第一篇：新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)改革與多媒體

新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)改革與多媒體

鄂爾多斯市第二中學(xué) 英語(yǔ) 楊冬杰

摘要：英語(yǔ)新課改在全國(guó)發(fā)展得如火如荼。新理念，新教學(xué)方式正被越來(lái)越多的老師嘗試和認(rèn)同。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，增加課堂密度，從而有助于取得最佳的教學(xué)效果。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，是新形勢(shì)下課改的必要元素。英語(yǔ)新課改在全國(guó)發(fā)展得如火如荼。新理念，新教學(xué)方式正被越來(lái)越多的老師嘗試和認(rèn)同。

[關(guān)鍵詞]

英語(yǔ)教學(xué)

課改

教育信息化

引言

近年來(lái)，社會(huì)上以及外語(yǔ)學(xué)術(shù)界有關(guān)外語(yǔ)教改的呼聲越來(lái)越高?，F(xiàn)存的外語(yǔ)教育體制和外語(yǔ)教學(xué)方法必須改革已成為大家的共識(shí)。但是，外語(yǔ)教學(xué)究竟應(yīng)該朝什么方向改革，如何進(jìn)行改革，許多人可能還心中無(wú)底。本文試圖從外語(yǔ)教學(xué)的一些特殊規(guī)律以及我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的特殊環(huán)境出發(fā)，提出我國(guó)外語(yǔ)教改應(yīng)該朝“適當(dāng)推遲，縮短周期，強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)提高”的方向進(jìn)行試驗(yàn)，以此全面提高我國(guó)外語(yǔ)教育的水平和公民使用外語(yǔ)的總體水平和能力。

國(guó)家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策。

一、我國(guó)外語(yǔ)水平和外語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

由于英語(yǔ)已經(jīng)實(shí)際上成為一種國(guó)際性的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)已成為一種重要的政治和經(jīng)濟(jì)資源。在歐洲大陸，幾乎每個(gè)國(guó)家受過(guò)中等以上教育的公民都能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。幾乎所有大學(xué)畢業(yè)生都能流利地使用英語(yǔ)。尤其是在荷蘭、丹麥、比利時(shí)等國(guó)家，其大學(xué)教師英語(yǔ)水平之高，完全可以用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課程，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)專(zhuān)著。實(shí)際上，這些國(guó)家的語(yǔ)言專(zhuān)家在某些方面對(duì)英語(yǔ)的研究水平甚至超過(guò)了英、美。在英國(guó)，語(yǔ)言教育，尤其是語(yǔ)言教材和工具書(shū)的出版和版權(quán)交易，已成為其重要的產(chǎn)業(yè)，每年為國(guó)家贏得非?？捎^的財(cái)政稅收。每年英國(guó)派往世界各地從事英語(yǔ)教學(xué)的人數(shù)成千上萬(wàn)，每年寒、暑假到英國(guó)短期進(jìn)修英語(yǔ)的大、中學(xué)生更是不計(jì)其數(shù)，這不但為英國(guó)社會(huì)提供了許多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且大大提高了英語(yǔ)文化在全世界的傳播和影響。李嵐清副總理曾經(jīng)在一次外語(yǔ)教育改革座談會(huì)上指出，印度的投資環(huán)境在許多方面其實(shí)不如中國(guó)，但由于印度國(guó)民的英語(yǔ)水平普遍較高，因此近幾年外資企業(yè)在印度對(duì)高新技術(shù)（尤其是電腦軟件的開(kāi)發(fā)）的投資出現(xiàn)了迅猛增長(zhǎng)的勢(shì)頭。

我國(guó)外語(yǔ)教育的歷史并不長(zhǎng)。從清代正式設(shè)立同文館教授外語(yǔ)算起，也不過(guò)100多年的歷史。但我國(guó)外語(yǔ)教育的成就是巨大的。尤其是新中國(guó)成立后，外語(yǔ)院系培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的外交和翻譯人才以及外語(yǔ)師資。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的水平是比較高的，是非常成功的。但是，作為公共基礎(chǔ)課的外語(yǔ)教育和全民外語(yǔ)普及教育，雖然也取得了不可抹殺的成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)，投入和收益嚴(yán)重不成比例。首先，從初中，甚至是小學(xué)開(kāi)始，一直到大學(xué)畢

