第一篇：班班通在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

班班通在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

濉溪縣小湖學(xué)校 吳圣振

隨著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的強(qiáng)力推進(jìn)，班班通設(shè)備開始大量進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的技術(shù)條件。充分發(fā)揮班班通設(shè)備優(yōu)勢，是改革化學(xué)課堂教學(xué)、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是擺在每個化學(xué)教師面前的新課題。為更好地發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，提高化學(xué)課堂效率我談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、班班通可使抽象的化學(xué)知識變得直觀形象

化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果增加更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學(xué)生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動的學(xué)習(xí)。例如質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)當(dāng)中是個難點(diǎn)，學(xué)生很難理解。在教授這節(jié)課時，我一方面做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一方面利用多媒體課件展示質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，把它制成動畫，用flash演示讓學(xué)生觀看并思索，最后讓學(xué)生總結(jié)，這樣一來就很容易得出結(jié)論，學(xué)生也很容易理解這個概念了。多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)越性，教師在課堂上展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)際生活畫面，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是由中學(xué)生的心理特征決定的。教師利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)組織教學(xué)，不僅為學(xué)生提供直觀、生動、形象的視角畫面，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，使之積極參與教學(xué)過程，尤為重要的是運(yùn)用班班通技術(shù)作為紐帶，把課堂和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，有效地提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、班班通的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，但是這種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如我們在講解有關(guān)污染方面的知識時，往往就是通過自己的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生到某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染。而現(xiàn)在利用多媒體的技術(shù)就可以通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業(yè)的污染物對我們的環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。再通過利用化學(xué)方式對污染的治理。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的振憾，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)起學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術(shù)，對學(xué)生的興趣和知識進(jìn)行有效的整合，可以使課堂教學(xué)變得活起來，成為學(xué)生感受知識的場所。

三、班班通增加了信息量，拓展了學(xué)生的知識。

化學(xué)課堂教學(xué)有時候需要有足夠的信息量，而化學(xué)教材中信息量畢竟有限。信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師備課利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，教學(xué)內(nèi)容通過計算機(jī)和大屏幕展示出來，特別是班班通的應(yīng)用，教師只要輕動鼠標(biāo)或點(diǎn)點(diǎn)白板就可演示出教學(xué)必要的圖片、文稿或習(xí)題，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，而且增加了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的知識面。比如在講授原子的構(gòu)成這個課題時，我制作的課件首先用原子彈爆炸、現(xiàn)代核電站發(fā)電等與原子有關(guān)的話題引入課題，這不但增加了課本上所沒有的信息，也拓展了學(xué)生的知識，更使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)原子的愿景，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。對于上復(fù)習(xí)課、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)如果利用多媒體去上的話更能增加課堂信息量，拓展學(xué)生的知識。比如在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)第二單元的時候，我先制作這個單元的知識網(wǎng)絡(luò)。把本單元的內(nèi)容由點(diǎn)到線，由線到面，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，用多媒體展示。學(xué)生一看就明白全章知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把全章的知識很容易就復(fù)習(xí)完。然后在展示全章知識的練習(xí)，不僅題型新穎，而且題量也比較大，如果用平常的上課方法是很難達(dá)到這個效果的。

四、運(yùn)用班班通，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。

在化學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常要通過實(shí)驗(yàn)來說明物質(zhì)的變化規(guī)律，而很多實(shí)驗(yàn)是在小小的容器中進(jìn)行的，有些現(xiàn)象不是很明顯，后面的學(xué)生很難觀察到。而利用多媒體，可以把小容器里發(fā)生的一切情況清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。比如，在觀察酸與堿溶液中滴加酸堿指示劑產(chǎn)生的現(xiàn)象時，原來沒用班班通教學(xué)時總是拿著試管走到同學(xué)們中間，讓同學(xué)們近距離觀察，這樣做過于浪費(fèi)時間，有時還會造成課堂秩序混亂，常常因此完不成課堂教學(xué)任務(wù)，利用班班通就克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的演示效果。同時，也使學(xué)生學(xué)會了對比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。再如有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒或者具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作證明，否則會造成危險，學(xué)生無法直接感知。而班班通進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。比如，在講解濃硫酸的稀釋時，通過多媒體把水加到濃硫酸中，這時同學(xué)們觀察到了液面上水沸騰時熱氣騰騰、液滴飛濺的壯觀場面。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象。同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

化學(xué)教學(xué)的根本意義和作用在于提高教學(xué)的水平，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用。班班通在具體運(yùn)用時有著不可比擬的優(yōu)越性，然而在具體教學(xué)中，在運(yùn)用班班通時應(yīng)注意如下幾個問題:

1、班班通的應(yīng)用要有明確的目標(biāo)

