第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎部瀆小學(xué) 許福丹

【摘要】低年級(jí)寫話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)源泉運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師作文“難教”、學(xué)生“怕寫作文”的現(xiàn)象普遍存在，尤其是低年級(jí)學(xué)生。要解決低年級(jí)學(xué)生的寫話的材料來(lái)源，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)觀察積累生活；要克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙要靠教師的多方面的點(diǎn)撥、激勵(lì)！把寫話教學(xué)隨機(jī)穿插在語(yǔ)文課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如春雨潤(rùn)物一般，在不知不覺(jué)中，把學(xué)生帶如寫話情境中，讓學(xué)生從說(shuō)話中學(xué)寫話，表現(xiàn)寫話，從而消除緊張的心理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文

低年級(jí)寫話

教學(xué)

新大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。”①要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。習(xí)作是一項(xiàng)綜合工程，是觀察思維，表達(dá)的綜合體。這就需要我們樹立“大作文觀”，讓學(xué)生利用多種形式與渠道，使其在廣闊的社會(huì)生活和智力脊梁中體驗(yàn)感受，開闊視野，豐富知識(shí)，增加積累。

一、多體驗(yàn)多積累--讓學(xué)生有東西可寫

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣?！雹谛W(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)生寫話指導(dǎo)中，要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，注重學(xué)生的生活積累。要求多多體驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的生活，積累素材，讓學(xué)生有東西可寫。

（一）學(xué)校生活積累

學(xué)生大多時(shí)間都在學(xué)校渡過(guò)，而學(xué)生的生活之源也大多來(lái)源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說(shuō)說(shuō)、聽聽說(shuō)說(shuō)、記記說(shuō)說(shuō)、演演記記、畫畫記記，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時(shí)，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說(shuō)一說(shuō)，互相交流，再寫下來(lái)。有時(shí)我針對(duì)學(xué)生愛(ài)畫畫，偏愛(ài)欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫一兩句話；給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語(yǔ)言等。（必要時(shí)還可以利用拼音這一有效工具）。愛(ài)玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過(guò)程記一記再寫下來(lái)?！巴嬷袑W(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺(jué)落實(shí)了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對(duì)象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。

在生活中，讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣、有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫話素材。例如：我們二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《雷鋒日記》一則，我就讓學(xué)生去找找雷鋒的有關(guān)故事，說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒（我班哪位小朋友經(jīng)常助人為樂(lè)的）他（她）就在自己的身邊，發(fā)生在自己的班里的事寫起來(lái)也很容易了。

（二）家庭生活積累

“家庭生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過(guò)觀察把自己的所聞所見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！雹廴绾⒆幼钕矚g的就是自己喜愛(ài)的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，布娃娃、模型火箭、變形金剛等等。這些也是他們自己最熟悉的，在寫話訓(xùn)練時(shí)，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說(shuō)給同學(xué)聽，讓同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，再把內(nèi)容寫一寫。

平時(shí)也可以讓孩子多留意一些發(fā)生在家里的小事。如：家里來(lái)客人了，家里添了新電器，爸爸給我買來(lái)了一只新書包，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)……讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，然后再把這些寫一寫。除了這些發(fā)生在家里的事還有更有趣的呢！如有一次班里進(jìn)行寫話交流時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示發(fā)生在自己家里的趣事。一位學(xué)生自告奮勇地上來(lái)了，他說(shuō)：‘有一次，為了使爸爸身體不再受到吸煙的傷害，我進(jìn)行了給爸爸?jǐn)[脫“煙鬼”稱號(hào)的戒煙活動(dòng)。我把爸爸的煙一根根抖出來(lái)，在頭上抹上風(fēng)油精，然后原樣放回去。爸爸回來(lái)了，一進(jìn)門就拿起煙，抽出一根點(diǎn)燃，才吸一口，就皺著眉自言自語(yǔ)道：“咦，這煙怎么一股怪味！”我忍不住偷偷笑了起來(lái)，這下可露了馬腳?！笆遣皇悄愀傻暮檬?？”爸爸責(zé)問(wèn)。我忙狡辯：“當(dāng)然呀，老師說(shuō)過(guò)幫爸爸戒煙也是做好事！”“是嗎？”爸爸看了看我說(shuō)，“既然你愛(ài)做好事，那么就好事做到底，我太累了，幫我買包煙去?！薄鞍?？”聽到這句話，我氣死了，我的爸爸太難治了?！巴瑢W(xué)們聽了個(gè)個(gè)拍手大笑起來(lái)。接著，教室里小手舉得更多了，我就讓他們小組交流，他們說(shuō)得可起勁了！這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。

