第一篇：STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實(shí)施策略研究

STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實(shí)施策略研究

摘 要：生物學(xué)是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，生物教學(xué)能夠有效地滲透當(dāng)代教育教學(xué)新理念所倡導(dǎo)的STSE思想，其中不乏重要價(jià)值的德育素材。以教學(xué)案例為依托，深入論述在生物課堂中結(jié)合STSE理念實(shí)現(xiàn)德育教育的五大策略，旨在喚起生物教學(xué)工作者對(duì)生物德育教學(xué)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：STSE理念；德育素材； 初中生物

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.014

德育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新課程改革中生物教材強(qiáng)調(diào)德育教育。教育教學(xué)過程中滲透STSE思想[科學(xué)（Secience）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）]是近年來教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系、與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，其中還蘊(yùn)含著珍愛生命、健康生活、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物、提高科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)民族自豪感等德育素材。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將STSE理念融入初中生物課堂德育教育是當(dāng)代教育工作者責(zé)無旁貸的使命。

一、STSE理念下初中生物課堂德育素材的深挖

對(duì)于初中生物學(xué)而言，有些德育素材是顯而易見的，以蘇教版初中《生物學(xué)》為例，《探索生命的方法》一節(jié)明確指出“在科學(xué)研究中，要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”[2]；《血液循環(huán)》一節(jié)“魚尾鰭的血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“觀察結(jié)束后將小魚放回魚缸或原先生活的環(huán)境”[3]；《千姿百態(tài)的動(dòng)物世界》一節(jié)有“參加愛鳥周活動(dòng)”[4]的設(shè)計(jì)等。但是，大量的德育素材還是需要教師進(jìn)行深挖和提取，例如，在講到我國物種豐富時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高民族自豪感和愛國精神。

由此可見，STSE理念下初中生物德育素材的挖掘需要教師在教育教學(xué)過程中積極關(guān)注德育教育，形成將德育融入課堂教育的習(xí)慣，同時(shí)，重視理論知識(shí)與德育素材的聯(lián)系。

二、STSE理念下初中生物課堂實(shí)施德育的策略

（一）及時(shí)傳遞科學(xué)熱點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生命科學(xué)界的成就如雨后春筍，將其及時(shí)融入到初中生物課堂，順其自然地滲透德育教育。例如，2015年下半年我從事七年級(jí)生物學(xué)教學(xué)工作，恰逢10月5日我國女科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是生物學(xué)界的大事件，也是中華民族的驕傲。因此，我第一節(jié)生物課前5分鐘播放了該獲獎(jiǎng)新聞視頻，學(xué)生們歡呼雀躍，我能深刻地感受到這對(duì)激發(fā)學(xué)生民族自豪感和提高生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣所起到的積極作用。因此，對(duì)于科學(xué)熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)素材植入德育教育應(yīng)注重及時(shí)性。

（二）迎合時(shí)代性

初中學(xué)生思維活躍，在教學(xué)過程中不妨從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)去設(shè)計(jì)。例如，清華大學(xué)校長薛其坤教授說，“期待未來的某一天做科研也能成為年輕人的偶像”，這啟示我從偶像角度出發(fā)，在講授八年級(jí)下《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》一節(jié)時(shí)，講了學(xué)生心目中生物學(xué)界偶像達(dá)爾文的遺憾，生育了10個(gè)孩子，3個(gè)夭折、3個(gè)不能生育、4個(gè)患有不同程度的精神疾病，而這一切都是近親結(jié)婚所致。從而向?qū)W生傳遞了優(yōu)生優(yōu)育的重要性。

（三）巧用生成性資源

生成性資源貫串于課堂內(nèi)外，是在教?W過程中以真實(shí)情景為依托形成的動(dòng)態(tài)資源[5]，更易與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，是進(jìn)行德育教育的即時(shí)性素材。例如，我們常常在課間看到一些學(xué)生邊吃東西邊大聲說話，這一情境則可以在《人體與外界的氣體交換》一節(jié)中講呼吸系統(tǒng)的組成時(shí)采納。邊吃東西邊說話容易導(dǎo)致會(huì)厭軟骨活動(dòng)失調(diào)，使食物掉進(jìn)氣管引發(fā)危險(xiǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生“食不言”，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和餐桌禮儀。