業(yè)，每個(gè)學(xué)生花在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間超過(guò)了2000個(gè)課時(shí)。但大學(xué)畢業(yè)后真正稱(chēng)得上外語(yǔ)“過(guò)關(guān)”，即能用外語(yǔ)進(jìn)行一般的交流、閱讀外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的人恐怕不會(huì)超過(guò)10％。研究生，甚至博士生在繼續(xù)學(xué)習(xí)200－300個(gè)課時(shí)的外語(yǔ)之后，能真正過(guò)關(guān)，即用外語(yǔ)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文的人恐怕也不會(huì)超過(guò)10％。許多大學(xué)生為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，幾乎把前一兩年大學(xué)生活50%的時(shí)間花在了外語(yǔ)上。而通過(guò)這一考試的大學(xué)畢業(yè)生很難說(shuō)外語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)。幾乎50％的人無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。我們的高校教師，能用外語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的人恐怕不到川％，能用外語(yǔ)發(fā)表有一定質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)論文的不到1％。我們的留學(xué)生，雖然大多數(shù)高分通過(guò)了托?？荚?，但到了國(guó)外高校學(xué)習(xí)時(shí)，雖然能逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)，但基本上不能流利地用英語(yǔ)與老師和同學(xué)交流，從國(guó)外中國(guó)留學(xué)生在內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的英語(yǔ)信息看，幾乎是“沒(méi)有一篇中沒(méi)有語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤”，所謂“無(wú)錯(cuò)不成篇”。許多人更是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。即便鼓起勇氣講出來(lái)的英語(yǔ)，也多半是磕磕巴巴，與歐洲同學(xué)，甚至是來(lái)自阿拉伯國(guó)家的同學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。

我們認(rèn)為，造成這一結(jié)果的原因可以總結(jié)為三個(gè)方面：語(yǔ)言環(huán)境；師資水平；教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言環(huán)境包括周?chē)褂猛庹Z(yǔ)的人數(shù)和場(chǎng)合、官方媒介、總體外語(yǔ)水平等。嚴(yán)格地說(shuō)，我們?nèi)狈W洲國(guó)家所擁有的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是它們的第二語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)論是官方媒體，還是周?chē)说挠⒄Z(yǔ)水平都非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，由于它們的語(yǔ)言和文化傳統(tǒng)相近，學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理上沒(méi)有什么大的障礙。而在我國(guó)，英語(yǔ)是地地道道的外語(yǔ)，而且中國(guó)文化與英語(yǔ)文化屬于不同的文化傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要克服語(yǔ)言和文化上的雙重障礙，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度之大可想而知。更為不利的是，我們外語(yǔ)師資的總體水平是比較差的。許多外語(yǔ)教師自己恐怕都不能講和寫(xiě)流利的外語(yǔ)，這樣的師資如何教出高質(zhì)量的學(xué)生？更糟糕的是，許多外語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)法的培訓(xùn)，沒(méi)有起碼的語(yǔ)言教學(xué)方法的概念。上起課來(lái)要么“以前教師怎么教我，我也怎么教學(xué)生”，要么是“跟著自己的感覺(jué)走”，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。更不要說(shuō)近年來(lái)由于外語(yǔ)人才的匱乏和物質(zhì)利益的誘惑，許多外語(yǔ)教師身兼多職，整日疲于奔命，根本沒(méi)有心思坐下來(lái)讀幾本理論書(shū)籍，搞一些理論研究，弄清楚外語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律并好好研究怎樣提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，從學(xué)生的角度看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，其主要目標(biāo)是為了通過(guò)某一考試，幾乎是通過(guò)做習(xí)題來(lái)學(xué)外語(yǔ)。通過(guò)了考試，目的達(dá)到了，外語(yǔ)書(shū)就不知給扔到了何處。

二，努力實(shí)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)器官，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。、三 努力提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。雖然英語(yǔ)教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但局限于母語(yǔ)的影響，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語(yǔ)境。刺激學(xué)生感覺(jué)器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語(yǔ)氛圍中，更多的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

此外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語(yǔ)國(guó)家的文化因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。熟悉這些國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于更好的理解語(yǔ)言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。

四，利用多媒體增大課堂信息量的輸入，保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫(xiě)的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間

五、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽(tīng)講，避免了后排學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評(píng)時(shí)，已過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評(píng)價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。另外，針對(duì)個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

六．教改要與時(shí)代相接，與實(shí)際運(yùn)用相吻合。

我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。面對(duì)日新月異多元化的世界，面對(duì)高度信息化的時(shí)代，我們的英語(yǔ)教學(xué)顯得有些滯后。多年來(lái)倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革，最終也很難把握。面對(duì)當(dāng)今文化多元，意識(shí)多元的時(shí)代，我們的努力方向依然很清楚：教改要求新，求穩(wěn)，求變，求實(shí)用。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使教師以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來(lái)教學(xué)效益的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

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5．王雪梅.多媒體環(huán)境下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，2.6.趙拴科，楊宏.從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)電化教學(xué)[J].1999，

