第一篇：寫字教學(xué)課題方案Microsoft Word 文檔

在低年級語文教學(xué)中提高學(xué)生書寫技能及良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究

一、課題的提出

（一）研究背景

１、教育發(fā)展的要求

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”我們認(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，進(jìn)而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值。２、我國特有的漢字書寫的美學(xué)價值所決定

由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。３、信息化時代帶來的負(fù)面影響

信息化社會的來臨、再加上計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙化信息時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視小學(xué)生的寫字教學(xué)，在小學(xué)的各年級以及整個小學(xué)段都有具體的要求。崔巒老師在人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字?，F(xiàn)在，我國弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！?但是現(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。大多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家長對于寫字教學(xué)的重要性明顯存在著模糊的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。４、當(dāng)今寫字、書法教學(xué)沒能做到面向全體學(xué)生

在以往的寫字、書法教學(xué)中，更多的教師只注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。５、讓我深思 作為一名語文教師，從歷屆學(xué)生的書寫技能及書寫習(xí)慣來看，雖然字體美觀、書寫習(xí)慣良好的學(xué)生不少，但并不能做到面向全體，而且大部分學(xué)生只有在寫字課或?qū)懹补P書法作品時，才肯露“廬山真面目”，學(xué)與用完全脫離。今年我所任教的是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，孩子們在幼兒圓已經(jīng)開始學(xué)寫字，但由于種種原因，幼兒的執(zhí)筆錯誤率高得驚人，這直接影響了新生的寫字教學(xué)，阻礙了寫字水平的提高。如何讓我所執(zhí)教的一（４）班全體學(xué)生在語文教學(xué)中掌握正確的書寫技能，形成良好的書寫習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，這引起我的深思，并選定本課題，加以研究。

（二）研究意義

１、郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是最容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！笨梢姲炎謱懙靡?guī)范的重要性。有關(guān)專家也曾指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進(jìn)行寫字與書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，具有重要的意義。

２、研究從教師教的角度來講，我試圖通過這一課題的研究，能學(xué)到更多相關(guān)的專業(yè)知識，提高自身的書寫技能，并嘗試打破常規(guī)，在低年級語文教學(xué)中適量增加寫字的時間，開展“寫字教學(xué)在一堂課的哪個時間段是最理想的”實(shí)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果；從學(xué)生學(xué)的方面來講，本課題的范圍是面向全班學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在語文教學(xué)中愉悅的掌握正確的書寫技能，形成良好的書寫習(xí)慣，這才是最有意義的。

二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人最起碼應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。為此，我在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，確立了課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：

研究目標(biāo)：提高學(xué)生與家長對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，研究如何在語文教學(xué)中即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫興趣，進(jìn)而提高書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。

研究內(nèi)容： 1．充分認(rèn)識語文教學(xué)與寫字教學(xué)的密切關(guān)系，讓學(xué)生在興趣中提高書寫技能。

2．研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索低年級小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。

3．研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。4．引導(dǎo)低年級學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

三、課題研究的方法與過程

（一）研究方法

課題以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以總結(jié)法和統(tǒng)計法。我先制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實(shí)驗(yàn)中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。

（二）課題研究過程

本課題實(shí)驗(yàn)周期為二年。即從2008年2月至20１０年2月。分三個階段：準(zhǔn)備階段（2008年2月-200８年3月）；實(shí)施階段（2008年３月-20０９年1１月）；總結(jié)階段（20０９年１１月-20１０年2月）。

（三）課題實(shí)施范圍：我所任教的班級一（４）班及對照班一（１）班。

三、解決問題的具體措施和研究點(diǎn)

（一）解決問題的具體措施 1．在“激趣”上想辦法 “興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動力。寫字教學(xué)是“學(xué)習(xí)→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再總結(jié)”循環(huán)往復(fù)的過程，對低年級小學(xué)生來講，寫字比起閱讀來，更加顯得枯燥乏味，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，我采取的方法有：

