第一篇：巧用電子白板構(gòu)建高效英語教學(xué)1

巧用交互式電子白板 構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)

寧夏石嘴山市光明中學(xué) 作者：丁**

摘要：交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)中。我校今年也引進(jìn)了交互式電子白板,并對教師組織了培訓(xùn)。它不僅能夠增強(qiáng)師生之間的交互、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而且在英語教學(xué)領(lǐng)域以其強(qiáng)大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它為我們的教學(xué)提供了更好的輔助作用。巧用電子白板，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)；有助于構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 高效英語課堂 英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來，越來越多的媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，極大地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。交互式電子白板作為一項(xiàng)新生的媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中來，這無疑給英語課堂教學(xué)帶來了一場變革。電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板，電子白板筆代替了粉筆和鼠標(biāo)，教師也不再被束縛在電腦旁邊。英語課堂上實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體性得到了更大的發(fā)揮，師生之間的關(guān)系也變得更為和諧，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為英語教學(xué)打開了另一扇窗。同時(shí)也給英語教師提出了更高的要求。本文從三個(gè)方面分析了交互式電子白板的使用給高中英語課堂帶來的改變。

一、巧用電子白板，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以長時(shí)間地將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，而分心于其他更有吸引力的事物上，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”由此可見學(xué)生的注意力在我們的課堂教學(xué)中是多么的重要，因此如何在教學(xué)過程中喚起學(xué)生的注意力，是教師必須要思考的一個(gè)問題；交互式電子白板使用在英語教學(xué)中，對吸引學(xué)生的注意力起到了重要的作用。

1、利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入（lead-in）或熱身(warming-up)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠很快將注意力集中到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來。在外研版高中英語必修三，Module 1 Europe Introduction這部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉歐洲主要國家及其首都英語表達(dá)和他們的地理位置的活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用電子地圖，呈現(xiàn)出歐洲地圖，讓一名學(xué)生來到前面在白板上的地圖上找出歐洲主要國家和首都的地理位置。指導(dǎo)這名學(xué)生利用電子地圖的拖拽、放大放小的功能，將圖片進(jìn)行放大縮小，讓學(xué)生清晰地看清圖片并準(zhǔn)確找到這些主要國家以及首都，并讓這名學(xué)生使用一些表達(dá)方位的英語結(jié)構(gòu)表達(dá)出他們在地圖上的位置，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在感受電子白板技術(shù)的神奇的同時(shí)，也練習(xí)了用英語表達(dá)地理位置。

2、利用交互式電子白板的批注功能

在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學(xué)重難點(diǎn)需要進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中，教師可以在提前輸入的文本文件上進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，并且可以使用不同顏色的標(biāo)志進(jìn)行著重標(biāo)注，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

3、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性；

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫或影音文件，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中，興趣更加濃厚，教學(xué)效果更加明顯。

在外研版高中英語選修六Module 2 Fantasy Literature這一模塊的 的課堂教學(xué)中，因?yàn)檫@一模塊 的主題是幻想文學(xué)，大多學(xué)生對外國幻想文學(xué)的鑒賞和理解還有一定難度，于是我利用這些文學(xué)作品拍成的電影輔助教學(xué)，通過觀看影音視屏再加之背景材料的講解，達(dá)到了良好的課文理解效果，增強(qiáng)了外國幻想文學(xué)鑒賞力。如學(xué)習(xí)Culture corner這部分時(shí)，放映影片The Lord of the Rings(《指環(huán)王》)，介紹了故事發(fā)生的背景，加深了學(xué)生的理解。在講授Reading Practice z這部分時(shí)，放映影片The Lion, the Witch and the Wardrobe(《獅子、女巫和魔衣柜》)開頭選段，使學(xué)生通過圖像視屏的觀看，不僅對故事背景和一些故事角色有了清晰地認(rèn)識(shí)，而且對一些詞匯加深了印象，增強(qiáng)了記憶和教學(xué)效果，如snowflake-雪花、hoof-蹄子、Faun-半人半獸等。

二、巧用電子白板提供體驗(yàn)互動(dòng)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力創(chuàng)造能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗(yàn)的互動(dòng)空間。