（四）密切聯(lián)系生活

將生物課堂生活化，會(huì)顯得課堂更加靈動(dòng)且富有生機(jī)。例如，街邊的燒烤吸引著眾多學(xué)生，在講《膳食指南和食品安全》時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析此類食品的危害，從而關(guān)注食品安全，樹立健康飲食習(xí)慣。再如，在講到血液的組成和尿液的形成時(shí)，讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”，利用所學(xué)知識(shí)分析簡單的血常規(guī)化驗(yàn)和尿檢數(shù)據(jù)，學(xué)生所學(xué)得到所用，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和自信心，從而更加熱愛科學(xué)。

（五）豐富教學(xué)形式

新課程背景下課堂已不再是教師的“一言堂”，多媒體技術(shù)、模擬演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等多種形式融入課堂，能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，在講胚胎發(fā)育時(shí)，為觸動(dòng)學(xué)生的心靈，我以歌曲《母親》為背景音樂開啟新課，講完整個(gè)胚胎發(fā)育過程后，以歌曲《母愛》為背景音樂請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詩朗誦《母愛》。看到學(xué)生的眼睛濕潤后，號(hào)召學(xué)生熱愛生命、贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅寣W(xué)生回家后擁抱母親表達(dá)感激。再如，在講到瀕危動(dòng)物保護(hù)時(shí)，播放《可可西里》電影片段，獵人槍響，藏羚羊倒下的一幕震撼著學(xué)生，保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感油然而生。

總之，將STSE理念植入生物課堂德育教育對(duì)教師而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要教育工作者關(guān)注學(xué)科發(fā)展，善于捕捉生成性資源并進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)生物課堂德育契機(jī)，真正做到“潤物細(xì)無聲”的德育效果，適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉燕.基于情景認(rèn)知理論的生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（42）3：22.[2] 汪忠.生物學(xué)（七年級(jí)上冊(cè)）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2012：31.[3] 汪忠.生物學(xué)（七年級(jí)下冊(cè)）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2012：53.[4] 汪忠.生物學(xué)（八年級(jí)上冊(cè)）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2014：21.[5] 謝雯菁，姚國虎.例析生物學(xué)教學(xué)中開發(fā)利用生成性課程資源的策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（42）1：13.

第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實(shí)施階段

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

探究活動(dòng)有效課題研究計(jì)劃

（實(shí)施階段）

一轉(zhuǎn)眼我們的研究課題已經(jīng)到了實(shí)施階段了，這一階段我的研究計(jì)劃制定如下：

一、研究目標(biāo)

設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究活動(dòng)方法及模式。

二、課題實(shí)施時(shí)間：

2011．12---2012.12

三、課題實(shí)施對(duì)象

九年級(jí)一班二班學(xué)生.四、實(shí)施內(nèi)容：

1、根據(jù)課題研究方案，進(jìn)行課題研究。

2、上網(wǎng)收集研究信息、資料，完善操作過程。

3、通過課堂教學(xué)實(shí)踐，探所出一些課堂探究活動(dòng)有效的方法。

五、研究方法

本課題主要以課堂實(shí)踐法為主，文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。

六、具體工作安排

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較。

2、制定本階段的研究計(jì)劃。

3、及時(shí)交流課題研究心得，進(jìn)行階段總結(jié)。

前衛(wèi)中學(xué)：周立平

第三篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實(shí)施階段總結(jié)

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

探究活動(dòng)有效課題研究總結(jié)

（實(shí)施階段）

在這一階段中本人堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，不斷強(qiáng)化課題的研究力度，使課題研究初見成效。

（一）初步探究出了課堂探究活動(dòng)有效的方法：

1、獨(dú)立思考

2、小組合作

3、集體探究

（二）如何在一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行有效探究：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造自學(xué)探究氛圍。