一是講故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。

二是在比較中，保持興趣。利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展互比互學(xué)，學(xué)生就能取長補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

三是找尖子，立標(biāo)兵，以榜樣激趣，“抓典型、帶一片”，在班集體中形成你追我趕的局面。

四是重視作業(yè)批改，在評價中激趣，并經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學(xué)生。

五是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。學(xué)生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的成功與快樂，激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。2．在“練”字上做文章

學(xué)生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，并注意講究練習(xí)的方法和策略

第一，教學(xué)生練字時做到“三會”。一是“練眼，學(xué)會觀察字”。也就是書寫前先讀帖，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“練手，會臨寫”。仿寫時，手握筆要穩(wěn)，在進(jìn)行對格臨寫中，強(qiáng)調(diào)第一筆落筆的位置要找準(zhǔn)，如果第一筆都出錯了，整個字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。

三是“用心，學(xué)會總結(jié)”。就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生能悟出一片，發(fā)展了學(xué)生思維，寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。

四是“重質(zhì)少量”。學(xué)生通過用心仔細(xì)觀察，很快就能寫出比較規(guī)范的字體，這時多給學(xué)生一些鼓勵，少一些機(jī)械的反復(fù)的抄寫，學(xué)生減負(fù)了，書寫技能也得到了提高。

第二，教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”。一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。二是專門練習(xí)與平時作業(yè)結(jié)合。三是學(xué)以至用。

參考文獻(xiàn)：

《中國書法風(fēng)格史》徐明利著，河南美術(shù)出版社 《書法教程》, 高等教育出版社, 歐陽中石、徐無聞.《師范硬筆書法教程》 曹長遠(yuǎn)等編 高教社1994年版.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京大學(xué)出版社

第二篇：十二五課題方案寫字教學(xué)

“歸類集群 識寫結(jié)合”

教學(xué)模式及其變式的研究與實(shí)驗(yàn)

黑河市第三小學(xué)寫字教學(xué)模式研究小組執(zhí)筆人：富敏

一、問題的提出

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

2008年9月，我校結(jié)合學(xué)校教育資源實(shí)際，秉承立足教育實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)這一宗旨著手嘗試寫字教學(xué)模式與研究。在三年多的研究與實(shí)踐中課題實(shí)驗(yàn)小組，從課堂教學(xué)研究入手，初步形成了一套適合學(xué)校寫字課堂教學(xué)的教學(xué)模式。為了進(jìn)一步深層次的探索適合當(dāng)前學(xué)校教育的寫字課堂教學(xué)途徑完善該教學(xué)模式，我校擬將此課題做為“十二五”科研課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

其一、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的明確要求，“中小學(xué)要出各自的特色”，當(dāng)今社會，創(chuàng)辦特色學(xué)?；蜣k出學(xué)校特色，已被認(rèn)同為是教育改革深化與發(fā)展的必然趨勢?！疤厣d?！笔窃鰪?qiáng)學(xué)校核心競爭力的重要途徑。應(yīng)該看到，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，校際間競爭的日趨激烈，傳統(tǒng)的“千校一面”的發(fā)展?fàn)顩r已難以適應(yīng)教育改革的要求，教育的個性化和辦學(xué)的特色化已經(jīng)成為我們的必然選擇。該課題實(shí)驗(yàn)將有利于促進(jìn)我校特色辦學(xué)形成與發(fā)展。

其二、漢字是中華民族獻(xiàn)給世界的文化瑰寶，它記錄我們的語言、交流我們的思想、傳播我們的文化，是炎黃子孫走向世界的一張名片。寫字是中小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，漢字書寫對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、審美品味的提升、良好行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，都起著至關(guān)重要的作用，同時，寫字教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睙釔圩鎳Z言文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育 1

