第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課競(jìng)賽評(píng)選結(jié)果

附：

小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課競(jìng)賽評(píng)選結(jié)果

一

等

獎(jiǎng)

姓

名

單

位

說(shuō)課名稱

李曼林

彭雪梅

陳

娟

宋代順

田

慧

許

靜

印

璇

歐陽(yáng)金香

王

芳

田雪梅

陳

敏

向小英

魯

芬

毛建軍

張小芳

江

北

魯春芳

唐

芳

龍自梅

張

莉

陳菊英

楊

偉

彭立新

李云霞

何

靜

田紅梅

向

亮

麻

衛(wèi)

張

婷

楊

丹

符

韜

彭悅源

王亞君

宋孟斐

彭夏靜

永順一小

永順一小

永順三小

永順芙蓉小學(xué)

永順吊井小學(xué)

永順?biāo)P小學(xué)

永順一小

永順二小

永順教科所

龍山縣第五小學(xué)

龍山縣第一小學(xué)

龍山縣第二小學(xué)

龍山縣四小

龍山縣教科所

古丈縣一小

古丈縣一小

古丈縣二小

羅依溪鎮(zhèn)完小

吉首市第三小學(xué)

吉首市第六小學(xué)

吉首市第五小學(xué)

吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吉首市第一小學(xué)

吉首市第二小學(xué)

吉首市第一小學(xué)

吉首市第八小學(xué)

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吉大師院附小

吉大師院附小

吉大師院附小

吉大師院附小

保靖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

保靖遷陵小學(xué)

保靖毛溝小學(xué)

保靖梅花小學(xué)

《梅花》

《廬山的云霧》

《老人與海鷗》

《大海的歌》

《詹天佑 》

《秋天的懷念》

《春雨的色彩》

《狼牙山五壯士》

《滿山的燈籠火把》

拼音《ao ou iu 》

《掃大街的父親》

《猴子和大象》

《地球清潔師》

《贈(zèng)汪倫》

《火燒云》

《珍珠鳥》

《傾斜的傘》

《秋天的懷念》

《廬山的云霧》

《和時(shí)間賽跑》

《狼牙山五壯士》

《草 原 》

《七顆鉆石》

《音樂(lè)之都維也納》

《地震中的父與子》

《掌 聲 》

《小小的船》

《地震中的父與子》

《兩小兒辯日》

《廬山的云霧》

《和時(shí)間賽跑》

《“神州”五號(hào)游太空》

《清清的溪水》

《走進(jìn)大自然》

《吹泡泡》

向仙珍

保靖遷陵小學(xué)

《誰(shuí)住頂樓》

李凡春

保靖復(fù)興小學(xué)

《迷人的秋色》

肖夏欣

花垣團(tuán)結(jié)小學(xué)

《拉薩德太陽(yáng)》

陳燕萍

花垣小學(xué)

《翠鳥》

莫生琴

花垣涼水井小學(xué)

《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》 龍

宇

花垣民樂(lè)小學(xué)

《童年趣事--習(xí)作指導(dǎo)》

呂秀玲

花垣小學(xué)

《地球信箱》

譚遲鳳

瀘溪白沙小學(xué)

《給有緣朋友的一封信》

龍麗霞

瀘溪武溪學(xué)區(qū)

《烏鴉喝水》

楊

彭

瀘溪明德小學(xué)

覃

冰

州 特 校

劉

華

州 特 校

余翠英

州 特 校

楊

艷

鳳凰縣吉信完小

歐

菊

鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)

姚騰婧

鳳凰縣阿拉完小

楊雙蓮

鳳凰縣吉信完小

蘭艷

鳳凰縣木江坪完小

楊曉玲

鳳凰縣木江坪完小

龍俊華

鳳凰文昌閣小學(xué)

韓

梅

文鳳凰昌閣小學(xué)

黃

霞

鳳凰南華學(xué)區(qū)

田瑞琴

鳳凰竿子坪小學(xué)

龍

梅

鳳凰齊良橋九年制學(xué)

田

建

鳳凰縣南華小學(xué)

二

等

獎(jiǎng)

謝玉云

龍山二小

劉秀娟

龍山縣第二小學(xué)

彭曉燕

龍山縣白羊小學(xué)

向愛紅

龍山縣華塘小學(xué)

彭

敏

龍山縣白羊小學(xué)

張健華

龍山縣第五小學(xué)

向紅艷

龍山縣靛房小學(xué)

向金菊

龍山華塘小學(xué)

潘定剛

龍山縣烏鴉學(xué)校

雷

燕

龍山縣召市小學(xué)

卜春群

州 特 校

田景霞

州 特 校

向淑娟

永順高坪小學(xué)

.詠梅》

《七顆鉆石》 《地震中的父與子》 《鋤禾》 《小蝌蚪找媽媽》 《月亮姑娘》 《七顆鉆石》 《狐假虎威》 《賣火柴的小女孩》 《不用攙扶》 《匆匆》 《揠苗助長(zhǎng)》 《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》 《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》 《童年生活》作文課說(shuō)課稿 《狐假虎威》 《孔明借箭》 《地球信箱》 《卜算子 《小小的船》 《楓橋夜泊》 《和時(shí)間賽跑》 《丑小鴨》 《女媧補(bǔ)天》 《淡淡的茉莉》 《匆匆》 《小小男子漢》 《燕子?jì)寢屝α恕?《狐假虎威》 《詹天佑》

梅鳳鳴

永順新寨小學(xué)

《一只貝》

田崢嶸

永順吊井小學(xué)

《麻雀 》

宋福金

永順砂壩小學(xué)

《西風(fēng)胡楊》 周嶸

永順一小

《ai ei ui 》

嚴(yán)天珍

永順桃子溪小學(xué)

《秋天的懷念》 黃

梅

永順二小小學(xué)

《麻雀 》

彭春蓉

永順首車小學(xué)

《火燒云》 龔光毅

永順青坪小學(xué)

《天窗》

彭玉恒

永順?biāo)砂匦W(xué)

《讀寫結(jié)合：說(shuō)真話，抒真情》

肖

強(qiáng)

永順柏楊小學(xué)

吳忠桔

永順列夕小學(xué)

熊龍麗

永順澤家小學(xué)

彭

素

永順新寨小學(xué)

田中菊

永順吊井小學(xué)

彭合玉

永順?biāo)P小學(xué)

粟云波

永順澤家小學(xué)

魯水英

永順永茂小學(xué)

秦海艷

永順麻岔小學(xué)

周耀富

永順顆砂小學(xué)

朱麗君

永順顆砂小學(xué)

黃冬梅

古丈紅石林鎮(zhèn)完小 向祺瓊

古丈默戎鎮(zhèn)完小

黃麗玫

古丈縣一小

黃曉娟

古丈縣一小

楊

麗

古丈縣一小

彭松英

古丈羅依溪鎮(zhèn)完小

田秀萍

古丈斷龍完小

張雪飛

吉首市第一小學(xué)