1、利用電子白板的圖片拖拽功能和自建的豐富的資源庫

學(xué)生在教學(xué)過程積極參與課堂和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在外研版高中英語必修三Module 1 Europe Introduction這部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生在電子地圖上通過拖拽找到歐洲的主要國家和首都，并要求使用表方位的句型來表達(dá)具體的位置。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不但鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，更讓學(xué)生在英語課堂上有了參與和體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在講授外研版高中英語必修三Module 1 Europe 閱讀部分里Great European Cities時(shí)，教材上所提供的歐洲城市巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典這幾個(gè)城市的一些標(biāo)志性建筑和名勝古跡圖片較少，無法滿足學(xué)生對這些城市的認(rèn)知需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將這些城市的大量圖片資源存貯在交互式電子白板的教學(xué)資源庫里。在課堂教學(xué)的Post-reading環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)--讓學(xué)生選擇其中一個(gè)歐洲城市去參觀，從資源庫里選擇自己喜歡的城市圖片，在電子白板上呈現(xiàn)出來，然后再讓學(xué)生來描述這些圖片并說明選擇參觀這個(gè)城市的原因。這樣一個(gè)教學(xué)過程豐富了學(xué)生的直觀感受，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)了課堂體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的國際交往意識(shí)。

2、利用電子白板的書寫功能；

讓學(xué)生利用白板筆書寫，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。在外研版高中英語必修4 Module 2 Traffic Jam 的 Reading這部分教學(xué)中，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)日常生活中交通標(biāo)志；在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把一個(gè)空白的電子白板留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地在電子白板上畫出我們生活中的交通標(biāo)志，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)。這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)，而是讓我們的學(xué)生直接參與進(jìn)了課堂，學(xué)生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力

三、巧用電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

英語教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得較大的提升。可以運(yùn)用電子白板錄音，音頻的效果，訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力。模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放，請大家談?wù)効磧?yōu)缺點(diǎn)之所在。這無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語，聾子英語”的弊病，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，還可以使用電子白板的便利之處進(jìn)行作文審題，選材的練習(xí)，及時(shí)反饋效果，評(píng)改作文。可根據(jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改，利用“電子筆”批注重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，教學(xué)效果迅速顯示，做到“講中有練，練中有講，講練結(jié)合?！?/p>

總之，在英語教學(xué)課堂實(shí)踐中證明，交互式電子白板在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)和常規(guī)多媒體教學(xué)所不能替代的作用。交互式電子白板具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，而且，交互式電子白板在英語課堂上的運(yùn)用，對深化當(dāng)前的課改，提高課堂教學(xué)效果具有相當(dāng)重要的作用，有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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［3］郭曉萍：新平臺(tái) 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（8）.

第二篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但是，面對功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時(shí),在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進(jìn)行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進(jìn)行簡要說明。對那些需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,可以運(yùn)用探照燈、局部遮擋或放大等手段進(jìn)行特別標(biāo)識(shí)。通過游戲，把原來枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，學(xué)生自然地將對知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,他們會(huì)覺得英語就在身邊,將英語學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。學(xué)生只有成功地跨進(jìn)這個(gè)門檻,才能對學(xué)習(xí)重點(diǎn)作進(jìn)一步的思考和分析,找出突破難點(diǎn)的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個(gè)門檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護(hù)大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報(bào)復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)大自然的迫切意識(shí)后,就會(huì)在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點(diǎn)和主題。這樣,學(xué)生就不會(huì)再感到寫作時(shí)無話可寫,寫起來也不會(huì)東拉西扯,寫作訓(xùn)練的效果也會(huì)得到大大提高。又如,在進(jìn)行“How much be……?”句型教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成商場購物情境。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類的商品,讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流和對話。對話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動(dòng)詞be,這樣,學(xué)生會(huì)在可感知的具體動(dòng)態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達(dá)。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn),還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達(dá)能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時(shí)刻體驗(yàn)著探索的愉悅和成就感。

第三篇：巧用多媒體 構(gòu)建高效課堂

巧用多媒體

構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生置身于一種易于主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氣氛中。在和諧的環(huán)境中學(xué)主才會(huì)更主動(dòng)、更積極地參與討論、積極思考、順暢表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲才會(huì)更大。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用多媒體課件，充實(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率與效果。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

現(xiàn)代語文課堂是對話課堂，教學(xué)過程是師生面對文本進(jìn)行共同探究、交流碰撞思想，達(dá)到共同提高的過程。作為教師最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與課堂是自己的責(zé)任。形象、直觀、形式多樣的多媒體課件促進(jìn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。這樣就提高了教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)琦君的散文《春酒》時(shí)，我用多媒體播放著過年時(shí)的場景視頻片段，用飽含深情的文字述說著：提到過年我們都會(huì)有許多美好的記憶，想起那充滿溫馨的年夜飯，想起全家人在觀看禮花飛舞中相處的快樂，無盡的趣事，道不盡的民風(fēng)民俗，它已成為我們心中“永遠(yuǎn)的回憶”。那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢？今天，我們就跟隨臺(tái)灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉(xiāng)，去感受一下她們過新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，既是新年節(jié)日的珍品，又是母親的引以為豪的驕傲，更是作者的甜蜜回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！課堂開始就定下了這樣飽含深情的基調(diào)，喚起了學(xué)生深情的回憶，為閱讀文本打下了良好的感情基礎(chǔ)。此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的感情。收到很好的教學(xué)效果。

