第一篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的發(fā)展

校長領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團隊，并與團隊交互作用從而實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力不是指校長某一方面的能力，而是包含了決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行力等方面能力，是校長辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人目標、學(xué)識、人格、情感、意志等素質(zhì)的綜合反映，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展與成功。

一． 校長領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種準確定位的決策能力。

校長是學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校，對政府主管部門承擔學(xué)校管理的責(zé) 任，對學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負責(zé)，肩負著一所學(xué)校的興衰重任。成功的校長，必須要根據(jù)社會和教育發(fā)展與改革的要求，結(jié)合學(xué)校所處學(xué)生、社會、政策背景，學(xué)生的情況、師資力量、學(xué)校歷史風(fēng)格各種情況，綜合考慮，深入研討，為學(xué)校找到一個明確的定位，確定學(xué)校的愿景，把它作為全校師生的共同追求，引領(lǐng)學(xué)校達到愿望，從而使學(xué)校走向成功。因而，作為一名校長，首先必須加強學(xué)習(xí)，加深對有關(guān)教育政策、法規(guī)的解讀，深入理解，把握黨的教育方針，國家的教育政策、法規(guī)，社會對教育的要求，才能找到適合學(xué)校發(fā)展的目標、才能有效地調(diào)動全校師生的積極性，共同為美好的愿景而努力奮斗、拼搏進取一定成功。我校屬于一所農(nóng)村初級聯(lián)中，所處地理位置較偏僻，優(yōu)質(zhì)生源一向流失嚴重，沒有尖子生，成績連中等程度的都不多。學(xué)生厭學(xué)情況較為嚴重，影響教師的積極性和學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，如何逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校辦好，是擺在校長面前的首要問題。我們通過深入研討，端正辦學(xué)思想，堅持面向全體學(xué)生，認識到成績再差的學(xué)生也需要上學(xué)，決不能讓一名學(xué)生掉隊。其次，全面實施素質(zhì)教育，不要把目光僅盯在升學(xué)率、成績拔尖上，只要學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，素質(zhì)得到提高，和諧發(fā)展就是成功。鼓勵師生多開展課外興趣活動，鼓勵百花齊放。因而我們把“以人為本，和諧發(fā)展”作為我們學(xué)校的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，完成“普九”任務(wù)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校的發(fā)展目標。這就為全校師生指明了發(fā)展的方向，為師生提供學(xué)習(xí)、工作的動力，使學(xué)校能夠不斷發(fā)展。其次，決策能力還要求校長能根據(jù)學(xué)校不同時期把握不同時期的發(fā)展現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、及時調(diào)整工作思路、做出正確的決策，牢牢把握住學(xué)校的工作方向，把學(xué)校不斷引向成功。

二． 校長領(lǐng)導(dǎo)力，其次還是一種善于溝通的能力。

無論是人際溝通、信息溝通，還是組織溝通，都是將一個有“意義”的內(nèi)容 由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方之間彼此相互理解。義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校作為社會的一個組成部門，擔負著教書育人的任務(wù)，而且立足于一定的社會環(huán)境，受到當?shù)氐纳鐣睦砦幕諊挠绊?。因此，作為學(xué)校主要負責(zé)人的校長，必須善于根據(jù)當?shù)氐母鞣矫媲闆r，向當?shù)馗扇盒麄鲗W(xué)校，宣傳有關(guān)教育方針、政策，使當?shù)馗扇杭叭熒斫?、支持學(xué)校的工作，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。例如我們學(xué)校屬于東山區(qū)教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下的公辦學(xué)校，學(xué)生主要來源于周邊七個行政自然村，而且由于歷史的原因，學(xué)生質(zhì)量較差，基本沒有上層生，缺乏尖子生，學(xué)生組織紀律性較差。有鑒于此，學(xué)校多方聯(lián)系、溝通，終于取得上級和當?shù)赜嘘P(guān)七個村領(lǐng)導(dǎo)的支持。使相關(guān)七寸理解他們的支持是辦好本校的重要保障力量。成立由學(xué)校校長和七個鄉(xiāng)村的村委會主任組成的校董會，定期、不定期在學(xué)校召開校董會，具體協(xié)調(diào)學(xué)校和七個鄉(xiāng)村學(xué)生的教育問題，很好地解決學(xué)校校舍設(shè)備維修、更新以及學(xué)生上放學(xué)路上的交通安全。學(xué)生團結(jié)、家校聯(lián)系等有關(guān)問題，為學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作的開展提供穩(wěn)定良好的周邊環(huán)境和必要的資金支持，促進學(xué)校工作的開展。其次，作為直接對上級教育教學(xué)工作負責(zé)的學(xué)校，還要求校長要善于根據(jù)不同時期、不同特點，將學(xué)校有關(guān)的發(fā)展前景、現(xiàn)狀、存在問題向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，并提出有效解決問題的辦法、思路，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持、解決，才能確保學(xué)校健康的正確地發(fā)展。再次，為了順利完成上級交給的各項工作任務(wù)，校長要運用多種方式，包括會議、談話、活動等等，建立師生心理相容的氛圍，取得師生的信任和支持，努力促進學(xué)校內(nèi)部各個層次、各個子系統(tǒng)之間的溝通，使學(xué)校各層管理者都明確理解校長的意圖，齊心協(xié)力、行動一致地去完成共同的教育教學(xué)任務(wù)。正確用權(quán)，使群眾與校長心理相容。校長管理學(xué)校是一個人向其他人施加影響的過程。校長之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級任命而靠校長自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因為對被領(lǐng)導(dǎo)者來說，前者是自愿的，而后者往往是強制的。校長要樹立自身的權(quán)威，做到與群眾心理相容，首先應(yīng)樹立服務(wù)思想。服務(wù)思想是領(lǐng)導(dǎo)者或得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強影響力的催化劑。在服務(wù)過程中，通過心里理觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化教職工，你便獲得了實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)任，這是影響校長權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位領(lǐng)導(dǎo)，當你面對群眾只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負責(zé)任或怕負責(zé)人時，群眾在心理上就不會接受你，你在他心目中也就不再是領(lǐng)導(dǎo)。第三是要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”、“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成組織成員不聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。就不能與教職工心理相容、順利合作。

