第一篇：ERP視角下高職院校教學(xué)管理信息化實(shí)施策略研究

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 舒江云

【摘 要】闡述當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)施信息化建設(shè)中存在的問題，探討高職院校信息化的戰(zhàn)略定位，借鑒企業(yè)ERP實(shí)施的過程對(duì)高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施戰(zhàn)略進(jìn)行研究并給出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】ERP 高職 教學(xué)管理 信息化 實(shí)施策略 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0077-03 我國(guó)高職院校的基本管理模式是目標(biāo)導(dǎo)向性的管理，是面向企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位型人才，其目標(biāo)集中在特定的產(chǎn)品和服務(wù)上。我國(guó)的高職院校大多數(shù)是從中職學(xué)校合并、升格而來，雖然隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐步建立了院、系二級(jí)管理模式，但在管理上仍未完全擺脫過去中職學(xué)校的思想束縛，仍停留在比較落后的水平。實(shí)施教學(xué)管理信息化是當(dāng)前高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式的迫切需要，本文擬就高職院校辦學(xué)定位的特點(diǎn)，借鑒企業(yè)ERP實(shí)施過程，對(duì)高職院校教學(xué)管理信息化的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)管理信息化資金投入不足，結(jié)構(gòu)不完善。近年來，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視度提高，高職教育得到了政府大力的支持，但各高職院校主要將資金投入在校園改擴(kuò)建、科研扶持等方面，同時(shí)在擴(kuò)招因素的影響下，對(duì)教學(xué)管理信息化方面的投入仍顯不足。教學(xué)管理是面向教師和學(xué)生為主體的教學(xué)服務(wù)性工作，而隨著學(xué)生數(shù)量的快速增加，教學(xué)管理工作日趨繁雜，如果不能及時(shí)地提升相應(yīng)的管理服務(wù)，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校除在資金方面投入不足外，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方面也不夠完善。主要表現(xiàn)為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的功能比較單一，沒有涵蓋教學(xué)管理的所有環(huán)節(jié)。例如，很多高職院校僅僅是把日常教學(xué)工作上的內(nèi)容納入信息化，而對(duì)于教師管理、校企對(duì)接等環(huán)節(jié)卻排除在外，存在著信息化管理和傳統(tǒng)作業(yè)并存的現(xiàn)象，造成了教學(xué)系統(tǒng)的效率和規(guī)范化程度降低，影響了教學(xué)管理信息化的實(shí)施效果。

（二）教學(xué)管理人員信息化素養(yǎng)有待提高。教學(xué)管理信息系統(tǒng)是教學(xué)管理的手段，要想充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是相關(guān)的使用者。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理者在信息化素養(yǎng)方面存在著不足，主要表現(xiàn)在：

1.計(jì)算機(jī)操作能力普遍偏低。目前高職院校中作為教學(xué)管理工作的一線人員不完全是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。因此在信息化系統(tǒng)的使用以及問題處理方面存在著不足，一線管理人員亟須得到系統(tǒng)地培訓(xùn)。但目前大多數(shù)高校在這方面沒有給予足夠的認(rèn)識(shí)，這會(huì)影響教學(xué)管理信息系統(tǒng)效率的發(fā)揮。

2.教學(xué)管理人員信息化理念不強(qiáng)。教學(xué)管理信息化是提高整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)效率，整合教學(xué)資源，使教學(xué)環(huán)節(jié)和流程規(guī)范化的重要手段。目前，各高職院校教學(xué)管理人員對(duì)于教學(xué)管理信息化的認(rèn)識(shí)大多數(shù)仍然停留在解決信息傳遞以及資料整理的層次，對(duì)于教學(xué)管理問題應(yīng)優(yōu)先考慮通過信息化手段解決，通過信息化改善教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)改革還沒有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這也制約了教學(xué)管理信息化在教改中的作用。

（三）教學(xué)管理信息化制度有待健全。教學(xué)管理信息系統(tǒng)面向的是高職院校整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，涉及各部門之間的資源整合、分工協(xié)作、信息共享的問題，因此，必須在規(guī)劃和設(shè)計(jì)之初建立一套全面的制度，這樣才能保證信息化實(shí)施過程中，兼顧系統(tǒng)的功能性和規(guī)劃性。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校由于對(duì)信息化本身的認(rèn)識(shí)，沒有將其上升到高校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，只是把信息化看做改變管理模式的手段，造成了各部門協(xié)調(diào)能力差，系統(tǒng)的整體規(guī)劃性弱，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層把信息化工作下放，缺乏高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)和統(tǒng)籌。

二、高職院校教學(xué)管理信息化的戰(zhàn)略定位

（一）整合教學(xué)資源，提高教學(xué)系統(tǒng)效率，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高職院校通過實(shí)施教學(xué)管理信息化，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。在硬件設(shè)施、設(shè)備管理方面，利用信息化管理能提高利用率、減少閑置和浪費(fèi)。在教學(xué)管理方面能夠提高整體的協(xié)調(diào)性，教學(xué)管理各級(jí)各部門能夠進(jìn)行高效溝通、協(xié)作，從而能夠更好地貫徹教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)管理方面使用管理信息系統(tǒng)能夠更加靈活，在排課、調(diào)課等工作方面使管理人員從原來復(fù)雜和繁重的工作中解脫出來。

（二）協(xié)調(diào)高校與企業(yè)對(duì)接，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化目標(biāo)。我國(guó)的高等教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。面向現(xiàn)代化的內(nèi)涵就是指教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，高職院校更應(yīng)如此。但是，目前很多高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，與企業(yè)的需求相脫節(jié)，人才培養(yǎng)方案更新速度跟不上企業(yè)的發(fā)展需要或者閉門造車，盡管教學(xué)理念先進(jìn)，但人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不能很好地對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一體化，即人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求相一致，則必須有先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)作為保障，這種教學(xué)系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人才定位與企業(yè)人才需求的協(xié)調(diào)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)高校適應(yīng)外部環(huán)境變化而作出的調(diào)整，教學(xué)管理信息化通過資源的整合，有效地提高高校作為一個(gè)整體的系統(tǒng)性、高效性和靈活性，進(jìn)而提高教學(xué)改革的適應(yīng)性。

（三）規(guī)范教學(xué)管理，創(chuàng)建教育特色，確立人才培養(yǎng)定位的有力保障。實(shí)施教學(xué)管理信息化，不僅僅是管理手段和方式的升級(jí)，更是把原有的在教學(xué)管理方面存在的不足、不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等加以完善、規(guī)范和整合，即實(shí)施教學(xué)管理信息化實(shí)際上是一次對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的重新梳理。在規(guī)范化的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠更好地把教學(xué)理念與教學(xué)定位貫徹于教學(xué)管理的各個(gè)部門與環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠形成自己的教學(xué)特色，并把這種具有特色的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)通過流程化和標(biāo)準(zhǔn)化的手段加以固化，最終確立具有特色的人才培養(yǎng)制度，保障人才培養(yǎng)定位的貫徹和實(shí)施。

三、高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)分析

基于以上對(duì)當(dāng)前高職教學(xué)中存在的問題及教學(xué)管理系統(tǒng)的戰(zhàn)略定位，提出高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)圖，如1圖所示。

理論結(jié)構(gòu)的含義為：通過整合各種教學(xué)資源，建立起基于職業(yè)能力的教學(xué)管理平臺(tái)，該平臺(tái)的作用是以教學(xué)體系為核心，以教學(xué)管理為支持，將企業(yè)對(duì)人才的需求通過教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)和控制，與招生及就業(yè)達(dá)到平衡。其中，教學(xué)體系所包含的課程體系、專業(yè)教師、學(xué)生，三者之間的關(guān)系是：教學(xué)體系的主題是專業(yè)教師，對(duì)象是學(xué)生，課程體系是手段，而職業(yè)能力是目標(biāo)。專業(yè)教師起到了承上啟下的作用，是教學(xué)體系的關(guān)鍵。以上的理論結(jié)構(gòu)能夠形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)，由于引入了人才需求，能夠保證教學(xué)系統(tǒng)的持續(xù)健康發(fā)展。