第二篇：新形勢(shì)下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐（范文）

新形勢(shì)下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，圍繞大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，實(shí)施了互動(dòng)式教學(xué)模式、角色互換式教學(xué)模式、開(kāi)放性課題培養(yǎng)模式和讀書(shū)報(bào)告教學(xué)模式，取得了明顯成效，為進(jìn)一步提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2013教育部專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、2012廣東省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0161-02

細(xì)胞生物學(xué)對(duì)研究機(jī)體的結(jié)構(gòu)與功能有重要的理論和實(shí)踐意義，是一門(mén)重要的必修的生命科學(xué)基礎(chǔ)課程。近幾十年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，已成為當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。因此細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。然而如何讓大學(xué)生學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)是長(zhǎng)期困擾教師的一個(gè)難題，細(xì)胞生物學(xué)本身抽象難懂，知識(shí)量大，發(fā)展迅猛，而當(dāng)前的教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)法，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于基礎(chǔ)理論掌握不佳，實(shí)踐和創(chuàng)新就沒(méi)有基礎(chǔ)支撐，就無(wú)法成為合格的高素質(zhì)人才。因此近年來(lái)我校緊密結(jié)合國(guó)家和廣東省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要精神，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而課程改革是創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力這一目標(biāo),近幾年來(lái)作者在該課程的教改方面進(jìn)行了一些探索，有一些心得體會(huì)，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

所謂“互動(dòng)”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振[1]。除了授新課前的記憶性提問(wèn)和授課中的啟發(fā)式提問(wèn)外，小組討論是效果顯著的互動(dòng)式教學(xué)模式。小組討論采用按學(xué)號(hào)或自由組合方式組成討論小組，各小組內(nèi)部推薦小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下，分析材料和合作討論，討論的結(jié)果由小組推薦人員進(jìn)行陳述，對(duì)于小組間不同的結(jié)果可進(jìn)行辯論，當(dāng)堂解決不了的問(wèn)題可通過(guò)查閱資料后進(jìn)行解答。小組討論使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)者，從而知識(shí)掌握度好、涉及面廣，能主動(dòng)地從多角度、多層次、多元化地對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和思考。通過(guò)小組討論方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、角色互換式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，學(xué)生是“教―學(xué)”中的從屬，對(duì)課程的參與度低，學(xué)習(xí)積極性差，角色互換式教學(xué)在提高學(xué)生的課程參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性方面有重要作用。角色互換式教學(xué)即學(xué)生講授，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。取課程中1～2章內(nèi)容安排角色互換式教學(xué)，學(xué)生按學(xué)號(hào)或自由組合方式組成講授小組，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教材和相關(guān)參考資料，按照教學(xué)大綱要求合作備課，課間通過(guò)小組競(jìng)賽的方式擇優(yōu)選取3個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行課堂授課，授課中隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，每個(gè)小組隨機(jī)抽取1名學(xué)生做評(píng)委，根據(jù)小組備課情況、授課情況、解答問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)評(píng)分確定名次，按照不同名次給每個(gè)小組成員加分，分?jǐn)?shù)作為期末考試的一部分，最后，各小組分享授課的心得和體會(huì)，老師給予適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)。角色互換式教學(xué)使學(xué)生保持了一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且后續(xù)教學(xué)中很多學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度和培養(yǎng)方案，大大提高了學(xué)生課程參與性。角色互換式教學(xué)使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力及組織材料的能力等都得到了鍛煉和提高。

三、開(kāi)放性課題培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)操作是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的重要平臺(tái)，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的,其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能而不是創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了開(kāi)放性課題培養(yǎng)模式，開(kāi)放性課題包括了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)[2]，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等由學(xué)生課題小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)，所查資料等自行設(shè)計(jì)完成；研究性實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生課題小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題自行查閱相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)、目的、方案等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師在開(kāi)放性課題培養(yǎng)模式中起到指導(dǎo)和監(jiān)控的作用，不論設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是研究性實(shí)驗(yàn)，課題小組在形成實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，審閱合格后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究，最后教師對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。開(kāi)放性課題培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

四、讀書(shū)報(bào)告教學(xué)模式

細(xì)胞生物學(xué)日新月異，發(fā)展迅速，為了能夠更好的了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和新技術(shù)的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容需要穿插讀書(shū)報(bào)告式教學(xué)，即根據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生自行查找最新的相關(guān)文獻(xiàn)，在課堂上用10～15 min對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作綜述式報(bào)告，介紹最新研究進(jìn)展，同時(shí)選取1～2篇有代表性的高層次論文作詳細(xì)講解，對(duì)涉及的已知的理論知識(shí)和技術(shù)方法簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)前沿的新知識(shí)和新技術(shù)作詳細(xì)介紹。讀書(shū)報(bào)告教學(xué)模式不僅使學(xué)生能更好掌握細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，而且對(duì)學(xué)科前沿有所了解，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用有所掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科技文獻(xiàn)查閱能力，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析思考，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

為了響應(yīng)我校創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。但還需不斷的努力探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的生物學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金海，孫紅衛(wèi).互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,（8）：127-128.[2]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（1）：151-152.