合理分權(quán)，使領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間心理相容。分權(quán)是一種職權(quán)分散化的政策。分權(quán)不當會造成領(lǐng)導(dǎo)之間的心理不相容，產(chǎn)生矛盾和內(nèi)耗，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理實踐中，常常有類似的問題發(fā)生：校長分派主管后勤的副校長去管招生與教學(xué)，后勤工作由校長包攬，這就造成主管教學(xué)副校長與主管后勤副校長之間的矛盾；校長大權(quán)獨攬或越級分權(quán)、該與主管副校長商量的則不去商量，或直接委派普通教員去主管學(xué)校行政管理等，這就會造成有的副校長與校長之間的矛盾。校長只有合理地分權(quán)，才會使領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作分工也必須照顧到每個教師的實際情況。了解每個人在知識、能力及其興趣愛好方面的差異，分工以揚其長，避其短為原則，把教職工各種各樣的個體潛力聯(lián)合起來，讓他們?nèi)吮M其才，相互補足，進而形成一個統(tǒng)一、諧調(diào)的整體。如果校長分工不當，在分工過程中過分贊賞一個教師的特長，過分貶低另一個教師的短處，都是忌諱的，它容易使學(xué)校出現(xiàn)分裂因素，容易引起教師的心理挫傷，使教師在不順的心境中工作。引起新的人際矛盾，使教師間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

促進溝通，使學(xué)校所有成員間及學(xué)校與社會間都能心理相容。無論是人際溝通、信息溝通還是組織溝通都是將一個有“意義”的內(nèi)容，由一方傳遞給另一方，其目的在于使雙方彼此之間的相互理解。學(xué)校組織系統(tǒng)的各項工作是交錯復(fù)雜，學(xué)校中每一位教職工的價值觀、成就動機和工作目標也是不盡相同。在學(xué)校的多層次、多個子系統(tǒng)的管理組織中，難免由于群體間相對閉鎖而引起矛盾。因此，校長應(yīng)努力促進學(xué)校內(nèi)部的意見溝通，使各層管理者能理解校長的意圖，使每一位教職工了解學(xué)校的工作目標，以齊心協(xié)力，行動一致地去實現(xiàn)共同的教育、教學(xué)目的。在實踐中，學(xué)校管理者通?？刹捎靡韵聹贤ǚ绞剑航⒔檀鷷龝贫?，加強領(lǐng)導(dǎo)與教職工的意見溝通；堅持年級主任與教研組長同時參加的教學(xué)管理工作例會制度，實現(xiàn)在教學(xué)管理思路上的管理者群體的正式組織溝通；允許與正確對待非正式組織溝通；堅持每周一次的校務(wù)會議制度，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者之間的對于組織目標、工作計劃進行的平行溝通。