當(dāng)前，大多數(shù)院校所面臨的問題是忽略了企業(yè)的需求或者注意了需求卻缺乏對(duì)需求的分析及轉(zhuǎn)化，沒能建立企業(yè)需求與教學(xué)管理的銜接，進(jìn)行閉門造車式的教學(xué)，比如教學(xué)評(píng)價(jià)中只采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)老師以及教師互評(píng)的方式來進(jìn)行，這一方面造成了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，另一方面使教學(xué)管理偏離了目標(biāo)和方向。

四、ERP系統(tǒng)與教學(xué)管理信息系統(tǒng)的比較分析 ERP（Enterprise Resource Planning）企業(yè)資源計(jì)劃，是運(yùn)用信息技術(shù)以系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)，是以企業(yè)管理理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行整合的管理系統(tǒng)方案。ERP首先是一種管理的思想，在實(shí)際的運(yùn)用中表現(xiàn)為管理軟件。教學(xué)管理信息化就是指運(yùn)用IT技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理和控制。具體來說，就是基于IT技術(shù)，通過軟件集成的方式，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與管理方法，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

高校的教學(xué)管理信息系統(tǒng)與企業(yè)的ERP系統(tǒng)之間存在一定的相似性，將兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比如表1所示。

由以上五個(gè)主要項(xiàng)目的對(duì)比分析，得知企業(yè)ERP和高校的教學(xué)管理系統(tǒng)之間有很多的相似之處，不同之處在于：

第一，面向的對(duì)象，企業(yè)實(shí)施ERP后最終表現(xiàn)為企業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升，高校的教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)施后最終表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。第二，系統(tǒng)的目標(biāo)，企業(yè)ERP的目標(biāo)是滿足客戶需求，教學(xué)管理系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一體化，滿足企業(yè)人才需求。

根據(jù)以上分析可得出這樣的結(jié)論，即ERP系統(tǒng)與教學(xué)管理系統(tǒng)之間存在著功能相似、內(nèi)容不同的關(guān)系，因此ERP系統(tǒng)的實(shí)施方法同樣應(yīng)該適用教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施。

五、ERP視角下教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施策略

由于ERP系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)在系統(tǒng)功能和架構(gòu)上基本一致，其思想內(nèi)涵是相同的，是管理學(xué)中的系統(tǒng)思想和集成思想在不同應(yīng)用領(lǐng)域的表現(xiàn)?；诖?，本文嘗試從企業(yè)ERP實(shí)施的角度，對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施進(jìn)行分析。

（一）領(lǐng)導(dǎo)的決策與支持是成功實(shí)施教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。教學(xué)管理系統(tǒng)與ERP系統(tǒng)都是管理思想的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。蘊(yùn)涵在系統(tǒng)中的管理思想來源于企業(yè)的決策者或者高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者。在教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)施的過程中，首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者須制定高校的發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)的定位等戰(zhàn)略思想，這些戰(zhàn)略思想應(yīng)從屬于教育部關(guān)于高校發(fā)展的規(guī)劃綱要，所以高校實(shí)施教學(xué)管理系統(tǒng)的過程，實(shí)際上是對(duì)國(guó)家關(guān)于高職教育的方針和政策的具體落實(shí)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的規(guī)劃實(shí)施，實(shí)際上是教學(xué)管理思想的整理與實(shí)際運(yùn)用，而不能把教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施簡(jiǎn)單看成是管理手段的升級(jí)，教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)管理理念與思想的技術(shù)表現(xiàn)。

（二）采用項(xiàng)目管理的方式對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行管理。由于教學(xué)管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校內(nèi)的教學(xué)資源的整合，涉及人力、物力和財(cái)力。因此，采用項(xiàng)目管理才能對(duì)各種資源進(jìn)行合理的利用。另外，從教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)施過程來看，采用項(xiàng)目管理能夠保證項(xiàng)目完成的進(jìn)度和質(zhì)量。在開展項(xiàng)目之前，首先要做的是建立項(xiàng)目工作組，編制完善的責(zé)任制度，通過有力的組織保障決策者在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中對(duì)項(xiàng)目的控制力。組織和制度是完成項(xiàng)目的前提保障。

（三）全員參與對(duì)未來系統(tǒng)的描述。教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)高校戰(zhàn)略目標(biāo)及高校未來的教學(xué)定位。戰(zhàn)略目標(biāo)是高校的決策者經(jīng)過反復(fù)論證確定的高校未來的發(fā)展方向，而具體的模塊設(shè)計(jì)則需征求一線的工作者，因?yàn)樗麄儾攀窍到y(tǒng)的直接使用者。因此，在獲取對(duì)未來系統(tǒng)的描述的過程中，不能夠照搬照抄其他院校的或者是軟件服務(wù)商已有的模塊設(shè)計(jì)，必須結(jié)合高校自己的發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)的條件及需要，設(shè)計(jì)出符合本身發(fā)展特質(zhì)的系統(tǒng)，因地制宜，實(shí)事求是。這一點(diǎn)是保證教學(xué)管理系統(tǒng)成功實(shí)施的關(guān)鍵。高校內(nèi)部的所有成員參與討論，給出建議，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終確定方案。

（四）高校教學(xué)定位與企業(yè)人才需求之間對(duì)接。首先，高校在確定人才培養(yǎng)定位的過程中，必須了解和把握企業(yè)人才的需求，這是目前很多高職院校所困惑的和難以解決的問題。原因：（1）很多高校沒有將企業(yè)人才需求問題落到實(shí)處，沒有采取具體的措施實(shí)現(xiàn)校企的對(duì)接。（2）高校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中忽略了企業(yè)的需求，沒有校企對(duì)接的教學(xué)環(huán)節(jié)。把單純的企業(yè)實(shí)踐理解為校企對(duì)接，把企業(yè)評(píng)價(jià)僅僅作為對(duì)學(xué)生的考核，甚至沒有企業(yè)評(píng)價(jià)。只有深刻理解校企對(duì)接的涵義，才能通過教學(xué)管理系統(tǒng)加以實(shí)現(xiàn)。校企對(duì)接其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)和需求的對(duì)接。企業(yè)的需求即是高職院校人才培養(yǎng)的定位，如何獲得需求則是關(guān)鍵?？梢圆扇∑髽I(yè)實(shí)踐，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)，重新進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)化，最后形成教學(xué)內(nèi)容，成為高校教育過程中可操作的環(huán)節(jié)。可以通過“雙師型”教師培養(yǎng)，解決教學(xué)環(huán)節(jié)的“校企對(duì)接”問題等。其次，教學(xué)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)校企對(duì)接的特性在于其靈活性。因?yàn)橥饨绛h(huán)境在不斷變化，企業(yè)對(duì)人才的需求也不斷變化，對(duì)于一個(gè)協(xié)調(diào)性差的教學(xué)體系，要想及時(shí)地調(diào)整原有的目標(biāo)，以適應(yīng)外部的變化是很難做到的。但通過實(shí)施教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠?qū)⑺械慕虒W(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地整合，當(dāng)外部條件發(fā)生變化時(shí)，系統(tǒng)能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，這種靈活性是實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的有力保障。

（五）選擇適合學(xué)校需求的軟件服務(wù)商。教學(xué)管理系統(tǒng)在實(shí)施的過程中，要把握住適用和夠用的原則。不是必須“大而全”就好，不是大公司就意味著適合合作。在與軟件服務(wù)商合作的過程中，要在溝通和理念上達(dá)成一致，這才是重要的。