課程改革的目標(biāo)之一。但在目前國人書寫能力嚴(yán)重滑坡，在“央視調(diào)查國人書寫能力”的調(diào)查結(jié)果中：一共有4102人參加。其中寫字的時候，經(jīng)常覺得很費(fèi)勁的占48％，偶爾覺得很費(fèi)勁28％，經(jīng)常覺得很費(fèi)勁的人占是24％，有近八成的人，寫字出現(xiàn)過費(fèi)勁的情況。另外，現(xiàn)代社會電腦越來越普及，學(xué)生過于依賴于用電腦打字。一項調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為，電腦越來越普及，手寫很麻煩、易出錯，寫字根本沒必要練。許多老師反映：寫字課常常會被占用，家長肯給孩子在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上花錢，但專門讓小孩練書法的卻不多。也有很多學(xué)校及老師認(rèn)為，現(xiàn)在提倡“減負(fù)”，寫字可有可無，現(xiàn)在“減負(fù)”正好減掉；另有一些學(xué)校一直沒有開設(shè)寫字課。由此可以看出漢字的書寫呈弱化態(tài)勢。因此加強(qiáng)學(xué)校寫字教學(xué)的研究提高學(xué)生的書寫能力，勢在必行。

其三、當(dāng)前黑河市區(qū)內(nèi)寫字教學(xué)現(xiàn)狀

A、師資現(xiàn)狀：目前寫字師資嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)都是由語文教師兼教本班的寫字。在語文教師中，他們不可能在寫字教學(xué)中花太多的時間，費(fèi)太多的精力去

研究，尤其是對毛筆字教學(xué)的研究。讓他們上寫字課，效果一定不是很理想的。

B、教材現(xiàn)狀：教材即教科書，是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求，系統(tǒng)而簡明扼要地敘述各學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的重要工具，更是教育思想、教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，書法教材無論在指導(dǎo)思想，內(nèi)容確定，還是編排形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出它的現(xiàn)代性格，而不能拘泥于一本傳統(tǒng)的字貼。從我省新華書店為中小學(xué)提供的教材征訂單中看到，主要以小學(xué)生《寫字》課本為主，（我校所使用的是我省自編寫字教材）但卻沒有相關(guān)的指導(dǎo)寫字教學(xué)方法的統(tǒng)一用書，因此在實(shí)際教學(xué)中常常存在著寫字教學(xué)管理與指導(dǎo)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。

C、社會辦學(xué)黑河現(xiàn)有書法輔導(dǎo)班約十一家，其學(xué)員大多面向中小學(xué)生，輔導(dǎo)人員多為書法愛好者，學(xué)生受教育面不及我市在校生的5%，授課形式以小班授課或一對一指導(dǎo)，對寫字教學(xué)方面沒有專項的研究。

因此，以學(xué)校教學(xué)為基點(diǎn)開展寫字教學(xué)的研究，有利于推動我市寫字教學(xué)的整體發(fā)展，同時以學(xué)校大環(huán)境來加強(qiáng)對學(xué)生寫字素養(yǎng)的熏習(xí)，更有利于整體提高學(xué)生的書寫水平。

三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、繼續(xù)針對我校研發(fā)的“歸類集群 識寫結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究，并將就課堂教學(xué)中教學(xué)生成通過其變式進(jìn)行歸類與整理以此完善本教學(xué)模式。