三． 校長領(lǐng)導(dǎo)力也是一種團隊建設(shè)能力。

學(xué)校作為社會的一個組成部分，必需符合社會的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在完善自身、發(fā)展自己的同時，促進社會的發(fā)展。當前我們國家的發(fā)展目標是要建設(shè)一個民主、富強的和諧社會。在這個偉大的建設(shè)歷程中，學(xué)校必須把建設(shè)和諧校園作為自己發(fā)展的一個重要目標，而要實現(xiàn)這一目標，學(xué)校的管理就要“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長、發(fā)展為本，這也是教育的根本。這里邊的關(guān)鍵問題要以人為本，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍。有當前新課程改革的背景下，校長首先必須不斷學(xué)習(xí)，正確認識新課程給學(xué)校管理帶來的變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀。引領(lǐng)教師不斷學(xué)校，樹立以人為本的學(xué)生觀。因此校長要突出管理就是為學(xué)生，教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，注重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和特長，為他們提供良好的發(fā)展和展示平臺，讓他們不斷體驗成功、收獲希望，不斷激勵他們自我發(fā)展，使師生感受到“活得有價值”，從而實現(xiàn)學(xué)校的目標。從根本上說，需求是教師的工作源泉。教師的工作動力無一不是由其需求引導(dǎo)的。校長與教師之間必須尋求相互信任，鼓勵教師勇于創(chuàng)新。當教師把工作作為一種追求、一種理想的時候，其所發(fā)出來的熱情是以照亮學(xué)生的人生，使學(xué)生走向成功。其次，在制度的設(shè)計上要建設(shè)一套有利于激發(fā)廣大師生積極性和創(chuàng)造性的制度。為營造積極進取的校園文化氛圍服務(wù)，讓廣大師生勇于冒尖、樂于奉獻。諸如各種獎教獎學(xué)制度的建立，還有對取得成績的師生給予及時的表揚肯定等等。

四． 校長的領(lǐng)導(dǎo)力還必須是一種堅強的執(zhí)行力。

要確保學(xué)校工作有序運作、高效發(fā)展，校長必需要有堅強的執(zhí)行力。這首先 要求校長要做到堅持原則。正人先正己，“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。要求別人做到的，自己必須首先做到。諸如學(xué)習(xí)，校長要時刻不忘學(xué)習(xí)?！皢柷牡们迦缭S 為有源頭活水來”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能更準確地理解和把握黨和政府對教育的要求，才能準確地理解和把握新課程對教育教學(xué)的要求，才能更好地引領(lǐng)全體師生不斷走向發(fā)展、成功。校長只有好學(xué)的形象，才能更好地帶動教師的學(xué)習(xí)。再如敬業(yè)勤奮，學(xué)校要求教師要準時上課，參加各種活動，校長就必須做什么事情都準時。每天早上，當校長第一個站在校門口迎接師生到校的時候，從校長身邊經(jīng)過的每個教師，都會受到教育。早到的教師會受到感動，遲到的教師會感到不好意思，這種無聲的教育有時比有聲的更有效果。

其次，要有堅強的執(zhí)行力。校長還必須做到“言必信，行必果”，堅決執(zhí)行 學(xué)校的決策。作為校長，如果言而無信，必失威信，行而無果，必難服人。因此，對于經(jīng)過多方論證是正確的決策、政策、制度，就必須帶頭堅決執(zhí)行，而不能礙于情面，怕得罪人而睜只眼閉只眼。

“打鐵還須自身硬”，著名教育家陶行知說：“要評論一所學(xué)校，首先要評論她的校長?！毙ｉL只有自身具備上述幾種能力并能自如運用于實踐，并形成堅強的領(lǐng)導(dǎo)力，并具有強烈的成功辦學(xué)欲望，才能不斷地引領(lǐng)學(xué)校走向成功，實現(xiàn)輝煌。

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過長久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風(fēng)格和代表性人物，擁有獨特的校園文化，確立起獨有的精神風(fēng)范并獲得師生的普遍認同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力。校長是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向。校長是一所學(xué)校的文化符號,他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團隊合作能力等。

一、提升決策能力

校長是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習(xí)，要多看書看報，了解國內(nèi)國外的形勢，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠矚，海納百川。要提升決策能力，校長還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實行績效等一定要深入調(diào)研，召開教職工代表大會，反復(fù)征求廣大師生的意見。規(guī)劃、決策的過程就是統(tǒng)一思想、形成共識的過程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時間內(nèi)一年一個臺階成為我區(qū)先進校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢發(fā)展、前進的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長的教育管理實踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實，讓教師理解與認同，這就離不開溝通?？梢哉f沒有溝通，就沒有管理的實現(xiàn)；教育實踐中的管而不理現(xiàn)象的實質(zhì)就是溝通的無效。校長在溝通過程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長要以誠待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實行績效工資初期，方案制定出來后，教工會召開了，方案一致舉手表決通過了?？墒窃趯嵤┲杏袀€別教師心里有落差，如科任與班主任的績效差距；低年級班主任與高年級教師班主任的績效差距等。【校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時就需要我們能與教師及時溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認識差距的必然性。溝通的及時到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實行績效以來，我們根據(jù)情況不斷的做適當?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動起來。溝通是一門藝術(shù)，作為校長要綜合運用多種溝通渠道，可以通過會議、文件等正規(guī)渠道，也可以運用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進溝通方式，提升非言語溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實效，就是提高管理水平。記得剛當校長，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠之。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時，姜老師總是向老媽媽一樣對我問寒問暖，我家里的每個成員的情況她都了解，即使十多年不見她也能想起。從此我主動走進教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過節(jié)我都主動給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫上一段祝福鼓勵的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實感受了校長的真情，感受到對他們的尊重與關(guān)愛，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說，校長把我當人看，我給校長當牛干；校長把我當牛看，我把自己當人看。教師通過校長的一顰一笑，會感受到熱情和勉勵。感情深了，凝聚力增強了，校長的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長要主動與社區(qū)、街道、家長以及周邊的場所的聯(lián)系溝通，爭取他們的理解、支持和配合，努力爭取各主管部門在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展營造良好的輿論氛圍。還要打開學(xué)校的大門，走出去，請進來，借本次北師大校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，廣交朋友，多向同行學(xué)習(xí)，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習(xí)交流，資源共享。