（六）根據(jù)實(shí)際需要實(shí)施流程再造。BPR（Business Process Re-engineering）流程再造是當(dāng)企業(yè)中新系統(tǒng)替代舊系統(tǒng)的過程中所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。在實(shí)施BPR工作之前，需要討論兩個(gè)問題：一是是否有必要進(jìn)行BPR，因?yàn)橐坏?shí)施BPR將涉及財(cái)力、物力的全面重組，而且也面臨著一定的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。另外，如果實(shí)施BPR，流程將如何進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。高職院校在實(shí)施BPR的過程中，一定要進(jìn)行權(quán)衡，要認(rèn)識(shí)到不是每一次的系統(tǒng)實(shí)施都必須經(jīng)歷BPR，但涉及改革的系統(tǒng)則必須進(jìn)行BPR。

（七）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)系統(tǒng)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職院校在實(shí)施教學(xué)管理系統(tǒng)前，要根據(jù)預(yù)期的目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)實(shí)施后，要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是系統(tǒng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保障，如果有偏差則進(jìn)行分析，找出原因，持續(xù)改進(jìn)，直到達(dá)到要求為止。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前很多高職院校正在或者計(jì)劃實(shí)施教學(xué)管理信息化，基于以上分析，在實(shí)施教學(xué)管理信息化的過程中將一體化的思想貫徹其中，以實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接為導(dǎo)向，將信息化過程與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，則在提高教學(xué)系統(tǒng)效率的同時(shí)，更能實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文借鑒ERP成功實(shí)施的策略，對(duì)高職院校教學(xué)管理信息化的實(shí)施具有實(shí)證性的指導(dǎo)意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］馬陸亭.高等學(xué)校的分層與管理［M］.廣州:廣東教育出版社，2004：198 ［2］王仕瓊，周鵬，徐駿.高等職業(yè)院校教學(xué)信息化管理的現(xiàn)狀與思考［J］.科教導(dǎo)報(bào)，2011（3）

［3］劉寶劍，吳春旭.中小企業(yè)特點(diǎn)及其ERP實(shí)施的關(guān)鍵問題［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2006（2）［4］閻燕，高等學(xué)校教學(xué)管理信息化研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（5）［5］馬斌，馬敏.ERP的關(guān)鍵成功因素［J］企業(yè)信息化，2012（1）【作者簡(jiǎn)介】舒江云（1972-），女，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法。

第二篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

周灌中

(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266404)摘要: 從4個(gè)方面分析了當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并從完善機(jī)制、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、進(jìn)行內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能等方面論述了如何做好高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；保障體系；教學(xué)能力；實(shí)踐能力 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 一 引言

人才是強(qiáng)校之本，高職院校要提高內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)當(dāng)前高職教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題，制訂科學(xué)而合理的措施加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造一支德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

②

③

①二 當(dāng)前高職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與原因分析

高職教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，民眾對(duì)高職教育認(rèn)可度逐年提高，同時(shí)對(duì)高職教育提出了更高的要求，都希望孩子在職業(yè)院校所學(xué)到的知識(shí)能緊密貼近企業(yè)實(shí)際工作，這對(duì)高職院校教師提出了更高的要求。然而，高職院校的教師隊(duì)伍還不能滿足社會(huì)的需求，主要有如下不足。

（一）動(dòng)手能力不足，雙師素質(zhì)比例低

目前，高職院校的部分教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這部分教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，又幾乎沒有從事過企業(yè)實(shí)踐工作，所以雖然專業(yè)理論較為扎實(shí)，但專業(yè)技能缺乏，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。即使現(xiàn)在高職院校普遍實(shí)行做中學(xué)的教學(xué)模式改革，仍由于教師本身就缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的技能不能與崗位實(shí)際結(jié)合，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中出現(xiàn)意想不到的差錯(cuò)。雙師素質(zhì)比例偏低，影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）高層次人才缺乏，科研能力薄弱

高職院校與中職學(xué)校其中的一個(gè)重要區(qū)別在于高職院校要具有一定的科研能力，然而，由于許多高職院校都是由中職升格而來，學(xué)校缺乏科研氛圍，教師缺乏科研意識(shí)，當(dāng)然由于政策等原因，高職院校教師又往往缺少科研機(jī)會(huì)。這樣勢(shì)必造成高職院校教師科研能力提不上去，高層次人才自然就會(huì)缺乏，為地方服務(wù)能力也相應(yīng)較差，無疑高職院校與企業(yè)深度融 合就缺乏一個(gè)有力的支撐點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：周灌中（1976-），男，江蘇省連云港人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，碩士，主要研究方向高職教育教學(xué)改革。

④

（三）職業(yè)理想淡薄

職業(yè)院校的部分教師缺乏崇高的理想，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，造成了這部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)。他們只會(huì)埋怨學(xué)校的生源差、學(xué)校管理差、機(jī)制不完善，怨天尤人，只講客觀條件，不講主觀條件，工作態(tài)度不積極，把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

（四）教育教學(xué)能力缺乏

職業(yè)教育有一種特殊的屬性，就是他的職業(yè)性，而教師普遍對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)理念缺乏整體理解，還停留在一般的學(xué)科教學(xué)上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、有效課堂管理等方面運(yùn)用老思路、老知識(shí)、老方法；兼以教師又普遍缺少專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。所以，教師的基本教學(xué)能力亟待提高。

三 教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

高職院校教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，必須多措并舉，努力提高高職院校教師隊(duì)伍水平。

（一）完善機(jī)制，建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系

在相關(guān)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，從以下幾個(gè)方面提出了完善機(jī)制、建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系。

1、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制

高職學(xué)院應(yīng)以校企合作理事會(huì)、董事會(huì)等多種形式為平臺(tái)，在企業(yè)建立教師企業(yè)實(shí)踐工作站，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制。應(yīng)制訂《專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，與合作企業(yè)就相關(guān)教師的實(shí)踐鍛煉時(shí)間、崗位責(zé)任、工作流程、鍛煉目標(biāo)、考核方法等進(jìn)行了深入研究，明確了雙方權(quán)責(zé)，真正將教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不斷拓展了教師參加實(shí)踐鍛煉的渠道。

2、建立提高教師社會(huì)服務(wù)能力機(jī)制。高職院校應(yīng)在教師為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題、提高社會(huì)服務(wù)能力方面有更多的作為，建立有效的機(jī)制。制定并實(shí)施《科研與社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》，成立專業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，積極聯(lián)系地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，解決技術(shù)難題。在解決實(shí)際問題的過程中，教師的社會(huì)服務(wù)能力得到了明顯的提高。

3、制定體現(xiàn)重視高層次人才的相關(guān)政策

對(duì)高層次人才給予優(yōu)惠政策，提高其待遇。為了吸引校外高學(xué)歷、高職稱、有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才，應(yīng)出臺(tái)《高層次人才管理暫行規(guī)定》，實(shí)踐證明，通過引進(jìn)來的高層次人才的培養(yǎng)和帶動(dòng)，激發(fā)了在校教師快速提升基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)能力的積極性，教師們的社會(huì)服務(wù)能力得到了整體提升。

4、建立重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的機(jī)制

完善《學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》，進(jìn)一步明確了專業(yè)帶頭人、骨

干教師的任職條件，按照個(gè)人申報(bào)、組織推薦、資格審核、專家評(píng)審、會(huì)議研究審核、院內(nèi)公示、確定培養(yǎng)對(duì)象的程序，對(duì)于每個(gè)專業(yè)，可以從專任教師和企業(yè)兼職教師中分別選拔1名專業(yè)帶頭人、4-6名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)的帶頭人、骨干教師不但大大提高自己的業(yè)務(wù)能力，也可在他們的影響和帶動(dòng)下，使教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。

