第一篇：英語課堂教學中游戲的應用

《從歐美教師的教學特點看英語課堂教學中游戲的應用》——張亞蘭 《小學英語教與學》

1.游戲教學的意義：

生理上：小學生大多是7-12歲

自制力不強

注意力不集中

多動 容易疲勞和倦怠

心理上：無意識記憶、具體形象記憶、機械記憶

想象由片面、模糊向完整、正確發(fā)展

情緒易沖動，不穩(wěn)定

2.常用游戲：

guessing

hiding and seeking

using pictures

judging true or false

tongue twister

stand up and sit down

3.利用游戲組織教學。tongue twister

運用游戲調節(jié)課堂氣氛Simon says

運用游戲復習鞏固所學知識的技能bingo

jumbled sentencesbuzzfizz

draw a word

chain story

feel the object and guess what it is

cross words

last letter words

`運用游戲訓練學生的英語思維和聽、說能力的技能： listen and act out

《把握小學英語課堂游戲的特征及教學原則》

前言：教師在課堂上運用的小游戲不能收到令人滿意的效果

一、英語課堂游戲的特征

以語言聯(lián)系為主線而設計和展開的活動

特點： 啟發(fā)學生思維

有益于學生獲取和掌握知識

促進學生表達能力的提高

誤區(qū)：為游戲而游戲

游戲參與面窄

學生過度興奮導致課堂秩序混亂

游戲對學生語言能力要求過高

游戲形式單一重復，沒有新鮮感

原則：為教學服務

面向全體

適當調控

因材施教

創(chuàng)新原則

《小學英語課堂游戲教學探析》

沒有興趣的學習無異于苦役。沒有興趣的地方就沒有靈感

“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！薄虒W家 陳鶴琴

游戲教學是指在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩

作用：提高教學質量 提升教學效益 弱化學習的認知負載、心理負載、促進學生形成積極地學習體驗，成為學習的主體

教學原則：

服務目標原則

語言承載原則

學生主體原則

動態(tài)調整原則

難度適中原則

評價調控原則

運用：

已學知識能力的復習游戲

1.詞匯復習

2.Brainstorming

3.best eyes

4.clap and stamp

2.句子復習

oral sports（打嘴仗）

brain teasing

3.詞、句復習

wheel（轉盤）

新知識、新能力

voice an object

hanging a man

best fingers

任意詞匯的呈現

blobs（視力圖）

scan line by line

ambiguous picture

riddle

新學知識能力的鞏固游戲

finger-face（適用于feelings）

maze（迷宮）（適用于asking the way）

句子鞏固

wolf！wolf！what's the time.(游戲是可以改良的)比如：Cinderella 再比如：時間可以隨機選擇

memory game

what's the differences（比眼力，或者找茬）

chants and songs

詞匯和句子的鞏固

flashing

dice game

chess game 或者 spinner game

what's missing變形——Kim‘s game

searching light

whisper

游戲原則：

根據學生選用游戲

聯(lián)系生活巧用游戲

根據教材活用游戲

個人觀點：對于借鑒其他教師的游戲，一定要對游戲目的進行分析和解讀

課堂游戲：

炸彈

木頭人

說反語

尋寶藏

警察抓小偷

單詞轉轉轉

指揮家

導火線

猜拳

影響小學英語游戲教學開展的三個因素

1.時間控制

2.環(huán)境制約

3.課時設計

第二篇：淺談游戲在小學英語課堂教學中的應用

淺談游戲在小學英語課堂教學中的應用

興趣是學習的第一老師，所以激發(fā)學生的學習興趣是英語教學的一項重要任務。而小學英語教學的對象是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，所以，一直以來，游戲都被廣泛的運用在小學英語課堂教學中，它可以激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩。讓學生通過參與游戲使用語言，提高學生的語言應用能力，讓學生愛上英語。

那么如何恰當地運用游戲教學法才能達到我們預期的目標呢，下面我就來簡單舉例其中我設計過的幾個環(huán)節(jié)的例子：

1、導入環(huán)節(jié)。利用恰當的游戲引入新課，能有效激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學任務。如我在上一節(jié)有關文具的課文時，我是這樣導入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.這種猜謎的游戲方式引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道老師手中的東西究竟是什么，從而促進其思考，動腦筋，并開口說英語進行回答。這種引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學任務的做法來得自然和輕松。