三、提升團隊合作力

教育是合作的結(jié)果。沒有團隊的有效合作，再高明的校長也無法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團隊包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團隊，首先要明確團隊的目標與愿景。目標與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價值。只有目標統(tǒng)一，才能步伐一致?！拘ｉL領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標在班子內(nèi)達成共識，通過自下而上、自上而下的多方面征求意見和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標。然后，班子成員對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進行定目標、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實現(xiàn)階段目標要為總目標負責(zé)，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來班子成員盡全力完成上級交給的各項任務(wù)的同時，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個目標，我們在合作中，尋找發(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)004km.cn，全國最大的高考資源網(wǎng) end#標準邁進已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強有力的教師團隊，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，采取適當?shù)募顧C制，調(diào)動教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團結(jié)的教師團隊。帶著這樣一份激情工作，我們對教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹立師德典型，開展仁愛之師報告會，優(yōu)秀學(xué)年組評選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢，培育劉小教師“人人愛校如家”“各個愛生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長搭建平臺，學(xué)校聘請了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽講座，觀看錄像。這些務(wù)實的培訓(xùn)活動既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到進一步的提高。

3、豐富教研活動。學(xué)校通過加強教學(xué)研究，切實提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問題—設(shè)計—行動—反思—再設(shè)計—再行動—再反思”往返循環(huán)的模式，開展“同課異構(gòu)”活動，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開展了一系列教學(xué)活動，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開放課、家長開放課、學(xué)年組的復(fù)習(xí)觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級評優(yōu)課活動，為教師提供施展才能的機會。

4、強化項目組的研修。為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計”、“課堂機智”、“教學(xué)反思”“提問策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個校本研修項目小組，青年教師根據(jù)自己的特點和需求，全部成為“項目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項目組的研修模式，能有效地針對教師教學(xué)中的有關(guān)的問題，使其親身體驗到“研—做—思—提升”這樣一個循環(huán)上升的學(xué)習(xí)和研究的過程。以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專業(yè)素質(zhì)提升了，團隊合作的意識增強了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級部門的認可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實以下幾個環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細節(jié)的工作習(xí)慣；永不言敗的工作作風(fēng)；多維整合的工作能力?！敖Y(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實質(zhì)就是工作目標明確，價值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前?！白⒅丶毠?jié)”就是工作細致、踏實、認真、嚴謹，且養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，所謂“細節(jié)決定成敗”?！坝啦谎詳　保褪枪ぷ髦杏龅嚼щy不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責(zé)，而是面對現(xiàn)實，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿?！岸嗑S整合”，就是善于整合各種人力、物力、財力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實現(xiàn)學(xué)校工作總體目標，提升教育教學(xué)水平，達成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來貫徹實施。我做校長的三年時間里，對執(zhí)行力有以下的認識。

剛做校長，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長怎樣開展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標中，即不離開學(xué)校的發(fā)展過程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級向一級負責(zé)的工作原則，幫助教師個人制定出近期和長期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負其責(zé)，重點工作全力打拼的協(xié)作精神，強化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長檔案（記錄教師各項工作的完成和進步狀況）。我在抓各層面計劃、落實計劃開展工作的過程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門對周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評價。我自己用嚴格的工作態(tài)度來影響和帶動一班人，實現(xiàn)了工作的高效度?？茖W(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團隊建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進，保證學(xué)?！皺C器”健康有效地運轉(zhuǎn)。陶行知先生說：“校長是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動承擔起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力與特色學(xué)校發(fā)展

校長培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)管理學(xué)院

全國中小學(xué)校長與中層干部、班主任與骨干教師培訓(xùn)計劃 各教育局（教委）、教研室、教師進修學(xué)校、繼教培訓(xùn)中心、中小學(xué)校：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》、《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，并更好地配合各地教育行政主管部門和廣大中小學(xué)校開展和推進“三名工程”(名教師、名校長、名學(xué)校)建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的優(yōu)秀校長和教師隊伍，進一步促進中小學(xué)教育教學(xué)與學(xué)校管理質(zhì)量的全面提高，我們擬定本培訓(xùn)計劃。請你單位組織和根據(jù)實際情況選派人員參加。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、校長領(lǐng)導(dǎo)力及中層執(zhí)行力與特色學(xué)校發(fā)展研修班（簡稱《校長班》）

（一）研修背景：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，我國基礎(chǔ)教育進入了以全面提高教育質(zhì)量為主要目標的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。這一階段學(xué)校教育將呈現(xiàn)多樣化有特色和優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新性，這對校長領(lǐng)導(dǎo)力和中層執(zhí)行力提出了新的要求。同時新的教育改革發(fā)展綱要對中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校提出了相關(guān)要求。創(chuàng)建特色學(xué)校，是學(xué)校發(fā)展的理想境界，是辦學(xué)者的至高追求，也是時代賦予校長們的崇高歷史使命。