（二）實(shí)施師德修養(yǎng)工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

具有一支善于把握時(shí)代脈搏、思想先進(jìn)、師德高尚的教師隊(duì)伍，是深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此高職院校應(yīng)積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，在廣大教師中樹立起了“教育之本，育人為先”、“教師之本，師德為先”的理念。

1、開展師德工作研究，探索新時(shí)期師德建設(shè)新途徑

開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師培訓(xùn)和管理的全過程。一是發(fā)揮師德講堂的作用，讓身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人，定期組織交流會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)師德先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行宣講。二是每?jī)赡赀M(jìn)行一次師德標(biāo)兵評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行一次師德建設(shè)活動(dòng)，加大師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

2、研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度

將師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。加大對(duì)違反教師職業(yè)道德行為的處罰力度，對(duì)師德考核不合格者，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行“一票否決”。

（三）堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力的高低決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力。

1、開展教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)，實(shí)施教師教學(xué)水平達(dá)標(biāo)工程

需圍繞課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方式，以說課的方式定期對(duì)全院教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中要求教師按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容組織、情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出“一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)”（以學(xué)生為中心，依托職業(yè)情境，突出能力目標(biāo)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，貫徹工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一）。

2、組建講師團(tuán)，實(shí)施教師教學(xué)能力提升工程

為提升教師在人才培養(yǎng)方案制定與解讀、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、有效課堂管理等教育教學(xué)基本能力，高職院校需專門成立教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)講師團(tuán)。講師團(tuán)堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，由學(xué)院教學(xué)

資歷深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論水平扎實(shí)的教授、副教授組成。講師團(tuán)成員每學(xué)年為新進(jìn)教師開展教學(xué)基本規(guī)范、教師基本技能等培訓(xùn)，使新教師明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和基本特征，把握職業(yè)教育普遍規(guī)律；還需為專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)教育新理論、新方法培訓(xùn)，促進(jìn)全院教師教書育人的水平，為教師快速成長(zhǎng)搭建廣闊舞臺(tái)。

3、加大外出培訓(xùn)力度，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修取得真經(jīng)

優(yōu)先支持專業(yè)帶頭人、骨干教師到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、科研課題、外出考察、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)跟蹤了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和教育發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，提高教學(xué)科研、專業(yè)開發(fā)能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

4、建立教師成長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享

為擴(kuò)大教師外出培訓(xùn)成效，使培訓(xùn)成果惠及全院教師，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)進(jìn)修效益最大化，推動(dòng)信息技術(shù)與教師發(fā)展成長(zhǎng)深度融合，需專門組建教師成長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)中心，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。中心可搜集來校專家與本校名師的精彩專題講座及教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的匯報(bào)，企業(yè)最新工藝及操作規(guī)范等材料，全院教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇性的自主學(xué)習(xí)。

（四）校企合作，提升教師專業(yè)知識(shí)和技能

生產(chǎn)一線的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)是職業(yè)教育教師最好的課堂，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，提升教師專業(yè)知識(shí)和技能。

1、落實(shí)專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把好教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)

為建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)制定專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷作為招聘教師的必要條件，在教師入職面試時(shí)除了對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行考察，更重要的是先對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考核，如實(shí)踐考核不通過測(cè)一票否決。

2、建立校企人才“雙向掛職、定期交流”制度，提高系主任專業(yè)認(rèn)知水平系部領(lǐng)導(dǎo)及職能處室中層領(lǐng)導(dǎo)分批次到企業(yè)生產(chǎn)一線擔(dān)任兼職部門經(jīng)理或科隊(duì)長(zhǎng)，參加企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，了解專業(yè)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)的最新動(dòng)態(tài)；企業(yè)一線部門經(jīng)理或科隊(duì)長(zhǎng)擇優(yōu)兼任學(xué)院系部主任，參與人才培養(yǎng)方案的制定、優(yōu)化，使教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，同時(shí)也把企業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)帶到學(xué)院，開闊了專業(yè)教師的視野。

3、建立專業(yè)教師“企業(yè)頂崗”制度，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平

教師的專業(yè)實(shí)踐技能只有在真實(shí)的生產(chǎn)一線才能得到鍛煉，因此，高職院校應(yīng)在寒暑假時(shí)間安排專任教師到生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)踐；所有專業(yè)課教師每五年應(yīng)脫產(chǎn)半年到企業(yè)生產(chǎn)管理一線鍛煉實(shí)踐，參加勞動(dòng)生產(chǎn)，參與工程技改項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，提高雙師素質(zhì)，通過在企業(yè)兼職和實(shí)踐了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)前沿，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、科研開發(fā)工作與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，積極開展橫向課題研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，真正做到“上得講臺(tái)下得企業(yè)、既能動(dòng)口也能動(dòng)手”，提高了專業(yè)教師的知識(shí)和技能水平。

4、開展教師專業(yè)技能考核，提升教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

[5]

組織各系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教師的專業(yè)教學(xué)崗位任職要求，提煉教師專業(yè)崗位的知識(shí)和能力，形成多個(gè)崗位知識(shí)模塊，充分利用校內(nèi)外各種資源，各系部組織教師進(jìn)行專業(yè)崗位能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由教務(wù)處組織校內(nèi)外專家對(duì)專業(yè)教師并進(jìn)行專業(yè)崗位能力鑒定，考核通過后發(fā)放教師專業(yè)技能合格證書。[6]三 結(jié)語(yǔ)

師資隊(duì)伍建設(shè)水平是決定高職教育水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)，也是目前制約高職教育的瓶頸之一。探索建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平，是高職院校提升內(nèi)涵的重要內(nèi)容，也是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

[基金項(xiàng)目：本文系2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20111340）的研究成果。]

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第三篇：高職院校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用策略

高職院校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用策略

［摘要］隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育信息化建設(shè)已不再是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，而成為一個(gè)觸手可及的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為一股不可阻擋的潮流。雖然高職院校信息化環(huán)境建設(shè)在不斷完善，但其中仍然存在許多不容忽視的問題。文章指出目前高職院校信息化環(huán)境建設(shè)所存在的各種問題，并且針對(duì)存在的問題，提出正確的解決方案，以促進(jìn)我國(guó)高職院校信息化環(huán)境建設(shè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校信息化環(huán)境建設(shè)應(yīng)用策略

［作者簡(jiǎn)介］翁愛萍（1966-），女，浙江永嘉人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)楦呗汓h建、思想政治教育。（廣西南寧530008）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）18-0048-02

在21世紀(jì)這個(gè)信息化大爆炸的時(shí)代，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如果學(xué)校的教育環(huán)境沒有改善，教師的信息化教育意識(shí)沒有形成，那么學(xué)校必定落后于時(shí)代發(fā)展?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校都在努力進(jìn)行信息化環(huán)境建設(shè)，許多高職院校的信息化環(huán)境也有了很大的改善，但在這信息化環(huán)境建設(shè)過程中也存在許多問題，建設(shè)方向也有些偏差，值得我們重視。本文將針對(duì)高職院校信息化環(huán)境建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探討，并提供一些切實(shí)可行的解決方案，以期為我國(guó)各高職院校的信息化環(huán)境建設(shè)以及教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校信息化環(huán)境建設(shè)存在的問題