2、進(jìn)一步改善現(xiàn)有的書寫工具，為促進(jìn)學(xué)生書寫創(chuàng)造條件。

在以往的研究過程中，我校已在寫字課堂教學(xué)模式上取得了一定的成果。設(shè)計并印制了第三小學(xué)硬笑書法專用紙；初步形成了以創(chuàng)設(shè)情境歸類集群-----歸類指導(dǎo)揣摩結(jié)構(gòu)------綜合拓展內(nèi)化提升為框架的“歸類集群 識寫結(jié)合”寫字課堂教學(xué)模式。通過實(shí)際操作，充分證明此教學(xué)框架能有效提高教師把握寫字課堂教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有助于提高寫字教學(xué)的教學(xué)效率。為此課題實(shí)驗(yàn)將在以“歸類集群識寫結(jié)合”教學(xué)模式框架的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善流程細(xì)節(jié)，及其在教學(xué)過程中的不同內(nèi)容及不同學(xué)段研磨在此教學(xué)模式下衍生的相關(guān)的教學(xué)模式的變式結(jié)構(gòu)。從而使此教學(xué)模式更加完備。并在此甚而上建立一套行之有效的學(xué)生書寫評價機(jī)制。根據(jù)書法考級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)生等級評價為主，其他方法為副的評價方法，以促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時通過此課題的實(shí)驗(yàn)與深入研究，促進(jìn)我校教學(xué)特色的發(fā)展，營造與之相適應(yīng)寫字特色建設(shè)的文化氛圍。

四、課題實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)變量

本課題實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)變量：實(shí)驗(yàn)教師、歸類集群識寫結(jié)合教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)學(xué)生、相關(guān)寫字工具??，其中自變量是寫字教學(xué)模式，因變量是實(shí)驗(yàn)學(xué)生，無關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)教師及相關(guān)的寫字工具??因此在課題實(shí)驗(yàn)中，我們將嚴(yán)格控制無關(guān)變量，以保證本課題研究的效性。

五、實(shí)驗(yàn)原則：

遵循整體性、漸進(jìn)性、興趣性、課內(nèi)外結(jié)合的原則搞好實(shí)驗(yàn)。

六、實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)研究過程中可采用調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、測評法（測量、評價法）、訪談法等方法，行動研究法等。

六、實(shí)驗(yàn)措施：

1、確定實(shí)驗(yàn)對象：為達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，根?jù)素質(zhì)教育面向全體的要求，我們把全校學(xué)生定為實(shí)驗(yàn)的對象，把相鄰的平行小學(xué)的學(xué)生確定為對比對象。

2、明確寫字教育的總體要求和階段要求，進(jìn)行全體總動員。

（1）認(rèn)真制訂實(shí)施寫字教學(xué)計劃。一二年級寫字教學(xué)的內(nèi)容為鉛筆字；三四年級為鋼筆字；五六年級為毛筆

字。

（2）嚴(yán)格遵守課改方案要求，開齊開足各年級寫字課，落實(shí)“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（3）學(xué)校將“寫字特色課”納入日課表，由專職教師執(zhí)教，安排每班每周一節(jié)。

（4）保證每周中午的寫字時間，由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫字，做到“天天練”。

（5）聘請專家指導(dǎo)，舉行專家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。

（6）遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出樣板課，組織聽課，研討摸索寫字教育的基本模

式，確保寫字課的質(zhì)量。

（7）全校教師自覺練字，確保每周“二二一”（即每周二頁毛筆字，二頁鋼筆字，一塊粉筆字），每周一上

交教導(dǎo)處批改圈閱，統(tǒng)計登分。

（8）各科教師的示范板書和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。

（9）提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管什么課，所有動筆過程中，均要做到：

筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

（10）學(xué)校宣傳用字均要求準(zhǔn)確、端正、整潔、美觀。

（11）調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

3、抓好表率

（1）樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

（2）成立學(xué)校書畫社，由部分師生參加，定期開展活動，展出優(yōu)秀作品，為廣大師生樹立榜樣，推動學(xué)校寫

字教學(xué)。

4、重視考核

（1）教導(dǎo)處和工會每月對教師的“三字”進(jìn)行考核，與月獎金掛鉤，期末列入綜合考核，獎優(yōu)罰劣。

（2）加強(qiáng)寫字質(zhì)量管理。教導(dǎo)處建立“寫字考核評分表”，對各班書寫質(zhì)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對比、橫向?qū)Ρ龋瑤椭處煷_立提優(yōu)補(bǔ)差的意識，鼓勵教師抓大面積寫字成績的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對各科作業(yè)的書寫、單元練