2、呈現環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現教學，如果機械地呈現就容易使學生產生疲勞感，使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于學生學習積極性的提高。因此，有必要運用游戲教學法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學容入娛樂或競爭之中，使學生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學習的積極性，提升他們的學習效率。

比如，我在教授新單詞時，通常會采用“老師大聲教，學生輕聲讀，老師輕聲教，學生大聲讀”這一游戲。這樣不僅使教學方式靈活多變，而且老師也不會那么累。班上總有那么幾個偶爾會出錯的同學，這樣學習中又笑聲不斷，學生在輕松的環(huán)境下很快就學會了新單詞。在初步教授了單詞以后，我通常會采用“聽音指單詞”這一環(huán)節(jié)來鞏固單詞。把班上分成2個小組，每小組派一位同學到講臺上來，老師發(fā)出口令，看哪一小組的同學最先找到那個單詞，哪一小組就獲勝。所有的同學都在集中精力看自己小組的同學找對了沒有，這樣孩子們在歡呼聲，感嘆聲中不知不覺地就輕松地掌握了單詞。

有時我還會采用“快速搶答 ” 這一游戲?？焖匍W現相關圖片，讓學生回答相應的單詞（magic eye）這不僅能使學生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學內容。

最重要的是通過這些游戲，學生們已經忘記了是在學習,而本能地認為是在玩,做到了在玩中學,學中玩。

3、鞏固環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是游戲教學法較為常用的一個環(huán)節(jié)。而其效果是讓學生在玩中不知不覺鞏固和運用了所學知識，并讓學生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學知識。

比如，我在教授完“Do you like….?” ?Can you ….?” “Can I have some….?”這一類一般疑問句時，通常會采用“guessing game”這一游戲，我會先集體出示一些單詞，短語或者實物，然后叫學生用所學的句型猜一猜老師手上拿的是哪個，如果猜對了，該小組就可以得一顆五星。小學生天生就喜歡爭強好勝，通過這種方式，不僅學生全面地參與了活動，培養(yǎng)了孩子的競爭意識，而且孩子在這種輕松愉快的氛圍中輕松地學會了目標語言。

我在下課前，通常會把新課內容編成一首大家熟悉的兒歌，這樣學生不僅在愉悅的歌聲中不知不覺中記住了所教新詞、句型，而且能讓學生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學習的負擔，更重要的是激發(fā)了學生喜歡愛英語的興趣，認為學英語是一種樂趣。

雖然說游戲教學法有這么多好處，但我們在運用游戲教學法時要還應注意到以下幾點：

一、設計教學游戲要有目的性。游戲是為了教學服務的，所以必須與教學有關。設計游戲時要充分考慮教學的重難點和其他要求。

二、要合理安排游戲的量、時間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲教學的作用。

三、組織游戲要有條不紊，活而不亂，方式多樣。教師在開展游戲前要講清規(guī)則和要求等。由于小學生具有爭強好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以，出現混亂的情景。這樣會嚴重影響教學的組織和效果。當然“游戲也不可多玩”。再好玩的把戲玩過幾次，就沒有新鮮感了。

四、游戲要盡量讓全體學生體驗到成功的喜悅。教師要根據學生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚，多肯定。學生只有有了成功的體驗，才能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學習英語的自信心。

總之，恰當地運用游戲進行小學英語教學,能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣,活躍課堂,掌握新知識,突破重難點,使學生在學中玩,玩中學,把學習英語當做一種愉快的享受.只要我們堅持不懈地努力與探索,相信一定能更大地發(fā)揮游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢,更好地提高小學英語的教學質量。

第三篇：游戲在小學英語課堂教學中的應用

游戲在小學英語課堂教學中的應用

游戲在小學英語課堂教學中的應用

愛玩是小學生的天性。從小學生的心理和生理特點，要引起學生的學習興趣，游戲是英語教學中必不可少的采用方式。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此我們可以充分發(fā)揮游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢，采用游戲的教學方法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛上英語。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