文

暉

吉首市第一小學(xué)

陳

穎

吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

楊通瓊

吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張冬秀

吉首市光明小學(xué)

劉

莉

吉首市第三小學(xué)

舒

瀾

吉首市河溪小學(xué)

張亞玲

吉首市第五小學(xué)

瞿宏梅

吉首市光明小學(xué)

石

東

吉首市光明小學(xué)

石學(xué)軍

吉首市第八小學(xué)

龍

慧

吉首市寨陽(yáng)小學(xué)

謝

偉

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李曉燕

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張

珂

吉大師院附小

張

菁

吉大師院附小

瞿玉蘭

吉大師院附小

《火燒云》

《蓮葉青青》

《海上日出》

《秋天的懷念》

《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

《開國(guó)大典》

《她是我的朋友》

《金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

《看書>

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《母親的呼喚》

《火燒云》

《狼牙山五壯士》

《共同的家園》

《浪花》

《保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵》

《怒吼吧，黃河》

《秋天的懷念》

《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》

《手捧空花盆的孩子》

《輪椅上的霍金》

《錫林郭勒大草原》

《梅花》

《心中那盞燈》

《九色鹿》

《西風(fēng)胡楊》

《左公柳》

《愛如茉莉》

《白雪公主

二》

《讓他們自由生息》

《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

《天窗》

《賀年片》

《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

《植物媽媽有辦法》

向紅英

吉大師院附小

《翠鳥》

尚亞萍

保靖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《兩只青蛙》

胡光琴

保靖遷陵小學(xué)

《狼牙山五壯士》

王

榮

保靖遷陵小學(xué)

《遇難者的第三個(gè)電話》

張家鑫

保靖毛溝小學(xué)

《天窗》

楊

琴

保靖毛溝小學(xué)

《烏鴉喝水》

吳敏艷

保靖清水坪小學(xué)

《飲湖上初晴后雨》

徐長(zhǎng)益

保靖陽(yáng)朝小學(xué)

《an en in》

吳坤亞

保靖 野竹坪小學(xué)

《語(yǔ)文帶學(xué)生走進(jìn)環(huán)保》

龍素蘭

保靖大妥小學(xué)

田

燕

保靖普戎小學(xué)

秦建華

保靖復(fù)興小學(xué)

劉桂芝

花垣小學(xué)

石麗紅

花垣民樂(lè)小學(xué)

劉

君

花垣小學(xué)

石

玲

花垣民樂(lè)小學(xué)

向?qū)W強(qiáng)

花垣民樂(lè)小學(xué)

龍躍英

花垣民樂(lè)小學(xué)

龍

瑤

花垣民樂(lè)小學(xué)

麻

瓊

花垣貓兒小學(xué)

胡芳萍

瀘溪明德小學(xué)

王麗娟

瀘溪浦市中心完小

楊正發(fā)

瀘溪武溪小學(xué)

覃生枝

瀘溪明德小學(xué)

楊

丹

瀘溪武溪小學(xué)

龍江艷

鳳凰縣箭道坪小學(xué)

徐

茵

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

唐紅梅

鳳凰縣木江坪完小

田

芳

鳳凰縣三拱橋完小

胡少群

鳳凰縣茶田小學(xué)

楊

梅

鳳凰縣吉信完小

石紹文

鳳凰縣臘爾山希望小學(xué) 吳金暉

鳳凰縣南華小學(xué)

石艷忠

鳳凰文昌閣小學(xué)

吳大成鳳凰縣千工坪完小

石

慧

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

吳斌周鳳凰禾庫(kù)學(xué)區(qū)

吳世香

鳳凰臘爾山學(xué)區(qū)

滕

娟

鳳凰文昌閣小學(xué)

龍紹培

鳳凰 三拱橋?qū)W區(qū)

劉

琳

鳳凰臘爾山學(xué)區(qū)

龍文英

鳳凰阿拉完小

吳書愛

鳳凰都里學(xué)區(qū)

龍艷春

鳳凰三拱橋完小

《竊讀記》

《多夢(mèng)的季節(jié)》

《貓》

《蟻球漂流

《一顆大樹》

《站起來(lái)》

《家》

《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》

《虎大王開會(huì)》

《淡淡的茉莉》

《小小的船》

《動(dòng)物過(guò)冬》

《星星的新朋友》

《將相和》

《自然之道》

《裝在信封里的小太陽(yáng)》

《聶耳與國(guó)歌》

《孔明借箭》

《憶江南》

《父母心》

《一棵大樹》

《楓橋夜泊》

《太平洋的來(lái)客》

《孔明借箭》

《小姑娘有朋友》

《人類的“老師”》

《小鳥回家》

《那只松鼠》

《月光曲》

《j q x》說(shuō)課稿

《隔窗看雀》

習(xí)作3《為卡通人物創(chuàng)編故事》

《小小的船》

《孔明借箭》

《一棵大樹》

龍映平

鳳凰文昌閣小學(xué)

侯利華

鳳凰箭道坪小學(xué)

《丑小鴨》

口語(yǔ)交際《秋天的樹葉》

三

等

獎(jiǎng)

李瑜珊

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《一個(gè)這樣的老師》

劉海燕

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

向二英

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

向言喜

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

彭金玲

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李丹丹

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

彭繼珍

州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李清平

州 特 校

鄭維玨

州 特 校

丁

琴

州 特 校

向利梅

龍山召市小學(xué)

向

偉

龍山縣第一小學(xué)

陳

伍

龍山石羔小學(xué)

黎桂群

龍山縣大安小學(xué)

李莉萍

龍山縣白羊小學(xué)

饒迎春

龍山縣三元小學(xué)

彭珍萍

龍山縣三元小學(xué)

楊亞玲

龍山華塘小學(xué)

方春艷

龍山烏鴉九年制學(xué)校

張宏元

龍山縣第四小學(xué)

宋翠英

龍山白羊小學(xué)

楊

琴

龍山縣三元小學(xué)

莫白林

龍山四小

江水瓊

龍山石羔正南小學(xué)

王紀(jì)全

龍山縣興隆小學(xué)

彭衛(wèi)華

永順高坪小學(xué)

陳

玲

永順二小

周麗

永順?biāo)P小學(xué)

符春艷

永順桃子溪小學(xué)

胡金平

永順高坪小學(xué)

王承玉

永順車坪小學(xué)

羅春艷

永順澤家小學(xué)

陳

靜

永順車坪小學(xué)

陳武香

永順永茂小學(xué)

向正桂

永順永茂小學(xué)

粟云花

永順新寨小學(xué)