習(xí)卷、期中期末考試卷的書寫質(zhì)量管理，檢查結(jié)果向教師反饋，定期舉行質(zhì)量分析會。

（3）根據(jù)國家教委要求，參照書法等級考試條例，在學(xué)生中試行寫字段級考核，以激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高

寫字水平。

5、設(shè)專項獎

表彰做出成績的教師，激勵教師專心致志抓好教育教學(xué)工作，凡大面積提高寫字水平的班級，獎給班主任科研

成果獎，凡學(xué)生在寫字比賽中獲前三名的，其班主任也給予一定的獎勵，教師寫出階段性科研論文，經(jīng)過評議，按等級給予獎勵。

6、建立檔案

（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)校寫字教育現(xiàn)狀分析資料。

（2）試卷書寫質(zhì)量分析。

（3）統(tǒng)計記載寫字競賽和作業(yè)書寫評比中各班優(yōu)良合格的學(xué)生姓名及人數(shù)百分比。

（4）作業(yè)常規(guī)檢查記載。

（5）教師有關(guān)寫字科研與教學(xué)總結(jié)和論文，以及學(xué)生練字心得，家長感想等。

（6）開展寫字科研的大記事。

（7）各種評價寫字的資料、表格。

7、經(jīng)費(fèi)保障

用于購買理論書籍，訂閱有關(guān)教育雜志，開題論證，外出學(xué)習(xí)和邀請專家來校作輔導(dǎo)報告，結(jié)題鑒定等，經(jīng)費(fèi)

約5000元。

九、實(shí)驗(yàn)步驟：

第一階段：2011年2月-----2011年7月，準(zhǔn)備階段，做好宣傳教育，使教師、學(xué)生、家長三位一體，達(dá)到共識，建立組織機(jī)構(gòu)，形成計劃，培訓(xùn)教師。

第二階段：2011年9月-----2012年1月，起步訓(xùn)練階段，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。

第三階段：2012年1月-----2013年7月，實(shí)驗(yàn)提高階段，通過各種方法和手段扎實(shí)訓(xùn)練和教學(xué)，大幅度提高全校學(xué)生寫字水平，特色初步形成。

第三階段：2013年9月------2013年7月，鞏固提高，展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第四階段：2013年9月-------2013年12月，驗(yàn)收階段；撰寫寫字教育論文，形成經(jīng)驗(yàn)材料，提交理論研究報告，成果驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

（1）寫字課堂教學(xué)模式及其變式課例錄像

（2）寫字特色教育課題研究報告、論文、案例等。

（3）全校教師和學(xué)生的寫字水平有明顯提高，每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，作業(yè)端正、美觀。

（4）學(xué)校有濃郁的書法藝術(shù)氛圍，形成鮮明的寫字教學(xué)辦學(xué)特色

（5）師生作品，師生獲獎作品等成果。

十一、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

總負(fù)責(zé)： 富敏

課題主持人 ：楊慧榮富敏

第三篇：寫字教學(xué)課題研究總結(jié)

語文生字詞教學(xué)課題研究小結(jié)

張瀟

人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見，識字教學(xué)是小學(xué)語文一、二年級主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識字目標(biāo)：要求認(rèn)識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動認(rèn)識的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識字教學(xué)法。

（一）、立足課堂，提高識字效率

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境識字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學(xué)習(xí)《自選商場》一課，要學(xué)習(xí)14個生字：商 場等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。

2、實(shí)物識字法

用實(shí)物識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道

1、在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學(xué)生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進(jìn)行記憶。課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認(rèn)識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并鼓勵學(xué)生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強(qiáng)識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語的意義。實(shí)踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無師自通。

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的方法，將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2015年6月

第四篇：寫字教學(xué)課題研究總結(jié)

“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字水平”課題研究階段總結(jié)

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實(shí)踐過程中摸索出適合低年級學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校低年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。

