第一篇：小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐[范文]

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐

〖摘要〗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)，積極踐行著以上理念。本文以人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元寫話教學(xué)《春天》為例，從?鉆研教材、課文教學(xué)、課外延伸、口語交際、教學(xué)成果、鞏固提高?六個(gè)方面具體講述實(shí)踐過程?！缄P(guān)鍵詞〗 二年級(jí) 寫話 春天

一、鉆研教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)1-2年級(jí)寫話的要求是：

1、對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。依據(jù)以上的寫話要求，依據(jù)第一單元教材特點(diǎn)，我把第一單元的寫話目標(biāo)定為：留心周圍事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

二、課文教學(xué)

為了達(dá)到寫話教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，有側(cè)重地制作課件。

第1課《找春天》，我制作課件時(shí)側(cè)重突出小草、野花、樹木嫩芽、小溪的外形特點(diǎn)以幫助學(xué)生理解課文的比喻句，想象春天的美好！并以學(xué)習(xí)這四句話為切入點(diǎn)教學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭手法描述春天。

上課時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片，用一句話說出圖片內(nèi)容，朗讀課文四個(gè)比喻句等環(huán)節(jié)一步一步感知春天并通過自己的思考感知課文描述春天的語句：

?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？? 第2課古詩一《草》，我側(cè)重于時(shí)代背景的介紹兼以圖片展示成片春草地的生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草的頑強(qiáng)生命力。

第2課古詩二《宿新市徐公店》，我著重展示整首詩的整體圖景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，領(lǐng)會(huì)觀察順序。

上到第一句古詩?籬落疏疏一徑深?時(shí)，我首先讓每個(gè)組把詩句讀一遍，要求發(fā)音準(zhǔn)確；然后讓學(xué)生說出?籬落?、?疏疏?、?徑?、?深?的意思。學(xué)生說得不對(duì)，但積極思考，而且說出的答案充滿童趣。我也不吝嗇地給他們充分的時(shí)間思考，并根據(jù)他們說出的不同答案適時(shí)加以引導(dǎo)，力求水到渠成，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。第三，讓學(xué)生在圖上找出?籬落?、?一徑?的位置，這一步很快，只需幾秒鐘。第四，讓學(xué)生根據(jù)詞義和圖片說出整句詩的意思。這樣從讀和說來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，即寫話能力。最后，我告訴學(xué)生，由?籬落?寫到?一徑深?是由近到遠(yuǎn)的順序。

在學(xué)完第二句時(shí)，我又告訴學(xué)生，第一句?一徑?到第二句?樹頭花落未成陰?是由低到高的順序。

在學(xué)生了解整首詩的意思之后，我接著講明：第一、二句到第三、四句是由植物到動(dòng)物的順序。

第3課《筍芽?jī)骸罚乙贿呉詧D片展示綠葉春雨、筍芽?jī)骸⑻一?、柳樹、小燕子的美好形象，一邊讓學(xué)生模仿筍芽?jī)鹤鋈嘌劬?、伸懶腰、看四周、撒嬌、向上鉆、穿衣服、睜開眼、脫衣服、高興地說、自豪地喊等動(dòng)作。學(xué)生很有興趣，體味著春天的樂趣！

在賞析第6自然段時(shí)，我將課文句子?桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子?加以展開，教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的修辭手法描述春天。

最后，我讓學(xué)生聯(lián)想第1課、第2課的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活見聞，想想看還有哪些春天的景物，暢所欲言。這樣，五彩斑斕的的春天景象再次回映在孩子們的腦海里。

第4課《小鹿的玫瑰花》，我讓學(xué)生觀察語文書上第12頁、13頁的圖畫，著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖畫正中間的是玫瑰叢，沒有玫瑰花。花壇旁有兩只小鹿，他們會(huì)說些什么？一步步引出小鹿的故事。由于課前已經(jīng)布置學(xué)生讀過課文，在了解課文的基礎(chǔ)上，有的能引用 課文中的語句來回答，有的用平時(shí)積累的語言表達(dá)自己的暢想。最后學(xué)生自然而然回答出小鹿的形象?助人為樂?及春天帶給大家的快樂。

通過對(duì)這四篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們已然感知了春天的景象、積累了春天的語言，懂得了一些觀察方法和觀察順序，為實(shí)地觀察春天、寫作春天墊定了基礎(chǔ)。

三、課外延伸

首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者曹洪彪老師認(rèn)為：作文應(yīng)建立在?厚積薄發(fā)?、?境成意生?、?意到筆隨?、?快饋高效?4個(gè)基礎(chǔ)之上。一是厚積薄發(fā)。作文的?源頭活水?來自生活與閱讀兩個(gè)源泉，有了生活和閱讀的?厚積?，才會(huì)有快寫的?薄發(fā)?。

