第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究

《英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究》結(jié)題論證報(bào)告

《英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究》課題小組

“英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究”的實(shí)驗(yàn)由我具體執(zhí)研的一個(gè)全校性的英語(yǔ)學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，使受教育者“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐課、工具課，要學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)實(shí)踐至關(guān)重要。但是目前真正把英語(yǔ)在課堂中活學(xué)到應(yīng)用的課堂卻是少見(jiàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？首先，我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌階段。“說(shuō)”英語(yǔ)(即口語(yǔ)測(cè)試)，受諸多因素的限制，仍是以書(shū)面的形式測(cè)試，使師生對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)交際引不起足夠的重視。

其次，社會(huì)受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，仍是重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。甚至有的地方，就是把學(xué)生分?jǐn)?shù)高低作為考評(píng)教師教育教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，講日常交際英語(yǔ)用語(yǔ)的學(xué)生幾乎沒(méi)有。究其主要原因，教師授課沒(méi)有把素質(zhì)教育真正地引到英語(yǔ)課堂，仍以詞法、句法、語(yǔ)法為課堂的主要內(nèi)容，過(guò)多的書(shū)面作業(yè)，誤導(dǎo)了學(xué)生。讓學(xué)生以為英語(yǔ)會(huì)寫(xiě)就可以了。很少學(xué)生張口說(shuō)。老師對(duì)語(yǔ)法、句法的過(guò)多講解，但又沒(méi)有教學(xué)生如何應(yīng)用，使學(xué)生在考試中屢屢受挫。最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門科目完全喪失興趣。為了使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、快樂(lè)的考試，英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究變得尤為重要,特立此課題研究。

現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)，安排了許多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力的材料，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)讓學(xué)生多操練，以利于學(xué)生把理性知識(shí)和感性知識(shí)結(jié)合起來(lái)。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)多研究教材，研究教法，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，以活動(dòng)為載體。中國(guó)有一句名言“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)腦、動(dòng)手做更能學(xué)得好”，那種“填鴨式”教學(xué)，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，不利于學(xué)生動(dòng)手操練能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們也知道人類所有的發(fā)明、創(chuàng)造，絕不是課堂上講出來(lái)的。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操練。英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，教材中不同程度地都有安排，有些教師懶于簡(jiǎn)單，便抹去了學(xué)生實(shí)踐部分，更不利于學(xué)生動(dòng)手操練能力的培養(yǎng)，不利于英語(yǔ)的真實(shí)交際。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力呢?如何培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中呢？這就是本課題要研究的內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)此課題的研究，把教師在英語(yǔ)課堂中如何教學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用的理論和方法推廣到其他科目。

三、課題的研究方法：

本課題所采用的研究方法有：第一、調(diào)查了解法：就是通過(guò)調(diào)查了解不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用的范圍。第二、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)部分不同類型的學(xué)生尤其是后進(jìn)生案例研究，尋找途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三、綜合分析法：對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，提煉出學(xué)校老師、學(xué)生的變化。該項(xiàng)課題的研究需要多種方法的配合，所以在研究的過(guò)程中，要根據(jù)課題的需要靈活地選擇運(yùn)用。

據(jù)調(diào)查，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的小學(xué)生，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在我所任教的班級(jí)中，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于被老師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，聽(tīng)課較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)；上課經(jīng)常處于機(jī)械、盲目的狀態(tài)。既不能提高學(xué)習(xí)效率，而又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必更嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有悖于素質(zhì)教育的宗旨。

古人說(shuō)得好：“授人以魚(yú)不如授之以漁”。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者，我們應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地改變這種現(xiàn)狀。隨著教育改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)能力已成為我們教師乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們深深地知道：一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人，在高速發(fā)展的社會(huì)中是不會(huì)獲得更多的有用的知識(shí)，而一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的人，他可以自由地支配時(shí)間，支配知識(shí)，游刃有余地發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。因此，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在我們的教學(xué)工作中顯得尤為重要。針對(duì)這一情況，我們采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，為了促進(jìn)教學(xué)課堂改革，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我決定對(duì)這一課題進(jìn)行研究。時(shí)間從2010年9月1日至2010年12月31日，經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，取得了可喜成績(jī)。

二、課題研究過(guò)程及基本方法。

第一階段 理論學(xué)習(xí)及初步實(shí)施階段

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，為課題的實(shí)施提供良好時(shí)保障。學(xué)校要求每位教師要參與課題研究，校長(zhǎng)給該課題的實(shí)施提供了多方面的支持，正是得到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，才使該課題得以順利實(shí)施。2．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好思想基礎(chǔ)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊心協(xié)力搞好教學(xué)研究，尤其是學(xué)法，如何讓會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)驗(yàn)，許多教師都對(duì)如何讓學(xué)生會(huì)英語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3．發(fā)揮群眾智慧，嚴(yán)格課題研究制度。

首先 我充分利用每周二下午第三節(jié)集體備課時(shí)間搞好課題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要定活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目的，研究過(guò)程中應(yīng)采取哪些措施，要學(xué)習(xí)哪些材料。第二，狠抓課堂主渠道，深人開(kāi)展課題實(shí)施階段

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地。學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)弱可通過(guò)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)；為此，我做到如下幾點(diǎn)：

1．精心備課。

課題組成員精心備課，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用學(xué)法理論，上好每一節(jié)課。

注重對(duì)學(xué)生的情感投人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師注重對(duì)學(xué)生的情感投入，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生活用語(yǔ)言，讓他們學(xué)有所用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生貼近的“購(gòu)物”Go shopping、“野炊”Go for a picnic、“值 日”O(jiān)n duty、“最喜愛(ài)的人或物” favorite person and things；“談?wù)撐覀兊慕淌摇盩alk about our classroom、“問(wèn)路”Asking the way等等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，課堂教學(xué)雙主體配合得當(dāng)，師生關(guān)系融，通過(guò)師生之間的思想、感情、信息的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．充分運(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

在開(kāi)展“雙重活動(dòng)教學(xué)法”活動(dòng)中，營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們盡量多用電教手段如：語(yǔ)音室、錄像，光盤等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我組教師到城里中學(xué)觀摩電教課，回來(lái)后，動(dòng)手自制幻燈片，英語(yǔ)課上得有聲有色。與此同時(shí)，教師們還把生活中的實(shí)物，如蘋果、大衣、玩具娃、電話機(jī)等帶入課堂，給學(xué)生以直觀的印象，身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

3．組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的空間。

抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)：英語(yǔ)書(shū)法比賽，英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等。擴(kuò)展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀、寫(xiě)的能力。

三、群策群力，初步形成課題研究的成果。

（一）學(xué)生方面：

1，學(xué)生自學(xué)能力顯著提高，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的自主性，提高了其學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高了。通過(guò)半年的課題研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。掌握了有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2、學(xué)生自己寫(xiě)的 “心得體會(huì)”三本（收集整理）。

（二）、教師方面：

1.教師積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能和參與課題研究的能力，大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2．促進(jìn)了課堂教學(xué)，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)上了一個(gè)新臺(tái)階。兩年多來(lái)，我組圍繞“自主學(xué)習(xí)”先后進(jìn)行了校級(jí)公開(kāi)課，片級(jí)，公開(kāi)課。

3．促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師們認(rèn)識(shí)到只有改革才能求發(fā)展。各備課組積極參與學(xué)校教研課題的立項(xiàng)，備課組進(jìn)行了“英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)”的課題實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)自學(xué)習(xí)能力的方法研究為我校英語(yǔ)學(xué)科注人新鮮的血液，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)，給教師提出了一個(gè)立體思維的思路，教師自身素質(zhì)也得到提高。但是，在進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力還有待提高，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，教學(xué)法重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際功能，對(duì)寫(xiě)的訓(xùn)練相應(yīng)就減少了，使得一部分中等生寫(xiě)的能力沒(méi)有得到較好的訓(xùn)練。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，改革課堂教學(xué)藝術(shù)，在重視聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大力度進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面都有所提高。今后，我們將繼續(xù)開(kāi)展有益教學(xué)的科研活動(dòng)，為進(jìn)一步提高我校初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力工作。