2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點(diǎn)及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個案，進(jìn)行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。

四、研究計劃

1、準(zhǔn)備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。

（2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。

2、實(shí)施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，并對實(shí)際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。

3、評價與總結(jié)階段（2010年6月）

學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進(jìn)行階段性總結(jié)。

五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。

(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。

(三)評。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨(dú)立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強(qiáng)調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習(xí)時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時間；課余時間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時習(xí)字，在強(qiáng)化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將

學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動化的程度。但是這一點(diǎn)往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！

一年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：關(guān)于寫字教學(xué)的課題研究方案

引領(lǐng)學(xué)生寫字教學(xué)研究方案

西王智中心小學(xué)

一、課題的提出

1、寫字是教學(xué)的基本要求

寫字作為一項重要的基本技能，又是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文新課程中也明確指出：要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。因此，鑒于上述語文教學(xué)的基本目標(biāo)，提出小學(xué)生寫字教學(xué)研究。

2、寫字教學(xué)是時代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，將人類送進(jìn)了信息化的社會，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、思維方式??都將發(fā)生變化。文字信息依賴于電腦，人們傳統(tǒng)意義的文字交流已被現(xiàn)代化電腦信息技術(shù)所更新。文字依賴于電腦，寫好字已漸漸被人淡忘。如何根據(jù)新形勢下重視寫字教學(xué)，這是擺在我們面前的一大課題。

3、寫字教學(xué)是現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的需要

長期以來，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的陰霾下，學(xué)校寫字教學(xué)堪憂，有的學(xué)校沒有寫字課，即使有寫字課也只是形式而已，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)、訓(xùn)練，于是造成學(xué)生中字跡潦草、字形不規(guī)、錯別字眾多，教師重視的僅僅是準(zhǔn)確率，忽視了漢字審美特性。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定

寫字教學(xué)是教學(xué)者組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。

2、理論依據(jù)

①素質(zhì)教育理論告訴我們：素質(zhì)教育是要全面提高學(xué)生素質(zhì)，使人具有高尚的思想情操、豐富的科學(xué)文化知識以及健康的身體和心理素質(zhì)。而全面提高學(xué)生素質(zhì)，就寫字教學(xué)而言，一方面包括讓學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字，寫有一手漂亮的字；另一方面就是寫字過程中人格的陶冶，鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣，提高審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

②建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義，在寫字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達(dá)到寫字上的再創(chuàng)造。

③創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，把創(chuàng)新落實(shí)到寫字教學(xué)上，就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有個性特點(diǎn)的新作。

④美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學(xué)就是通過教學(xué)活動、認(rèn)識漢字所帶來的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過程中體驗(yàn)漢字線條之美，理解書法的審美學(xué)價值，最后達(dá)到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則

1、自主性原則

寫字是學(xué)生個體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長。

2、體驗(yàn)性原則

注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)有所悟、學(xué)有所得。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富的情感，良好的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生樂此不疲地學(xué)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗(yàn)。

3、示范性原則

寫字教學(xué)活動應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4、創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點(diǎn)。

5、互動性原則

學(xué)生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學(xué)的互動原則，做到教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，認(rèn)知與情感互動，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2、研究內(nèi)容：