我也認(rèn)為，沒有觀察就沒有作文，沒有生活就沒有作文。我想，與其把孩子們關(guān)在教室里寫作文春天，不如讓孩子們親自去接觸春天、實(shí)地去觀察春天之后再寫《春天》。所以，上完第一單元的那個(gè)星期五，我布置的家庭作業(yè)是：

寫一篇作文《春天》。寫這個(gè)星期六或者星期天去到哪里（小區(qū)、河邊、公園、田野、山坡等任選一兩個(gè)地方的春景來寫）看到的花草樹等的樣子和自己的感受。有條件的家長(zhǎng)請(qǐng)把孩子選定要寫的春天景色用手機(jī)拍下來發(fā)到班級(jí)QQ群里。

作業(yè)信息通過家校通發(fā)出去之后，那個(gè)星期

六、星期天，我陸續(xù)看到了家長(zhǎng)們發(fā)到班級(jí)QQ群里的春天景色的圖片，有的還把孩子照進(jìn)春景照片里。

家長(zhǎng)們發(fā)來的春的圖片多姿多彩：有遠(yuǎn)景、有近景、有特寫鏡頭，還有視頻。有梨花、桃花、豌豆花、油菜花、有成片的草莓園里靑靑的草莓葉、零星的草莓花、紅紅的草莓果，還有一些不知名的花。表明學(xué)生已經(jīng)親身實(shí)地觀察春景、感受春天。

四、口語交際

為了讓孩子們交流自己觀察春天的體會(huì)，充分展示自己寫得好的句子、學(xué)習(xí)別人寫得好的句子，開闊寫話?春天?的思維。我精心挑選家長(zhǎng)們拍到的春景圖，把它們制作成幻燈片，在每張幻燈片標(biāo)明貢獻(xiàn)圖片的孩子的名字，用來進(jìn)行口語交際教學(xué)。由于用的是孩子家長(zhǎng)拍的照片，又有孩子本人在圖片里，孩子們的注意力很集中，心情很興奮！我采取的方式是：誰的圖片誰先說，然后其他同學(xué)來補(bǔ)充。先說的孩子很自豪，補(bǔ)充的孩子也興致勃勃！

五、教學(xué)成果

1、家庭作業(yè)成果

全班56人，交上來的家庭作業(yè)，有43人的作文稍作修改就是一篇好文章，有13人的作文雖顯單薄，但也達(dá)到了文從字順。有9篇作文寫得較有特色。

例

1、吳昌慧同學(xué)：

春天

星期六的下午，媽媽帶我去田野里，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊。小草從地下探出頭來，那嫩綠可愛的嫩芽在努力往上冒，那些小草好像春天的眉毛。田野里油菜花也開了，一片片金黃的油菜花就像在地上鋪上一層黃燦燦的金子。油菜花散發(fā)出一陣陣幽香，引來了成百上千的蜜蜂嗡嗡地來采蜜。五顏六色的蝴蝶在豌豆花叢中歡樂地飛來飛去。我看到田邊的小樹也換上新裝，還發(fā)現(xiàn)黃色的迎春花、粉紅的桃花、潔白的梨花在盡情地開放。啊！原來春天那么美呀！

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作條理很清晰，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，抓住了小草、油菜花、蜜蜂等景物特點(diǎn)。觀察有序，詞句優(yōu)美，而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把春天的可愛美麗展現(xiàn)在我們面前。

例

2、蘭宗清同學(xué)：

春天來了

去年的冬天沒有看見一片雪，就匆匆地向我們揮手告別。隨后，春姑娘悄悄地向我們走來了。暖和的陽光照耀著大地，清水江的水清澈見底，我們?cè)诎哆吙匆娦◆~歡快地游來游去，河水歡暢地奔向遠(yuǎn)方。河岸兩邊長(zhǎng)著嫩綠的小草和野菜，開著一些不知名的小花。濱江公園里的粉紅色桃花開滿了 一棵棵桃樹，在小草的襯托下顯得格外漂亮，不遠(yuǎn)處開滿了一片金黃的油菜花。陽春三月好時(shí)光，正是賞花好時(shí)節(jié)。多么美麗的春天?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：開篇就抓住了剛過的冬天凱里沒有大雪的現(xiàn)實(shí)，言語間流露出孩子因?yàn)?冬無雪?的遺憾而更加歡喜?春美麗?的到來。先寫江水景物，再寫江岸景物，用到了由中間到四周的順序。

2、單元測(cè)驗(yàn)成果

如果說家庭作業(yè)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)的成份，那么，考場(chǎng)作文真正就是孩子獨(dú)立作文能力的體現(xiàn)了。