第三篇：新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探

新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探

［摘要］金融學(xué)教學(xué)改革是金融學(xué)教學(xué)范疇國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容微觀化、教學(xué)研究數(shù)量化趨勢(shì)的客觀要求。金融學(xué)本科教學(xué)必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“寬口徑”，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)體系，革新教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的金融專(zhuān)業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］金融學(xué)教學(xué)；課程體系；教學(xué)手段

［作者簡(jiǎn)介］陳曉群，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易與金融，廣東廣州，510225

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G423.07 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2007）10-0177-0003

21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持高速發(fā)展，改革開(kāi)放的步伐進(jìn)一步加快，金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位大大提高，金融改革與金融創(chuàng)新層出不窮，為金融學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須對(duì)金融學(xué)教學(xué)的各方面進(jìn)行比較重大的調(diào)整。本文從金融學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，分析我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)金融學(xué)本科教學(xué)的改革進(jìn)行探索。

一、新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

（一）金融學(xué)教學(xué)范疇國(guó)際化趨勢(shì)

金融全球化是經(jīng)濟(jì)全球化的核心組成部分。伴隨著資金在全球范圍內(nèi)籌集、分配、運(yùn)用和流動(dòng)，金融機(jī)構(gòu)的全球擴(kuò)張，金融市場(chǎng)的一體化，金融活動(dòng)日益突破國(guó)界與世界融為一體，由此帶動(dòng)了金融的研究范疇朝國(guó)際化發(fā)展。特別是我國(guó)目前金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放的程度空前提高，外國(guó)銀行業(yè)允許進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)享受?chē)?guó)民待遇，中國(guó)的金融機(jī)構(gòu)也不斷向海外擴(kuò)大范圍參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融的界限日益模糊。為此，有關(guān)金融學(xué)的教育觀念和教育模式應(yīng)與國(guó)際接軌，在金融學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置上進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的金融創(chuàng)造型人才。

（二）金融學(xué)教學(xué)課程微觀化趨勢(shì)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，不斷創(chuàng)新的金融活動(dòng)為金融學(xué)科的發(fā)展提出了豐富的素材，金融機(jī)構(gòu)走向多元化，金融商品的種類(lèi)不斷增加，金融市場(chǎng)迅速發(fā)展，生機(jī)勃勃的金融實(shí)踐帶動(dòng)了現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究。金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等最新研究成果開(kāi)始融入金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。同時(shí)，金融活動(dòng)的蓬勃發(fā)展需要大量靈活自如地處理各種微觀問(wèn)題的金融人才，他們必須熟悉數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)理論、公司財(cái)務(wù)等多學(xué)科知識(shí)，金融學(xué)課程的微觀化也順應(yīng)了金融人才培養(yǎng)的要求。

（三）金融學(xué)教學(xué)研究數(shù)量化趨勢(shì)

以往我國(guó)金融學(xué)教學(xué)與研究中定性分析占據(jù)了主導(dǎo)地位，而現(xiàn)代金融學(xué)的數(shù)量化特征十分明顯，定性分析和定量分析作為學(xué)科的兩種基本研究方法都具有十分重要的意義。只有在定性指導(dǎo)下進(jìn)行定量分析，在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性綜合，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能得出正確的判斷和結(jié)論，更好地揭示金融活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。西方國(guó)家金融理論領(lǐng)域的絕大多數(shù)研究都與數(shù)學(xué)工具的大量運(yùn)用相關(guān)聯(lián)。近幾年國(guó)外出現(xiàn)的金融數(shù)學(xué)、金融工程學(xué)，使得數(shù)學(xué)在金融領(lǐng)域的運(yùn)用達(dá)到了極高的程度。我國(guó)以前在這方面比較薄弱，目前出現(xiàn)了進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢(shì)。

二、我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

20多年來(lái)，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷更新，取得了有目共睹的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批金融人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展。但由于現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展國(guó)際化步伐的進(jìn)一步加快，創(chuàng)新層出不窮，金融學(xué)本科教學(xué)與此相比還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)