寧化三中縣級(jí)英語(yǔ)課題研究結(jié)題小結(jié)

《英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用活學(xué)的研究》課題小組

本課題于2015年3月31通過(guò)專家論證,開(kāi)始立項(xiàng)研究..到目前進(jìn)行結(jié)題報(bào)告為止歷時(shí)接近.期間,在課題研究的理論層面上,本課題初步改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的主體地位,改變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)狀。讓教師在課堂中當(dāng)了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究。加深師生、生生之間的互動(dòng)和交流;課題研究的實(shí)踐層面上，初步形成了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的操作方法。無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面均較好的完成了課題研究的中期目標(biāo)。目前，課題研究已順利進(jìn)入結(jié)題。

一、課題簡(jiǎn)介

（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

著名學(xué)者袁振國(guó)先生在其著作《課堂的革命》中對(duì)現(xiàn)行課堂作過(guò)深刻闡述：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以至全社會(huì)都有一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生；教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)，甚至不能在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。”

傳統(tǒng)課堂主要是以教師的主動(dòng)講授和以學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過(guò)語(yǔ)言的講述和行為的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過(guò)于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無(wú)視青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。課堂中教師到底充當(dāng)什么樣的角色才能適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)生？ 為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特立此課題研究。

（二）具體目標(biāo)：

（1）真正意義上改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的主體地位,改變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)狀。讓教師在課堂中當(dāng)了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究。加深師生、生生之間的互動(dòng)和交流。

（2）教師的設(shè)計(jì)者、激發(fā)者、組織者這些角色的扮演，使學(xué)生更快的融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索、英語(yǔ)實(shí)踐和探究意識(shí)的能力在一定程度上得到了提高,也使課堂教學(xué)的有效性落到了實(shí)處,提高了教學(xué)質(zhì)量；

（3）通過(guò)對(duì)此課題的研究，把教師在英語(yǔ)課堂中的扮演多個(gè)角色的實(shí)踐及應(yīng)用推廣到其他科目。

（三）、課題的研究方法：

本課題所采用的研究方法有：第一、調(diào)查了解法：就是通過(guò)調(diào)查了解不同層次的學(xué)生在教師只充當(dāng)傳教者的教學(xué)方式和的教師充當(dāng)多個(gè)角色的教學(xué)方式下不同表現(xiàn)及感受。第二、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)不同班級(jí)對(duì)比兩種教學(xué)方式下學(xué)生的不同反應(yīng)。第三、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)部分不同類型的學(xué)生尤其是后進(jìn)生案例研究，尋找途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第四、綜合分析法：對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，提煉出學(xué)校老師、學(xué)生在該教學(xué)模式下的變化。該項(xiàng)課題的研究需要多種方法的配合，所以在研究的過(guò)程中，要根據(jù)課題的需要靈活地選擇運(yùn)用。

二、存在的問(wèn)題

第一，后三分之一學(xué)生受英語(yǔ)基礎(chǔ)差和語(yǔ)文能力低，運(yùn)用課堂知識(shí)的能力仍較差

我校因各年段的學(xué)生七年級(jí)入學(xué)時(shí)，優(yōu)生大量外流而生源差，較多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)生的積極性，可謂“差生多、優(yōu)生少”，各年段后三分之一的學(xué)生占50%左右，導(dǎo)致“領(lǐng)頭羊”極少，即使在教師的組織引導(dǎo)下、學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)都有難度。

第二，英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展少。英語(yǔ)活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力的展示，對(duì)激發(fā)學(xué)第三，學(xué)生由于閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)量較小,視野不夠開(kāi)闊,對(duì)歐美國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文化歷史、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣等不夠了解,給知識(shí)的運(yùn)用不能夠做到靈活。

二、課題研究過(guò)程及基本方法。

第一階段 理論學(xué)習(xí)及初步實(shí)施階段 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有幫助，但在教學(xué)中為了趕進(jìn)度，英語(yǔ)活動(dòng)安排還是不夠。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，為課題的實(shí)施提供良好時(shí)保障。學(xué)校要求每位教師要參與課題研究，校長(zhǎng)給該課題的實(shí)施提供了多方面的支持，正是得到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，才使該課題得以順利實(shí)施。2．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好思想基礎(chǔ)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊心協(xié)力搞好教學(xué)研究，尤其是學(xué)法，如何讓會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)驗(yàn)，許多教師都對(duì)如何讓學(xué)生會(huì)英語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3．發(fā)揮群眾智慧，嚴(yán)格課題研究制度。

首先 我充分利用每周二下午第三節(jié)集體備課時(shí)間搞好課題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要定活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目的，研究過(guò)程中應(yīng)采取哪些措施，要學(xué)習(xí)哪些材料。

第二，狠抓課堂主渠道，深人開(kāi)展課題實(shí)施階段

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地。學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用活學(xué)可通過(guò)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)；為此，我們做到如下幾點(diǎn)：

1．精心備課。

課題組成員精心備課，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用學(xué)法理論，上好每一節(jié)課。

注重對(duì)學(xué)生的情感投人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師注重對(duì)學(xué)生的情感投入，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生活用語(yǔ)言，讓他們學(xué)有所用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生貼近的“購(gòu)物”Go shopping、“野炊”Go for a picnic、“值 日”O(jiān)n duty、“最喜愛(ài)的人或物” favorite person and things；“談?wù)撐覀兊慕淌摇盩alk about our classroom、“問(wèn)路”Asking the way等等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，課堂教學(xué)雙主體配合得當(dāng)，師生關(guān)系融，通過(guò)師生之間的思想、感情、信息的交流，使學(xué)生大膽說(shuō)出自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。

2．充分運(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力。

在開(kāi)展“雙重活動(dòng)教學(xué)法”活動(dòng)中，營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們盡量多用電教手段如：語(yǔ)音室、錄像，光盤等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我組教師到城里中學(xué)觀摩電教課，回來(lái)后，動(dòng)手自制幻燈片，英語(yǔ)課上得有聲有色。與此同時(shí)，教師們還把生活中的實(shí)物，如蘋果、大衣、玩具娃、電話機(jī)等帶入課堂，給學(xué)生以直觀的印象，身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的能力。

3．組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的空間。

抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)：英語(yǔ)小品表演，英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等。擴(kuò)展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力。

三、群策群力，初步形成課題研究的成果。

（一）學(xué)生方面：

1，學(xué)生自學(xué)能力顯著提高，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的自主性，提高了其學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高了。通過(guò)半年的課題研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。掌握了有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2、學(xué)生自己寫(xiě)的 “心得體會(huì)”三本（收集整理）。

（二）、教師方面：

1.教師積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能和參與課題研究的能力，大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2．促進(jìn)了課堂教學(xué)，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)上了一個(gè)新臺(tái)階。兩年多來(lái)，我組圍繞“自主學(xué)習(xí)”先后進(jìn)行了校級(jí)公開(kāi)課，片級(jí)，公開(kāi)課。