第一單元測(cè)驗(yàn)作文是看圖寫話，孩子們都能言之有物，連學(xué)困生都能寫上三句話。

學(xué)困生1：

美麗的春天

春天來了，地上的小花開了，柳樹綠了。燕子嘰嘰喳喳，小鴨子游泳。小朋友在放風(fēng)箏。

點(diǎn)評(píng)：用到了第3課第6自然段的詞語?燕子嘰嘰喳喳?，記住了由植物到動(dòng)物的順序。

學(xué)困生2：

美麗的春天

春天來了，春天來了。柳樹的柳枝發(fā)芽了，河水慢慢地流，早開的花有藍(lán)的紅的。小鴨子在水里游，燕子在天上飛。有小男孩在放風(fēng)箏，多美的春天哪！

點(diǎn)評(píng)：用到了第1課第5自然段的詞語?早開的花?，而且用了由植物到動(dòng)物再到人的順序。

學(xué)優(yōu)生顧建東：

美麗的春天

春天來了，小河里的水清清的，小鴨子游著。微風(fēng)輕輕地吹著，五顏六色的花朵像五顏六色的蝴蝶在輕柔舞動(dòng)，柳樹搖著長(zhǎng)辮子，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。小朋友到公園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛呀飛就像小鳥在高處飛。小朋友高高興興地笑了：??。《嗝疵利惖拇禾彀?！?

點(diǎn)評(píng)：由低到高的順序。詞語?水清清的、微風(fēng)輕輕地吹著?用得好，兩個(gè)比喻句形象而富有童趣。學(xué)優(yōu)生熊登宇：

美麗的春天

春天來了，小燕子從南方飛來，在天上飛來飛去、叫來叫去。柳樹枝長(zhǎng)出了點(diǎn)點(diǎn)小芽，又綠又可愛，柳樹的枝條像小辮子。小朋友在放風(fēng)箏，非常開心！地上的小花開了，有黃色、白色、藍(lán)色、紅色、紫色。蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花間采蜜。小草也睡醒了，小草伸了伸懶腰，揉了揉眼睛。還有人在小河上劃船捉魚呢！

點(diǎn)評(píng)：由高到低的順序?；钣昧苏n文中的詞句?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，蝴蝶飛入菜花無處尋，筍芽?jī)盒蚜?，揉眼?等。最有趣的是小作者把圖片上畫有的鴨子看成了船，體現(xiàn)了孩子獨(dú)特的視角，體現(xiàn)了作文內(nèi)容的多樣性。

縱觀學(xué)生的作文，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ：留心周圍事物，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。我心情愉悅！

六、鞏固提高

?絕知此事要躬行。?只有自己親自寫作，才知道孩子的寫作瓶頸。為了更進(jìn)一步探索如何指導(dǎo)孩子們寫作文，我按照卷子上看圖寫話的要求，自己寫了一篇作文：

美麗的春天 ?春江水暖鴨先知。?春天來了，兩只鴨子在波光粼粼的江面上，昂著頭，緩緩地游向遠(yuǎn)處。江邊的小草一大片一大片，嫩嫩的、綠綠的，可愛極了！江邊的野花競(jìng)相開放、五彩繽紛。燕子在天空中嘰嘰喳喳、飛來飛去，真是鳥語花香??！

?吹面不寒楊柳風(fēng)。?江邊的垂柳在明媚的陽光下，在暖和的微風(fēng)中輕輕地?fù)u著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠辮子，空氣多么清新??！

在這美好的春光里，小孩子手里拿著風(fēng)箏線，沿著江岸越跑越快，他放的風(fēng)箏也隨之越飛越高。漸漸地，他放慢了腳步，一邊讓風(fēng)箏保持著飄揚(yáng)的姿態(tài)，一邊欣賞著自己放飛的風(fēng)箏，滿足地、開心地笑著。

為了避免造成學(xué)生寫作時(shí)的定勢(shì)思維，我把這篇下水文安排在

試卷講評(píng)的時(shí)候，結(jié)合卷子的圖片，逐一展示自己寫的作文內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟^察和表述上都有一個(gè)具體的參照。出乎意料的是，在講課的過程中，既有教師的生成教授，又有學(xué)生的生成學(xué)習(xí)。2017年3月13日，當(dāng)我在講解這幅圖的寫作順序時(shí)，不知不覺中有了新的認(rèn)識(shí)，并把它傳授給學(xué)生，就是：在整體上是由低到高、由物到人的順序，在同一高度上，是由遠(yuǎn)及近、由左到右的順序。