（二）參加對象：各教育局干部、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部及后備干部等。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：校長專業(yè)成長與特色學(xué)校創(chuàng)建及發(fā)展；文化引領(lǐng)與學(xué)校發(fā)展；校長的專業(yè)能力和實踐智慧；校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)；當代校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升；中層干部的定位與作為；教育發(fā)展綱要與學(xué)校內(nèi)涵提升；學(xué)校管理決策與執(zhí)行；績效工資設(shè)計與考核及持續(xù)改進；學(xué)校管理與管理學(xué)校；名校發(fā)展與名校長成長啟示；教育均衡化發(fā)展與學(xué)校特色挖掘及培育；校長壓力調(diào)適與情緒管理；薄弱學(xué)校突圍及成功發(fā)展等。

二、課堂有效教學(xué)、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展暨德育管理與班主任工作創(chuàng)新培訓(xùn)班（簡稱《教師班》）

（一）培訓(xùn)目標：

聚焦課堂---剖析典型課例，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進有效課堂的生成，以提升課堂教學(xué)能力；有效教研---課堂觀摩、課例研究，努力促進創(chuàng)新型、研究型 — 1 —

教師生成，以提升有效教研能力；名師成長——從多角度透視名師的成長過程，找到提升自我的有效途徑，以提升教師專業(yè)成長能力；德育創(chuàng)新——改進德育工作思路和方法，切實提高班主任自身素質(zhì)和能力。

（二）參加對象：

1、各中小學(xué)骨干教師、教務(wù)（教研）主任、年級(教研)組長和分管教學(xué)、科研校領(lǐng)導(dǎo)和教師進修學(xué)校、教研室有關(guān)人員；

2、各中小學(xué)班主任、德育主任、團隊干部、輔導(dǎo)員和分管德育校領(lǐng)導(dǎo)及教育局干部。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有效教學(xué)與高效課堂：新課程背景下的學(xué)校教學(xué)改革與教師教學(xué)能力發(fā)展；有效課堂教學(xué)的理念與策略；有效課堂教學(xué)藝術(shù)；新課程有效課堂教學(xué)行動策略；教師教學(xué)基本功的新修煉；課堂教學(xué)本質(zhì)與分析；新課程課堂教學(xué)的反思與改進；運用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具進行管理的思考與實踐；提高課堂教學(xué)效率的五大方略；中小學(xué)心理教育與課堂教學(xué)有效性；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本能力培養(yǎng)；教師心理健康維護與師生交流藝術(shù)；課程中的評價改革與優(yōu)化教學(xué)評價提高教學(xué)效率；有效聽課評課技能訓(xùn)練；有效課堂教學(xué)管理、改革與實踐；新課程背景下創(chuàng)建有效課堂的實踐（洋思、杜郎口、衡水、兗州、昌樂、即墨、灌南等）及思考等。

2、班主任與德育管理：校本德育課程開發(fā);成功教育的核心是德育；班主任師德教育與專業(yè)素質(zhì)；班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代班集體建設(shè)；班級管理技巧與策略；班主任人格魅力與幸福人生；優(yōu)秀班級的特征及成功步驟；家校溝通的有效途徑與家校協(xié)同的十大策略；“問題學(xué)生”的教育引導(dǎo)與預(yù)警制建設(shè)；青年班主任的心理減壓；班主任工作法律風(fēng)險規(guī)避及權(quán)益；德育創(chuàng)新與班主任工作藝術(shù)；中小學(xué)生心理健康與德育管理；班主任如何幫助學(xué)科教師打造高效課堂；基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)業(yè)與道德評價；中小學(xué)隊團工作創(chuàng)新等。

3、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展：促進有效教學(xué)的校本教研；校本教研的有效組織與實施；主題式校本研修；教師教科研與教育科研；學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與教師主動發(fā)展；校本教研活動策劃與制度建設(shè)；校本教研模式創(chuàng)新；教研組長素質(zhì)與教研活動策劃；校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展；教師人生與名師成長等。

三、時間地點（第一天為報到時間）

第一期2011年12月16—22日上海/北京第二期2011年12月26—1月2日深圳/海口 第三期2012年01月09—16日深圳/?？诘谒钠?012年02月01—08日深圳/海口 第五期2012年02月22—28日北京/南京第六期2012年03月16—22日 杭州/深圳

四、培訓(xùn)方式與特色

（一）本研修培訓(xùn)通過專家報告實現(xiàn)專家引領(lǐng)，通過名師座談實現(xiàn)經(jīng)驗分享，通過走進名校，深入課堂實現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升，通過人文參觀考察提升教師人文素養(yǎng);