3．促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師們認(rèn)識(shí)到只有改革才能求發(fā)展。各備課組積極參與學(xué)校教研課題的立項(xiàng)，備課組進(jìn)行了“英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)”的課題實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)自學(xué)習(xí)能力的方法研究為我校英語(yǔ)學(xué)科注人新鮮的血液，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)，給教師提出了一個(gè)立體思維的思路，教師自身素質(zhì)也得到提高。但是，在進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力還有待提高，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，教學(xué)法重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際功能，對(duì)寫(xiě)的訓(xùn)練相應(yīng)就減少了，使得一部分中等生寫(xiě)的能力沒(méi)有得到較好的訓(xùn)練。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，改革課堂教學(xué)藝術(shù)，在重視聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大力度進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面都有所提高。今后，我們將繼續(xù)開(kāi)展有益教學(xué)的科研活動(dòng)，為進(jìn)一步提高我校初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力工作。

三、今后研究的方向

1、進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性, 多舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，讓他們更有展示和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2、經(jīng)常和學(xué)生們交流些西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化差異，讓學(xué)生更理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的有趣及其一些知識(shí)的運(yùn)用。

四、已取得的主要成果

1.形成了“以學(xué)生為主”的課堂模式，教師在課堂中當(dāng)了引導(dǎo)者，加深了師生、生生之間的交流和互動(dòng)。

2.在課堂上老師大膽讓學(xué)生來(lái)說(shuō)和做，提高了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生也更懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.我校各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步。九年級(jí)居全縣第三，八年級(jí)居全縣，七年級(jí)居全縣第十

4.課題組成員撰寫(xiě)了《影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及提高策略》、《初中英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用活學(xué)的方法淺談》

綜上所述，依據(jù)課題研究計(jì)劃，通過(guò)具體的組織實(shí)施，尤其是實(shí)驗(yàn)對(duì)象的積極參與，已達(dá)到了課題研究第二階段預(yù)期的研究目的。

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件研究（范文）

英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件研究

一、基本觀點(diǎn)

隨著教育信息化的發(fā)展，在市場(chǎng)需求的帶動(dòng)下，各類教學(xué)軟件產(chǎn)品迅速涌入教育領(lǐng)域。教學(xué)軟件本身的涵義是比較寬泛的，包括支持教學(xué)活動(dòng)的、應(yīng)用于各類教學(xué)媒體的軟件，如幻燈片、教育電視軟件、計(jì)算機(jī)軟件等。

中小學(xué)課堂教學(xué)軟件也隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，積極開(kāi)發(fā)各科教學(xué)資源，不僅有利于教師適應(yīng)新改的要求，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操。然而怎樣才能更好地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出教師真正需要、對(duì)學(xué)科教學(xué)有很大幫助的多媒體教學(xué)軟件，需要多方面因素的努力配合。

為了提高教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，一方面需要從用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的研究方法指導(dǎo)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，另一方面需要從教學(xué)軟件的內(nèi)容組織和表現(xiàn)形式，用教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的原則指導(dǎo)軟件細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。本研究所關(guān)注的是基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)課堂多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件（以《情境主題英語(yǔ)》英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件為例），它主要是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。它可以用來(lái)傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，本研究中的教學(xué)軟件專門為教和學(xué)設(shè)計(jì)的、用于支持教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、運(yùn)行于計(jì)算機(jī)的軟件，其具體表現(xiàn)形式可以是文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等。

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件承載、支持并體現(xiàn)著一定的教學(xué)理念，它們通過(guò)多種表現(xiàn)形式和問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)、可以展現(xiàn)知識(shí)的歷史背景和形成過(guò)程，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并支持接受式學(xué)習(xí)、自主探索式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和諧的發(fā)展，能充分滿足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、本課題研究的主要特色和創(chuàng)新之處

1、可視化教學(xué)：

所謂可視化教學(xué)，就是將學(xué)生置于多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻等視聽(tīng)資料和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的可視化時(shí)空中，使其在“虛擬的真實(shí)”中探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化之中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的目的。

2、支持互動(dòng)化教學(xué)：

無(wú)論教與學(xué)，互動(dòng)將有助于學(xué)習(xí)效果的提高是無(wú)疑問(wèn)的?？紤]支持互動(dòng)的重點(diǎn)將體現(xiàn)在以下

兩個(gè)主要方面。一是將隱性知識(shí)顯性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘隱性知識(shí)是人們已經(jīng)認(rèn)知但未能用各種媒體表達(dá)出來(lái)的知識(shí)。二是使隱性知識(shí)共享、互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新存在于人腦中的隱性知識(shí)的開(kāi)發(fā)一般是在交流活動(dòng)中完成的。

3、支持個(gè)性化教學(xué)：

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件要有較強(qiáng)的可選擇性，以最大的限度滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需求，也滿足教師因材施教對(duì)軟件的需求。

4、“情境與主題”相互交融，以視頻的方式真實(shí)再現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，利用演播室、噴繪場(chǎng)景、真實(shí)場(chǎng)景、摳像技術(shù)中的虛擬場(chǎng)景，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境。

5、開(kāi)放式。該教學(xué)軟件不僅有獨(dú)特課堂教學(xué)方式，更注重開(kāi)放式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可通過(guò)多媒體隨時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、看融為一體學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

6、能測(cè)評(píng)。教學(xué)軟件中開(kāi)發(fā)的模仿系統(tǒng)不斷積累學(xué)習(xí)者得分，測(cè)量學(xué)習(xí)者能力水平。每級(jí)段學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)習(xí)者能自我檢測(cè)。

三、本課題研究成果的社會(huì)影響

本課題立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，積極拓展英語(yǔ)教育有效模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)培養(yǎng)實(shí)用性人才。在改課題研發(fā)的過(guò)程中，成功地將英國(guó)倫敦三一學(xué)院“英語(yǔ)口語(yǔ)國(guó)際等際考試”大連管理中心引進(jìn)大連教育學(xué)院，建立了東北首家“三一英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試”管理中心，自主研發(fā)《情境主題英語(yǔ)》英語(yǔ)課堂教學(xué)軟件教材成為英國(guó)倫敦三一學(xué)院推薦為口語(yǔ)考試準(zhǔn)備用書(shū)，組織開(kāi)展了英語(yǔ)口語(yǔ)提高項(xiàng)目、考官培訓(xùn)、外教走訓(xùn)、等級(jí)考試等系列活動(dòng)，創(chuàng)造性地將課程開(kāi)發(fā)、外教培訓(xùn)、國(guó)際考試融為一體，產(chǎn)生了環(huán)環(huán)相生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，引起了省內(nèi)媒體的競(jìng)相報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)反響；配合大連市教育局開(kāi)展的“大連市小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高試點(diǎn)?！表?xiàng)目，達(dá)到了示范效果，為學(xué)校的教師培訓(xùn)和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了較有效的途徑

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“空白”效應(yīng)

導(dǎo)入留“空當(dāng)”

上課伊始，教師兩三分鐘的導(dǎo)入語(yǔ)猶如打開(kāi)殿堂的大門，誘導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相登堂入室，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。此時(shí)須留“空當(dāng)”。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法及作用，理解具體情境中語(yǔ)言所傳遞的信息。例如，教學(xué)“確定位置”的句型Where is it？和表示位置關(guān)系的on，in，under和near等介詞構(gòu)成的短語(yǔ)時(shí)，教師可在課前不引起學(xué)生注意的情況下，有意識(shí)地留出“空當(dāng)”，將自己的書(shū)、鋼筆、鉛筆等“丟”（即“藏”）在講桌上邊、下邊、里邊、旁邊。上課一開(kāi)始，教師故意發(fā)出教學(xué)指令，要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)跟讀，教師假裝找不到自己的書(shū)，自然而然地發(fā)問(wèn)：Where is my book？Where is it？（伴有相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)）此情此景，學(xué)生定會(huì)理解教師所講英語(yǔ)的含義，即“我的書(shū)在哪里？它在哪？”而且還非常想用英語(yǔ)說(shuō)出教師的書(shū)所在的位置。于是學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行各種猜測(cè)，說(shuō)出那些物品可能在的地方，即：in / on / under / near your desk或in / on / under / near your bag（學(xué)生可能用漢語(yǔ)說(shuō)）。在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入交際角色，這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行替換練習(xí)。留“空當(dāng)”的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使學(xué)生身臨其境，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)研究