金融業(yè)的快速發(fā)展使得對(duì)金融人才的需求劇增，使得金融專(zhuān)業(yè)的院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模并細(xì)化專(zhuān)業(yè)，一些新的專(zhuān)業(yè)相繼產(chǎn)生。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)度地細(xì)分，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系性被打破，金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割成為多塊，教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)不可避免。一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，門(mén)門(mén)課程都涉及，但門(mén)門(mén)都講不透。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割，造成學(xué)生單純的專(zhuān)業(yè)課意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于其培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)的金融業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，如資本市場(chǎng)的股權(quán)分置改革，商業(yè)銀行業(yè)對(duì)外實(shí)行全面開(kāi)放，上海意欲打造成為國(guó)際金融中心，巨額國(guó)際收支順差帶來(lái)的人民幣升值壓力等等，這就要求金融學(xué)教學(xué)必須根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)其相關(guān)人才的需求。然而從目前我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容及課程體系的情況看，盡管較以前相比有一定程度的更新，但真正從理論體系上全面更新金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容還存在很大的差距，金融學(xué)教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)追蹤仍然是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，金融學(xué)教學(xué)所使用的教材陳舊且質(zhì)量不高的問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決。

（三）教學(xué)手段單一

目前我國(guó)高校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)主要采用課堂講授的教學(xué)方法，雖然也采用多媒體等教學(xué)手段，但本質(zhì)是“換湯不換藥”，并沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒(méi)能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)、學(xué)生分組討論和實(shí)際調(diào)研，考試內(nèi)容也主要是一些純理論性的書(shū)本內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成。然而，創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展壯大的動(dòng)力源泉。在與國(guó)際金融機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪生存、發(fā)展空間的過(guò)程中，對(duì)于處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的我國(guó)金融業(yè)來(lái)說(shuō)，需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的金融人才加盟以增加我國(guó)金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，要改變現(xiàn)行教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探

為了適應(yīng)新金融形勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)為社會(huì)輸送大批具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與金融理論基礎(chǔ)和金融實(shí)務(wù)能力，有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的市場(chǎng)型、國(guó)際型金融人才，金融學(xué)本科教學(xué)改革迫在眉睫。筆者針對(duì)我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

（一）強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”

目前金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的過(guò)度細(xì)分，既不符合當(dāng)前金融業(yè)混合經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì)，也不符合當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系

1.金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程要微觀化。由于歷史原因，當(dāng)前我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置主要偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的深入，金融專(zhuān)業(yè)課程過(guò)分偏重宏觀，使我們的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中無(wú)法應(yīng)用，延長(zhǎng)了金融人才的培養(yǎng)周期，降低了人才的質(zhì)量。因此，金融學(xué)本科教育應(yīng)該順應(yīng)金融活動(dòng)微觀化趨勢(shì)，增加微觀金融方面的課程。專(zhuān)業(yè)課程微觀化的實(shí)質(zhì)是真正從金融機(jī)構(gòu)這些微觀主體的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)符合實(shí)際需要的金融人才。

2.金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程要國(guó)際化。優(yōu)秀的金融人才必須具備國(guó)際化的視野，為此，在金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)該加大國(guó)際化方面的課程。具體來(lái)說(shuō)這方面的課程應(yīng)該包括：基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，也就是已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程；國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等；國(guó)際交流方面的知識(shí)，如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等。由于大多金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的細(xì)分，國(guó)內(nèi)與國(guó)際金融往往被人為分割，有些課程又屬于國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范疇，因此，在課程體系設(shè)置上，賦予教學(xué)單位相應(yīng)的設(shè)置權(quán)、變動(dòng)權(quán)，整合校內(nèi)師資，增加課程安排的彈性。

3.注重金融學(xué)本科課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。要做到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、法學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識(shí)，將很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。數(shù)理基礎(chǔ)是金融學(xué)教學(xué)研究的必要條件，而我國(guó)在數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)上存在很多不足，有待改進(jìn)。除此之外，金融學(xué)與其他學(xué)科也有交叉部分，應(yīng)該反映在金融學(xué)的教學(xué)上，如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融電子化、金融法學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論等。

（三）革新教學(xué)手段，廣泛推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)

在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)已成為西方各國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的通行做法。比較中外著名高校在教學(xué)方式上的差別，可看出國(guó)內(nèi)高校以“原理教育”見(jiàn)長(zhǎng)，國(guó)外則通行案例教育及模擬教育。在我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)中，案例教學(xué)正逐漸受到重視和運(yùn)用，但不成體系，相關(guān)的資源也不充足。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，收集與制作金融教學(xué)的案例憑一所高校是難以完成的。當(dāng)前，國(guó)家教育部應(yīng)牽頭組織一批高校聯(lián)合開(kāi)展金融案例教學(xué)的研究，集中人力、物力制作一批有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)案例供教學(xué)使用。