1.教育思維落后，對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)不足。雖然大街小巷隨處可見各種各樣的電子產(chǎn)品，但還有很多人只知道有這樣的產(chǎn)品以及產(chǎn)品的大致用途，卻不清楚這個(gè)產(chǎn)品的具體用途。學(xué)校也是如此，雖然學(xué)校的各種信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很完善了，但仍有很多老師沒有運(yùn)用這些電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，還習(xí)慣采用一支粉筆、一個(gè)黑板來進(jìn)行教學(xué)。即使有些老師運(yùn)用了多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)，也沒有充分發(fā)揮多媒體教室的功能，對(duì)這些先進(jìn)信息設(shè)備的認(rèn)識(shí)還不足，還不能運(yùn)用自如，甚至有些教師把使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)備當(dāng)作麻煩，不愿與時(shí)俱進(jìn)。

2.資金投入比例不協(xié)調(diào)。如今，各大高職院校對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)越來越關(guān)注，也了解信息化環(huán)境建設(shè)的重要性，因此，許多高職院校都加大了對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入。誠(chéng)然，高職院校加大對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)的投入是很有必要的，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，信息化教育環(huán)境是當(dāng)代教育最好的環(huán)境，但他們卻忽視了一點(diǎn)，那就是資金投入比例不協(xié)調(diào)。許多高職院校為了快速建成高效的信息化教育環(huán)境，把資金都集中投入到信息化硬件設(shè)施設(shè)備中，忽略了許多軟件開發(fā)項(xiàng)目的投入，信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入過大，軟件開發(fā)投入很少，導(dǎo)致投入比例的嚴(yán)重失調(diào)，不利于構(gòu)建完善的高職院校信息化環(huán)境。

3.先進(jìn)的信息化設(shè)備使用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。在許多高職院校特別是一些比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的高職院校，由于所處地理位置的優(yōu)越性以及擁有雄厚的資金，從而擁有其他地區(qū)難以比擬的非常完善的信息化環(huán)境。雖然擁有了一流的信息化設(shè)備，但令人驚訝的是，這些高職院校的先進(jìn)信息化設(shè)備卻只被少數(shù)人使用，除了教師平時(shí)授課時(shí)使用外，其他大多數(shù)時(shí)間都處于閑置狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮這些設(shè)備的功能，這無疑是一種極大的浪費(fèi)。

4.缺乏對(duì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，高職院校信息化設(shè)施設(shè)備為社會(huì)服務(wù)效益低。現(xiàn)在許多高職院校都普遍缺乏為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，在他們看來，學(xué)校與社會(huì)外界沒有太大的關(guān)聯(lián)，即使要為社會(huì)服務(wù)，那也是學(xué)生畢業(yè)以后，學(xué)校為社會(huì)提供一些急需的人才就是為社會(huì)服務(wù)。他們沒有意識(shí)到，把教學(xué)與為社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中也能為社會(huì)服務(wù)。眾所周知，學(xué)校是人才最集中的地區(qū)，特別是一些高職院校，有許多社會(huì)所需要的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的人才，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，如果他們能夠利用學(xué)校完善的信息化設(shè)施設(shè)備為社會(huì)服務(wù)，那么社會(huì)化效益肯定非常顯著。但是，當(dāng)前大多數(shù)高職院校缺乏這種積極主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，思想比較狹隘，使得學(xué)生在校期間使用信息化設(shè)備為社會(huì)服務(wù)的社會(huì)化效益比較低。

二、針對(duì)的問題提出的解決策略

1.改善思維方式，創(chuàng)新思維，加強(qiáng)各教職員工對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)。許多高職院校教師的教育思想、教育方式還比較傳統(tǒng)，還無法接受這些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在這種情況下，校方有責(zé)任為這部分教師提供一些有針對(duì)性的培訓(xùn)，以緩解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)他們的沖擊，主要是要加強(qiáng)對(duì)教職員工教育觀念的轉(zhuǎn)變，使他們靈活掌握這些先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備，并且加強(qiáng)這些教職員工對(duì)使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到在信息大爆炸的21世紀(jì)，不會(huì)或不使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)是落后的，最重要的是讓他們充分認(rèn)識(shí)到使用這些信息化化設(shè)備的好處，以及這些信息化設(shè)備能夠?yàn)榻逃虒W(xué)帶來怎樣的幫助。

2.正確投資，使投入與產(chǎn)出成正比。由上文我們可以知道，許多高職院校都能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟隨潮流，加強(qiáng)對(duì)校園信息化環(huán)境的建設(shè)，也明白建設(shè)信息化環(huán)境的重要性，不同程度地加大了對(duì)信息化設(shè)施設(shè)備建設(shè)的投入，但他們卻對(duì)投資內(nèi)容的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。在這種情況下，學(xué)校在保障一定的硬件設(shè)施設(shè)備的情況下，要加大對(duì)軟件建設(shè)的力度，如要確定硬件設(shè)備的先進(jìn)性、成熟性、標(biāo)準(zhǔn)性、安全性和實(shí)用性。具體而言，可以建設(shè)一些虛擬的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、人工智能實(shí)驗(yàn)室，等等。對(duì)軟件的建設(shè)，則要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的集成和數(shù)據(jù)的共享，如學(xué)校應(yīng)該配備建設(shè)管理、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)管理、數(shù)字圖書館、視頻會(huì)議等這些軟件的建設(shè)。只有把硬件建設(shè)投資和軟件建設(shè)投資結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)完善校園信息化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，也才能實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出成正比。

3.培養(yǎng)新型人才，充分利用校園信息化設(shè)施設(shè)備。建設(shè)信息化環(huán)境，并不是簡(jiǎn)單引進(jìn)一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而要進(jìn)行一系列的改革，如改變教學(xué)觀念，并相應(yīng)改變教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)模式。在這種情況下，為了能夠圓滿完成這種改革，就必須培養(yǎng)改革需要的人才，這樣的人才必須能夠擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，有創(chuàng)新的思想，對(duì)先進(jìn)的信息化設(shè)備具有一定的駕馭能力，能夠積極進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)的改革，能夠充分認(rèn)識(shí)到新信息化設(shè)備的重要性，并且能夠充分利用信息化設(shè)備為學(xué)校、社會(huì)服務(wù)。具體的人才培養(yǎng)策略是：首先，學(xué)?？芍贫ㄒ恍┐胧?，對(duì)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如舉辦各種關(guān)于使用信息化設(shè)施設(shè)備的評(píng)比活動(dòng)。其次，學(xué)?？梢园研畔⒓夹g(shù)的使用與具體課程結(jié)合起來，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教師運(yùn)用新技術(shù)設(shè)備的能力。最后，可以有意識(shí)地培養(yǎng)科研人才。加強(qiáng)教師的科研能力，不僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還可以提高他們的教學(xué)能力，這樣不僅有利于教師的進(jìn)步，而且有利于學(xué)生接受更好的教育，更有利于一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因?yàn)橐凰鶎W(xué)校能否得到很好的發(fā)展，不僅需要優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境和雄厚的資金投入，還要擁有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。因此，各高職院校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促使教師充分使用信息化設(shè)備。

4.積極主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)。學(xué)?？煞e極主動(dòng)地多開設(shè)一些遠(yuǎn)程教育課程，利用學(xué)校完善的信息化設(shè)備和豐富的人才資源，面向生產(chǎn)第一線，為社會(huì)中的各種企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，這樣不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生未走出校園就得到了鍛煉，了解了社會(huì)對(duì)人才的需求，積累了關(guān)于本專業(yè)的一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)W以致用，從而在畢業(yè)后能夠輕松、順利地找到適合自己的工作崗位。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提高了，也有利于促進(jìn)各高職院校的快速發(fā)展。

三、高職院校建設(shè)信息化環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。把網(wǎng)絡(luò)資源引用到日常的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠提升教學(xué)的效果。因?yàn)檫@種使用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它不僅方便、快捷，還能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，使得授課的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，也更能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶、枯燥的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合了許多調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，因而更能夠吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