（二）屆時將組織考察北京、上海、江蘇、浙江、廣東、海南、香港、澳門等地知名中小學(xué)校和人文景觀。

五、聯(lián)系方式

電話：（010）58808596*** 傳 真：（010）58808596

聯(lián)系人：付老師李老師郵 箱：bsdgy2001@126.com

特別提示：

1、歡迎各地教育主管部門、教研室、教培中心、教師進修學(xué)校和廣大中小學(xué)校組團參加，屆時將根據(jù)人數(shù)和學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度由“中國學(xué)習(xí)型組織研究會”授予組團單位“學(xué)習(xí)型組織”榮譽稱號；

2、我們還可根據(jù)您的要求另定培訓(xùn)時間地點及內(nèi)容；

3、授課專家、考察地點等具體日程安排請來電咨詢。

附：報名表

中國校長培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)管理學(xué)院

二○一一年十一月

………………………（填好后加蓋公章復(fù)印傳真或郵寄至北京）………………………

全國中小學(xué)校長與中層干部、班主任與骨干教師研修培訓(xùn)報名表

備注：本報名表復(fù)制有效。報名電話：（010）58808905聯(lián)系人：李嘉奡

第四篇：淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

淺談校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與反思，我對“校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理”有了進一步的理解和認識，可以說，一個校長領(lǐng)導(dǎo)力的強弱決定了一所學(xué)校管理水平的高低。所以，作為一名校長，很有必要重新審視一下新形勢下的校長領(lǐng)導(dǎo)力是如何在學(xué)校管理中提升和發(fā)揮的。

校長領(lǐng)導(dǎo)力主要由思想領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力等要素構(gòu)成。要提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，我認為可從以下幾方面入手：

一、校長要有思想領(lǐng)導(dǎo)能力

陶行知先生說過“校長是一個學(xué)校的靈魂”，說的就是校長的思想領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。校長要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾?！捌渖碚涣疃校渖聿徽m令不從”。校長要愛，要真正關(guān)心教職工，付出情感獲得威望。對教師，要做到在生活上關(guān)心，在工作上支持，在政治上培養(yǎng)。用實際行動溫暖教職工的心，形成同舟共濟、奮勇拼搏的合力。

校長要有思想領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念；二是要強化自己的行動力，要把思考付諸行動，做到知行統(tǒng)一；三是要增強自己的修養(yǎng)力，不斷學(xué)習(xí)提升自我，成就事業(yè)。這也是校長的人格魅力所在。

二、校長要提升系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力

校長的成長歷程一般會經(jīng)歷三個階段：最初做校長是做事情，把事情做好，做細致；成熟的校長是做項目，抓出一個特色項目，抓出學(xué)校的特色；優(yōu)秀的校長是做系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力，即高位統(tǒng)籌能力。

校長的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力表現(xiàn)在：

建立一套過硬的班子。激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子活力是學(xué)校工作取得成績的關(guān)鍵，而發(fā)揮校長魅力則是激發(fā)班子活力的關(guān)鍵。

激發(fā)教職工工作的熱情。要深入教職工內(nèi)心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類資源為我所用。要從宏觀出發(fā)，協(xié)調(diào)好各類關(guān)系，從學(xué)校發(fā)展著手，將各類資源有效整合，為學(xué)校發(fā)展鋪路搭橋。

三、校長要具有果斷的科學(xué)決策能力

校長的決策能力是衡量其領(lǐng)導(dǎo)力的重要標志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強的校長不能思前顧后，安于現(xiàn)狀；不敢改革，不敢創(chuàng)新，發(fā)生問題不敢果斷處理。要能主動正確的解讀當前政

策，大膽捕捉關(guān)鍵問題，注重從教育教學(xué)第一線去調(diào)查研究，敢于決策、科學(xué)決策。當然敢于決策，不是個人獨斷專行，而是要建立在廣泛、寬容聽取教師意見的基礎(chǔ)之上。

四、校長要具備較強的溝通能力

“學(xué)校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學(xué)校需要校長具備較強的溝通能力，做好協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)系，當好班長，不當“家長”；二是協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，通過各種有效措施爭取教師的尊重和支持，充分調(diào)動全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學(xué)生自我管理、自主管理的主動性和工作、學(xué)習(xí)的積極性。三是協(xié)調(diào)好與政府各相關(guān)部門和社會的關(guān)系，爭取各方面的關(guān)心和支持。

五、校長要必備協(xié)調(diào)團隊的建設(shè)能力

作為學(xué)校這艘大船的領(lǐng)航者，校長要深知打造一支精明能干的教師隊伍是學(xué)校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低,直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。為協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發(fā)揮一加一大于二的功效,校長要真正落實上級的素質(zhì)教育政策，完善個人魅力，關(guān)心教職員工的生活，明確團隊目標和意愿，制定出一套較為成熟的良好運行機制，促進師生間相互融合、和平發(fā)展；尊重教師的興趣和習(xí)慣，積極營造和諧的團隊氛圍，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個“務(wù)實、敬業(yè)、和諧、卓越”的教師團隊。