（一）學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng) ①坐寫的習(xí)慣

頭正：頭要端正，稍向前傾俯，目注于紙上；

身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前傾。不可后背彎曲，胸口離桌邊保持一拳左右的距離。

臂開：右手執(zhí)筆，左手按紙。兩臂很自然地向左右撐開，兩肩平而放松。足安：兩腳自然安穩(wěn)地踏在地面，不向前交叉，不向后彎曲，不要踏在桌下面的橫

上。

②執(zhí)筆的習(xí)慣

：是指大拇指的指肚（最前部位）緊貼筆管。力量的方向是由內(nèi)向外。

壓：是指食指與大拇指相對夾持著筆管（略向下斜），力量的方向由外向內(nèi)，與大拇指的力量相對。

鉤：是指中指鉤住筆管。加強(qiáng)食指的力量。

格：是指無名指甲、肉相連處向外抵住筆管。力量的方向是由右內(nèi)稍向左外推出。

抵：是指小指緊貼無名指，輔助無名指。五指齊力，共同配合，就能緊緊地執(zhí)著筆管。書寫時要有“指實(shí)、掌虛”之勢，“掌豎、腕平”之態(tài)。

（二）各年級寫字目標(biāo)體系研究

一年級：認(rèn)識田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。要求字寫得正確、端正、整潔，會整理保管學(xué)具。

二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，由田字格過渡到方格進(jìn)行書寫，保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)的字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時輔以仿影練習(xí)，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣和持之以恒的精神。

三年級：除寫好鉛筆字外，練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字（描紅），要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿：學(xué)會運(yùn)用毛筆描寫基本筆畫，獨(dú)體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點(diǎn)畫要描

得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正、整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法；字寫得正確、端正、整潔；懂得鋼筆的使用技巧和保管知識。掌握毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，保持正確的寫字姿勢，學(xué)習(xí)用雙鉤填墨法和單鉤擴(kuò)墨法寫正確、端正、整潔的基本筆畫和含有這些筆畫的毛筆字，學(xué)習(xí)按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。

五年級：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫，力求字體端正、大小均稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣。開始用毛筆臨帖，學(xué)會讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點(diǎn)畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫得正確、端正、整潔，與范字基本相像。掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆技能，提高毛筆的運(yùn)筆技能。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)愛練。

六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱；會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，通過米字格的臨寫；培養(yǎng)學(xué)生讀帖目測能力。能較正確地辨認(rèn)字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運(yùn)筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。同進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，堅韌的意志品質(zhì)等。

五、具體策略措施

（1）成立寫字教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂實(shí)施寫字教學(xué)計劃。組長：

冀建武

副組長：趙亞蓮

范光花

組員：

田杰、李壯花、李霞、胡生耀、（2）嚴(yán)格遵守課改方案要求，開齊開足各年級寫字課，落實(shí)“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（3）安排每班每周一節(jié)由專職寫字教師擔(dān)任的寫字課。（4）保證每天下午2:00—2:25的寫字時間，做到“天天練”。（5）遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫字教學(xué)研究課，組織聽課，研討摸索寫字教學(xué)的基本模式。

（6）全校教師自覺練字，確保每天50個鋼筆字。

（7）各科教師的示范板書和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。

（8）提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

（9）學(xué)校宣傳用字均要求準(zhǔn)確、端正、整潔、美觀。

（10）調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

（11）每學(xué)期組織師生書法展覽

（12）大力宣傳寫字好的教師，展示教師的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用學(xué)校櫥窗，進(jìn)行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動寫字教學(xué)。

（13）樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎，形成你追我趕的氛圍。

六、實(shí)驗(yàn)步驟與成果形式

1、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2012.3——2012.9）（1）調(diào)查研究，制定規(guī)劃。（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施啟動。第二階段（2012.9——2013.7）（1）全面實(shí)施，全面考核。（2）樹立典型，指出問題。（3）參加競賽，強(qiáng)化提高。第三階段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛圍。（2）展示成果，書寫論文。（3）專家論證，總結(jié)推廣。

2、成果形式（1）理論報告（2）成果展示

七、保障措施

1、組織保證

學(xué)校成立由校長掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商管理課題實(shí)驗(yàn)操作，具體組織順序如下：

實(shí)驗(yàn)管理：冀建武、趙亞蓮 方案制訂：趙亞蓮 實(shí)驗(yàn)操作：課題組成員

2、制度保證

學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。

研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對課題研究作中介評估和調(diào)整。

激勵制度。獎勵優(yōu)秀科研成果，對研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。

3、物質(zhì)保證

學(xué)校在人力、財力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費(fèi)，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。

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