（三）走向社會(huì)、走向自然

我們知道”作文教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容入手“，而內(nèi)容來(lái)源于生活，葉老說(shuō)過(guò)：”生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。“④而現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是長(zhǎng)在城市里的，光靠學(xué)校生活和家庭生活的素材積累，顯然是不夠的，我們要給孩子一個(gè)接觸社會(huì)，接觸自然，與體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。說(shuō)來(lái)可笑，我教過(guò)的二年級(jí)一個(gè)學(xué)生在寫話訓(xùn)練時(shí)說(shuō)：”西瓜是長(zhǎng)在泥土里，要拿鋤頭去挖出來(lái)的?！斑@顯然是學(xué)生沒(méi)有接觸生活，寫話時(shí)閉門造車的結(jié)果，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下嘗試：通過(guò)活動(dòng)感受生活：創(chuàng)設(shè)一個(gè)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一下生活，學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。如”吃雞蛋“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很容易的事，而讓學(xué)生”帶雞蛋“”煮雞蛋“卻是一件難事了，于是在一次《春游》活動(dòng)中，就專門安排學(xué)生每人帶一個(gè)雞蛋，以8人小組為單位煮雞蛋吃，結(jié)果讓我大吃一驚，班里62個(gè)學(xué)生，有20多人的雞蛋打破了，兩組的雞蛋沒(méi)煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過(guò)不知難??！

事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀唬淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！

如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑?，摘朵雪白的棉花，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時(shí)我只要稍稍點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺挘窃谶^(guò)享樂(lè)之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。

二、低起點(diǎn)，小坡度--讓學(xué)生不怕寫

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！阿輰懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會(huì)”怕“寫話了。

低年級(jí)寫話可先從新學(xué)的詞語(yǔ)中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個(gè)好詞讓學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，提高寫話能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動(dòng)，寫具體，一句話寫得不過(guò)癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時(shí)講評(píng)，大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會(huì)越來(lái)越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”四素句“。學(xué)生會(huì)寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包?！埃ㄈ恕r(shí)、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時(shí)、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語(yǔ)言的靈活性。如誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動(dòng)，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊(cè)古詩(shī)《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說(shuō)說(shuō)寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)，有位同學(xué)這樣說(shuō)的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來(lái)到油菜地邊玩，看見(jiàn)了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到?！币粋€(gè)二年級(jí)的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯(cuò)了。

低年級(jí)的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來(lái)少見(jiàn)的一場(chǎng)雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時(shí)，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說(shuō)：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來(lái)到操場(chǎng)，這時(shí)雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個(gè)個(gè)像個(gè)小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時(shí)所見(jiàn)，所想，所感記下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么。

總之，低段寫話教學(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動(dòng)手，享受成功，從而對(duì)寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。

三、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)--讓學(xué)生樂(lè)寫

學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要隨時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動(dòng)全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)提高寫話能力都是有著重要意義的。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個(gè)性化的，他們的解讀方式暗含著自己對(duì)世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。所以，盡管他們所說(shuō)的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說(shuō)話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說(shuō)下去。并鼓勵(lì)他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂(lè)也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，都讓他們寫出來(lái)，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

此外，我們一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問(wèn)他為什么這樣寫，他說(shuō)我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生興味十足。

平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。例我執(zhí)教語(yǔ)文四冊(cè)《語(yǔ)文園地>>口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)是按這樣的步驟設(shè)計(jì)的：

（1）聽歌曲說(shuō)春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。

（2）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺(jué)和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說(shuō)出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時(shí)間等。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話的能力。

（4）走進(jìn)校園，說(shuō)春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請(qǐng)小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報(bào)告：”春天來(lái)了，春天來(lái)了?！翱吹椒奂t色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來(lái)幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動(dòng)，小池里的青蛙呱呱呱地叫個(gè)不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)！”

我認(rèn)真評(píng)閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級(jí)電腦的“新苗庫(kù)”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說(shuō)：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說(shuō)：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫(kù)‘的存儲(chǔ)量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺(tái)、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘。”

這樣大家就會(huì)認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。

我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯懺掃^(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時(shí)，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。

總而言之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文學(xué)寫下來(lái)，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級(jí)習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)淺談