2、以“趣”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究的動(dòng)機(jī)。

3、抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)自學(xué)探究的愿望。

（三）課題研究成果

1、經(jīng)過一年的研究，我對(duì)于課堂教學(xué)中提高課堂探究活動(dòng)的有效性有了很大的提高。

2、課堂教學(xué)效率有了很在的提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。

今后，我將繼續(xù)努力，對(duì)課題做得更細(xì)致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！

前衛(wèi)中學(xué)：周立平

第四篇：數(shù)字環(huán)境下初中生物課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略的研究范文

數(shù)字環(huán)境下初中生物課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略的研究

摘 要：初中生物作為入門級(jí)別的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，因此必須對(duì)其引起足夠的重視，不僅包括教學(xué)手段和理念，還有評(píng)價(jià)策略。本文就從教學(xué)評(píng)價(jià)的意義說起，具體闡述初中生物課堂教學(xué)在數(shù)字環(huán)境下的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境；初中生物；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-358-01

初中生物是學(xué)生較早接觸的一門自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生研究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用。因此，在新課改的過程中，針對(duì)傳統(tǒng)初中生物學(xué)的一些弊端作了大刀闊斧的改革。讓初中生物從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和課程理念都優(yōu)于過去的生物教學(xué)，首先是課程設(shè)計(jì)上，更加注重對(duì)學(xué)生的生物科學(xué)技能、方法和價(jià)值觀的統(tǒng)一訓(xùn)練，摒棄過去“知識(shí)點(diǎn)式”的死記硬背教學(xué)，真正發(fā)揮生物作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。其次是課程理念上，改變從前對(duì)初中生物的不重視心態(tài)，真正將初中生物變成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，提升他們的學(xué)習(xí)能力。但是在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教學(xué)方法和理念創(chuàng)新，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，并且就當(dāng)前的情況來看，評(píng)價(jià)問題一直困擾著教學(xué)工作者，因此如何進(jìn)行有效地課堂評(píng)價(jià)，成為初中生物教學(xué)的必須解決的問題。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1、促進(jìn)課堂教學(xué)改革

建立科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供改革導(dǎo)向，促進(jìn)教育者找到更好的教學(xué)理念和方法。課堂評(píng)價(jià)體系的建立，通常就意味著教師對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)選擇會(huì)發(fā)生改變，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)體系中，會(huì)真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些都成為教師選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的依據(jù)，課堂評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向功能由此可見。

2、加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流

課堂評(píng)價(jià)體系能夠科學(xué)地評(píng)斷出教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶尳處煶浞至私庾约航虒W(xué)中的長處和不足，才能為今后的教學(xué)工作提供發(fā)展藍(lán)圖。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是一個(gè)讓教師了解自身教學(xué)的有效方法，并且這種評(píng)價(jià)方法還能促進(jìn)各個(gè)教師之間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到取其之長，補(bǔ)己之短的效果。

3、提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

對(duì)于不同學(xué)科的教師而言，專業(yè)的教學(xué)水平是他們的立足基點(diǎn)。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系就為教師設(shè)置了一個(gè)充分了解自身教學(xué)情況的窗口，為他們今后的發(fā)展指明了方向，提供了一個(gè)可以提升專業(yè)教學(xué)水平的平臺(tái)。

4、完善學(xué)校的管理工作

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作還具有鑒定和決策功能，是學(xué)校管理工作的組成部分。通過開展科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力、態(tài)度、質(zhì)量、水平進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，幫助學(xué)校管理工作更加科學(xué)系統(tǒng)化。

二、數(shù)字環(huán)境下初中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1、評(píng)價(jià)量表的科學(xué)化

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只有一個(gè)，那就是最后的試卷測(cè)驗(yàn)。顯然，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡單和草率，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都顯得有失公平，所以有必要建立一套科學(xué)地評(píng)價(jià)量表。新的評(píng)價(jià)量表應(yīng)該在保留原有的試卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，增加新的標(biāo)準(zhǔn)，包括師生交流評(píng)價(jià)、媒體教學(xué)使用評(píng)價(jià)、案例教學(xué)評(píng)價(jià)。