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用班班通，必須為化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，為提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。使用班班通時要防止搞形式主義，不能把化學(xué)課上成電教的演示課、展覽課。必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定電教課的目的，并針對不同的章節(jié)內(nèi)容，選擇使用不同的電教手段。

2、要正確處理好班班通教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

注意以下“四個不宜”。即不宜替代教師、不宜取代實(shí)驗(yàn)、不宜照搬別人、不宜顧此失彼。

3、運(yùn)用班班通，要注意教學(xué)節(jié)奏。

掌握教學(xué)節(jié)奏是取得良好的教學(xué)效果的保證。由于班班通呈現(xiàn)信息的速度快，教學(xué)中容易不自覺地加快教學(xué)的速度，忽視對學(xué)生思維節(jié)奏的考慮。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)時要敢于“留白”，不要采取一張PPT接著一張PPT放映的教學(xué)方式，要給學(xué)生一段時間去思維，去安排，給學(xué)生一個空間讓學(xué)生自己去填充。否則會造成學(xué)生的知識停留在了解的層面上，沒有理解這個問題，下一個問題由來了，使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。

總之，“班班通”這一現(xiàn)代教育的紐帶促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源與化學(xué)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了孩子們在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖。在新課改的背景下，要想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)科間的整合是勢在必行。對于化學(xué)來講，尤其是信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)的整合?；瘜W(xué)課堂教學(xué)要想飛得更高，行的更遠(yuǎn)，班班通會為它插上翅膀。

第二篇：“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見

“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見

湖北省安陸市木梓中學(xué)

徐保建

【內(nèi)容提要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念 ；加強(qiáng)對教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】：班班通 多媒體平等 交流 培訓(xùn) 教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€人對班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會關(guān)系占絕對支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發(fā)展，使知識呈幾何級數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村初中條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動沒有新變化，特別是人教版實(shí)驗(yàn)版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達(dá)到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會也不多，造成了許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展?！坝捎诮逃膭討B(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)?！薄鞍喟嗤ā庇兄诮處熛颉皶尽睂W(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統(tǒng)的書

[2]

[1]

本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲?，很難經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)”。

三、合理利用班班通，提高課堂效果

利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動學(xué)生積極主動參與, 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動探索知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來費(fèi)力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。[3]這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。

利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破教學(xué)知識的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。

班班通學(xué)習(xí)資源豐富，做到“溫故而知新”。學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。而且利用白板工具能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中班班通的運(yùn)用并不意味著就能提

高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機(jī)是：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點(diǎn)時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照、理解，難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到很好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過對教師的培訓(xùn)，改變師生觀念，利用班班通多媒體教學(xué)手段到課堂教學(xué)中去。將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合[3]在一起工作。多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的需要，是教學(xué)的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢：緩和了師生矛盾，融洽師生關(guān)系。又為教學(xué)開辟了廣闊的空間，給教學(xué)帶來了無限生機(jī)；使教學(xué)所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 ,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn): [1]2008年10月15日:《中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報》《湖北神農(nóng)架林區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育“班班通”》

[2]豆丁網(wǎng)：《深化“班班通”研究

提升教師應(yīng)用水平》

蔡雄 [3]《學(xué)習(xí)方法報●教研周刊》第6期 作者：高明國

第三篇：淺談“班班通”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用（推薦）

淺談“班班通”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

摘要：“班班通”工程的建設(shè)，讓我們的課堂教學(xué)有了一個可以利用的手段和資源。它以其獨(dú)特的功能將聲、圖、像、文、情，境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，多方位的學(xué)習(xí)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還提高了教學(xué)效果。下面我想就“班班通”在語文教學(xué)中的整合和運(yùn)用談一點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：班班通

小學(xué)語文

運(yùn)用 “班班通”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快事。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時，可以讓學(xué)生觀看雷鋒在泥濘的山路上抱著迷路的孩子及在遍布荊棘的路上背著老奶奶的視頻，讓學(xué)生各抒己見。并播放配樂朗誦歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》提升課堂氛圍，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在唱中領(lǐng)悟。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也更加的濃厚。

二、“班班通”開拓了學(xué)生的視野

班班通的巧妙運(yùn)用，是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施課堂教學(xué)成為教學(xué)的一種常態(tài)。

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的充分利用，更能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)了解更多的課外知識，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識儲備。