六、校長要善用執(zhí)行能力

作為校長來說，所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標與決策的基礎(chǔ)上，在所分管的學(xué)校落實目標，“能干事、會干事、干成事”。校長要有政治和政策的敏感性，提高對教育的認識和理解；樹立“態(tài)度決定一切”作風(fēng)，雷厲風(fēng)行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長完美的人格。

總之，一個成功的校長,要心懷強烈的使命感、責(zé)任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠矚地思考學(xué)校問題，準確地分析問題、研究問題，提出激動人心的愿景與目標，制定出符合學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團隊，帶領(lǐng)學(xué)校朝著教育現(xiàn)代化的一流目標前進。

第五篇：學(xué)校校長“領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

學(xué)?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)力”個案研究

【內(nèi)容摘要】一個好的學(xué)校必然得有一個好的校長，他的腦中得有學(xué)校未來發(fā)展的藍圖，而藍圖的規(guī)劃順利實施且卓有成效，那得需好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會引領(lǐng)一所學(xué)校向期望的目標發(fā)展，校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長 校長領(lǐng)導(dǎo)力 理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力 課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力 機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個案研究 前 言

作為一個任職六年的校長，且兼職教科局督學(xué)5年，在任職校長兼督學(xué)長期工作的過程中，審視我校情況及整個澄邁教育現(xiàn)狀，我曾查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細研讀了上百份學(xué)校評估報告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長數(shù)百人，對幾千個教師、學(xué)生、家長進行過調(diào)查問卷及實地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點：即使在許多人眼中認為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點”資料的積累、分析、運用等。我甚至對某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時間學(xué)生因事因病因公等離開學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計執(zhí)行得好，就能明確家長和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護作用，偶爾的疏忽就有可能對學(xué)校的管理造成很大的影響。

5年來的現(xiàn)代評估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長期的觀察比較思索過程中，我深深體會到：一個好學(xué)校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會培育出一個好學(xué)校。我到某些名校曾多次和他們學(xué)校校長交談，他們曾到多地進行調(diào)研，他們多次深有感觸地說：“辦學(xué)難？最難的就是找到一個好校長，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長”。在我們當今各地的的學(xué)校當中，也有專制或者說是固執(zhí)的校長，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，人人自危，文化缺失，一個甚至半個學(xué)期下來，就有幾十個教師鬧著要調(diào)動、辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾耳聞目睹過幾個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當?shù)毓J的名校，也曾耳聞目睹過幾個平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估督學(xué)用書》的仔細研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估》把“校長領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級指標“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正 文

校長是什么？！可能“當”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計師，具有改革地位；五是學(xué)校科研的帶頭人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機構(gòu)做過一個調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的實質(zhì)內(nèi)涵了。其實，簡而言之，校長領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標，推動學(xué)校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長領(lǐng)導(dǎo)力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。怎樣提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”個案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實地訪談等方法，嘗試作一個粗淺的案例分析比照研究。案例

一、廣東省名校長——彭鍛華的校長領(lǐng)導(dǎo)力

彭鍛華，參加工作32年，為特級教師，廣東省勞動模范，是深圳市政府特殊津貼專家2009年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長”稱號。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險教程》作為省立項教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教師隊伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動機。

為了激發(fā)教師的成就動機，打造團隊精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實行層級扁平式管理模式，即校級領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級組長、骨干教師等組成年級管理團隊，負責(zé)本年級管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺進行榜樣激勵。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評選、評比活動，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標兵”、“課堂教學(xué)最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認真的老師”、“輔導(dǎo)最認真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團隊獎。用彭校長的話說，這叫“捆綁評價”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團隊精神?！翱己说臅r候，我們主要是考核整個團體、備課組、班級的情況，是捆綁式的評價，這樣避免了教師之間的惡性競爭，整個團體就會有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化?！迸硇ｉL如是說。

彭校長特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時間緊，彭校長就每個月給當月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團圓的日子，彭校長卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過，因為學(xué)校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉?！?個案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報道、深圳市教育局每年公布的中高考成績光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：2001年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進，推動寶安中學(xué)向全國邁進，向世界進軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會聲譽越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學(xué)學(xué)生實現(xiàn)100％上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。2006年10月，寶安中學(xué)被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)校”。2007年10月，被評為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元”。2008年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個狀元。

個案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過學(xué)生訪談、家長訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認為，彭校長的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵教師、鼓舞教師上，讓教師實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長常常說，“有本事就以最快的速度做出成績來證明自己的實力，而不是炫耀自己過去的輝煌?！薄獜母毙ｉL到普通老師，再到校長，彭鍛華校長的個人標準已經(jīng)成為全校標準。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險教程》等教材，同時積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個案感悟：教育的最高境界是對靈魂的感召。彭校長領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實。從彭校長成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵人的藝術(shù)。在體制機制健全的基礎(chǔ)上，校長充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動人的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例