2.促進(jìn)各高職院校的管理、教學(xué)、發(fā)展模式的改革。傳統(tǒng)高職學(xué)校的管理、教育、發(fā)展模式，不僅成本高而且效率低。各高職院校實(shí)行信息化的管理、教育、發(fā)展模式，不僅有助于提高學(xué)校管理的效率，也有利于克服各種教育傾向與教育方式的缺陷，從而建立起一個(gè)比較科學(xué)、規(guī)范的教育體系，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的合理配置，在一定程度上促進(jìn)了各高職院校的管理、教學(xué)、發(fā)展模式的改革。

3.有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力的提高。學(xué)校引進(jìn)信息化的網(wǎng)絡(luò)教育、管理模式，使得各高職院校在教育方式和管理模式方面都有了飛躍發(fā)展，這是學(xué)校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而必經(jīng)的一次重大改革。學(xué)校只有實(shí)現(xiàn)信息化校園環(huán)境與時(shí)代發(fā)展的同步，才能不落后于時(shí)代，為社會(huì)適時(shí)提供社會(huì)需要的人才。而一所學(xué)校的正確改革，必定能為社會(huì)和國(guó)家提供一批有用的人才，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，從而有利于提高我國(guó)在國(guó)際上的地位。

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，完善高職院校信息化環(huán)境建設(shè)的重要性日益凸顯，因?yàn)楫?dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而成為人才的一個(gè)必要條件就是必須懂得使用新技術(shù)，并且必須具有掌握、運(yùn)用和獲取信息的能力。高職院校建設(shè)信息化環(huán)境，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。本文探究了目前各高職院校在建設(shè)信息化環(huán)境時(shí)存在的各種問題，如教育思維的落后、各教職員工對(duì)信息化環(huán)境認(rèn)識(shí)的不足、在資金投入方向的錯(cuò)誤以及各高職院校缺乏主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)等，并針對(duì)這些存在的問題提出了切實(shí)可行的方案，如對(duì)教職員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息化設(shè)施設(shè)備的熟練程度，幫助他們創(chuàng)新教學(xué)思維，把硬件建設(shè)的投資與軟件建設(shè)的投資結(jié)合起來。此外，還要鼓勵(lì)各高職學(xué)校主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，提高信息社會(huì)化的社會(huì)效益等。這些有針對(duì)性的解決方案，有助于完善高職院校信息化環(huán)境的建設(shè)，也有利于促進(jìn)人才的培養(yǎng)，更重要的是能夠增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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第四篇：女性視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究

女性視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究

摘要：在當(dāng)今課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試結(jié)合性別教育，引入女性視角，把語(yǔ)文教學(xué)與德育教育結(jié)合，通過語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓女學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的杰出女性形象，學(xué)習(xí)她們身上的良好品德，在潛移默化中建構(gòu)高職女生的正確女性觀，并進(jìn)一步把語(yǔ)文教改引向深入。

關(guān)鍵詞：女性視角；高職語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0014-04

陰陽(yáng)組合天地，男女組成世界。既然兩性存在著性別差異，高職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就可以結(jié)合性別差異來進(jìn)行教學(xué)。一般文科類的五年制高職學(xué)校以女生居多，因而女生教育是整個(gè)學(xué)生教育工作中的重中之重。筆者認(rèn)為，高職語(yǔ)文教學(xué)可以利用語(yǔ)文教學(xué)過程中接觸到的女性形象來建構(gòu)高職女生的正確女性觀，進(jìn)行引入性別差異的、在女性視角下的語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、從高職女生現(xiàn)狀分析引入女性視角進(jìn)行語(yǔ)文教改的必要性

本文的高職是指五年制高職，即招收初中畢業(yè)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接拿到大專文憑的學(xué)校。五年制高職女生直接從初中升學(xué)上來，年紀(jì)小，閱歷淺，難免受當(dāng)今社會(huì)思潮的影響，因而有必要了解高職女生的現(xiàn)狀，了解她們對(duì)自身、對(duì)女性持怎樣的一種態(tài)度。

筆者曾在一所高職學(xué)校，對(duì)高職新女生做過調(diào)查，主要調(diào)查兩個(gè)問題：1.你是怎么來到高職學(xué)校的？2.你對(duì)早戀現(xiàn)象以及社會(huì)上流行的“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”等觀念和說法有什么看法？

對(duì)于“怎么來到高職學(xué)?！边@一問題，一般有以下三種情況：一些同學(xué)成績(jī)還行，喜歡旅游、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，家長(zhǎng)也覺得女孩子讀個(gè)大專過得去了，因而自主選擇了高職學(xué)校；一部分同學(xué)初中階段讀書非常用功，但由于基礎(chǔ)或智力水平等客觀原因落后于他人，只能到高職學(xué)校就讀；也有一部分同學(xué)是初中階段分心較多，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，中考前憑小聰明惡補(bǔ)幾個(gè)月，終于考取了高職學(xué)校。

對(duì)于第二個(gè)問題，一小部分女生認(rèn)為畢業(yè)后憑著自己的青春美貌找個(gè)男性嫁了，可以少奮斗很多年，她們認(rèn)同“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”這樣的觀點(diǎn)，并贊同早??。?絕大部分女生認(rèn)為既要“干得好”“學(xué)得好”又要“嫁得好”，僅僅把自己的幸福建筑在一個(gè)有錢的男人身上，既不可靠也不現(xiàn)實(shí)。她們認(rèn)為，必須靠自我奮斗，認(rèn)真讀書，只有在校期間“學(xué)得好”，畢業(yè)以后才有可能“干得好”，有了自己固定的工作和事業(yè)，有一個(gè)穩(wěn)固的大后方，女性才有可能在社會(huì)上贏得自己的一席之地。

由此可見，大部分高職女生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較清醒，有比較正確的女性觀，認(rèn)為女性必須獨(dú)立、自立，才能在家庭和社會(huì)上找到自己的位置。但也有一小部分女生得過且過，認(rèn)為女孩子早點(diǎn)嫁人，找個(gè)好人家就可以了，拼死拼活讀書、努力不值得。雖然這只是一小部分女生的思想和行為，但同伴之間容易互相模仿，因而產(chǎn)生的惡劣影響不可小覷。

綜上所述，筆者認(rèn)為有必要在語(yǔ)文課改中引入女性視角，讓女學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的杰出女性形象，來建構(gòu)高職女生自身的正確女性觀，使語(yǔ)文教改具有針對(duì)性，并把語(yǔ)文教改引向深入。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中引入女性視角的作用

高職女生在初中階段成績(jī)一般處于中下游，可以說是“應(yīng)試教育的失敗者”，學(xué)習(xí)成績(jī)不占優(yōu)勢(shì)，但她們同高中女生一樣，都是“90后”或者“00后”，大多是家里的獨(dú)生寶貝，都有自己比較強(qiáng)的個(gè)性，如果一味對(duì)她們進(jìn)行灌輸教育，你應(yīng)該怎樣，你不應(yīng)該怎樣，勢(shì)必會(huì)引起高職女生的反感。

高職語(yǔ)文教學(xué)也是如此，硬性的灌輸所起到的作用寥寥。作為高職語(yǔ)文教育工作者，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，面對(duì)高職女生的現(xiàn)狀，必須遵循“以生為本”的原則，引入分性別進(jìn)行教育的方式，引入女性視角，采取高職女生喜聞樂見的形式，通過語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和演講、采訪、聽講座、課外閱讀等各類生活化的語(yǔ)文活動(dòng)，分析語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生接觸到的女性形象，引導(dǎo)女學(xué)生學(xué)習(xí)這些女性形象人格當(dāng)中值得學(xué)習(xí)、令人尊敬的部分，建構(gòu)高職女生正確的女性觀，使她們把自己打造成為既有高雅的氣質(zhì)、獨(dú)特的女性特質(zhì)，又有自身獨(dú)立的人格和思想，能以內(nèi)外兼修的魅力形象立足社會(huì)的當(dāng)代新女性。