例如，在上《草》這首詩歌的時候?qū)Ρ編熥髡叩慕榻B更加詳細(xì)，讓學(xué)生了

解白居易更多的資料以及其寫過的詩歌，同時對《賦得古原草送別》這首詩的了解更深。在上《想別人不能想》這篇選讀課文時就可以進(jìn)行拓展延伸，將相似的文章或者相似的畫面以大屏幕的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以形成視覺上的沖擊，加深學(xué)生的理解。在上《可貴的沉默》這篇精讀課文時，就可以將朱自清的《背影》這篇課文的短片進(jìn)行放映，讓學(xué)生提前了解我國大文豪的杰作。同時，可以將《游子吟》這樣的詩歌教學(xué)生讀誦，將高爾基《母親》這樣的作品進(jìn)行粗講，讓學(xué)生了解外國作家的名著。這樣，通過日積月累，學(xué)生的知識面在不斷擴(kuò)展，了解本國作品的同時也了解了外國作家的相關(guān)著作。這樣，知識越積越多，境界也在潛移默化中逐漸得到提升，其綜合素養(yǎng)自然也就不言而喻了。

三、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的交流

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。

在“班班通”的導(dǎo)航下，能做到高屋建瓴，舉重若輕。教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤物無聲”中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

第四篇：淺談班班通在課堂教學(xué)中的作用

淺談“班班通”在課堂教學(xué)中的作用

望謨縣平洞辦壩奔小學(xué)

蒲情

電話：*** 摘要：“班班通”是融合了班級終端設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教育教學(xué)數(shù)字資源的系統(tǒng)工程。它對教學(xué)方法的革新，提高教師教育教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合起到有力的推動。多媒體化的數(shù)字教學(xué)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生重大改變。給師生帶來全新的教學(xué)理念，教育教學(xué)效果顯著提高，也是實(shí)現(xiàn)教育均衡化一個重要組成。

關(guān)鍵詞：班班通的重要性，不可估量，破疑解難，提升素養(yǎng) 我們生活在信息時代社會，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，“班班通”已走進(jìn)了我們各校園，為我們教學(xué)課堂與教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力，它從根本上改變教師的教學(xué)方法，教育教學(xué)觀念。促進(jìn)教師在教育教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的興趣，與獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢拓寬學(xué)生獲取更多知識的渠道，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間和發(fā)揮想象能力，展現(xiàn)學(xué)生更多聰明智慧，更多為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的發(fā)揮作用。

“班班通”教育教學(xué)它具有形象直觀，活潑生動的特點(diǎn)，進(jìn)入了每個班的教室，一定會受到了師生的喜愛?！鞍喟嗤ā苯逃虒W(xué)所表現(xiàn)出來所有設(shè)備具有新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象特點(diǎn)，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對小學(xué)生的吸引力極大，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，“班班通”設(shè)備所教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都會引起他們的好奇與聯(lián)想，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的知識視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用“班班通”教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于“班班通”教學(xué)的特殊性，教師可以把課堂首先設(shè)計制作成課件形式存入電腦，在教學(xué)過程中，教師的板書要更加清晰，制作的課件要有創(chuàng)意性，從課件的整體上看要具整體性和系統(tǒng)性，可以分為多層次、多個角度、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時也可以使知識更富趣味性和對比性。如我在教學(xué)人教版語文中的《精彩極了和糟糕透了》一課中，運(yùn)用多媒體視頻教學(xué)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻畫面，當(dāng)看到小男孩受母親表揚(yáng)高興和父親批評委屈的樣子逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來，學(xué)生們被課件中所展現(xiàn)畫面一切深深地吸引了，使他們情不自禁地萌生喜學(xué)習(xí)的興趣與參與回答問題的強(qiáng)烈愿望?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用“班班通”教學(xué)使師生之間建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如遇到不懂的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上查，還可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲取知識。

二、運(yùn)用“班班通”能充分提高學(xué)生的觀察能力

“班班通”教學(xué)充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美、創(chuàng)造美，從而切實(shí)提高他們的審美能力。如我在教學(xué)人教版語文中的《花鐘》一課中，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。學(xué)生們會思考不同的植物為什么開花的時間不同呢？結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源擁有精美獨(dú)特的圖片、動聽的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景，他們就會去仔細(xì)觀察，找出結(jié)論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，提高了學(xué)生的審美能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、運(yùn)用“班班通”教學(xué)加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)成果 在“班班通”教學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，幫助學(xué)生制定制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。如《花鐘》一文中，通過教學(xué)視頻觀察討論，學(xué)生們最后得出的結(jié)論是植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、運(yùn)用“班班通”豐富了教師的教學(xué)方法和手段

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時是一個習(xí)題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習(xí)題的分析過程中設(shè)計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。例如我在講解《北京旅游景點(diǎn)》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點(diǎn)是如何的美、如何的好，讓學(xué)生去發(fā)揮想像力，讓學(xué)生去閱讀教材，學(xué)生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點(diǎn)的圖片放出來，學(xué)生一目了然，就能感受到北京旅游景點(diǎn)的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學(xué)情境?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)架起了通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教育教學(xué)方式注入了新的活力。它讓遠(yuǎn)教設(shè)備和資源走進(jìn)了每個教室，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足了教育改革的需求、促進(jìn)了課堂活動中師生的互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，教師的主導(dǎo)地位得到突現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍和諧寬松，緊張有序，教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生在課堂中當(dāng)小主人，自由發(fā)展！