1、猜謎一組中的一個學生做表意

動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼鳎僖蟛鲁?，并大聲說出“cat”。

2、傳話可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以每兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快又準的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。

3、單詞接龍老師給出一詞，學生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。

4、自我認識參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著人名或物名，物

名最好是教室內能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿下來。

5、快速搶答這是小學教師普遍使用的游戲，尤其在教授新單詞時。快速閃現相關圖片，讓學生回答相應的單詞。（magiceye）這不僅能使學生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學內容。

6、表演發(fā)動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、實物發(fā)給學生，兩兩對應，一問一答。

8、競賽法競賽法包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體注

意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學生的主體作用，有利于更主動地學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的學習是最小的單位。以同桌為伙伴（partner），比較容易控制，效率也較高，起到了互問互答、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學的作用。

10、Bingo游戲在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。

11、謎語英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學

生水平的謎語，以隨機的形式出現，這樣能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。

在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。這樣的教學才會是學生樂于學英語對學習充滿主動性?，F行小學英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應根據學生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學，在有限的課堂時間里提高效率，激起學生學習英語的興趣。同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學方法，靈活

應用各種游戲教學方法，充分發(fā)揮想象力利用現有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經驗，相互學習，使課堂游戲教學不斷完善，游戲形式不斷豐富。

第四篇：淺談游戲在課堂教學中的應用

淺談游戲在小學英語教學中的應用 陵水縣椰林第一小學 吳小玲

【摘要】 游戲是小學英語課堂中經常使用的一種教學方法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。在英語教學中游戲實際上為學生學習英語創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在游戲時，學生的注意力長時間的高度集中，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。游戲教學主要是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

【關鍵詞】小學英語課堂；游戲

一、小學英語教學中進行游戲的必要性

（一）小學英語課程特點

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協(xié)調發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

中低年級的英語教學是培養(yǎng)和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學任務，增加教學的趣味性。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發(fā)掘學生多發(fā)面的潛力

二、游戲的設計與選擇

（一）游戲的設計要為教學內容服務，要有目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲。游戲必須為教學內容服務，應該是所學新知的趣味操練和鞏固練習，更應該是“為用而學，在用中學，學了就用”的真正體現，偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。例如我在教《What time is it?》之前運用數字類游戲復習以前學過的數字，這樣既鞏固舊知識，又為學習新知識做了鋪墊。教授新知識時，學生們掌握得較為容易。(二)游戲的設計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。每次教授新課之前，我根據教學內容、教學目標上網查找適合學生以及教學內容相關的游戲。

（三）游戲要有梯度，要有挑戰(zhàn)性

教師在教學時，游戲的設計應該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，難以調動學生的學習熱情。如果游戲太難，就難以實現面向全體學生，也難以激發(fā)學生的學習興趣。我選的游戲適中，符合大多數學生接受能力。例如比反應、考記憶、快觀察、賽速度等游戲。(四)游戲的設計要盡量面向全體，體現學生的參與性。

新課標要求“義務教育要面向全體學生，注重素質教育”，故我們的游戲也必須面向每一個學生，讓每一個學生都有參與游戲并從中獲得發(fā)展的權利，在英語課堂教學的游戲選擇中，不可一味采用單個教學，不要總是那么幾個學生參與，應該擴大教育面，尋找角落里的孩子?！皞髟捰螒颉薄爸w游戲”等既活躍了課堂，又顧及到了平時不敢發(fā)言的后進生。例如在教授《How much is it？》時，設計模擬購物的游戲，讓后進生扮演售貨員。

三、游戲在英語教學中應如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓學生明確游戲規(guī)則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結果和老師給自己的評價，一個不公平的結果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發(fā)展水平和認知水平，也要教師根據學生的興趣、能力及教學內容加以安排。

注意游戲后的總結。課堂游戲后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功或失敗的經驗，為以后完善游戲積累經驗。

總之，小學英語教學是一門科學也是一種藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇適合學生的游戲和游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”，“能演”，“能玩”、、、、參考資料：