三、女性視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革策略初探

（一）語(yǔ)文課堂上分析女性形象個(gè)案

為了在女性視角下開展教學(xué)改革，建構(gòu)高職女生正確女性觀，我們可以通過分析語(yǔ)文教學(xué)女性形象案例來了解語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的女性形象的愛情觀，建構(gòu)高職女生的正確女性觀。

筆者選取了三位中國(guó)女性的愛情作為個(gè)案，分別是《長(zhǎng)亭送別》中的崔鶯鶯、《邊城》中的翠翠、《致橡樹》中的“我”?！吨孪饦洹肥且皇资闱樵?shī)，因而可以把其中的抒情主人公“我”看作詩(shī)人舒婷。這三個(gè)案例橫跨古代、現(xiàn)代和當(dāng)代三個(gè)時(shí)代，有一定的代表性。

出身于封建社會(huì)貴族世家的崔鶯鶯認(rèn)為，“金榜題名”僅僅是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)。她追求純真專

一、天長(zhǎng)地久的幸福愛情，“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，并不看重“家世利益”。

崔鶯鶯盡管已經(jīng)為了自己的愛情幸福做了不屈的抗?fàn)?，但她還是有一種不安全感，有一種怨婦心理，因?yàn)榍奥仿?，山高水遠(yuǎn)，張生赴京趕考，崔鶯鶯無法陪同前往，也不能預(yù)知會(huì)發(fā)生些什么?！皾u行漸遠(yuǎn)漸無窮”，離愁漸深，崔鶯鶯只能在無盡的擔(dān)憂中等待張生的歸來，在通訊不發(fā)達(dá)的古代封建社會(huì)，這是一種何其艱難的精神折磨？

聰慧、堅(jiān)定如古代貴族女子崔鶯鶯，她對(duì)愛情的擔(dān)憂其實(shí)也源于封建社會(huì)女子經(jīng)濟(jì)上、人格上不能獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)。

時(shí)間流轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代，我們來看《邊城》。誠(chéng)如作者沈從文先生所說，《邊城》是一曲充滿“愛”和“美”的田園牧歌，翠翠是“愛”和“美”的化身，但小說同時(shí)也是一出悲劇。它通過對(duì)翠翠與戀人儺送愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實(shí)。翠翠如此，翠翠的母親也是如此。她們一代又一代重復(fù)著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運(yùn)的途徑。翠翠在無奈、被動(dòng)地等待、守望，“到了冬天，那個(gè)圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個(gè)在月下歌唱，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

從崔鶯鶯到翠翠，她們都在等待，崔鶯鶯在等待張生的高中，等待張生賜予自己一生的忠誠(chéng)與幸福；翠翠在等待那個(gè)可能永遠(yuǎn)不會(huì)回來的儺送。

作為女性，誰(shuí)能真正把握自己的幸福？怎樣才能真正把握自己的幸福？誰(shuí)又能跨越歷史享有不受時(shí)代束縛的幸福？我們可以結(jié)合當(dāng)代詩(shī)歌《致橡樹》分析。

當(dāng)代著名女作家舒婷在她的詩(shī)歌《致橡樹》中給出了她自己的回答。舒婷認(rèn)為，女性不應(yīng)被動(dòng)地被別人選擇，而應(yīng)該主動(dòng)地去選擇、去追求。舒婷理想的愛情是建立在男女平等、互相尊重、互相關(guān)懷的基礎(chǔ)上，在漫長(zhǎng)的歲月中相依相伴。

在學(xué)習(xí)《致橡樹》后的小組討論中，很多女生覺得“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”的觀點(diǎn)比較片面，“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”更不可取，女人把一生全部的幸福全部系在一個(gè)男人身上是不現(xiàn)實(shí)，也不可靠的。不少女生提出了自己理想中的愛情模式：互相學(xué)習(xí)、并肩工作、共同成長(zhǎng)，一起經(jīng)營(yíng)愛情、家庭，讓愛情之花常開，讓幸福之樹常綠。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，以崔鶯鶯、翠翠、舒婷三位不同時(shí)代的中國(guó)女性作為典型，剖析經(jīng)濟(jì)上、思想上沒有獨(dú)立的貴族小姐崔鶯鶯對(duì)不能把握自身愛情婚姻的無盡擔(dān)憂，天真單純但一直依賴旁人的沒有獨(dú)立意識(shí)的鄉(xiāng)村少女翠翠對(duì)愛情的無奈守望，當(dāng)代知識(shí)女性舒婷對(duì)自身事業(yè)與平等愛情的勇敢追求，從愛情觀、女性觀方面給予高職女生以啟示。

（二）語(yǔ)文課堂外開展各種有女性特點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)

除了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，高職學(xué)校還須根據(jù)高職學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，開展大量生活化的語(yǔ)文活動(dòng)。比如，以“歷史上和生活中的杰出女性”為主題，邀請(qǐng)學(xué)者、禮儀專家面向女生作講座，在廣大女生中開展讀書、采訪、演講比賽、征文比賽、辯論比賽等。在這些面廣量大的語(yǔ)文活動(dòng)中，高職女生自然接觸到歷史上、生活中各類杰出女性，慢慢受到她們思想認(rèn)識(shí)的熏陶。

比如某高職學(xué)校曾經(jīng)邀請(qǐng)知名形象溝通師趙蕾女士來校，主要面向女教師和女學(xué)生作題為《為人師“表”》的形象設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)。趙蕾老師以自身實(shí)例為切入點(diǎn)，以希拉里的時(shí)尚蛻變過程引出“形象設(shè)計(jì)”的重要性，??調(diào)為人師“表”。通過圖片對(duì)比，直觀地從服裝、配飾、發(fā)型等角度講述教師如何提升職業(yè)形象，學(xué)生如何從容應(yīng)對(duì)面試等，即魅力形象更多來自于抬頭、挺胸、坐直等細(xì)節(jié)中流露出來的自信。報(bào)告人妝容細(xì)致，氣質(zhì)優(yōu)雅，本身就是形象設(shè)計(jì)的典范。通過參加形象設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)，女生們懂得扮靚自己是一門學(xué)問，不是抹口紅、涂眉毛、燙頭發(fā)那么簡(jiǎn)單，要想有高雅的氣質(zhì)，還須努力學(xué)習(xí)許多新的東西：比如社交禮儀、服飾搭配等。

某高職校還特邀江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師、蘇州中學(xué)副校長(zhǎng)蔡明老師來校做學(xué)術(shù)講座，并由省級(jí)女性觀課題組的6位女同學(xué)組成采訪小組，對(duì)蔡明老師這位現(xiàn)實(shí)生活中的杰出女性進(jìn)行語(yǔ)文采訪。采訪前同學(xué)們先上網(wǎng)搜集蔡明老師的有關(guān)資料，撰寫了采訪提綱，主要就興趣愛好、如何克服學(xué)習(xí)工作過程中的困難、女孩子的美等問題采訪了蔡明老師。

蔡明老師告訴同學(xué)們，她是由于高考中的一個(gè)小失誤才走上地理教學(xué)這條路的，既然教了地理，又喜歡旅游，她就把愛好與職業(yè)結(jié)合起來，利用暑假走遍了大江南北，蔡老師說：“從書中學(xué)來的，那都是別人的；只有自己從生活中體會(huì)到的，才是自己的?！甭糜问顾亟箝_闊，也看到了貧困兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況，這樣的經(jīng)歷讓她學(xué)會(huì)了寬容，懂得同情別人，并把游歷過程中的心得體會(huì)教給她的學(xué)生們，使她的學(xué)生愛上了地理這門課。