省級(jí)課題 “簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”

實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告

羅山縣教學(xué)研究室 鄭世慶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 簡(jiǎn)筆畫(huà) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【內(nèi)容提要】簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種有效、實(shí)用、簡(jiǎn)單、方便的英語(yǔ)教學(xué)手段。它形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，我們認(rèn)為，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。

一、課題研究的背景

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的重要作用：隨著新課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)也在隨之不斷走向深入，各種新的教學(xué)方法的使用也不斷應(yīng)用推廣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段令師生們耳目一新。網(wǎng)絡(luò)為我們?yōu)g覽大量的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法提供了極大的便利。現(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了課堂效率，大大開(kāi)闊了學(xué)生們的視野。但是，目前由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能全面普及到每一個(gè)課堂。在一些中等城市，條件較好的城區(qū)小學(xué)也就設(shè)置一個(gè)多媒體教室，哪能滿足幾十個(gè)班級(jí)的需求？更不用說(shuō)一些較小的城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校了！因此，我們不能一味盲目追求“現(xiàn)代化”，而將某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法遺忘。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多都考慮應(yīng)用多媒體、實(shí)物、圖片等教學(xué)輔助工具。固然，這些教學(xué)輔助工具在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、小組活動(dòng)等方面的確有不可替代的作用，但同時(shí)也有其自身的缺陷。如，多媒體課件制作的耗時(shí)和現(xiàn)成多媒體課件與教材的不配套；實(shí)物不好控制和攜帶，以及財(cái)力和物力的花費(fèi)；圖片的單調(diào)等。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教學(xué)輔助方法，它要求教師把所教內(nèi)容用粉筆直接畫(huà)在黑板上，簡(jiǎn)單快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。在英語(yǔ)課堂上教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅能激起學(xué)生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫(huà)，并結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，要通過(guò)適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們升入中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)行為的需要。觀察英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的改變，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。我們教師的觀念依然陳舊，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，甚至只是領(lǐng)讀幾遍或讓學(xué)生跟錄音讀幾遍，接著講解翻譯大意，然后要求學(xué)生死記硬背。這樣做似乎是節(jié)省了時(shí)間，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力。而且，這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程的教學(xué)理念。這樣教學(xué)的結(jié)果是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及教材編排內(nèi)容需要組織教學(xué)，成為擺在英語(yǔ)教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。因此，我們開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究就顯得非常重要和必要。

（四）學(xué)生的需要。根據(jù)抽樣調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣情況得知，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。他們覺(jué)得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。究其原因：（1）小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、形象的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。（2）小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些具體的、直觀的材料能很好地記住，而對(duì)抽象的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)卻難以記住。而且，大多數(shù)的小學(xué)生都活潑、好動(dòng)，適宜在輕松、愉快的氛圍中自然的習(xí)得語(yǔ)言，這也是他們最樂(lè)意接受的課堂教學(xué)方法，而在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織教學(xué)正是迎合了學(xué)生的生理和心理需求。

二、課題研究的基礎(chǔ)

為推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，從04年以來(lái)，我們一直以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，多次對(duì)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)培訓(xùn)，并開(kāi)展詞匯、字母、會(huì)話、閱讀等專題教學(xué)的觀摩與研討，使廣大教師基本掌握了不同課型的教學(xué)模式與方法。07年我縣申報(bào)的省級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)研究》順利立項(xiàng)，09年圓滿結(jié)題并獲省級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。課題組成員之一的顧玲莉老師多次在市、縣作觀摩研討課，2010年獲省級(jí)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并多次為我縣、市級(jí)骨干教師進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)培訓(xùn)。多年以來(lái)在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助課堂教學(xué)方面積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得提升和總結(jié)。這些都為課題研究的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論意義與實(shí)踐意義

（一）理論意義：我們認(rèn)為新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及外語(yǔ)教學(xué)法理論等為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1、新課程理論：《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神作為重要任務(wù)。小學(xué)生有好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演、愛(ài)游戲、善模仿等特點(diǎn)，因而他們很難如中學(xué)生一樣，坐著接受枯燥的語(yǔ)言教學(xué)。眾所周知，興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的東西都學(xué)得好、記得牢。簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用符合新課標(biāo)要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中,左右腦并用, 激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和審美能力,同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、外語(yǔ)教學(xué)法理論：情景教學(xué)法是指在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。情景教學(xué)法提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛(ài)幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情景教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。第二，語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形與語(yǔ)法規(guī)則入手的。語(yǔ)言是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言

3、教育家觀點(diǎn)：教育家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛卸嘣悄?，如語(yǔ)言，邏輯、人際等。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手以及空間想象力，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，最終獲得成就感和自信心。另外，一些研究發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用：僅憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可使外語(yǔ)形式同客觀表象直接聯(lián)系，有助于學(xué)生感性地了解語(yǔ)言材料，加深印象，提高記憶效率。

（二）實(shí)踐意義：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有良好的心理素質(zhì)、良好的英語(yǔ)水平，懂得現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的理論，了解兒童的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)論的基本原理。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師本身的素養(yǎng)有直接的關(guān)系，教師應(yīng)有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能，當(dāng)然需要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演的教學(xué)基本功。簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)英語(yǔ)教師必備的教學(xué)基本功之一，是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更起著積極的作用。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論，更新教學(xué)觀念，大練教學(xué)基本功，積極探討教學(xué)方法，切實(shí)提升教師的整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平。

四、課題研究目標(biāo)

（一）教師目標(biāo)：

1、探索合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的途徑，使教師掌握如何畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)并能在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本方法。

2、通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極開(kāi)展校本研修與錘煉，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提升。

3、通過(guò)課題研究，提高教師的研究水平和教科研能力，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型、專家型教師，打造一批小學(xué)英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍。

（二）學(xué)生目標(biāo)：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

2、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的積極參與者，讓學(xué)生在形象逼真的情景中學(xué)、在情景中練、在情景用，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

五、課題研究的方法與措施

（一）研究的方法：本課題主要采用以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法等。

（二）研究的措施：

1、成立組織：選派有研究能力的骨干教師組成課題組成員，并建立課題研究管理網(wǎng)，即縣課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-鄉(xiāng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握，縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)，橫向互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理，注重過(guò)程，全程監(jiān)控。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是理論學(xué)習(xí)。組織教師采取集中學(xué)、小組學(xué)和個(gè)人學(xué)的方式，學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》及各種運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助英語(yǔ)教學(xué)的報(bào)刊雜志等，提升理論水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)施教，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。二是練畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。縣級(jí)開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)培訓(xùn)后，要求每位教師每天練畫(huà)一篇簡(jiǎn)筆畫(huà)，所練習(xí)的內(nèi)容要與教材同步，根據(jù)教材涉及的話題練習(xí)畫(huà)，以達(dá)到練畫(huà)后就能運(yùn)用到課堂上的目的，避免盲目練習(xí)，敷衍應(yīng)付。

3、縣鄉(xiāng)培訓(xùn)。一是教材培訓(xùn)?？h組織全體教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材編排體系，把握每一個(gè)單元教學(xué)的重難點(diǎn)，為順利研究打好基礎(chǔ)。二是簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)培訓(xùn)?？h組織教師進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的專題培訓(xùn)。選派骨干教師就簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用、特征及如何畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材分不同話題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)，積極探索教法，切實(shí)提高研究人員的整體素質(zhì)。三是鄉(xiāng)級(jí)跟進(jìn)式培訓(xùn)。各鄉(xiāng)校在縣級(jí)培訓(xùn)會(huì)后，繼續(xù)進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，加大對(duì)教材和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的培訓(xùn)力度，讓每位教師吃透會(huì)議精神，苦練教學(xué)基本功，切實(shí)提升全體教師的整體素養(yǎng)。