金融活動(dòng)的日益復(fù)雜也對(duì)金融學(xué)本科教學(xué)提出了更高的要求，模擬教學(xué)正是適應(yīng)這一要求的理想手段之一，金融業(yè)的發(fā)展實(shí)踐使得模擬教學(xué)走入了高校課堂。初級(jí)的金融模擬教學(xué)一般通過(guò)建立微機(jī)室就能實(shí)現(xiàn)，中高級(jí)的金融模擬教學(xué)則需投入較多資金，除添置必要的教學(xué)軟件外，還需引進(jìn)能接收金融投資信息的信息接收系統(tǒng)，使模擬更接近金融市場(chǎng)運(yùn)作的實(shí)際。目前我國(guó)高校有些已經(jīng)開(kāi)始中高級(jí)金融模擬教學(xué)的實(shí)踐，今后凡具備條件的院校應(yīng)盡早完善各自的模擬教學(xué)系統(tǒng)。

（四）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵，高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊(duì)伍是金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要條件。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，各校應(yīng)重視教師整體素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵(lì)有較高學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。為此，要切實(shí)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)鼓勵(lì)中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式獲得業(yè)務(wù)提高；通過(guò)聘任、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、有進(jìn)有出等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)；重視教師社會(huì)地位和住房、收入待遇的提高，讓一大批有才華的中青年教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

［參考文獻(xiàn)］

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第四篇：新形勢(shì)下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

新形勢(shì)下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要實(shí)用性、綜合性人才，中職化學(xué)教學(xué)課程的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)需求與人才發(fā)展方向統(tǒng)一的目的。對(duì)于化學(xué)教學(xué)課程的改革需要擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要以及市場(chǎng)人才的需求進(jìn)行的改革。通過(guò)中等職業(yè)學(xué)院的化學(xué)課程改革，為化學(xué)教育提供了一個(gè)完整的教育體系，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在化學(xué)教學(xué)課程改革中，會(huì)遇到一些阻礙因素，如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，成為了教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)院 化學(xué)教學(xué) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G671 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0071-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，積極的推動(dòng)著教學(xué)工作的進(jìn)步。如何在新形勢(shì)下有效的開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為中職教育中的重要問(wèn)題。本文將針對(duì)新形勢(shì)下如何進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響

“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響極其重要。據(jù)調(diào)查，很多中職學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對(duì)學(xué)生進(jìn)行照看。學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極的教育，使得學(xué)生意識(shí)不到知識(shí)教學(xué)的重要性。還有一些學(xué)生來(lái)自單親家庭、離異家庭，這部分學(xué)生更加重視自己就業(yè)問(wèn)題，想要盡力的為家庭減輕負(fù)擔(dān)，更注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)由于家庭教育方法不當(dāng)，使得學(xué)生出現(xiàn)極大的逆反心理，厭學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。由于家長(zhǎng)教育因素，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)提不起興趣。

2.出現(xiàn)學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象

中等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)主要應(yīng)以人才的成功就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)注重的是人才實(shí)踐能力，但部分中等職業(yè)學(xué)院這方面的意識(shí)不強(qiáng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。知識(shí)的靈活運(yùn)用能力對(duì)于中職學(xué)生的成功就業(yè)就有重要的意義。中等職業(yè)學(xué)院對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才意識(shí)缺乏，教育的目標(biāo)不明確，出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象。

3.課程教育理念趨于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動(dòng)的灌輸知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣性的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)生獨(dú)立思考能力差的現(xiàn)象。教師注重理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)缺乏化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論高于實(shí)踐的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏實(shí)踐操作的能力，缺乏解決問(wèn)題的獨(dú)立思考意識(shí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改革方針和應(yīng)對(duì)辦法

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

（1）把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職化學(xué)理論課程中，應(yīng)把握好“用度”，翻轉(zhuǎn)課堂不是萬(wàn)能的，不是所有的化學(xué)理論課程都適合用翻轉(zhuǎn)課堂，比如《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程中原子雜化軌道章節(jié)，內(nèi)容抽象難懂，基于中職生的知識(shí)積累，學(xué)生在探究及自主學(xué)習(xí)中相對(duì)吃力，難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，打擊學(xué)生積極性，故此類(lèi)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)教師需在課堂上借助微課或flash動(dòng)畫(huà)突破重難點(diǎn)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，中職生最大的特點(diǎn)是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生高度的配合才能完成真正的翻轉(zhuǎn)，所以從學(xué)生入校就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督機(jī)制。

（3）諸如微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，但是教育資源的開(kāi)放會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“抄襲”的空間，部分學(xué)生會(huì)剽竊其它同學(xué)的勞動(dòng)成果，甚至?xí)耙篮J畫(huà)瓢”。所以，既能滿足教育資源開(kāi)放化，又能體現(xiàn)學(xué)生反饋隱私化的類(lèi)似“云課堂”式的APP軟件的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)生視野