二、“南粵優(yōu)秀校長”——張希懷的校長領(lǐng)導(dǎo)力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長。1987年調(diào)入深圳，中學(xué)高級職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學(xué)會教育實驗研究會會員。先后被評為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長”、“深圳市優(yōu)秀校長”、“深圳市名校長”、“南粵優(yōu)秀校長”、“全國千名骨干校長”。2001年3月至2008年任翠竹小學(xué)校長。2010年退休后被擁有4000多位師生的享譽珠三角的私立名?！钲诟辉磳W(xué)校高薪返聘為校長。

2001年3月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長認真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)分析當前教育改革的趨勢和特點，提出“新世紀、新起點、新目標、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國一流名牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標，對學(xué)校進行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標準重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點和時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過一個多學(xué)期的實踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級各類競賽和考試，成績均居深圳市前列。

張希懷是個永不滿足的人。他不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅持寫作教育教學(xué)論文，至今已有20多篇論文在各級專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學(xué)者校長”。展望未來，張希懷校長豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會公布的《翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌。】

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國語實驗學(xué)校）、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國語實驗學(xué)校）、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會媒體、翠竹教師、家長校友的訪談交流等多個渠道了解到，張希懷校長的機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等）至今仍在這三個學(xué)校發(fā)揮著深遠的影響力。

個案分析：眾所周知，張希懷校長工作過的學(xué)校，一步一個臺階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成為廣東省一級學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的CI戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，個人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長最大的成功在于充分發(fā)揮了校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個案感悟：如果一個學(xué)校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實校長感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難。看看張校長走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個校長，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長——李化春的校長領(lǐng)導(dǎo)力

李化春，原布吉中學(xué)副校長，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長一個剛剛?cè)肼毴甑男ｉL，龍崗區(qū)小有名氣的新校長，競爭上崗中多次名列第一的“名校長”。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的36個教學(xué)班發(fā)展到如今的56個；學(xué)生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學(xué)校2010年入學(xué)的七年級學(xué)生，入學(xué)前的語文成績在全區(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學(xué)校中綜合成績位居第五。其他年級各項綜合指標進步十分明顯！在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百校”大型幫扶活動中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢互補，并取得了實質(zhì)性的進步發(fā)展。在全市“百校扶百?！被顒淤|(zhì)量評估檢查中，以95.5分的好成績，排名深圳市第二。

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、評估訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴重不足、家長期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的《南灣有效課堂研究》《國學(xué)進課堂綜合實踐研究》《家長義工組織研究》國家級三大課題已初見成效。2010年學(xué)校被評為“中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題研究先進單位”、2011年被評為“教育部課題研究先進單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)?！钡取?/p>

個案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來塑造學(xué)校，以特色來成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測點，讓學(xué)生真正學(xué)懂會用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評價），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個研究”與“三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評估報告》）個案感悟：校長是一校之“魂”，校長的高度決定了辦學(xué)的深度、廣度和效度。校長加強個人文化品味、個人魅力、個人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動學(xué)校快速發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長一樣，多年來一直擔任畢業(yè)班數(shù)學(xué)，像普通教師一樣參與各項教研活動，充分發(fā)揮校長的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學(xué)校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過程中，我深深地體悟到：評估校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范？學(xué)校的經(jīng)費使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會制度、學(xué)校工會組織、家長委員會等組織是否合法履行職位、職能、職責(zé)？其次，為了培育提升校長的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評比評估等。例如，今后的各種專項的評估檢查，比如“陽光體育運動評估”“德育績效評估”“健康促進學(xué)校評估”“依法治校示范?！钡葐雾椩u估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)——深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估，必須著重關(guān)注以下幾個方面：一是學(xué)校被“評估”后必須強調(diào)關(guān)注具體的改進措施。在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細的具有本校特色的改進措施并按措施分階段逐步推進，同時必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實情況。二是學(xué)校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫扶制度，減少學(xué)生間的差距。三是學(xué)校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓(xùn)提升校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長的反饋意見，完善家長委員會、家長網(wǎng)上議事廳、家校互聯(lián)系統(tǒng)、社會觀察員制度等機制體制，讓廣大家長切實參與到教育督導(dǎo)活動中，在發(fā)展與改進中更關(guān)注學(xué)生與家長的利益，充分發(fā)揮廣大家長及社會團體力量的聰明才智。

同時，我們是否也必須關(guān)注這樣個別的教育亂象：某些極個別的校長沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進取不學(xué)無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對于上級安排的培訓(xùn)會議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會而獨自逍遙，對于學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長竟然違規(guī)私自提拔校長助理、學(xué)校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個小小的校長，連講點小話寫點小文章編點小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動腦子的校長還有資格站在全校師生的面前充當教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長”們奢談“校長領(lǐng)導(dǎo)力”更無異與癡人說夢、對牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為一個普通的兼職督學(xué)，我認為：盡管通過立法規(guī)范辦學(xué)、建立“現(xiàn)代學(xué)校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來提升培養(yǎng)成就校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠，但我堅信：明天的太陽總會升起。我國的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估一定會迎來燦爛而光明的未來。