對(duì)于如何克服學(xué)習(xí)、工作過程中的困難，蔡老師的回答是“不向困難低頭，有堅(jiān)持的精神”。蔡老師為了研究濕地文化，利用了大量業(yè)余時(shí)間，她是一個(gè)有家庭有孩子的人，期間克服了多少困難是不難想象的。蔡老師還覺得和充滿朝氣的學(xué)生在一起，最大的困難都能克服。

蔡老師認(rèn)為，女孩子要有開闊的胸襟，走到大自然中去，學(xué)會(huì)感受大自然，“天地有大美而不言”，逐步使自己變得大氣而自信。

從隨后女同學(xué)們遞交的采訪感受看來，她們確實(shí)在對(duì)蔡明老師的采訪中學(xué)到了許多，她們不約而同地提到了蔡明老師的自信、開朗、樂觀的氣質(zhì)，在蔡老師身上感受到了一種獨(dú)特的女性魅力。女學(xué)生們表示要學(xué)習(xí)蔡明老師勇于克服困難的精神，像蔡明老師那樣堅(jiān)持夢(mèng)想并付出努力，把大自然當(dāng)作真正的老師，認(rèn)真做好每一件事，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的良好氣質(zhì)。無疑，蔡明老師帶給了女生們很多精神財(cái)富。

女生們還在文化早餐的演講活動(dòng)中了解宋美齡、希拉里的事跡。通過接觸趙蕾、蔡明等現(xiàn)實(shí)生活中的杰出女性，了解了宋美齡、希拉里等歷史上、世界上的杰出女性事跡后，女生們自然意識(shí)到光靠扮靚自己，還不足以在社會(huì)上立足，還須修養(yǎng)內(nèi)在，認(rèn)真讀書，做到“腹有詩(shī)書氣自華”。

通過形式多樣的具有女性特點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)，女生們接觸到各類杰出女性，潛移默化地受到她們的影響，形成了自尊獨(dú)立大氣的正確女性觀。

通過語(yǔ)文教學(xué)改革，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了“一個(gè)女性，只有內(nèi)外兼修，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人格獨(dú)立，思想獨(dú)立，才會(huì)成為真正的魅力女性”的女性觀，那些像“女孩子嘛，無需太賣力，在學(xué)?；鞆埼膽{，畢業(yè)后嫁個(gè)有錢的老公，輕輕松松過日子”等想法自然也就沒有了市場(chǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為本，引入性別教育和女性視角，采取各種高職女生喜聞樂見的形式，可以建構(gòu)高職女生的正確女性觀，培養(yǎng)高職女生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)、德育素養(yǎng)，進(jìn)一步把語(yǔ)文教改引向深入，并有利于進(jìn)一步提升語(yǔ)文課程的吸引力和高職學(xué)校的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷忠玉.中國(guó)近代女性觀的演變與女子學(xué)校教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.[2]袁衛(wèi)星.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文[M].南京：江蘇教育出版社，2009.[3]薛國(guó)鳳，王亞暉.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評(píng)析[J].高等教育研究，2003（1）.責(zé)任編輯：方健華

第五篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

[摘要]我國(guó)的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國(guó)高職院校有1000多所，在校學(xué)生超過1000萬.高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國(guó)家，各地政府公司企業(yè)，用人單位以及學(xué)生的廣泛支持和認(rèn)可.但是同時(shí)高等職業(yè)教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。

[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：

（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對(duì)舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評(píng)價(jià)體系，以及對(duì)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。

（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更

高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對(duì)學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會(huì)實(shí)踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會(huì)有效結(jié)合起來，我們要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的符合社會(huì)實(shí)踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，一線舞蹈教師，社會(huì)用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐，一線教師，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會(huì)接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項(xiàng)目方式推進(jìn)，讓每個(gè)舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測(cè)評(píng)。舞蹈教學(xué)改革的每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對(duì)高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。

子項(xiàng)目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革。

舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會(huì)需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。

舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會(huì)相融問題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)踐場(chǎng)所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對(duì)不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評(píng)價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計(jì)，教研方面下大工夫。大力氣。

子項(xiàng)目2：建立健全高職院校舞蹈課程評(píng)價(jià)體系。

舞蹈課程評(píng)價(jià)體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈課程評(píng)價(jià)可以診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生的問題，舞蹈教師的問題，教學(xué)方法的問題，舞蹈教材的問題等等?？梢园l(fā)現(xiàn)問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評(píng)價(jià)體系所收集的許多資料與信息都來至真實(shí)的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時(shí)地解決問題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。

舞蹈課程評(píng)價(jià)的決策功能包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是為課程教學(xué)改革的決策提供依據(jù)，二是給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的決策提供依據(jù)，三是給學(xué)校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的功能。

舞蹈課程診斷性評(píng)價(jià)：是對(duì)特定事物進(jìn)展過程中可能會(huì)出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問題做出的評(píng)價(jià)診斷，也是在事物進(jìn)行之前或事物進(jìn)展到某一階段的時(shí)候所做的評(píng)判，以求發(fā)現(xiàn)問題所在并且確定下一階段的任務(wù)。

舞蹈課程形成性評(píng)價(jià)：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程與教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息而從事的評(píng)價(jià)，它是一種過程式的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)最主要的目的在于探明計(jì)劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。

舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于測(cè)定通過課程實(shí)施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評(píng)判教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。目標(biāo)本位評(píng)價(jià)的典型代表是美國(guó)學(xué)者泰勒提出的評(píng)價(jià)模式和美國(guó)學(xué)者布盧姆提出的評(píng)價(jià)體系。

舞蹈目標(biāo)游離評(píng)價(jià)：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)事先不把課程的目的、目標(biāo)告訴評(píng)價(jià)者，而讓評(píng)價(jià)者收集關(guān)于課程實(shí)際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期的還是非預(yù)期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對(duì)課程做出正確的判斷。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優(yōu)點(diǎn)，不受預(yù)期目標(biāo)的限制。

子項(xiàng)目3：創(chuàng)造具有中國(guó)特色的舞蹈職業(yè)教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標(biāo)志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會(huì)的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但由于社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才備受青睞，其特點(diǎn)是：專業(yè)理論豐富、表演能力扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

掌握了這些實(shí)際情況后就可以按照從易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容。相反，急于求成強(qiáng)拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動(dòng)作難度大，而且需要很長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間，還不能為了掌握某一個(gè)高難度動(dòng)作而失去了對(duì)更多知識(shí)的學(xué)習(xí)?？赡苡袀€(gè)別的學(xué)生從小就接受了舞蹈的基本訓(xùn)練，有一定的功底，也可能有個(gè)別學(xué)生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領(lǐng)先，對(duì)此另當(dāng)別論。我們的指導(dǎo)思想是：對(duì)于高難度動(dòng)作不求做到位，力求方法對(duì)，要淡化局部、優(yōu)化整體、加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，并且要求有廣泛性、實(shí)用性。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的文化背景來要求學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理改革。這個(gè)子項(xiàng)目的特點(diǎn)就是以極大的強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教學(xué)為理念，重點(diǎn)解決學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)基地急需的舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件問題。項(xiàng)目完成后，建設(shè)一批以學(xué)生自主管理為特色的舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，增加舞蹈專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)舞蹈職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一直的實(shí)習(xí)室，這樣將極大地改善學(xué)院舞蹈整體教學(xué)質(zhì)量。

三個(gè)子項(xiàng)目完成之后，一所高校的舞蹈專業(yè)將成為實(shí)力強(qiáng)大，位居中??高職院校前列的，當(dāng)之無愧的示范性舞蹈專業(yè)。我們有充分的信心，在黨中央和各級(jí)政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對(duì)現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進(jìn)行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軌道上，并且對(duì)高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強(qiáng)有力的支持。