《廬山的云霧》

《荷花》

《江南》

《麻雀》

《語(yǔ)言的魅力》

《風(fēng)》

《漢語(yǔ)拼音“ a”的教學(xué) 》

《竹石》

《最苦與最樂(lè)》

《小熊過(guò)橋》

《元日》

《記一次比賽》

《采訪的對(duì)象是棵樹》

《神奇的絲瓜》

《春日》

《天上的街市》

《果敢的判斷》

《丑小鴨》

《烏鴉喝水》

《一個(gè)小村莊的故事》

《孔明借箭》

《珍珠鳥》

《三過(guò)家門》

《母雞》

《平分生命》

《看書》

《我的戰(zhàn)友邱少云》

《共同的家》

《孩子考科學(xué)家》

《海上日出》

《理想的風(fēng)箏》

《鴨子和白兔請(qǐng)客》

《一個(gè)小山村的故事》

《秋天的懷念》

《快樂(lè)的小青蛙》

李臘梅

永順?biāo)P小學(xué)

《廬山的云霧》

曹興珍

永順?biāo)P小學(xué)

《狼牙山五壯士》 彭

忍

永順澤家小學(xué)

《花邊鉸子里的愛》 何繼香

永順車坪小學(xué)

《火燒云》 宋婭琴

永順麻岔小學(xué)

《買火柴的小女孩》 張滿英

永順勺哈小學(xué)

《山雀》

龍春艷

永順麻岔小學(xué)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 李小平

永順麻岔小學(xué)

《江南》 吳

軍

永順一小小學(xué)

《觀潮》 饒冬梅

永順一小小學(xué)

舒桂花

永順?biāo)砂匦W(xué)

王

平

永順顆砂小學(xué)

向春霞

永順保坪小學(xué)

王玉平

永順吊井小學(xué)

彭

戈

永順車坪小學(xué)

田智慧

永順青坪小學(xué)

宋小青

永順大壩小學(xué)

譚金蘭

永順一小

蔣靜

永順麻岔小學(xué)

李

莉

古丈紅石林鎮(zhèn)完小

田菲菲

古丈 默戎鎮(zhèn)完小

羅春艷

古丈縣一小

張雪梅

古丈巖頭寨完小

彭春華

古丈縣一小

張桂花

古丈青少年活動(dòng)中心

陳有蘭

古丈羅依溪鎮(zhèn)完小

劉澤婭

古丈羅依溪鎮(zhèn)完小

鄒明鳳

古丈斷龍完小

向園玉

古丈縣三小

田

紅

吉首第一小學(xué)

楊麗芳

吉首光明小學(xué)

楊

琴

吉首河溪小學(xué)

江雪莉

吉首鐵路小學(xué)

石翠芬

吉首白巖小學(xué)

鐘

村

吉首河溪小學(xué)

秧英芝

吉首寨陽(yáng)小學(xué)

楊蘭芳

吉首第六小學(xué)

劉鳳英

吉首第八小學(xué)

龍喬艷

吉首民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鄧

婕

吉首第一小學(xué)

張

晗

吉首第八小學(xué)

石愛蘭

吉首寨陽(yáng)小學(xué)

向潔婷

吉首第一小學(xué)

游

華

吉首民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《小小的船》

《廬山的云霧》

《買火柴的小女孩》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《七律?長(zhǎng)征》

《窮人》

《廬山的云霧》

《我是什么》

《山海關(guān)》

《一個(gè)小山村的故事》

《詹天佑》

《凡卡》

《一只貝》

《永生的眼睛》

《天窗》

《植物媽媽有辦法》

《賣火柴的小女孩》

《麻雀》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《小烏鴉愛媽媽》

《武松打虎》

《語(yǔ)言的魅力》

《海上日出》

《海上英魂》

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》

《十年后的禮物》

《觀 潮 》

《共同的家》

《共同的家》

《錫林郭勒大草原》

《廬山的云霧》

《傾斜的傘》

《春雨的色彩》

《陽(yáng) 光》

《水鄉(xiāng)歌》

張菊艷

吉首馬頸坳小學(xué)

《心中那盞燈》

楊春燕

吉大師院附小

《清清的溪水》

鄒良益

吉大師院附小

《共同的家》

徐

蓮

保靖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《多夢(mèng)的季節(jié)》

梁江玲

保靖遷陵小學(xué)

《春曉》

李文平

保靖遷陵小學(xué)

《眼

睛》

龍南華

保靖遷陵小學(xué)

《小小的船》

田凌莉

保靖毛溝小學(xué)

《樹

根》

劉素芬

保靖毛溝小學(xué)

《從森林里帶走什么》

龍紅琴

保靖陽(yáng)朝小學(xué)

唐文貴

保靖水田小學(xué)

向元鋒

保靖陽(yáng)朝小學(xué)

秦國(guó)平

保靖野竹坪小學(xué)

胡玉梅

保靖碗米坡小學(xué)

張淑娟

保靖復(fù)興學(xué)校

吳大志

保靖清水坪學(xué)校

李

艷

保靖梅花小學(xué)

胡麗萍

保靖清水坪學(xué)校

龍

群

保靖毛溝小學(xué)

麻利勇

花垣民樂(lè)小學(xué)

龍紹峰

花垣雅橋小學(xué)

龍繼剛

花垣民樂(lè)小學(xué)

顏

佳

花垣涼水井小學(xué)

麻雪英

花垣道二小學(xué)

張耀華

花垣雅橋小學(xué)

石玲妹

花垣貓兒小學(xué)

吳佳杰

花垣貓兒小學(xué)

曹秀萍

花垣涼水井小學(xué)

龍

珍

花垣貓兒小學(xué)

譚英姿

瀘溪合水中心完小

劉順子

瀘溪浦市中心完小

向紅燕

瀘溪浦市中心完小

李慧芳

瀘溪興隆場(chǎng)小學(xué)

陳利英

瀘溪興隆場(chǎng)小學(xué)

龍文樹

鳳凰臘爾山希望小學(xué)

龍

燕

鳳凰臘爾山學(xué)區(qū)

李園姣

鳳凰箭道坪小學(xué)

田錦

鳳凰官莊學(xué)區(qū)

楊光莉

鳳凰鳳凰都里學(xué)區(qū)

唐麗珍

鳳凰橋溪口小學(xué)

唐紅群

鳳凰齊良橋小學(xué)

吳愛平

鳳凰箭道坪小學(xué)

韓平珍

鳳凰木江坪完小

田勇

鳳凰林峰學(xué)區(qū)

《媽

媽》

《孔明借箭》

《巨人的花園》

《生命的藥方》

《月亮姑娘》

《狼牙山五壯士》

《大海睡了》

《g k

h》

《太平洋的來(lái)客》

《in un ün》

《古詩(shī)二首》

《孔明借箭》

《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》

《記承天寺夜游》

《神奇的絲瓜》

《憶秦娥.婁山關(guān)》

《孔明借箭》

《濟(jì)南的冬天》

《石縫間的生命》

《春》

《西風(fēng)胡楊》

《蒲公英的夢(mèng)》

《觀潮》

《小小的船》

《將相和》

《出塞》

《花邊餃子里的愛》

《該不該保守這個(gè)秘密》

《一杯牛奶》

《隔窗看雀》

《人類的老師》

《ai、ei、ui》

《漢語(yǔ)拼音d t n l 》

《小小的船》

《表哥駕到》

吳吉珍

鳳凰三拱橋完小

《孔明借箭》

石維紅

鳳凰茨巖學(xué)區(qū)