4、活動(dòng)推動(dòng)。扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。一是開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)。鄉(xiāng)校以英語(yǔ)中心教研組為單位，將教師每天練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)冊(cè)定期進(jìn)行展示評(píng)比，結(jié)果通報(bào)全縣，并從中選送優(yōu)秀畫(huà)冊(cè)到縣參賽。二是舉行教師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按不同的話題畫(huà)，快速、達(dá)意、傳神者獲勝，以賽促進(jìn)教師技能的提高。三是舉行運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，通過(guò)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)備課賽檢驗(yàn)教師合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)情況。四是舉行簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課展示及評(píng)比活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。五是

開(kāi)展優(yōu)秀教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，提升教師的教科研水平。

5、過(guò)程監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo)，做到課題研究人員職責(zé)分明，分工合作。抓好過(guò)程管理，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)調(diào)研、聽(tīng)課和作專題輔導(dǎo)，幫助解決研究中的重難點(diǎn)問(wèn)題，保證課題研究的規(guī)范有序開(kāi)展，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，力求記錄詳實(shí)，資料完備，確保研究取得理想的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

六、課題研究具體實(shí)施步驟

《簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題擬用一年時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2011.5-2011.8）

廣泛征求意見(jiàn)，成立課題研究管理組，完善課題方案，制定實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做好課題申報(bào)及開(kāi)題論證工作。

（二）實(shí)施階段（2011.9-2012.1）

按照實(shí)施計(jì)劃，召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，調(diào)研聽(tīng)課，案例分析，專題研討，技能競(jìng)賽，“三優(yōu)”評(píng)比，收集研究資料，中期評(píng)估小結(jié)，初步形成研究成果。

（三）總結(jié)提高階段(2012.2-2012.5)繼續(xù)深化課題研究，總結(jié)課題研究工作，整理收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征及優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)筆畫(huà)的第一個(gè)特征是簡(jiǎn)單，教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要表示的形象，有簡(jiǎn)單、明了的效果，以最少的教學(xué)代價(jià)（一支筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效益；簡(jiǎn)筆畫(huà)的第二個(gè)特征是快捷，教師在數(shù)秒內(nèi)就能畫(huà)好一幅畫(huà)，在教學(xué)上用起來(lái)非常方便簡(jiǎn)單，可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間；簡(jiǎn)筆畫(huà)的第三特征是達(dá)意和傳神，盡管簡(jiǎn)單，但卻能清晰地表達(dá)思想，傳神地勾畫(huà)出事物的特征，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)直觀，能很好的吸引學(xué)生。比起教學(xué)圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，簡(jiǎn)筆畫(huà)有如下優(yōu)勢(shì)：一是它有信息傳遞的可動(dòng)性。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控性，針對(duì)教學(xué)的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。這兩個(gè)特點(diǎn)是圖片、實(shí)物等媒體沒(méi)有的。三是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)還可避免教師因年齡限制而不宜用形體語(yǔ)言表現(xiàn)的舉動(dòng)，塑造老師幽默而莊重的形象，增強(qiáng)課堂的凝聚力和吸引力，從而轉(zhuǎn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的動(dòng)力。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)的主要作用

1、豐富教學(xué)語(yǔ)言，推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)。教學(xué)中教師邊講邊畫(huà)，語(yǔ)言信息、圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合。

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

4、使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

5、提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用（1）用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示概念:

（2）用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)比某些人與物的異同：對(duì)于易混淆的相近事物，若呆板地說(shuō)教，則無(wú)興趣可言；若以動(dòng)作

示之，則印象不深；若以特征為切入點(diǎn)，用一筆畫(huà)龍點(diǎn)睛標(biāo)出其異同并輔以動(dòng)作描述，則既直觀又形象，且富有趣味性，便于學(xué)生記憶。如綿羊和山羊；課桌和桌子；長(zhǎng)和短；走和跑；大和??；高和矮以及區(qū)別不同的職業(yè)等。

（3）用簡(jiǎn)筆畫(huà)辨析抽象的單詞：某些抽象的單詞單憑語(yǔ)言解釋非常困難，如能輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以簡(jiǎn)單明了地詮釋它的含義。如，在介詞on,in,behind,near,under,in front of,between教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣就可直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別方位介詞的用法，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。再如，教學(xué)一些帶有感情色彩的形容詞，如surprised,happy,sad,angry 等，教師可在黑板上畫(huà)出幾幅臉的表情像，學(xué)生理解起來(lái)就很容易了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不言而喻。

（4）用簡(jiǎn)筆畫(huà)整體呈現(xiàn)新知：如四年級(jí)上冊(cè)Unit4 A 用簡(jiǎn)筆畫(huà)整體呈現(xiàn)房屋的布局，有利于學(xué)生將不同功能的房間與其英語(yǔ)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，加快理解，加深記憶。

又如，在學(xué)習(xí)stream，rain，cloud，sun時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)這樣一幅圖，第一步先畫(huà)山，再畫(huà)花草樹(shù)木、小鳥(niǎo)，最后畫(huà)今天要學(xué)的新單詞。通過(guò)What can you see in the picture? 先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的flower,grass,mountain,bird等單詞，在學(xué)生充滿期待中引出今天學(xué)的單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)新詞，做到詞不離句，句不離詞，整體感知新語(yǔ)言，達(dá)到在真實(shí)情景中操練運(yùn)用的目的。

（5）用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示各種人物關(guān)系，一目了然。

（6）用簡(jiǎn)筆畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生思維能力：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)單詞或短語(yǔ)時(shí)，邊畫(huà)邊讓學(xué)生猜，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)記憶效果。如在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)“What is it?”學(xué)生一下說(shuō)出許多詞匯：an apple;an egg;the sun;

a mouth;a ball等等。

（7）用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行短語(yǔ)教學(xué)：在教學(xué)短語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以以其簡(jiǎn)單卻極富有意義的線條準(zhǔn)確表達(dá)意思，并且自然引入短語(yǔ)。如在教學(xué)watch out 時(shí)，教師可先畫(huà)好一個(gè)男孩、女孩，教學(xué)boy 和girl之后，將男孩的一只腳踢出，加上一個(gè)球和兩根弧線，就變成快踢到女孩了，由此引出“watch out”并進(jìn)行教授，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，無(wú)需更多解釋學(xué)生就輕松理解了短語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)在會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行句型教學(xué):在句型教學(xué)中，靠機(jī)械模仿記憶來(lái)學(xué)習(xí)句型，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)且易于接受。例如下列句型運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)示例：

·_What does he /she do? _He /she is a teacher…

·_What can you do? _I can…

·_Which season do you like best? _I like…best._Why?-Because… ·_Do you like…? _Yes, I do(or No, I don’t).·_What’s your hobby? _I like…

（2）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)的教學(xué)非常方便。如：畫(huà)三個(gè)依次增大的蘋果表示big,bigger,biggest,畫(huà)三棵依次增高的樹(shù)表示tall,taller, tallest,畫(huà)三個(gè)體格強(qiáng)壯的人表示strong,stronger,strongest。再如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就非常方便，What’s he or she doing? He or she is…