總之，“班班通”教學(xué)為我們的教育教學(xué)提供了很好的平臺，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，靈活掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。使教學(xué)資源達(dá)到最佳的優(yōu)化組合，讓我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力，真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的家園。

第五篇：淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學(xué) 周玲芳

摘要：“班班通”設(shè)備的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了生面，革新了當(dāng)前的教學(xué)模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運(yùn)用“班班通”設(shè)備卻是每位教師要認(rèn)真思考的一個重要問題。本文就“班班通”設(shè)備的合理運(yùn)用，從各個角度進(jìn)行了個人觀點(diǎn)的闡述，為多媒體與語文學(xué)科教學(xué)的整合尋求更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 合理運(yùn)用 多媒體

“班班通”設(shè)備的運(yùn)用，給過去生硬的課堂注入了生機(jī)，老師和學(xué)生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調(diào)動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認(rèn)真思考的一個重要問題。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢，沒有給語文教學(xué)帶來高效。我想從以下幾方面來談?wù)剛€人的看法。

一、合理運(yùn)用“班班通”的優(yōu)勢

現(xiàn)在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運(yùn)用于教學(xué)之中。多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力,是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師用多媒體教學(xué)時，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。我在執(zhí)教《一夜的工作》時，首先運(yùn)用多媒體出示了周總理少年時代、戰(zhàn)爭時代、解放初期、重病時期四張照片，配上我的即興解說導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課時，我讓學(xué)生看了該動畫片，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就理解了課文內(nèi)容，同時也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

“班班通”對于鄉(xiāng)村小學(xué)低年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學(xué)就可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統(tǒng)的教師在黑板上描摹給學(xué)生看要直觀得多，學(xué)生看得清楚，記得深刻，對于養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師自己也會起到標(biāo)準(zhǔn)矯正的作用。另外教學(xué)系統(tǒng)中還配備有相關(guān)的教學(xué)資源，這對于缺編的鄉(xiāng)村教師來說，也節(jié)約了準(zhǔn)備素材和資源的有限的備課時間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。

１、濫用多媒體，雙基訓(xùn)練沒有得到落實(shí)。

有的教師誤認(rèn)為電教手段運(yùn)用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運(yùn)用多媒體，學(xué)生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關(guān)的課件，學(xué)生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時學(xué)生把讀本放在桌上當(dāng)擺設(shè)。課堂成了簡單的人機(jī)互動，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，看上去課堂鬧鬧熱熱，實(shí)際上學(xué)生的雙基訓(xùn)練根本沒有得到落實(shí)。

一位教師在執(zhí)教《海底世界》時，課前準(zhǔn)備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學(xué)生要帶他們?nèi)ズ５资澜缏糜?，學(xué)生興致很高。隨著課件的播放，不時傳來學(xué)生的贊嘆聲?？戳?0分鐘的課件，學(xué)生也都被海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富深深吸引住了。這時，老師讓學(xué)生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因?yàn)檎Z言文字的描繪遠(yuǎn)沒有先前的錄象吸引小學(xué)生，學(xué)生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學(xué)生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學(xué)習(xí)語文的宗旨。執(zhí)教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點(diǎn)句子的朗讀課件，讓學(xué)生再讀。學(xué)生也就鸚鵡學(xué)舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執(zhí)教老師不先讓學(xué)生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，讓學(xué)生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，然后相機(jī)出示

相關(guān)的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認(rèn)為使用電教資源應(yīng)該把握好一個“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領(lǐng)和學(xué)生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。如教學(xué)《觀潮》時，應(yīng)根據(jù)語言文字相機(jī)播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學(xué)生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學(xué)生讀文本的興趣消退；教學(xué)《打電話》時，不能先以相關(guān)主題的經(jīng)典相聲為這種口頭藝術(shù)定調(diào)，應(yīng)先讓學(xué)生讀文本。如果上課時不讓電教資源喧賓奪主，學(xué)生又怎么會出現(xiàn)讀文本不感興趣的現(xiàn)象呢？

２、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計好的程序進(jìn)行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。而學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，老師失去了抓住它的最佳時機(jī)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運(yùn)用的美好前景

“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，更是解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā边\(yùn)用于教育教學(xué)中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量?！俺哂兴?、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?！薄鞍喟嗤ā钡氖褂米屨n堂教學(xué)的直觀性、趣味性更強(qiáng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。面對這些問題，我們要揚(yáng)長避短，一方面要利用

它的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果。我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實(shí)踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。