又如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我播放反映羅布泊的一些圖片，同時(shí)敘述說：“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。這是熱愛地球的人所發(fā)出的沉痛的呼喚。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學(xué)家彭加木、探險(xiǎn)家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了死亡之地，是誰造成了這樣的悲劇？通過渲染這樣的情景，學(xué)生知道了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是探究變化，提高環(huán)保意識(shí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)略體驗(yàn)的魅力

在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)十分重要，因?yàn)橐恍┣楦畜w驗(yàn)只有學(xué)生自己親身參與了才有切身體會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中我就注意了這點(diǎn)。充分利用教材特點(diǎn)，挖掘活動(dòng)策動(dòng)點(diǎn)，吸引學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)《敬畏自然》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目。長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分“，其他生物都是與人類平等的生命。請選擇立場展開辯論。在學(xué)習(xí)《雷電頌》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣三個(gè)情境： ⑴、假如你是屈原，面對奸佞的誣陷迫害，在這雷電交加、狂風(fēng)大作的午夜，將會(huì)怎樣傾吐衷腸？

⑵、假如你是作者，當(dāng)主人公吟誦這篇獨(dú)白時(shí)，你會(huì)安插哪些舞臺(tái)提示，來形象表現(xiàn)他的動(dòng)作和表情？

⑶、假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)本文，并釋疑解難，你準(zhǔn)備問他哪些問題？

課堂上就是這樣，你多給學(xué)生支點(diǎn)，讓他們自由發(fā)揮，既鍛煉了能力，又增添了課堂趣味，何樂而不為？

三、精心充實(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

多媒體作為一種集聲音、畫面、信息于一體的新型教學(xué)手段。漸漸成為語文課堂教學(xué)的新寵，許多老師紛紛把教學(xué)內(nèi)容做成課件，不僅吸引了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且大大豐富了課堂信息內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《雷電頌》一課時(shí)，我利用課件給學(xué)生播放了《橘頌》的背景畫面，學(xué)生感受到草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問。在學(xué)習(xí)《敬畏自然》一課時(shí)，我用課件在上課伊始展示了三組圖片：

⑴、認(rèn)識(shí)自然。

課件展示：自然風(fēng)光優(yōu)美的圖畫。如：姹紫嫣紅的春天花園 楓葉如火的山頭 夕陽西下的落暉等美麗的風(fēng)光畫卷。

⑵、認(rèn)識(shí)人類。

課件展示：人類歷史上取得的驕人成績。如各種新型橋梁，人類登月，神州九號(hào)發(fā)射場景?? ⑶、認(rèn)識(shí)人類與自然。

課件展示：登山攀援，大江橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，雨林消失??學(xué)生看后就認(rèn)識(shí)到隨著科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題，環(huán)保問題越來越需要重視了。這樣就把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入了作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

四、精心構(gòu)建對話，拓展思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)的過程應(yīng)在師生對話過程中完成。師生在課堂上是平等的，完整的閱讀過程一般包括：首先是教師閱讀文本，理解文本，積極構(gòu)想文本與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)契合的地方，以及用什么教學(xué)方法把文本與學(xué)生聯(lián)系起來。其次是學(xué)生閱讀文本，結(jié)合自己的思想認(rèn)識(shí)層次理解文本，提出自己獨(dú)特的見解；再次是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間面對同一文本進(jìn)行交流、精心質(zhì)疑，糾錯(cuò)糾偏，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)上把文本的理解向更深層次推進(jìn)，學(xué)生此時(shí)就開始與自我對話，認(rèn)識(shí)到自己思考存在的問題，使自己的思維能力得到提升，實(shí)現(xiàn)自我超越。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生把自己的見解給別人交流時(shí)，不僅可以加深認(rèn)識(shí)理解，還可以糾正自己的思考偏差，拓展思維的廣度。例如，比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，同學(xué)們對菲利普夫婦冷酷無情、虛偽、自私的行為進(jìn)行了批判，接著我又問了一句，造成這種親人之間不相認(rèn)的原因還有更深層次的嗎？學(xué)生們又繼續(xù)思考起來，3 在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》一詞時(shí)，教師針對“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”設(shè)計(jì)了一個(gè)搜集有關(guān)“愁”的詩句的拓展訓(xùn)練。在學(xué)生們一起搜集的過程中，可能有的同學(xué)會(huì)局限于課本，只想著尋找運(yùn)用比喻修辭寫愁的詩句，這樣很多詩句就被排斥在外了。這時(shí)，或許個(gè)別學(xué)生的靈光一現(xiàn)的小想法就起到了一石激起千層浪的作用，大家的思維的閘門便自然被打開了，也增長了知識(shí)。