(3)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助聽(tīng)力教學(xué)包括看圖聽(tīng)音會(huì)意，教師可把會(huì)話內(nèi)容繪成簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生看圖聽(tīng)音理解會(huì)話內(nèi)容；看圖聽(tīng)音模仿，學(xué)生聽(tīng)句子，模仿圖中動(dòng)作，演示句子意思；看圖聽(tīng)音選擇，教師出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，提出相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生按照聽(tīng)到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫(huà)；聽(tīng)音繪畫(huà)，教師放錄音，學(xué)生按照所聽(tīng)內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。

（4）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助口語(yǔ)教學(xué)包括看圖說(shuō)話，教師出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面進(jìn)行描述；看圖會(huì)話，師生或兩個(gè)學(xué)生之間根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行一問(wèn)一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，就某一話題展開(kāi)討論等等。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）多圖展現(xiàn)課文情景，幫助學(xué)生理解文本。閱讀教學(xué)是一個(gè)單元語(yǔ)言教學(xué)的中心，各套英語(yǔ)教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽(tīng)時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或多幅配有主要短語(yǔ)解釋的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以反映全文，也可以反映主要說(shuō)明對(duì)象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶和想象，同時(shí)活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：PEP四年級(jí)下冊(cè)Recycle 1中的Let’s read，描述的是John一天的活動(dòng)安排，教師可在在黑板上畫(huà)六幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一是早上7:00起床圖，二是7:30去上學(xué)圖，三是9:00去上英語(yǔ)課圖，四是10:00在圖書(shū)館看書(shū)圖，五是12:00在食堂吃飯圖，六是下午3:15去上體育課圖，每幅圖旁邊寫(xiě)上重點(diǎn)詞組，學(xué)生在這六幅圖的幫助下邊表演邊描述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

（2）整體呈現(xiàn)教學(xué)情景，降低學(xué)生閱讀難點(diǎn)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展情景教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言整體吸收和運(yùn)用的能力。如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit6 The Story of Rain是一段科普文章，如果只靠教師抽象講解，學(xué)生機(jī)械記憶，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如能設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則能幫助學(xué)生理解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。

又如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where is the science museum? Part A Read and write時(shí)，教師可在黑板上畫(huà)一幅街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵局、鞋店、書(shū)店、圖書(shū)館、超市、電影院和學(xué)校等（如下圖）。學(xué)生對(duì)著街區(qū)圖描述到達(dá)某地的行走方式，仿佛有身臨其境的感覺(jué)。

（3）生動(dòng)勾畫(huà)課文情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part B Read and write時(shí)，學(xué)生初讀這篇上百字的課文，大都心生畏懼，感覺(jué)無(wú)從下手，在教學(xué)中，教師可隨著錄音的描述一步步把每段的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)(如下圖），學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的情景看圖理解，很快就理解了短文的大意，而且便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。并且簡(jiǎn)筆畫(huà)幽默風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用原則

1、遵循合理使用的原則：簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)課堂上是非常實(shí)用和有效的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容目的和要求，有選擇地進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變做些調(diào)整、補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的效果。當(dāng)然，簡(jiǎn)筆畫(huà)也不是每一課都適合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景的，我們要有選擇地運(yùn)用，爭(zhēng)取做到合理恰當(dāng)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)。

2、遵循簡(jiǎn)潔明了的原則。簡(jiǎn)筆畫(huà)的實(shí)用性在于“簡(jiǎn)”，所以應(yīng)大膽舍棄無(wú)關(guān)的枝節(jié)，突出表達(dá)的對(duì)象。這樣，目的步驟越明確，語(yǔ)言對(duì)象在背景中越突出，越易被感知，效果越好。

3、遵循生動(dòng)趣味的原則。根據(jù)烏赫托姆斯基的優(yōu)勢(shì)原則，人的大腦中經(jīng)常有一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的“興奮灶”，它把其它興奮點(diǎn)吸引到自己方面來(lái)，因而投射到該部位的刺激信息，以及與該部位有聯(lián)系的事物很容易引起人的注意。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦筋，敢于“標(biāo)新立異”，創(chuàng)造新奇，充分利用“興奮灶” 效應(yīng)。

八、課題研究的主要?dú)v程及做法

（一）建立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，規(guī)范科學(xué)研究。一是成立實(shí)驗(yàn)的管理隊(duì)伍。由教研室劉勤學(xué)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，鄭世慶任副組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全縣課題實(shí)驗(yàn)的管理工作。二是成立理論指導(dǎo)小組。由鄭世慶擔(dān)任組長(zhǎng)，各課題組成員任副組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)校中心教研組組長(zhǎng)擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。三是建立課題實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。選派骨干教師組成實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，全面負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用，并建立縣教研室—縣級(jí)教研片—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校—鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研片—學(xué)校教研組“五級(jí)”教研網(wǎng)絡(luò)，利用教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，掃清實(shí)驗(yàn)障礙。

1、開(kāi)展理論培訓(xùn)。課題研究伊始，首先組織教師學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能》、沈峰、鮑當(dāng)洪等特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)，用先進(jìn)的教育理論武裝實(shí)驗(yàn)教師頭腦，做到入腦入心，用理論指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)。

2、開(kāi)展教材培訓(xùn)。每學(xué)期都組織教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材的編排體系，把握每一個(gè)單元的重、難點(diǎn)，明確不同課型的目標(biāo)與要求，為實(shí)驗(yàn)研究作好準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。要求每位英語(yǔ)教師每天練習(xí)畫(huà)一篇簡(jiǎn)筆畫(huà)，所練畫(huà)的內(nèi)容要與教材同步，以便及時(shí)運(yùn)用到課堂上，各鄉(xiāng)校還要將教師練習(xí)畫(huà)情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以此督促教師大練教學(xué)基本功。

4、切實(shí)搞好指導(dǎo)。教研員經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，解決實(shí)驗(yàn)困惑，與教師一道探討解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，搭建研究平臺(tái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們先后開(kāi)展了十多次活動(dòng)，全縣掀起了運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行課堂教學(xué)的熱潮，教師參與面達(dá)100%，有力地推進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、2011年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)研討活動(dòng)，集現(xiàn)場(chǎng)觀摩、反思交流、專題輔導(dǎo)于一體，全縣近160名英語(yǔ)教師參加了研討。

2、2011年5月在回民小學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)課題研究基礎(chǔ)。會(huì)上，課題組成員顧玲莉老師就簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用、特征及如何畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材中可能運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，近200人參加了培訓(xùn)。

3、2011年8月開(kāi)展英語(yǔ)教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。這次論文評(píng)選與以往不同的是：要求教師撰寫(xiě)的論文必須是以簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為主，可以是在不同的課型中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以是在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的思考和感悟。評(píng)選活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的研究氛圍，提升總結(jié)了初期研究的經(jīng)驗(yàn)。

4、2011年10月在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，9月底我們欣喜地接到省教研室的立項(xiàng)通知，就迅速及時(shí)召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)題會(huì)，完善了實(shí)驗(yàn)方案，安排了研究任務(wù)，保證了課題的穩(wěn)步有序推進(jìn)。

5、2011年10月20日在西街小學(xué)再一次開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。上期雖然已開(kāi)展過(guò)培訓(xùn)，但由于本期新上崗的教師增多，特別是課題的順利立項(xiàng)，更增添了研究的信心和決心，再次培訓(xùn)也就很有必要。近180人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升了教師的課堂教學(xué)能力。

6、2011年11月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全縣小學(xué)英語(yǔ)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)對(duì)教師作課也提出了明確具體要求：選課不分年級(jí)和課型但必須使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，目的是提高教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的意識(shí)，在全縣掀起簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的熱潮。展評(píng)活動(dòng)先由鄉(xiāng)校分片組織評(píng)議，每鄉(xiāng)校各推薦申報(bào)一位優(yōu)秀選手到縣集中參賽，每人進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)模擬講課，再由教研室挑選四位最佳選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，并組織全縣200多名英語(yǔ)教師觀摩學(xué)習(xí)，活動(dòng)規(guī)模空前，教師觸動(dòng)很大，意識(shí)明顯增強(qiáng)。