《亡羊補(bǔ)牢》

楊小芳

鳳凰齊良橋?qū)W區(qū)

《全神貫注》

楊

麗

鳳凰都里完小

《人類的“老師”》

吳興懷

鳳凰三拱橋完

《“讀后感”習(xí)作指導(dǎo)》

肖

靜

鳳凰文昌閣小學(xué)

《豐收的畫》

吳建梅

鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)

《小小的船》

龍

恒

鳳凰縣三拱橋完小

《秋天的懷念》

吳

瑋

鳳凰縣米良完小

《吃的水果》

吳小平

鳳凰縣南華小學(xué)

安海燕

鳳凰縣麻沖學(xué)區(qū)

蔣冰霖

鳳凰縣廖家橋小學(xué)

王平余

鳳凰縣三拱橋完小

唐香菊

鳳凰縣都里學(xué)區(qū)

隆培珍

鳳凰縣都里學(xué)區(qū)

雷雪莉

鳳凰縣茶田中學(xué)

唐子艷

鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)

唐仁鳳

鳳凰縣木江坪完小

王廖明

鳳凰縣新場(chǎng)完小

吳蘭芳

鳳凰縣吉信完小

龍金文

臘爾山希望小學(xué)

鄭

梅

鳳凰縣吉信完小

《竊讀記》

《竊讀記》

《祖國(guó)啊，我屬于你》

《吹泡泡》

《敕勒歌》

《白鰭豚》

《鄉(xiāng)愁》

《孔明借箭》

《鷸蚌相爭(zhēng)》

《迷人的秋色》

《樹葉都是綠色的嗎》

《生命的藥方》

《江南第一樓》

小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課競(jìng)賽評(píng)選結(jié)果

一等獎(jiǎng)

姓 名 單 位 說(shuō)課名稱

張 莉

龍山縣二小

李萬(wàn)富

龍山縣五小

楊冬梅

龍山縣一小

鄧林芳

龍山縣四小

童海水

龍山縣茨巖小學(xué) 李平吉大師院附小 田紅玲 吉大師院附小 謝仙芝 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李曉玲 吉首市八小

尚麗娟 吉首市五小

龍家治 吉首市一小

沈力 吉首市民小

顏國(guó)珠 吉首市民小

歐燕

鳳凰縣臘爾山完小周莉

鳳凰縣文昌閣小學(xué)張白云

鳳凰縣南華小學(xué) 田先珍

鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)李云發(fā)

鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)劉芳

鳳凰縣文昌閣小學(xué)滕武軍

鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)唐志華

鳳凰縣落潮井學(xué)區(qū)向芙蓉

保靖縣遷陵學(xué)校 田艷艷

保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧紹舉

保靖縣毛溝學(xué)區(qū) 張潔

保靖縣遷陵學(xué)校 李湘平

州特殊教育學(xué)校 潘莉娟

花垣縣國(guó)小

李 佳

花垣縣窩勺

麻曉琳

花垣縣花小

洪維忠

花垣縣邊小

張燕花

古丈縣一小

孔明香

古丈縣默戎鎮(zhèn)完小張生鳳

古丈縣一小

米曉霞

瀘溪縣明德小學(xué) 羅秀華 永順縣靈溪一小 宋元元

永順縣靈溪三小 向清泉 永順縣連洞小學(xué)

《植樹問(wèn)題》

《圓錐的認(rèn)識(shí)》

《體積與體積單位》

《軸對(duì)稱圖形》

《垂直與平行》 《位置與方向》 《9加幾》 《秒的認(rèn)識(shí)》

《找次品》

《蛋糕中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》

《梯形面積計(jì)算》

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》

《對(duì)稱圖形》

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 《找規(guī)律》

《循環(huán)小數(shù)》

《圓的面積》

《直線和線段》 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

《簡(jiǎn)單的排列與組合》 《用字母表示數(shù)

（一）》

《6的乘法口訣》

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

《比的基本性質(zhì)》

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 《圖形排列規(guī)律》

《角的初步認(rèn)識(shí)》 《平行四邊形的面積》 《平行四邊形和梯形 》

《一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法》 《角的初步認(rèn)識(shí)》

《6的乘法口訣》

《圓的面積》

《圓錐的體積》

《一億有多大》

周文靜 永順縣大壩和平小學(xué) 《萬(wàn)以內(nèi)的加法》 彭素青 永順縣高坪小學(xué)

《梯形面積的計(jì)算》

二等獎(jiǎng)

滿益芳

龍山二小 《觀察物體》

彭婷

龍山縣他砂小學(xué)

《小數(shù)乘小數(shù)》

周春艷

龍山縣洛塔小學(xué)

《小數(shù)乘小數(shù)》

米衛(wèi)蓉

龍山五小

《有余數(shù)的除法》

曾凡敏

龍山一小

方菱

龍山四小

彭民燕

龍山縣里耶小學(xué)

向琳

龍山縣桂塘小學(xué)

彭彪

龍山二小

彭凱敏

龍山縣里耶小學(xué)

曹 婷 吉大師院附小 唐曉敏 吉大師院附小 謝金鳳 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 靜 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃增峰 吉首市八小

田秀梅 吉首市一小

高靜 吉首市八小

左玲 吉首市乾城小學(xué)

吳嵐 吉首市三小

向曉艷 吉首市寨陽(yáng)小學(xué)

陳江平

吉首市六小

楊玲翠

鳳凰縣南華小學(xué)

楊春玉

鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)

文吳琳

鳳凰縣昌閣小學(xué)

黃翔

鳳凰縣文昌閣小學(xué) 田海霞

鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)

龍求鳳

鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)

陳倩

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

吳勝喜

鳳凰縣文昌閣小學(xué) 龍永清

鳳凰縣臘爾山學(xué)區(qū)

田富文

鳳凰縣麻沖學(xué)區(qū)

蔣晨東

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

龍豐利

鳳凰縣三拱橋完小 吳梅菊

鳳凰縣南華小學(xué)

李雪梅

鳳凰縣吉信完小

江文

鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)

吳莉萍

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

張 輝 鳳凰縣木江坪完小 章英

保靖縣遷陵學(xué)校

《最大公約數(shù)》

《搭配》

《10的認(rèn)識(shí)》 《小數(shù)乘小數(shù)》

《平行四邊形和梯形》 《找規(guī)律》

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《角的認(rèn)識(shí)》 《觀察物體》 《分類》 《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》

《三角形三條邊的關(guān)系》《利息》

《面積和面積單位》 《9加幾》

《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 《1億有多大》

《6的乘法口決》 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《位置 上下》 《乘法估算》 《分一分》

《7的乘法口訣》 《有余數(shù)的除法》 《認(rèn)識(shí)鐘表》 《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》 《垂直與平行》 《認(rèn)識(shí)物體和圖形》 《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》 《三角形的面積》 《有余數(shù)的除法》 《秒的認(rèn)識(shí)》 《比的基本性質(zhì)》 《位置》