由于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，使得中職學(xué)生能夠仔細(xì)的辨別信息。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)該積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體手段，拓展學(xué)生的眼界。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是有毒有害的物質(zhì)，不方便在教學(xué)課堂中開(kāi)展?；ヂ?lián)網(wǎng)便為中職化學(xué)教學(xué)提供了便利的資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，清晰明了的展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生能夠安全直觀的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，開(kāi)拓學(xué)生們的眼界。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫與品紅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻搜索，將視頻利用多媒體手段播放給學(xué)生觀看。利用圖文并茂的形式，學(xué)生能夠清晰的了解在試管中放入SO2，放入1/4的品紅溶液通過(guò)震蕩使品紅變色，證明SO2具有漂白性的特點(diǎn)，將無(wú)色溶液加熱又變成紅色說(shuō)明遇熱分解的現(xiàn)象。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式能夠有效的將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，拓寬學(xué)生視野。

3.完善教學(xué)管理體系，建立評(píng)價(jià)制度

完整的教育制度對(duì)于學(xué)校的教育事業(yè)起到主要的作用，應(yīng)在學(xué)校建立一個(gè)教師教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師教育改革的成果進(jìn)行考核評(píng)估。通過(guò)教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。評(píng)價(jià)體系需具有一定的科學(xué)性，對(duì)于在化學(xué)課程教育改革方面表現(xiàn)突出的教師，需給予一定的激勵(lì)，增加教師教育積極性。作為教學(xué)成果的驗(yàn)收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這一體系不能停留在寬泛的、無(wú)指向性的考量階段，而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過(guò)考察體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收來(lái)分析學(xué)生在具?w崗位上所能完成工作的程度，這既是對(duì)學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來(lái)可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長(zhǎng)的磨合，增加了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程教育的改革，增加了學(xué)生的就業(yè)成功率，提高了教育水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合的形式。通過(guò)化學(xué)的實(shí)踐，提升了學(xué)生的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合新形勢(shì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王健鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程中的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012

第五篇：英語(yǔ)夏令營(yíng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

英語(yǔ)夏令營(yíng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘 要】 本文對(duì)華中科技大學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了具體分析,并從克拉申(Krashen)的第二語(yǔ)言習(xí)得理論、克拉爾和斯萬(wàn)(Canale &Swain)的交際能力的模式理論出發(fā),以英語(yǔ)夏令營(yíng)為實(shí)例,提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)夏令營(yíng) 第二語(yǔ)言習(xí)得 交際能力

隨著中國(guó)入世,社會(huì)對(duì)具有較高外語(yǔ)水平、特別是口語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高。為此,我校各有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家學(xué)者努力探索,找到了一種提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的新方法,即大量聘請(qǐng)外教來(lái)開(kāi)辦英語(yǔ)夏令營(yíng),在暑假對(duì)我校一年級(jí)本科生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練。我校英語(yǔ)夏令營(yíng)在2000年和2001年暑期已連續(xù)舉辦了兩屆(每屆為期3周),參加學(xué)生1萬(wàn)余人(2000年為3100人,2001年為7700人)。2000年聘請(qǐng)外教20人,2001年已達(dá)64人,每名外教還配有一名外語(yǔ)系研究生或本科生作助教。學(xué)生被分為若干個(gè)大班(2000年有20個(gè),2001年有45個(gè)),利用全校的20個(gè)多媒體教室,大多由外教來(lái)開(kāi)展關(guān)于英語(yǔ)文化知識(shí)方面的講座、真實(shí)材料的情景對(duì)話和歌曲教唱等。學(xué)生每35人又被分成一個(gè)小班,由中外教師分別授課,主要開(kāi)展一些英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)(如游戲、唱歌、小組討論等),每晚還為學(xué)生放3小時(shí)的原版電影。

為檢驗(yàn)辦學(xué)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高質(zhì)量,筆者于2001年9月對(duì)這兩次英語(yǔ)夏令營(yíng)的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究,從中總結(jié)出了一些提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的新途徑。

一、調(diào)查結(jié)果與分析本次研究對(duì)象為主校區(qū)99級(jí)(185人)和2000級(jí)(125人)本科生。涵蓋了電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、光電、材料、建筑、行政、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)管、信息管理、工商管理、中文、科英等14個(gè)專(zhuān)業(yè)。主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,共發(fā)放問(wèn)卷330份,收回有效問(wèn)卷310份,有效率達(dá)94%。本次抽樣注重年級(jí)與專(zhuān)業(yè)的均衡性,以保證調(diào)查結(jié)果的客觀全面。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15道題(含封閉型題12道,開(kāi)放型題3道)。調(diào)查結(jié)果皆使用SPSS軟件包進(jìn)行了處理。

