第一篇：仿寫(xiě),一把小學(xué)生作文入門(mén)的金鑰匙

仿寫(xiě)，一把小學(xué)生作文入門(mén)的金鑰匙

長(zhǎng)壽橋小學(xué)孩兒校區(qū)

蔣波

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。”因此，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)和練習(xí)作文的指導(dǎo)

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過(guò)的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句的練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《趙洲橋》一課時(shí)，學(xué)生在理解“欄板上雕刻著精美的圖案”一句中的“精美”的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：

師：“我”為什么會(huì)覺(jué)得趙洲橋欄板上圖案精美呢？

生：因?yàn)橛械目讨鴥蓷l相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。生：因?yàn)樗械凝埶坪醵荚谟蝿?dòng)，真像活了一樣。

生：我覺(jué)得不僅僅是刻著的龍圖案精細(xì)，而且神態(tài)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。所以“我”會(huì)覺(jué)得圖案精美。

師：趙洲橋欄板上的圖案栩栩如生，讓我們贊嘆。同學(xué)們回憶一下，你們看到過(guò)精美的圖案嗎？

生：玩具上的圖案讓我覺(jué)得精美。

生：參觀博物館時(shí)，里面物品上的圖案讓我感受到它的精美。

（請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞有的……有的……還有的……所有的……像……進(jìn)行說(shuō)話(huà)到仿寫(xiě)的練習(xí)）學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，綿綿不斷地寫(xiě)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，如三年級(jí)上冊(cè)中：第1課，描寫(xiě)窗外安靜的句子；第3課，描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子；第5課，描寫(xiě)灰雀的句子；第11課，比喻句。第13課，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。第19課，第三段 描寫(xiě)趙州橋的美觀。我以為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。

三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段

是指一段話(huà)將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段

是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。我們要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一 2 段話(huà)寫(xiě)具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容?！痘胰浮穬蛇@篇課文里有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《小攝影師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》《掌聲》這些課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。

4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。

《小攝影師》《風(fēng)箏》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《古詩(shī)二首》《秋天的雨》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。

第二篇：書(shū),一把金鑰匙

書(shū)，一把金鑰匙

宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要選擇一件東西來(lái)陪伴我，那我會(huì)選擇書(shū)！因?yàn)闀?shū)，能培養(yǎng)我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何復(fù)仇，灰姑娘最后的命運(yùn)，美人魚(yú)在日出時(shí)變成泡沫時(shí)的傷心······總之，書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙，是無(wú)聲的老師。

當(dāng)我還在搖籃里，媽媽就開(kāi)始讀故事給我聽(tīng)了。那時(shí)我還小，聽(tīng)不聽(tīng)懂這些有趣的故事，我只能用眼睛望著媽媽?zhuān)钡皆趮寢尩淖x書(shū)聲中睡著為止。

幼兒園時(shí)，我用拼音勉強(qiáng)可以讀書(shū)了，但一遇到不會(huì)的也還得纏著媽媽。書(shū)，在我幼小的時(shí)候已被當(dāng)成了知音伙伴，只是它不能說(shuō)話(huà)而已。記得有一次幼兒園老師給我們講《迷路的小花鴨》故事，聽(tīng)著聽(tīng)著我“哇”的一聲哭了，因?yàn)槲衣?tīng)懂了故事的內(nèi)容，認(rèn)為自己就是故事中的小花鴨，迷路了，找不著媽媽了??

現(xiàn)在的我，已經(jīng)步入中年級(jí)了，我已經(jīng)自己可以讀書(shū)了，能體會(huì)到書(shū)中人物的心情了。只是，我依然懷念在搖籃里聽(tīng)媽媽講故事。給我印象最深的是李牧雨寫(xiě)的《偶像是外婆》。可心的善良與外婆的慈愛(ài)讓我印象深刻。我多么希望這兩人能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中??！

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！惫湃诉@樣認(rèn)為，但我覺(jué)得，書(shū)是心靈的放松，是茫茫沙漠中的一片綠洲，是嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光，是智慧的翅膀，是海底的寶藏，等待你來(lái)挖掘。無(wú)論你尊貴還是卑賤，書(shū)都會(huì)向你敞開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

開(kāi)卷有益，知識(shí)在閱讀中成長(zhǎng)，能力在閱讀中增強(qiáng)，心靈在閱讀中一天天長(zhǎng)大，同學(xué)們，我們一起讀書(shū)吧！

第三篇：一把作文教學(xué)的金鑰匙

一、文學(xué)常識(shí)

1、司馬遷：

(朝代)著名

家，家，家。

2、本文出自

。它是我國(guó)第一部

體

史。共

篇，五大部分：、、、、。

二、語(yǔ)音

涉

夏

傭

輟

鵠

閭

適

度

數(shù)

將

罾

諫

間

篝

恚

笞

寧

铚

三、通假字

發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)

為天下唱

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

卜者知其指意

固以怪之矣

四、古今異義

卒中往往語(yǔ)