梁緒玲

保靖縣復(fù)興學(xué)區(qū) 《烙餅問(wèn)題》

吳健英

保靖縣清水坪學(xué)區(qū) 《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》

彭金花

保靖縣遷陵學(xué)校 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》

田忠書 保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《三角形內(nèi)角和》

田春苗

保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》

汪國(guó)義

保靖縣清水坪學(xué)區(qū)

《角的分類》

彭江

保靖縣毛溝學(xué)區(qū)

《圓的面積》

彭運(yùn)英

保靖縣遷陵學(xué)校

《銳角和鈍角》 譚宏安

州特殊教育學(xué)校 《觀察物體》

彭 程

花垣縣花小

石珠玉

花垣縣花小

谷 雨

花垣縣團(tuán)小

石維生

花垣縣民樂(lè)

麻紹蓮

花垣縣民樂(lè)

吳清霞

花垣縣花小

石永成花垣縣民樂(lè)

張光艷

花垣縣國(guó)小

田宏艷

古丈縣一小

朱梅星

古丈縣默戎鎮(zhèn)完小 陳娟

古丈縣一小

丁世芝

古丈縣紅石林鎮(zhèn)完小向智慧

古丈縣一小 唐秀玲

古丈縣三小

李春慧 瀘溪縣明德小學(xué) 曾珠 瀘溪縣明德小學(xué)

彭 玉 永順縣塔臥蘇小

陳小芳 永順縣撫志學(xué)校

周云勇 永順縣靈溪二小

全升文 永順縣吊井學(xué)校

全學(xué)珍 永順縣吊井學(xué)校

陳小菊 永順縣撫志學(xué)校

肖 飛 永順縣高坪小學(xué)

田民春 永順縣塔臥蘇小

孔麗萍 永順縣撫志學(xué)校

黃樹林 永順縣靈溪一小

沈娟娟

龍山一小

向飛

龍山二小

戴華

龍山縣烏鴉學(xué)校

王春芳

龍山二小

吳隆勝

龍山縣烏鴉學(xué)校

陳高英

龍山縣石羔小學(xué)

《軸對(duì)稱圖形》

《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》 《分?jǐn)?shù)除法》

《兩位小數(shù)的加減法》

《克和千克》

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》

《位置》

《認(rèn)識(shí)鐘表》

《認(rèn)識(shí)立體圓形》

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

《1—5的認(rèn)識(shí)》

《口算乘法》

《垂直與平行》

《三角形面積的計(jì)算》 《圓環(huán)的面積》

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

《觀察物體及對(duì)稱圖形》

《平等四邊形面積的計(jì)算》

《圓的認(rèn)識(shí)》

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》

《角的初步認(rèn)識(shí)》

《年月日》

《有余數(shù)的除法》

《分類》

《打折》 三等獎(jiǎng)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

《觀察物體》

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

《統(tǒng)計(jì)與可能性》

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

彭曉瓊

龍山縣洗車小學(xué)

《圓柱的表面積》

彭琦華

龍山五小

《圓柱的體積》 蘇艷英

龍山縣里耶小學(xué)

《可能性》

黃大榮

龍山一小

《三角形的面積》

向?qū)氄?/p>

龍山一小

《找規(guī)律》

楊 鳳

龍山縣龍山三小

《認(rèn)識(shí)鐘表》

向琳

龍山縣桂塘小學(xué) 《平行四邊形面積計(jì)算》 鄒艷瓊 龍山縣華塘小學(xué) 《求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題》 陳世紅

龍山縣華塘小學(xué)

《小數(shù)乘整數(shù)》 賈維春 吉大師院附小 周明靈 吉大師院附小 向金鳳 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭 文 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向光玉 州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田艷群 吉首市八小

陳慶 吉首市民小

田芳 吉首市五小

彭熳萍 吉首市三小

張勇 吉首市己略小學(xué)

田芳 吉首市光明小學(xué)

楊艷萍 吉首市一小

余冬梅 吉首市河溪小學(xué)

覃琴 吉首市乾城小學(xué)

向斌 吉首市一小

王艷萍 吉首市一小

楊滿芝

吉首市二小 王紅玉

鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)

周欣欣

鳳凰縣南華小學(xué)

韓銀貴

鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)

伍龍智

鳳凰縣新場(chǎng)學(xué)區(qū)

石傳洋

鳳凰縣兩林學(xué)區(qū)

龍永剛

鳳凰縣兩林學(xué)區(qū)

劉建華

鳳凰縣南華小學(xué)

吳建宜

鳳凰縣鳳凰縣木里完小王霖

鳳凰縣阿拉完小

吳香燕

鳳凰縣落潮井學(xué)區(qū)

陳英

鳳凰縣茶田完小

田仁光

鳳凰縣廖家橋小學(xué)

麻文忠

鳳凰縣落潮井學(xué)區(qū)

田雅

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

龍勇軍

鳳凰縣三拱橋?qū)W區(qū)

曹彥

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

田小勇

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

宋蓉

鳳凰縣文昌閣小學(xué)

《長(zhǎng)方體的表面積》 《圓的認(rèn)識(shí)》 《認(rèn)識(shí)鐘表》 《循環(huán)小數(shù)》 《小數(shù)乘整數(shù)》 《可能性》

《角的初步認(rèn)識(shí)》

《面積和面積單位》 《角的分類》

《比的意義》

《軸對(duì)稱圖形》 《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》 《認(rèn)識(shí)圓》

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《抽屜原理》

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 《分類》

《觀察物體》

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》 《循環(huán)小數(shù)》

《圓的認(rèn)識(shí)》

《毫米的認(rèn)識(shí)》

《比的應(yīng)用》

《商的近似數(shù)》 《平面圖形的認(rèn)識(shí)》 《分類》

《圓的周長(zhǎng)》

《平行四邊形的面積》

《6和7的認(rèn)識(shí)——用數(shù)學(xué)》 《垂直與平行》 《數(shù)一數(shù)》 《垂直與平行》 《千米的認(rèn)識(shí)》

吳世保 鳳凰縣臘爾山學(xué)區(qū)

《圓的認(rèn)識(shí)》

楊敏 鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)

《垂直與平行》 龍勇謝 鳳凰縣大田學(xué)區(qū)

《噸的認(rèn)識(shí)》

田茂貴 鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)

《比的應(yīng)用》

張暉 鳳凰縣新場(chǎng)學(xué)區(qū)

《角的度量》

田后生 鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)

《軸對(duì)稱》

楊軍 鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)

《圓的認(rèn)識(shí)》

龍秀平

保靖縣梅花學(xué)區(qū)

《循環(huán)小數(shù)》

彭軍

保靖縣陽(yáng)朝學(xué)區(qū)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 楊秀軍

保靖縣大妥學(xué)區(qū)