7、2011年11月底在南街小學(xué)舉行全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)畫(huà)冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)，各鄉(xiāng)校在層層選拔的基礎(chǔ)上各選送四位教師的練習(xí)作品到縣參賽。目的是扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)教師的基本能力，了解開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的階段成果。

8、2011年12月組織開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽活動(dòng)。比賽要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫(huà)出動(dòng)物、學(xué)校、家庭成員、文具、職業(yè)、食品、餐具、蔬菜、愛(ài)好、天氣、水果等十多種簡(jiǎn)筆畫(huà)，活動(dòng)的開(kāi)展大大激發(fā)了廣大教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)研究的熱情，也為教師搭建了一個(gè)展示簡(jiǎn)筆畫(huà)才藝的平臺(tái)。

9、2011年12月底在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了課題研究階段性成果總結(jié)會(huì)。全體課題組成員、各鄉(xiāng)校英語(yǔ)中心教研組組長(zhǎng)及部分骨干教師近150人參加了會(huì)議。會(huì)議及時(shí)總結(jié)了近一年來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)成果，認(rèn)真查找了存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)進(jìn)一步明確了下一段研究的目標(biāo)任務(wù)，使課題實(shí)驗(yàn)科學(xué)、務(wù)實(shí)、有序、有效地推進(jìn)。

10、2012年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開(kāi)展了英語(yǔ)教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽活動(dòng)。各鄉(xiāng)校各選派2名教師參賽，比賽時(shí)只帶教材，不帶任何參考資料，教研室當(dāng)場(chǎng)指定備課課題，參賽教師憑借自己對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，教案中要求恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，板書(shū)中要有完整體現(xiàn)?；顒?dòng)充分展示了我縣開(kāi)展課題研究以來(lái)的成果，也有力提升了教師的專業(yè)水平。

11、2012年4月，在西街小學(xué)召開(kāi)省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，全縣英語(yǔ)教師觀摩學(xué)習(xí)，即研討在字母、詞匯、會(huì)話、閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的方式方法，由課題組成員現(xiàn)場(chǎng)作課，當(dāng)場(chǎng)說(shuō)課評(píng)課，縣教研員最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。此次研討展示四節(jié)不同課型的課，內(nèi)容豐富，形成了經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了共識(shí)。

12、開(kāi)展課題研究以來(lái)，各鄉(xiāng)校高度重視，積極行動(dòng)，以鄉(xiāng)級(jí)教研片為依托，以中心教研組為單位也多次開(kāi)展活動(dòng)，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其中，靈山、高店、莽張、尤店、鐵鋪、潘新、竹竿、東鋪等校研究力度很大，成效明顯。

（四）強(qiáng)化教師管理，確保研究效果。提升教師的專業(yè)化水平是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。幾年來(lái)，我們始終緊緊抓住教師培訓(xùn)不放，努力培育有反思習(xí)慣的教師群體，努力打造有合作互助精神的團(tuán)隊(duì)。在教師隊(duì)伍的管理在中，我們對(duì)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面提出嚴(yán)格要求，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型教師。為了強(qiáng)化對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，我們采取了很多措施：一是加強(qiáng)英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，要求英語(yǔ)教師每天練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是以全縣教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為主線，加強(qiáng)教師“教材、教法、教學(xué)技能”的指導(dǎo)與培訓(xùn)，兩年內(nèi)人人上達(dá)標(biāo)課；三是開(kāi)展“五同觀課文化”活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)高端引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)跨越式發(fā)展。四是實(shí)施“五個(gè)一”工程，即實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫(xiě)一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗(yàn)交流；四是對(duì)教師的備、教、輔、批、改等常規(guī)環(huán)節(jié)提出明確、具體的要求；五是加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)回校后上匯報(bào)課，把學(xué)到的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、組織方式等用到課堂教學(xué)中，讓英語(yǔ)教師快速進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的前沿陣地。六是要求各鄉(xiāng)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和督查，把小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)情況、實(shí)驗(yàn)研究情況納入量化考評(píng)范圍，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

九、課題研究的效果

（一）掀起了大練教學(xué)基本功的熱潮。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，在全縣掀起了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的熱潮，不僅英語(yǔ)教師還帶動(dòng)其它學(xué)科的教師關(guān)注重視研究使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，使全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。

（二）構(gòu)建了在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的基本方法。使教師掌握了如何畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)并能在不同課型中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本方法，多數(shù)教師能游刃有余的在詞匯、會(huì)話、閱讀等不同課型中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，做到心中有法。

（三）提升了教師的專業(yè)水平。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為省、市、縣級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。

1、理論水平有較大提升。幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了10多本有關(guān)新課程的理論書(shū)籍，每年寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思心得近3萬(wàn)字，撰寫(xiě)論文3—5篇。其中在省級(jí)以上刊物發(fā)表的文章近20篇，在省、市、縣獲獎(jiǎng)?wù)撐挠薪?00篇。主持人鄭世慶2011年所撰寫(xiě)的《淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》教師版第二期第一版上發(fā)表；課題組成員顧玲莉老師2012年所撰寫(xiě)的《如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)》在《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》教師版第二十九期第二版上發(fā)表。我縣實(shí)驗(yàn)教師都建有自己的博客，進(jìn)行網(wǎng)上教研交流，點(diǎn)擊率達(dá)萬(wàn)次以上。

2、教學(xué)水平有較大提高。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師多人多次承擔(dān)了縣級(jí)公教課、觀摩課及培訓(xùn)任務(wù)，多人次被選為送教下鄉(xiāng)的作課教師，為村級(jí)學(xué)校送教達(dá)50余節(jié)，深受鄉(xiāng)下教師的好評(píng)。在省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣有8人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，15人次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。其中西街小學(xué)教師陳大權(quán)所做的《It’s Warm Today》在2002年全市優(yōu)質(zhì)課選拔賽中獲一等獎(jiǎng)的第一名，并以錄像課的形式被市推薦到省參評(píng)。顧玲莉老師（曾多次為市、縣骨干教師培訓(xùn)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)）今年四月份又再次被邀請(qǐng)到信陽(yáng)電大為全市“省培”計(jì)劃學(xué)員作簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的專題輔導(dǎo)，反響不錯(cuò)。課題主持人鄭世慶同志曾三次被邀請(qǐng)到市為市級(jí)骨干教師、“國(guó)培”、“省培”學(xué)員作教材教法的專題培訓(xùn)，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。

（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)生多了，自信心、成就感明顯增強(qiáng)了；學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。

（五）助推了學(xué)校的整體發(fā)展。良好的教研風(fēng)氣已經(jīng)形成，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)愈來(lái)愈濃，學(xué)校的辦學(xué)理念不斷提升，培養(yǎng)和發(fā)展了一批小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的典型學(xué)校，并建立了若干個(gè)示范校，通過(guò)總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)校整體良性發(fā)展。

（六）總結(jié)推廣了研究成果?？h課題組積極總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，收集整理材料，及時(shí)編印了《省級(jí)課題“簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果匯編》及PEP教材十多種話題簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)冊(cè)，并印發(fā)全縣各鄉(xiāng)、校，大力推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。

十、課題研究的問(wèn)題與對(duì)策

（一）存在問(wèn)題：

1、小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)音不純正，詞匯量少，表達(dá)能力差，對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢，教學(xué)方法掌握慢，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)有難度，業(yè)務(wù)能力提高不快。