當(dāng)我把?春江水暖鴨先知?的意思講完后，王書成同學(xué)舉手發(fā)言：?楊老師，還有‘春江水暖魚先知’，魚也是在 水里的。?我肯定了他的說法。這下，孩子們的思維活躍起來了，紛紛舉手要發(fā)言。我以贊賞的態(tài)度讓他們一一說出自己知道的生活在水里的動(dòng)物。這樣，師生共同體驗(yàn)著口語交際的快樂，體驗(yàn)著作文課的快樂，并且共同進(jìn)步！

常說教無定法，但只要認(rèn)真探索，還是有一定的章法可尋的。以上僅僅是我粗淺的實(shí)踐探索，要想讓孩子們更加輕松愉快有效地作文，我還需要繼續(xù)探索實(shí)踐.參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

2、《曹洪彪：讓學(xué)生愛上作文》崔斌斌 自《中國(guó)教師報(bào)》

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識(shí)，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時(shí)候，說出的是短語，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對(duì)于小學(xué)生來說，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表揚(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學(xué)的首位。要求低年級(jí)學(xué)生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的目標(biāo)要求，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)

當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無時(shí)而不有，無地而不有?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1

由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛，他們性格孤僻、厭學(xué)，語言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級(jí)寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”

剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個(gè)“介紹我，找朋友”的活動(dòng)。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?？”然后鼓?lì)學(xué)生自己來做自我介紹，通過介紹，他們不僅鍛煉了說話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。第一次說話讓他們嘗到了無窮樂趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語文課中我都安排一至兩分鐘的“我會(huì)說”活動(dòng)，讓每一個(gè)組分別選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說一句話，我則即時(shí)給予孩子們真誠、準(zhǔn)確的表揚(yáng)。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動(dòng)，并采取各種措施表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動(dòng)中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動(dòng)物，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我喜歡的動(dòng)物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動(dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛的小白兔！”聽到我真誠的表揚(yáng)，學(xué)

生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說出來。為了使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，我就采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

二、多做游戲，激發(fā)“說話”

低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。

在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動(dòng)手體驗(yàn)“稱象”的過程。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：

1、要認(rèn)真觀察。

2、要注意同學(xué)的表情、動(dòng)作和語言。

3、要留心遇到的困難。

4、要積極動(dòng)手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺(tái)上來講，比比誰講得好。只要孩子能圍繞活動(dòng)把自己想說的話講出來就及時(shí)表揚(yáng)，這樣，孩子們始終對(duì)說話保持濃厚的興趣，說話能力自然得到提高。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說話”

小學(xué)低年級(jí)語文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)注意力不集

中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：

首先，從整體著手。看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上主要畫的是什么。如畫有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

四，從詞入手，學(xué)會(huì)“說話”

事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級(jí)教剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，一般都會(huì)用一些簡(jiǎn)單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說一句話，學(xué)生在說話時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。到了第二學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知思維能力提高了，有了一定的語言表達(dá)能力，我就引導(dǎo)學(xué)生由原來的說一句話擴(kuò)展為說一段話，再試著讓學(xué)生寫下來。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。說得好、說得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語句通順等。定期開展這樣的說話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說話、寫話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。為以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍

童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過查資料了解動(dòng)物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動(dòng)物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開始學(xué)生可能比較膽怯，怕說不好而不敢說，教師可以一邊做小壁虎爬行的動(dòng)作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說；也可以鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說，以帶動(dòng)其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過書寫來表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫作水平。

六、開展活動(dòng)，豐富“寫話”素材

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動(dòng)中

形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動(dòng)更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。這樣，學(xué)生的說話、寫話水平在不知不覺中就得到了提高。

七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生挑選讀物。在低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書角，挑選好的圖書給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。另外，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，為家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會(huì)不斷濃厚。

2、誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、組織讀書會(huì)。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動(dòng)，并采取多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語，增加學(xué)生們的詞匯積累。

另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動(dòng)性。教師的評(píng)語要以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂趣

生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、讀書節(jié)、觀看愛國(guó)主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動(dòng)過程、感受寫下來。寫話中我還

經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛生活，無形中樹立了學(xué)生們的“大語文”觀。

九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達(dá)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部？最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野

低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大

地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。

總之，低年級(jí)是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，寓寫于樂，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社

第五篇：淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級(jí)）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級(jí)）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級(jí)）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級(jí)的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對(duì)我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬?duì)寫話教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進(jìn)行摘抄，長(zhǎng)期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級(jí)階段先給學(xué)生出示生動(dòng)有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢(shì)加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯(cuò)的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會(huì)說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對(duì)機(jī)會(huì)很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級(jí)課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對(duì)于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動(dòng)，如辦語文手抄報(bào)，語文園地，演講比賽，故事會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲(chǔ)備知識(shí)的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動(dòng)成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會(huì)為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。