彭運(yùn)英

保靖縣遷陵學(xué)校

余國(guó)佑

保靖縣清水坪學(xué)區(qū) 田曉倩

保靖縣遷陵學(xué)校

胡秀蘭

保靖縣遷陵學(xué)校

梁鳳玉

保靖縣陽(yáng)朝學(xué)區(qū)

賈祖應(yīng)

保靖縣陽(yáng)朝學(xué)區(qū)

彭水云

保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈建英

保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

向宏梅

保靖縣清水坪學(xué)區(qū)

彭洪喜

保靖縣清水坪學(xué)校 黃津津

保靖縣大妥學(xué)區(qū)

彭秀娟

保靖縣梅花學(xué)區(qū)

龍海生

花垣縣民樂(lè)

龍奎似

花垣縣貓兒小學(xué)

郭 娟

花垣縣窩勺小學(xué)

麻玉紅

花垣縣民樂(lè)小學(xué)

吳蘭芳

花垣縣雅橋小學(xué)

麻珍碧

花垣縣貓兒小學(xué)

歐 明

花垣縣貓兒小學(xué)

龍昌成花垣縣民樂(lè)小學(xué)

麻 君

花垣縣民樂(lè)小學(xué)

田曉慧

花垣縣花小

姜艷華

花垣縣民樂(lè)小學(xué)

張 云

花垣縣花小

龍心濤

古丈縣默戎鎮(zhèn)完小

宋亞群

古丈縣默戎鎮(zhèn)完小

向明進(jìn)

古丈縣默戎鎮(zhèn)完小

魯水菊

古丈縣一小 呂 琴

古丈縣一小

張玲艷

古丈縣羅依溪鎮(zhèn)完小 石峰 瀘溪縣明德小學(xué)

孫維清 瀘溪縣浦市中心完小 覃靜黎 瀘溪縣明德小學(xué)

向嬋娟 瀘溪縣武小

《認(rèn)識(shí)圓》

《銳角和鈍角》 《圖的認(rèn)識(shí)》

《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》 《可能性》

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》 《圓的認(rèn)識(shí)》

《認(rèn)識(shí)鐘表》

《6 的乘法口訣》

《克與千克》

《三角形的內(nèi)角和》 《分?jǐn)?shù)的意義》 《積的變化規(guī)律》 《同類項(xiàng)及其合并》 《有理數(shù)的減法》

《加法的練習(xí)》 《填寫未知加數(shù)》

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》 《有余數(shù)的除法》

《循環(huán)小數(shù)》

《認(rèn)識(shí)厘米》

《光的折射》

《平行四邊形的面積 》 《烙餅問(wèn)題》

《6的乘法口訣》

《百分?jǐn)?shù)的義和寫法》 《認(rèn)識(shí)鐘表》

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

《小數(shù)大小的比較》

《垂直與平行》

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

《可能性》 《軸對(duì)稱圖形》

李玲 瀘溪縣長(zhǎng)坪學(xué)區(qū)

《認(rèn)識(shí)鐘表》

王志剛 瀘溪縣浦市中心完小

《圓面積的練習(xí)課》 瞿 銳

永順縣塔臥蘇小

《比的應(yīng)用》

蘭青松

永順縣石堤羊峰

《圓的認(rèn)識(shí)》

羅 娟

永順縣芙蓉鎮(zhèn)小學(xué)

《分?jǐn)?shù)的意義》

王紅梅

永順縣萬(wàn)坪小學(xué)

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》

向言庚

永順縣芙蓉鎮(zhèn)小學(xué)

《三角形的面積計(jì)算》

易金玉

永順縣松柏小學(xué)

《三角形的內(nèi)角和》

彭小輝

永順縣麻岔小學(xué)

《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》

黃元鳳

永順縣勺哈小學(xué)

瞿露云

永順縣桃子溪學(xué)校

彭二容

永順縣車坪學(xué)校

符治貴 永順縣首車小學(xué)

陳發(fā)青 永順縣青坪學(xué)校

符照洲

永順縣特小 彭 梅

永順縣列夕學(xué)校

謝 斌

永順縣顆砂學(xué)校

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》

《觀察物體》

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》

《圓柱的體積》

《“雞兔同籠”問(wèn)題》 《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

《近似值的實(shí)際應(yīng)用》 《按比例分配》

第二篇：關(guān)于舉行全州中學(xué)化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課競(jìng)賽的

湘西土家族苗族自治州 民族教育科學(xué)研究院

關(guān)于舉行全州中學(xué)化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課競(jìng)賽的通知

各縣（市）教科所、州直中學(xué)：

為了進(jìn)一步推動(dòng)我州中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)為了給我州化學(xué)教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，經(jīng)研究，決定舉行首屆全州中學(xué)化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻說(shuō)課比賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參賽對(duì)象：全州中學(xué)化學(xué)教師。

二、說(shuō)課教材：現(xiàn)行高初中化學(xué)教材。

三、參賽形式：1.參賽教師到當(dāng)?shù)亟炭扑鶊?bào)名，交費(fèi)，領(lǐng)取參賽卡（州

直學(xué)校教師到校教科室辦理）；

2.登陸湘西教育E網(wǎng)的教師頻道(湘西教師網(wǎng))；

3.進(jìn)入比賽頁(yè)面填寫相關(guān)參賽信息，并將說(shuō)課稿上傳；

4.視頻說(shuō)課時(shí)間長(zhǎng)度限十五分鐘以內(nèi)。

四、參評(píng)費(fèi)用：參賽教師交納40元參評(píng)費(fèi)。

五、參賽時(shí)間：2012年5月25日至9月20日。

六、評(píng)獎(jiǎng)：按參賽人數(shù)評(píng)出一等獎(jiǎng)10%；二等獎(jiǎng)20%；三等獎(jiǎng)30%。

湘西自治州教育科學(xué)研究院

2012-5-15

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師招考說(shuō)課（模版）

小學(xué)語(yǔ)文教師招考說(shuō)課模板

按照《白芙蓉學(xué)校教師說(shuō)課比賽方案》，1—5年級(jí)語(yǔ)文教師14人分兩組分別于5月20日和5月27日進(jìn)行了說(shuō)課比賽活動(dòng)，評(píng)出了一等獎(jiǎng)1名（劉春巖）、二等獎(jiǎng)2名（張瑞芳、宋立銘）、三等獎(jiǎng)3名（靖占杰、喬盼盼、王艷春）。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、達(dá)到了預(yù)期目的、取得了良好效果

1.基本了解并初步掌握了說(shuō)課的形式和內(nèi)涵，促使青年教師補(bǔ)上了不可或缺的知識(shí)和技能。

說(shuō)課是教師夯實(shí)教學(xué)基本功、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的良好方法和有效途徑，通過(guò)了解和掌握說(shuō)課的內(nèi)涵，有助于教師對(duì)教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也為教師上好課提供有力的保障?？陀^地講，由于種種原因，我校大部分教師對(duì)說(shuō)課知識(shí)不甚了解，更沒有參加過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，因此，很有必要補(bǔ)上這一課。通過(guò)專題培訓(xùn)、印發(fā)資料組織學(xué)習(xí)，教師初步了解了說(shuō)課的形式和內(nèi)涵；通過(guò)撰寫說(shuō)課稿，以及說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，教師基本掌握了說(shuō)課內(nèi)涵。所以，可以肯定地說(shuō)，這次說(shuō)課活動(dòng)促使我校大部分教師，尤其是青年教師迅速補(bǔ)上了這項(xiàng)不可或缺的知識(shí)和技能。