2、師資緊缺，教學(xué)效果不理想。個(gè)別村級(jí)小學(xué)，由于沒(méi)有專職英語(yǔ)教師，往往采取走教或跑教的形式，一周上半天英語(yǔ)，不按教學(xué)規(guī)律開(kāi)課，學(xué)生沒(méi)有消化吸收的過(guò)程，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3、部分英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作干勁不足。我縣小學(xué)英語(yǔ)教師多為年輕教師，大部分兼帶語(yǔ)、數(shù)學(xué)科，英語(yǔ)教師跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校教學(xué)情況普遍，由于心思全放在語(yǔ)數(shù)上，也忽略了英語(yǔ)教學(xué)，僅僅保證能正常開(kāi)課就行，教學(xué)研究幾乎空白，質(zhì)量更無(wú)從談起，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）解決對(duì)策：

1、合理調(diào)配師資：督促學(xué)校務(wù)必想方設(shè)法合理調(diào)配師資，讓素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)。盡可能不采取跑校走教的形式，每所村級(jí)小學(xué)至少保證有一名專職教師任教。

2、注重素質(zhì)提升：要一如既往地抓好教師培訓(xùn)，尤其對(duì)新上崗、新轉(zhuǎn)崗的教師更要強(qiáng)化培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師購(gòu)置電腦、組織外出學(xué)習(xí)、訂閱報(bào)刊雜志，保證經(jīng)費(fèi)投入。各鄉(xiāng)校中心教研組，要結(jié)合本鄉(xiāng)校實(shí)際，開(kāi)展行之有效的研討活動(dòng)，為教師的素質(zhì)提升鋪路架橋。

3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制：要求各鄉(xiāng)校要切實(shí)重視英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注英語(yǔ)教師，要將英語(yǔ)教師的教學(xué)情況、研究能力、工作業(yè)績(jī)等納入量化考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。

總之，我們將帶著希望上路，在課題實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)著創(chuàng)新的辛勞和樂(lè)趣，我們還會(huì)憧憬著更加美好的未來(lái)。盡管困難重重，但我們會(huì)想方設(shè)法，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，盡可能創(chuàng)造條件，創(chuàng)新工作方式，加大實(shí)驗(yàn)研究成果的推廣使用力度，將課題研究的成果進(jìn)一步引向縱深。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社

3、《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能》東北師范大學(xué)出版社

4、《外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐》 人民教育出版社

5、《簡(jiǎn)筆畫(huà)讓英語(yǔ)課堂充滿活力》 浙江寧波 樂(lè)偉國(guó)

6、《簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中好的合理應(yīng)用》 安徽銅陵 吳海林 劉愛(ài)芳

7、《簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與作用》 河北石家莊 李愛(ài)娟

8、《植簡(jiǎn)筆畫(huà)藝術(shù)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中》 浙江湖州 倪丹英

第五篇：中學(xué)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

課題計(jì)劃

課題名稱：中學(xué)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

一、課題研究的背景

（一）課題的提出

目前學(xué)校的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性，許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高。教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒(méi)能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成。以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)以上教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。本課題的提出，就是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，幫助教師發(fā)現(xiàn)或鑒別有效教學(xué)行為和低效甚至無(wú)效教學(xué)行為，促進(jìn)教師建立有效性教學(xué)的理念及其專業(yè)化發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化、高效化，從而大面積提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題的界定

所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的和諧發(fā)展。因此，有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的活動(dòng)；是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

（三）課題研究的主要理論依據(jù)

本課題研究教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)等經(jīng)典教育教學(xué)理論為主要理論基礎(chǔ)。這些理論均以創(chuàng)建和諧、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)為核心內(nèi)容，從理論上為教師教學(xué)提供技術(shù)支持。其中，“建構(gòu)主義理論”把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體?！敖虒W(xué)最優(yōu)化理論”則認(rèn)為，要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵，一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)?！岸嘣悄芾碚摗背珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革。而源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的“有效教學(xué)理論”的核心就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效益。它更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。

（四）國(guó)內(nèi)外同一研究的成果

有效教學(xué)研究是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅，都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究。20世紀(jì)80年代以后，又誕生了新的研究成果，如美國(guó)加里.鮑里奇著《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾.哈明著《教學(xué)的革命》，佩爾.蒂埃著《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》等。在國(guó)內(nèi)，除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期研究以外，部分專家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入地科學(xué)地研究。崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念—有效教學(xué)》，張慶林、楊東老師著《高效率教學(xué)》，他們無(wú)不在這一領(lǐng)域取得了豐碩成果。

二、課題研究的目的及意義

（一）課題研究的目的

本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育”的行動(dòng)研究，其主要目的是： ——轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益； ——改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系； ——注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織與落實(shí)。認(rèn)真做好備、教、批、輔、靠等“五有效”的管理，突出有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！怀稣n堂教學(xué)過(guò)程的有效性研究，科學(xué)擬定教學(xué)計(jì)

劃，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理采用教學(xué)手段。面向全體學(xué)生，有序互動(dòng)，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生思維，訓(xùn)練“動(dòng)腦又動(dòng)手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿活力的有效課堂，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）、課題研究的意義

1、有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。

2、可以了解我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。

3、為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動(dòng)為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)效率。為此，教師必須引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

1．調(diào)查和分析影響我校學(xué)科課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)有效性的理念，樹(shù)立新課程背景下課學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體參與意識(shí)，目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，知識(shí)探究意識(shí)，情境建構(gòu)意識(shí)，教學(xué)反饋矯正意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)意識(shí)。

2．探索提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。努力做到對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估多元化，促進(jìn)課堂教學(xué)由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，從“形式”向“效果”轉(zhuǎn)化；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性甚至高效性的有效方法。

（二）課題研究的內(nèi)容

本課題的研究是要通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，構(gòu)建新的課堂模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)過(guò)程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等范疇去研究和把握課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

具體研究?jī)?nèi)容是：

1、當(dāng)前各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析及改進(jìn)策略。

2、有效教學(xué)新模式和評(píng)價(jià)體系研究（有效性教學(xué)中教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式的研究、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)組織的研究、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究、教師行為的研究、學(xué)生行為的研究、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、教學(xué)環(huán)境的研究、教學(xué)反思的研究）；

3、高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、綜合實(shí)踐課的研究；

4、學(xué)校的教學(xué)資源現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

四、研究的過(guò)程與方法

（一）、研究過(guò)程

1、研究準(zhǔn)備階段（2011.4-2011.5）

調(diào)查我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征；根據(jù)調(diào)查結(jié)果確立課題，論證課題，完成課題研究方案，向上提交課題研究計(jì)劃；組建課題科研小組，下達(dá)研究任務(wù)，組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2011.5-2011.6）

開(kāi)展教研活動(dòng)，深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，了解我校課堂教學(xué)實(shí)情，提出改進(jìn)策略。召開(kāi)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，組織教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。收集、整理有效教學(xué)相關(guān)資料，完成高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例匯編 編寫(xiě)、推出高效課堂教學(xué)典型案例，完成課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)。考察學(xué)習(xí)交流，收集資料信息，完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3．成果總結(jié)階段（2011.7-2011.10）

總結(jié)課題研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文、完成專著；召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果；根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。

（二）、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

3、行動(dòng)研究法。定期開(kāi)展專題研究及教研活動(dòng)，力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是對(duì)其自身從事課題研究的活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)；其次是運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面而又系統(tǒng)

地揭示經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教學(xué)理論的高度，找出可以借鑒的規(guī)律性的東西。

五、研究成果的展現(xiàn)

1.論文：研究過(guò)程中的階段性成果。

2.課例：舉行教學(xué)觀摩課，編集教學(xué)設(shè)計(jì)和案例。3.結(jié)題報(bào)告：撰寫(xiě)3000字左