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)淺談

白營(yíng)小學(xué) 韓志剛

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，最近，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話教學(xué)我很是困惑，雖然看圖寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達(dá)圖意，寫成一段通順的話，但是低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn).如何讓學(xué)生寫好看圖寫話呢？教學(xué)時(shí)教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要了。低年級(jí)的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來(lái)訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過(guò)程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來(lái)夯實(shí)它?？磮D習(xí)作也是 生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。鑒于此，我談?wù)勎以诮虒W(xué)看圖寫話時(shí)的一些心得。

首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意。

１．觀察要按“整體——部分——整體”步驟進(jìn)行，如教學(xué)二年級(jí)課文時(shí)，我都會(huì)結(jié)合書上的圖加以教學(xué)，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生先看圖，比如第一課《找春天》，圍繞“圖上畫了什么人？在什么時(shí)候、什么地方干什么？”用一句話說(shuō)出簡(jiǎn)單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系奶覙?、小朋友、小河等景物看清楚、看全面，最后再回到整體上來(lái)，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)觀察，概括出具體的圖意。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來(lái)講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行觀察思考。

２．觀察要有重點(diǎn)。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會(huì)平均使用力量的。為了達(dá)到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際，共有四幅圖，我讓學(xué)生觀察并寫出來(lái)，前兩幅圖畫是一個(gè)小朋友單獨(dú)自己一個(gè)人在家做作業(yè)，有個(gè)人敲響了他家的門，后兩幅圖畫則是小朋友從門眼里看到是不認(rèn)識(shí)的陌生人，考慮開門與不開門的矛盾心理。毫無(wú)疑問(wèn)，后兩幅圖表現(xiàn)小朋友在兩者之間選擇的矛盾心理是重點(diǎn)內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)畫面中小朋友的外貌、神態(tài)、動(dòng)作作認(rèn)真具體的分析，以便更好地理解圖意，明確中心。

二是合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖說(shuō)話、寫話所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想像。如教學(xué)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際時(shí)，我要求學(xué)生緊緊抓住小朋友的心理活動(dòng)，通過(guò)如果是他們自己遇到這樣的狀況，你們會(huì)怎么做呢，想像人物會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。以此來(lái)豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，讓畫面上的人和物變得生動(dòng)。

三是看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）在讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。（2）要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說(shuō)敢講。先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再大面積展開。對(duì)有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力：想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。對(duì)那些膽小不敢說(shuō)的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。最后是理清思路，把說(shuō)的寫出來(lái)。說(shuō)的過(guò)程是整理思路和加工語(yǔ)言的過(guò)程。一番充分的練說(shuō)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使文章條理清晰，層次分明。經(jīng)過(guò)構(gòu)思，學(xué)生急于求解的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲會(huì)激發(fā)各自的寫作激情，積極投入到“寫”的活動(dòng)中去。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到了大面積提高學(xué)生寫作能力的目的。

看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)過(guò)程中寫好作文的第一步?？磮D寫話是低年級(jí)寫話的主要內(nèi)容，看圖寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)起著重要作用。因此，只有在低年級(jí)的看圖寫話時(shí)打好基礎(chǔ)，以后學(xué)生作文才會(huì)更進(jìn)一步。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)’,書面為‘文’,文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之。”書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說(shuō)一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無(wú)論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說(shuō)完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說(shuō)話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語(yǔ)法知識(shí)，孩子說(shuō)的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語(yǔ)言是完整的句子，什么樣的語(yǔ)言是短語(yǔ)，短語(yǔ)如何能變成完整的句子。在后來(lái)的說(shuō)話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說(shuō)出完整的句子，有時(shí)候，說(shuō)出的是短語(yǔ)，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說(shuō)完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來(lái)就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說(shuō)話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來(lái)，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)”

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說(shuō)些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來(lái)源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語(yǔ)言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見(jiàn)所感，所聞所思?？梢赃@樣說(shuō)，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過(guò)一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語(yǔ)文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫出精彩的語(yǔ)言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒(méi)話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為說(shuō)寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說(shuō)的欲望，寫的興趣。

四、重視說(shuō)話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問(wèn)、利用教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見(jiàn)所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與鄰居之間的口語(yǔ)交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說(shuō)話、寫話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾

【摘要】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育教學(xué)的首位。要求低年級(jí)學(xué)生寫 “寫自己想說(shuō)的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的目標(biāo)要求，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”因此，要讓低年級(jí)的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說(shuō)的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)

當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張中行說(shuō)：“所謂作文，不過(guò)是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無(wú)時(shí)而不有，無(wú)地而不有。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來(lái)的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1

由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛(ài)，他們性格孤僻、厭學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級(jí)寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說(shuō)話”

剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個(gè)“介紹我，找朋友”的活動(dòng)。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫幔俊比缓蠊膭?lì)學(xué)生自己來(lái)做自我介紹，通過(guò)介紹，他們不僅鍛煉了說(shuō)話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。第一次說(shuō)話讓他們嘗到了無(wú)窮樂(lè)趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語(yǔ)文課中我都安排一至兩分鐘的“我會(huì)說(shuō)”活動(dòng)，讓每一個(gè)組分別選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一句話，我則即時(shí)給予孩子們真誠(chéng)、準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)。除此之外，我還經(jīng)常在班級(jí)開展講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)話活動(dòng)，并采取各種措施表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動(dòng)中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動(dòng)物，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡的動(dòng)物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動(dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說(shuō)得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛(ài)的小白兔！”聽到我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)

生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說(shuō)出來(lái)。為了使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我就采用自己小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)等形式，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂(lè)于表達(dá)了。

二、多做游戲，激發(fā)“說(shuō)話”

低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都很感興趣，他們愛(ài)聽，愛(ài)看，愛(ài)玩，愛(ài)問(wèn)。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說(shuō)話，練習(xí)寫話。

在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動(dòng)手體驗(yàn)“稱象”的過(guò)程。在做游戲之前我對(duì)孩子們提出要求：

1、要認(rèn)真觀察。

2、要注意同學(xué)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、要留心遇到的困難。

4、要積極動(dòng)手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺(tái)上來(lái)講，比比誰(shuí)講得好。只要孩子能圍繞活動(dòng)把自己想說(shuō)的話講出來(lái)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，孩子們始終對(duì)說(shuō)話保持濃厚的興趣，說(shuō)話能力自然得到提高。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開始敢于開口，樂(lè)于表達(dá)了。

三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說(shuō)話”

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說(shuō)話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)注意力不集

中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：

首先，從整體著手?？辞宄嬅嫠从车闹饕獌?nèi)容，知道這幅圖上主要畫的是什么。如畫有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗麄兪窃鯓幼龅?，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來(lái)看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢(shì)、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過(guò)指導(dǎo)觀察，可以讓部分說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說(shuō)完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。教材中安排的“口語(yǔ)交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

四，從詞入手，學(xué)會(huì)“說(shuō)話”

事物都很感興趣，他們愛(ài)聽，愛(ài)看，愛(ài)玩，愛(ài)問(wèn)。因此，低年級(jí)教剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，一般都會(huì)用一些簡(jiǎn)單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說(shuō)一句話，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。到了第二學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知思維能力提高了，有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，我就引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的說(shuō)一句話擴(kuò)展為說(shuō)一段話，再試著讓學(xué)生寫下來(lái)。如：在雙周舉行的說(shuō)話比賽上，出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話（也可外加詞語(yǔ)）。說(shuō)得好、說(shuō)得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說(shuō)話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。定期開展這樣的說(shuō)話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說(shuō)話、寫話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂(lè)于表達(dá)了。為以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍

童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛(ài)。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺(jué)地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過(guò)查資料了解動(dòng)物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動(dòng)物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開始學(xué)生可能比較膽怯，怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)，教師可以一邊做小壁虎爬行的動(dòng)作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說(shuō)；也可以鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說(shuō)，以帶動(dòng)其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見(jiàn)了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過(guò)程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過(guò)書寫來(lái)表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫作水平。

六、開展活動(dòng)，豐富“寫話”素材

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛(ài)好是在活動(dòng)中

形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動(dòng)更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。這樣，學(xué)生的說(shuō)話、寫話水平在不知不覺(jué)中就得到了提高。

七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生挑選讀物。在低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書角，挑選好的圖書給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。另外，要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，為家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會(huì)不斷濃厚。

2、誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、組織讀書會(huì)。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動(dòng)，并采取多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來(lái)，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語(yǔ)，增加學(xué)生們的詞匯積累。

另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動(dòng)性。教師的評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂(lè)趣

生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過(guò)的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、讀書節(jié)、觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感受寫下來(lái)。寫話中我還

經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛(ài)生活，無(wú)形中樹立了學(xué)生們的“大語(yǔ)文”觀。

九、寫循環(huán)日記，樂(lè)于“寫話“表達(dá)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部？最喜歡動(dòng)畫片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野

低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體再現(xiàn)情境，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大

地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。

總之，低年級(jí)是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，寓寫于樂(lè)，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂(lè)于寫話，樂(lè)于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社