2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性。

說(shuō)課的第一步就是“說(shuō)教材”，要想說(shuō)好教材，就必須深入研讀教材，進(jìn)而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點(diǎn)的確定才能準(zhǔn)確，三維目標(biāo)才能具有層次性、操作性、可測(cè)性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說(shuō)課效果肯定不好，更不用說(shuō)上課效果了。在這點(diǎn)上，相信每個(gè)說(shuō)課教師都有深刻體會(huì)。

在“說(shuō)教材”這個(gè)環(huán)節(jié)上，絕大部分語(yǔ)文教師都在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材給予了正確的理解、恰當(dāng)?shù)奶幚砗蜏?zhǔn)確的闡述，較為突出的是劉春巖、孫建華、王艷春、郭艷芝。

3.在教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)方面有了質(zhì)的提高。

平時(shí)的教學(xué)中，部分教師對(duì)教法和學(xué)法沒有予以足夠的重視，缺乏精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的選擇，大部分教師在一節(jié)課中只考慮選擇什么樣的教法、指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的學(xué)法，即只考慮其然，沒有考慮其所以然。而在本次說(shuō)課活動(dòng)中，大部分教師除認(rèn)真選擇教法、學(xué)法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學(xué)法指導(dǎo)，而且大都是“一法為主、多法配合”的多種方法的優(yōu)化組合。僅從這點(diǎn)講，大部分教師有一個(gè)質(zhì)的躍升。如果這樣的教法和學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，那么我們的課堂將會(huì)是活躍的、高效的。在此環(huán)節(jié)中，較為突出的是張瑞芳、靖占杰、朱亞敏、劉春巖、孫建華、宋立銘。

4.基本達(dá)到了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”講練結(jié)合的教學(xué)要求。

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，絕大部分教師都精心設(shè)計(jì)了師生的雙邊活動(dòng)，或精講多練、或精講精練，講練比例適當(dāng)，體現(xiàn)了“師導(dǎo)生練”——教師指導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)身演的教學(xué)原則。而且，在每個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中大都闡明了自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖或理論依據(jù)，使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖更加清晰明了。如靖占杰、劉春巖、朱亞敏、孫建華、宋立銘、郭艷芝。

5.板書設(shè)計(jì)普遍得到重視，基本達(dá)到了布局合理美觀、層次清楚、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)要求，起到了應(yīng)有的教學(xué)作用。

二、存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)文組的說(shuō)課比賽活動(dòng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是準(zhǔn)備不充分或不知如何準(zhǔn)備。如部分教師板書設(shè)計(jì)的展現(xiàn)不符合要求，沒有提前設(shè)計(jì)在適當(dāng)?shù)妮d體上，沒有提前制成課件，也沒有隨說(shuō)課進(jìn)程及時(shí)板演，而是說(shuō)課前才在黑板上匆忙抄寫。這樣，既耽誤時(shí)間，也不符合說(shuō)課規(guī)定，而且書寫也潦草不規(guī)范。還有個(gè)別教師雖然設(shè)計(jì)了板書，但既沒有展示也沒有細(xì)說(shuō)，只是粗略地一語(yǔ)帶過(guò)，說(shuō)課前自己在板書設(shè)計(jì)上下了不少功夫，說(shuō)課后評(píng)委卻不知其然，白白浪費(fèi)了自己的心血。與此相反，劉春巖老師之所以成績(jī)高居榜首，與其課前的充分準(zhǔn)備及方法得當(dāng)（多媒體課件及時(shí)展示且清晰明了）是密不可分的。

二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正常現(xiàn)象，但個(gè)別老師卻過(guò)于緊張，導(dǎo)致口干舌燥、語(yǔ)言不連貫或語(yǔ)速過(guò)快，直接影響說(shuō)課效果。

三是對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)還存有一定的誤區(qū)。應(yīng)該明確的是：說(shuō)課不僅僅只是為了比賽評(píng)價(jià)，說(shuō)課也不是天橋的把式——光說(shuō)不練，說(shuō)課更不是增加教師的負(fù)擔(dān)。

四是教師之間的能力與水平存有一定差距。其一，體現(xiàn)在說(shuō)課成績(jī)上。其二體現(xiàn)在同年級(jí)同學(xué)科教師對(duì)教材的挖掘（深淺的差距）、理解（準(zhǔn)確度的差距）、處理（合理度的差距）上，以及教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的安排（講練結(jié)合的差距）上。

2009年6月3日

第四篇：語(yǔ)文教師如何說(shuō)課

語(yǔ)文教師如何說(shuō)課--談?wù)務(wù)Z文學(xué)科的說(shuō)課

說(shuō)課,作為一種教學(xué),教研改革的手段,最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的,近年來(lái)已經(jīng)被越來(lái)越多的教研工作者所認(rèn)同,成了每一位第一線教師必備的教學(xué)基本功之一.所謂說(shuō)課,就是教師針對(duì)具體課題(也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題),在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)領(lǐng)導(dǎo),同行和其他聽眾,系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想,是建立在教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種教研活動(dòng).語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課其實(shí)就是針對(duì)一篇具體課文說(shuō)清楚“你是怎么教的,你為什么要這樣教”的問(wèn)題.一,說(shuō)課的意義

說(shuō)課,是建立在教學(xué)活動(dòng)之上的一種教研活動(dòng),是教師備課全過(guò)程的濃縮和升華,是融化在教師腦海里的教學(xué)方案,是考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑;說(shuō)課有助于教師全面掌握教材,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),是推動(dòng)課堂改革的有效措施;教師通過(guò)說(shuō)課,可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),理清教學(xué)的思路,可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,訓(xùn)練不到位等問(wèn)題,有利于提高課堂教學(xué)的效率;說(shuō)課要求教師具備一定的理論知識(shí),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,同時(shí)要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái),又在無(wú)形中提高了教師的語(yǔ)言素養(yǎng).實(shí)踐證明,說(shuō)課能有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革,學(xué)習(xí)教育理論,鉆研課堂教學(xué)的積極性,是培養(yǎng)造就研究型,學(xué)者型青年教師的最好途徑之一.二,說(shuō)課的特點(diǎn)