因此，在課堂教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)該充分利用教材課文的特點(diǎn)，挖掘能夠引爆學(xué)生情感共鳴的著火點(diǎn)，構(gòu)建高效的語文課堂。

第四篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)維度淺談如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫字教學(xué)

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛祖國文字，了解其發(fā)展淵源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級(jí)階段初識(shí)生字時(shí)，可運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時(shí)，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動(dòng)畫般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

在高年級(jí)學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可用多媒體展示文段，同時(shí)以不同字體或不同顏色凸顯需識(shí)記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點(diǎn)擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點(diǎn)擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可用寫字教學(xué)微課視頻進(jìn)行示范，用投影機(jī)投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書法家練字故事及書法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強(qiáng)烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當(dāng)中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個(gè)別進(jìn)步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語言文字運(yùn)用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動(dòng)聽的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時(shí)，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語句也烙印在學(xué)生的記憶中，對大草原的喜愛之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在教《故宮》一文時(shí)，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課時(shí)，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)QQ群共享。這樣個(gè)性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫，在語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生描寫“迎春花”時(shí)，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對迎春花的描寫就細(xì)致入微了，對迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級(jí)的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽人物的語言、語調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。

低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第五篇：巧用交互式電子白板,構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式

巧用交互式電子白板，構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式

魯彩霞

【摘要】隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的教學(xué)模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。交互式電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。交互式電子白板這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種信息于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

語文課堂教學(xué)

教學(xué)模式

在近一年的交互式電子白板課題研究與探討學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與語文課堂整合帶來的優(yōu)勢，以交互式電子白板為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的人文性與工具性，并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生初步具備信息獲取、存儲(chǔ)、加工和處理等能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成激趣導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)交流、展示合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)結(jié)合本人這一年在語文教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、充分利用交互式電子白板，創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。小學(xué)生因年齡小，好奇心強(qiáng)，所以對感興趣的事物總是揣著好奇，總想去探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，改變教師“一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌教學(xué)模式，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用

于學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

例如在講授《頤和園》一課時(shí)，我為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受北京一些名勝古跡，突出文章主旨，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的PPT，配上優(yōu)美的歌曲《北京歡迎你》，在歌手深情的演唱中，長城、故宮、水立方、鳥巢等一幅幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了作為中國人的驕傲和自豪，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課積極性可高了，他們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，教學(xué)效果非常好。

二、妙用交互式電子白板，呈現(xiàn)新知，互動(dòng)探究。

電子交互式白板為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。電子白板的交互功能為課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，為了方便教學(xué)，我使用了電子課本來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生一邊思考一邊批注出作者的游覽順序，并請學(xué)生上臺(tái)在白板上勾畫自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，較好地突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維成果，也巧妙地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、活用交互式電子白板，交流展示，加深理解。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長能力。隨著學(xué)生對交互式電子白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

用交互式電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

如在上《頤和園》這課時(shí)，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，利用白板的勾畫和批注功能，學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、2

批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。我又運(yùn)用了交互式電子白板的拍照功能，將頤和園的地圖拍照放大，學(xué)生運(yùn)用探照燈功能，再一次重點(diǎn)呈現(xiàn)頤和園的游覽順序，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到了閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。

四、發(fā)揮電子白板的獨(dú)特功能，鞏固練習(xí)，反饋升華。

利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)；交互式電子白板中的資源庫和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如我在每一課教學(xué)識(shí)字這一環(huán)節(jié)時(shí)，利用電子白板把我范寫的較難寫的字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。

五、合理調(diào)用電子白板豐富的庫資源，回歸整理，拓展創(chuàng)新。

電子交互式白板為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。普通的信息技術(shù)整合課程的課堂教學(xué)中，教師最難實(shí)現(xiàn)的就是將搜集到的所有教學(xué)資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，包括網(wǎng)絡(luò)上的大量資源因?yàn)槭艿綏l件的限制也很難呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活 3

性、高效性。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，課前我找來頤和園各個(gè)景點(diǎn)的圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)游詞從圖片庫中拖出來放到屏幕上，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁面。

另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

交互式電子白板的運(yùn)用，使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng)，可增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境，可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng)，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。

交互式電子白板作為一種新技術(shù)、新工具，其目的就是要更好地優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢、優(yōu)化我們語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。但作為一名新課程的實(shí)施者，如何讓電子白板——語文課堂教學(xué)新助手能夠更好地發(fā)揮它的有效性，還有待于我們在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步去探究、深化。因此，我們要善用電子白板，以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮其最大效用。讓電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，從而開發(fā)更高效的教學(xué)模式，提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，為我們的語文課堂教學(xué)增添色彩。

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《“黑板”變“白板” 教學(xué)更精彩》

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《師生互動(dòng)的新平臺(tái)——淺談交互電子白板在語文教學(xué)中的優(yōu)勢》