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。

我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)普遍較好。不過(guò),就英語(yǔ)而言,雖然平均分?jǐn)?shù)較高,但英語(yǔ)基礎(chǔ),尤其是交際能力方面存在較大個(gè)體差異。調(diào)查結(jié)果表明,在高中階段,教師更注重語(yǔ)法知識(shí),注重對(duì)學(xué)生書(shū)面能力的培養(yǎng),以保證學(xué)生在高考中得高分,而對(duì)于作為日常交際重要組成部分的·78·聽(tīng)說(shuō)則重視極少。除課堂教學(xué)外,大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)開(kāi)展課外活動(dòng),不僅在一定程度上造成高分低能,也給他們大學(xué)階段的http:///英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。如,大部分學(xué)生只會(huì)啞巴英語(yǔ);有些學(xué)生雖發(fā)音正確,詞匯量也不小,但缺乏相關(guān)文化知識(shí)和交際策略,在交際中要么結(jié)結(jié)巴巴,要么表達(dá)不得體。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了基本語(yǔ)法,在閱讀方面已不存在大的障礙。不再滿足于讀懂課本中提供的幾篇閱讀文章以應(yīng)付考試,更側(cè)重于培養(yǎng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。調(diào)查結(jié)果顯示,85%左右的學(xué)生渴望提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,35.2%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)在擇業(yè)中的優(yōu)勢(shì),28.7%的學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是出于興趣愛(ài)好。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)夏令營(yíng)的態(tài)度與評(píng)價(jià)。

調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)于英語(yǔ)夏令營(yíng),13.2%的學(xué)生非常喜歡,53.9%比較喜歡。無(wú)論是在大班還是小班學(xué)習(xí),學(xué)生都更喜歡外籍教師上課,喜歡他們靈活多樣的語(yǔ)言輸入形式,如英美概況的講座、真實(shí)材料的情景對(duì)話、歌曲教唱等。多媒體授課則不太受歡迎,許多人認(rèn)為它不能提供更多機(jī)會(huì)讓同學(xué)相互交流和師生互動(dòng)。

70%的學(xué)生樂(lè)于接受夏令營(yíng)這種英語(yǔ)教學(xué)形式,這說(shuō)明夏令營(yíng)的學(xué)習(xí)使他們受益匪淺。筆者認(rèn)為,夏令營(yíng)教學(xué)的成功之處在于它很好地借鑒了美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的很多有用成分。

該理論由習(xí)得、監(jiān)檢假設(shè)、輸入假設(shè)、情感過(guò)濾假設(shè)和自然順序假設(shè)這五個(gè)假設(shè)構(gòu)成,其中輸入假設(shè)是其核心部分。該假設(shè)認(rèn)為“可理解的輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”,即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入,而他又能把注意力集中于對(duì)有意義信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí),才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”,能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”輸入。理想的輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn):①可理解性。②既有趣又相關(guān)。③非語(yǔ)法程序安排。按語(yǔ)法程序安排的教學(xué)不僅不必要且不可取。④要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),單靠幾道練習(xí)、幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要連續(xù)多小時(shí)有內(nèi)容有樂(lè)趣的廣泛閱讀和會(huì)話才能解決問(wèn)題。情感過(guò)濾假設(shè)認(rèn)為,有了大量合適的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可學(xué)好目的語(yǔ)。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才可能變成語(yǔ)言“吸入”。學(xué)生習(xí)得二語(yǔ)的速度和質(zhì)量受下述因素制約:①動(dòng)力。動(dòng)力常與收效成正比。②性格。自信樂(lè)觀的學(xué)生,樂(lè)于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境,往往進(jìn)步較快。③情感狀態(tài)。焦慮較少、心情放松的學(xué)生容易得到更多語(yǔ)言輸入,能在較短時(shí)間學(xué)得更好。

克拉申的輸入假設(shè)和情感假設(shè)在夏令營(yíng)中得到了很好的實(shí)踐。在英語(yǔ)夏令營(yíng)中,外教大多幽默風(fēng)趣,不像中國(guó)教師那樣過(guò)http:///banzu/分挑剔學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤,而更注重學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生完全處于一種輕松而真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中,他們所得到的語(yǔ)言輸入既有趣味性,又有實(shí)用價(jià)值。如英美文化知識(shí)類(lèi)講座能使學(xué)生懂得英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、禮儀,有助于提高其社會(huì)語(yǔ)言能力;與外教進(jìn)行的真實(shí)情景對(duì)話能提高其策略能力;從外教那里學(xué)到更加地道的發(fā)音和在課堂上學(xué)不到的詞匯和表達(dá)法,有助于提高其語(yǔ)言能力和語(yǔ)篇能力;學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中還會(huì)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)正確使用各種體態(tài)語(yǔ),從而達(dá)到交際能力的整體提高。調(diào)查結(jié)果也表明80%的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)夏令營(yíng)的學(xué)習(xí),樹(shù)立了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的信心,已能用較流利的英語(yǔ)來(lái)與同學(xué)和外教進(jìn)行日常交流,有些還在交談中與外教建立了深厚友誼。