理論性.說(shuō)課不僅要說(shuō)出“做什么”,“怎么做” 熏而且要說(shuō)出“為什么這么做”.強(qiáng)調(diào)說(shuō)理是說(shuō)課與備課,講課的根本區(qū)別.“為什么這么做”`涉及課標(biāo),教材,學(xué)情,還有教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)法等教育理論,具有較強(qiáng)的理論性.科學(xué)性.說(shuō)課需要把一個(gè)具體課題備課的方方面面進(jìn)行比較全面,系統(tǒng),深入的介紹,有比較先進(jìn)的理論指導(dǎo),有比較簡(jiǎn)明的操作要求,能夠體現(xiàn)備課的基本規(guī)律,能夠幫助教師掌握備課的基本方法,能夠使教師的備課更加嚴(yán)密,更加精細(xì) 熏具有較強(qiáng)的科學(xué)性.靈活性.說(shuō)課主要是說(shuō)給教師聽,所以開展說(shuō)課活動(dòng)極為方便.它既不受教學(xué)進(jìn)度的限制,任何時(shí)間可以說(shuō)任何課題;也不受時(shí)間長(zhǎng)短的限制,根據(jù)時(shí)間決定說(shuō)課的人數(shù)和詳略.有時(shí)也可以根據(jù)情況在說(shuō)課后安排答辯內(nèi)容.總之,一切可以從實(shí)際出發(fā),靈活處理.三,說(shuō)課的具體內(nèi)容

我們對(duì)說(shuō)課仍然主張“說(shuō)無(wú)定法”,但應(yīng)包括以下內(nèi)容:

教材分析.要求闡明新大綱或新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的總要求,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體,切合實(shí)際,并說(shuō)明確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù).準(zhǔn)確,具體,恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的地位和作用,確定重難點(diǎn)和關(guān)鍵,并說(shuō)出其根據(jù).學(xué)情分析.運(yùn)用教育理論分析學(xué)情,要求對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng),動(dòng)力,能力,方法,習(xí)慣分析恰當(dāng),具體.教法分析.教法與手段的采用科學(xué)實(shí)用,富有啟發(fā)性,針對(duì)性,直觀性,靈活性,使用直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)恰到好處.運(yùn)用教法優(yōu)選原理,說(shuō)明選擇教法的理論依據(jù).學(xué)法分析.要求學(xué)法指導(dǎo)科學(xué),具體,說(shuō)明學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和利用教學(xué)資料的形式.其理論依據(jù)正確.教學(xué)過(guò)程分析.要求教學(xué)程序的設(shè)計(jì)安排科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),周密,結(jié)構(gòu)合理,有針對(duì)性.思想觀點(diǎn)科學(xué),正確,教學(xué)目的明確,廣度,深度適當(dāng).抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有駕馭教學(xué)過(guò)程的高度藝術(shù)性.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)正確,恰當(dāng),具體.能體現(xiàn)教法改革和學(xué)法指導(dǎo),說(shuō)出主要做法,設(shè)計(jì)和練習(xí)的根據(jù).板書設(shè)計(jì)分析.板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,說(shuō)出板書設(shè)計(jì)的意圖和根據(jù).四,說(shuō)課的評(píng)價(jià)

說(shuō)課評(píng)價(jià),是說(shuō)課活動(dòng)與說(shuō)課管理的重要組成部分.全面正確地評(píng)價(jià)說(shuō)課,是加強(qiáng)說(shuō)課管理,搞好說(shuō)課活動(dòng),提高說(shuō)課水平的重要措施.評(píng)析說(shuō)課應(yīng)注意做到四點(diǎn):一是導(dǎo)向性.評(píng)說(shuō)應(yīng)抓住重點(diǎn),突出主要矛盾,從教學(xué)和科研方向上去評(píng),給教師指出努力的方向;二是客觀性.即從教師,教材,學(xué)生的5,說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)

新的課標(biāo)“新”在何處 筆者認(rèn)為,一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過(guò)程,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng).6,說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)課的靈魂.說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.說(shuō)課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說(shuō)做法,明道理;說(shuō)教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說(shuō)教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來(lái) 一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識(shí)理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果.7,說(shuō)課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

脫節(jié)現(xiàn)象是說(shuō)課者最常犯的錯(cuò)誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié).理論太少,就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn);理論空洞,無(wú)具體內(nèi)容,就會(huì)形成有骨無(wú)肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo),單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間相互脫節(jié).好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡.-

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文如何說(shuō)課

小學(xué)語(yǔ)文如何說(shuō)課

語(yǔ)文教材的主體是課文.課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中.語(yǔ)文教師難當(dāng),語(yǔ)文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過(guò)對(duì)教材的二度開發(fā),來(lái)確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題.具體地說(shuō),教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”,喜怒哀樂(lè),與作者產(chǎn)生情感的共鳴.這是第一讀.接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái),站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫出來(lái),比如,需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法.第三步,我們?cè)倩貧w到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來(lái)一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法.即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn).1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫問(wèn)題 3讀 讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語(yǔ)言訓(xùn)練（比較語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等）

4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí),總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會(huì)方法,為作文鋪墊）

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

怎樣說(shuō)好一節(jié)課。我們討論的有兩個(gè)大方面的內(nèi)容：

一、什么是說(shuō)課，二、怎樣說(shuō)好課。

一、什么是說(shuō)課

（一）有關(guān)概念

說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

（二）說(shuō)課類型

說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材——

主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2說(shuō)教法

就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說(shuō)過(guò)程——

這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀點(diǎn)——

理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說(shuō)實(shí)例——

理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3、說(shuō)作用——

說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。一般我們教師所要采用的是實(shí)踐型說(shuō)課。

二、怎樣說(shuō)好課

（一）說(shuō)課技巧

說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方 式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。

（二）把握教材

“教材的地位和作用”說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛?！敖滩牡牡匚弧保粌H僅是指該內(nèi)容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：

1、該內(nèi)容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說(shuō)來(lái)，它應(yīng)該包括：

（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；

（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；

（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。

2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。

3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用。只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（三）教學(xué)目標(biāo)

分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個(gè)特征：（1）必須明確說(shuō)明對(duì)象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；

（2）必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定目標(biāo)屬性。

目標(biāo)陳述體現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定 重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；

（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）

（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可 能成為教學(xué)的難點(diǎn)。一些有特色的說(shuō)課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（五）學(xué)情分析

深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？

由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。2．學(xué)生的“未知”。“未知”是與“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。3．學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

5．學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（六）教學(xué)流程

教學(xué)流程是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話 說(shuō)，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。

闡述教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)。那么，如何在說(shuō)課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？

1、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求來(lái)闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y(cè)量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說(shuō)明以下主要內(nèi)容：

（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；

（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來(lái)測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀什么材料、觀察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等）。

此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)必須就如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)上多作文章。

此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。

（七）教學(xué)反思

說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特 別是隱性目標(biāo)（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期 的效果等。說(shuō)課是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，說(shuō)課要求教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計(jì)很了解，說(shuō)課要包括：教材、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書、小結(jié)。

說(shuō)課基本模板

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

2.過(guò)程與方法目標(biāo) 3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn) 本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握

。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是

較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5.布置作業(yè)。

針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說(shuō)小結(jié)

1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2． 教學(xué)策略的選用

（1）

運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）

組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！