師生交流評(píng)價(jià)指的是教師與學(xué)生交流的時(shí)間應(yīng)該占到課堂時(shí)間的一定比例，這一標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”問題，學(xué)生缺乏發(fā)言權(quán)。因此師生交流時(shí)間應(yīng)該包括傳統(tǒng)的教師提問時(shí)間、學(xué)生思考和回答時(shí)間，以及一部分學(xué)生反饋時(shí)間，將整個(gè)課堂變成師生共同的平臺(tái)，真正做到教與學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一課時(shí)，某教師就將整堂課的時(shí)間劃分為三部分，第一部分是傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)間，在此階段教師講解基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并在最后提出問題：“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”第二部分時(shí)間就是學(xué)生的思考和回答時(shí)間，第三部分教師針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行全體討論和論證。

媒體教學(xué)使用評(píng)價(jià)主要是針對(duì)現(xiàn)在的數(shù)字教學(xué)而言的，因?yàn)樵趶那敖虒W(xué)條件不允許的情況下，教師和學(xué)校是沒有能力拿出豐富的教學(xué)工具。但是現(xiàn)在不一樣了，在數(shù)字環(huán)境中，教師可以通過音視頻、圖片、文字等豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但是，每一堂課的媒體教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，因此媒體使用評(píng)價(jià)并非是媒體使用量的評(píng)價(jià)，而是豐富程度。比如在學(xué)習(xí)《種子植物》一課時(shí)，一般的媒體教學(xué)就是展示種子植物的圖片等等，而如果在展示圖片的基礎(chǔ)上加上一些影片片段，那么教學(xué)的豐富程度又會(huì)增加不少。假設(shè)教師能夠展示一些植物實(shí)物，將其與教學(xué)影片進(jìn)行結(jié)合，那么無疑使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)有趣了。

2、學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)策略

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是評(píng)價(jià)體系的核心，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)效果出眾，才能說明教師教學(xué)確有成效，因此學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)策略能夠很好地對(duì)整個(gè)生物教學(xué)作出有效評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生的形象思維能力評(píng)價(jià)。在生物教學(xué)中有很多關(guān)于圖形文字轉(zhuǎn)化的例子，比如有光合作用、肺泡與血液的氣體交換、血液循環(huán)等，都可以將文字描述轉(zhuǎn)換為圖形。因此，教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生關(guān)于圖形文字轉(zhuǎn)換的內(nèi)容教學(xué)，并將其作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次是學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，其好奇心會(huì)特別強(qiáng)烈，因此教師可以利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些新奇想法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。例如，在《人體內(nèi)廢物的排除》一課中，教師首先提出問題“你認(rèn)為人體哪些活動(dòng)屬于廢物排除？”學(xué)生最開始的回答大多數(shù)集中在泌尿系統(tǒng)上。因此，老師又說“廢物排出主要是二氧化碳、尿素和多余的水”，因此學(xué)生又提出人體出汗、呼吸等，并且意識(shí)到排遺不是排泄。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，這一階段主要是結(jié)合評(píng)價(jià)量表進(jìn)行完成，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

初中生物是自然科學(xué)的入門課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和素養(yǎng)有著重要的作用，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)初中生物引起足夠的重視。并且為了提高該課的教學(xué)效果，要建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].才智，2015，04：20.

第五篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究 第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，長期以來教學(xué)形式的單一，學(xué)習(xí)方式的古板在眾多學(xué)科中表現(xiàn)的尤為突出，因此如何充分的貫徹和落實(shí)好新課改的理念，使學(xué)生覺得枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，樂于參與，使我們的課堂能為學(xué)生提高能力服務(wù)，是我們一線的教師要積極關(guān)注和思考的問題。我校在這次課改中為了打造高效課堂，開始嘗試合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。