力量?！?/p>