教育部〃國家課程標準（實驗稿）2001 中國英語課程網〃小學英語課堂游戲教學初探

第五篇：淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

[摘 要]依據《小學英語課程標準》的指導和小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學英語課堂教學游戲，有效實施游戲教學能促進小學生的英語學習。

[關鍵詞]小學英語 教學游戲

近些年，外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的老師。小學英語教學應摒棄傳統(tǒng)教學模式，要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，探索一套適合小學生的教學方法。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

一、問題的提出

人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。我市小學初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發(fā)學生興趣，有的教師用中學的教學方法來教小學，因此，有的學校的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。小學英語在我市是一門新學科，沒有形成穩(wěn)定的教學模式，如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用。經過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語教學游戲法課題研究。

二、理論依據

近年來，國外外語教學理論界都特別強調把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。國外的外語教學理論對我國的英語教學產生了積極影響，國外有許多外語教學流派，其中自然教學法、情景教學法、功能法等，這些教學法流入我國已經多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法）更是對我國兒童英語教學產生了重大影響。

《小英綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。

根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。

三、理論假設

游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

四、實驗基本過程

確定了研究課題后，我們開始了課題的研究工作。首先，我們選定了11所學校作為實驗學校并培訓了實驗教師。我們組織實驗教師學習國內外先進的教學理論，學習《小英綱要》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內涵。組織他們到沈陽、大連、煙臺等地聽課學習。在培訓和教學中，我們特別強調游戲教學法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲，做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有歌聲、有游戲，課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也激發(fā)起來。

五、游戲教學的基本模式。其基本結構為：

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

an eraser.T :Nowlet“s

look.OhIt“s

an eraser.You are so

clever.It“s

for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的環(huán)節(jié)。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

其次，我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結構為：

唱歌熱身游戲引入新知學習棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生，忽視大多數學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的環(huán)節(jié)。小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m 11． S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

為了探索構建游戲教學模式，三年來，我們定出各種教學研討課30多節(jié)，對每節(jié)課都進行分析研討，在此基礎上，向全市推出了教學觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀課5節(jié)，適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式，得到了全市英語教師的廣泛認可，許多教師紛紛采用這種方法。

六、游戲教學的基本原則

1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復習音標時，我們設計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班學生一起唱London bridge is falling down的歌。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。或者全班的學生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復習音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學習顏色英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍色等等。最后老師轉動轉盤，看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，練習較充分。

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What“s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲學生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發(fā)性還體現在教師對游戲難度的把握，特別是對那些學習較后進步的學生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質教育的要求。

3．游戲的開展應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應教學的要求。研究中，我們把游戲設計作為研究重點，設計了100多個各種課堂教學游戲，而且許多游戲構思新穎并有創(chuàng)意，豐富了課堂教學。4．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題。靈活處理教材內容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據需要進行適當調整。

七、游戲教學的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據課文內容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學生就可以用非言語動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養(yǎng)學生獨立表達思想的能力。如在教學cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.學生在學會單詞后，綜合以前學過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學生通過討論并且根據實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復操練加以鞏固。

二、全身反映法

美國心理學家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應法（Total Physical Response）。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內容設計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應，它能通過身體對語言的反應動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領略自我創(chuàng)造身體動作的情趣，提高學生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區(qū)別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學生的青睞和喜愛。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

然而，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果，那么，如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？

一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。

兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生學習英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。

二、游戲的難度要分層次，讓學生有選擇性。

小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據學生學習的實際情況來設計游戲，協(xié)調學生在游戲中的分工。例如角色設計時，最好有難有易，讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現的機會。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。

三、游戲的設計要尊重學生的興趣、愛好。

和學生一起設計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現了學生的學習主體地位，學生更會主動參與、樂于參與，調動學生學習積極性。

四、游戲的設計要貼近現實生活。

由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設計游戲的時候要貼近現實的生活，不要與現實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節(jié)英語復習課，老師讓學生用黑板上出現的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力?！癏orses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應該盡量避免這種模糊的情況。

五、游戲的設計也要不斷推陳出新。

學生經常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經典游戲的基礎上再加工并且推陳出新，可以利用現代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。