（古義：

今義：

楚人憐之

（古義：

今義：

夜篝火

（古義：

今義：

而戍死者，固十六七

（古義：

今義：

號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事

（古義：

借第令毋斬

（古義：

今義：

今亡亦死

（古義：

今義：

五、解釋下列詞語(yǔ)（詞類(lèi)活用）。

1、大楚興，陳勝王

王：

2、天下苦秦久矣

苦：

3、尉果笞廣

笞：

4、皆指目陳勝

目：

5、夜篝火

夜：

6、置人所罾魚(yú)腹中

罾：

7、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

堅(jiān)：

銳：

8、忿恚尉

忿恚：

六、解釋下列詞語(yǔ)（一詞多義）

會(huì) 會(huì)天大雨

皆來(lái)會(huì)計(jì)事

道 道不通

伐無(wú)道

等 等死，死國(guó)可乎

公等遇雨

數(shù) 扶蘇以數(shù)諫故）））

今義：））））1

數(shù)言欲亡

故 扶蘇以數(shù)諫故

廣故數(shù)言欲亡

將 上使外將兵）

項(xiàng)燕為楚將

陳勝自立為將軍

然 吳廣以為然

然足下卜之鬼乎

指 卜者知其指意

皆指目陳勝

書(shū) 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”

得魚(yú)腹中書(shū)

所 置人所罾魚(yú)腹中

又間令吳廣之次所旁叢祠中

令 又間令吳廣之次所旁叢祠中

令辱之

召令徒屬

陳守令皆不在 與 嘗與人傭耕

號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事

之 輟耕之壟上

悵恨久之

燕雀安知鴻鵠之志哉

二世殺之

上 輟耕之壟上

上使外將兵

應(yīng) 傭者笑而應(yīng)曰

宜多應(yīng)者

次 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

又令吳廣之次所旁叢祠中

當(dāng) 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

不當(dāng)立

當(dāng)此時(shí)

行 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

乃行卜

行收兵

以 扶蘇以數(shù)諫故

或以為死

今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕

以激怒其眾

欲 廣故數(shù)言欲亡

從民欲也

號(hào) 號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事

號(hào)為張楚

為 若為傭耕

為天下唱

七、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、屯大澤鄉(xiāng) 屯：

2、會(huì)天大雨 會(huì)：

3、或以為亡 亡：

4、舉大計(jì)亦死 舉大計(jì)：

等死：

等：

6、扶蘇以數(shù)諫故 數(shù)：

又間令吳廣之次所旁叢祠中 間：

8、王侯將相寧有種乎 寧：

9、輟耕上壟上 之：

10、悵恨久之 悵：

之：

11、茍富貴，無(wú)相忘 茍：

八、朗讀節(jié)奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃詐稱(chēng)/公子扶蘇、項(xiàng)燕

九、理解性默寫(xiě)

1、起義的直接原因：

2、起義的根本原因：

3、為起義所作輿論準(zhǔn)備：

4、“為天下唱，宜多應(yīng)者”與孟子所主張的觀點(diǎn)相似，用孟子的話(huà)來(lái)說(shuō)是：。

5、陳勝、吳廣起義的策略是：

6、陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備（宣傳工作）? ；

7、文中寫(xiě)陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬”時(shí)，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的一句話(huà)是：

”

8、表明陳涉從小有遠(yuǎn)大理想的一句是。

9、陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是

10、起義的導(dǎo)火線(xiàn)是。

十、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、陳勝佐之，并殺兩尉

2、今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇。項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

4、為壇而盟，祭以尉首。

5、王侯將相寧有種乎!

6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。

十一、課文內(nèi)容理解

1、“將尉醉”的“醉”在該段的情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

2、人物欣賞

（1）從分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)和所提策略口號(hào)以及為起義做輿論準(zhǔn)備及發(fā)動(dòng)起義中，可以看出陳勝具有什么

樣的品質(zhì)？

（2）文中“且壯士不死而已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”一句，表現(xiàn)陳涉

的

性格特點(diǎn)和出眾的宣傳鼓動(dòng)才能。

3、吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。

十二、開(kāi)放性試題——對(duì)出自本文的成語(yǔ)及名句翻譯或解釋

鴻鵠之志：

篝火狐鳴：

茍富貴，無(wú)相忘：

燕雀安知鴻鵠之志。

王侯將相寧有種呼！

《陳涉世家》精細(xì)閱讀答案

一、文學(xué)常識(shí)

1、司馬遷：西漢著名史學(xué)家，文學(xué)家。

2、本文出自《史記》。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。

二、語(yǔ)音

涉(shè)

夏(jiǎ)

傭(yōng)

輟(chuò)

鵠(hú)

閭(lǘ)

適(zhé)度(duó)

數(shù)(shuò)將(jiàng)

罾(zēng)

諫(jiàn)

間(jiàn)篝(gōu)恚(huì)

笞(chī)

寧(nìng)

铚(zhì)

三、通假字

發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)（“適”通“謫”，指“被流放”）

為天下唱（“唱”通“倡”，可譯為“倡導(dǎo)”）

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，可譯為“穿著”）

卜者知其指意（“指”通“旨”，可譯為“意圖”“意思”）

固以怪之矣（“以”通“已”，可譯為“已經(jīng)”）

五、古今異義詞

四、古今異義

卒中往往語(yǔ)（古義：處處／今義：常常）

楚人憐之（古義：愛(ài)戴／今義：憐惜，憐愛(ài)）

夜篝火（古義：用竹籠罩著火／今義：泛指在空曠的地方或野外架木燃燒的火堆）

而戍死者，固十六七（古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)／今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七）

號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（古義：是動(dòng)詞“會(huì)”與“計(jì)”的連用意為聚會(huì)商議／今義：〔kuàijì〕指管理財(cái)務(wù)的人員）

借第令毋斬（古義：即使，假設(shè)，表假設(shè)關(guān)系的連詞／今義：常用以為憑借，假托義）

今亡亦死（古義：逃亡／今義：死）

五、詞類(lèi)活用

1、大楚興，陳勝王 王：名詞用作動(dòng)詞，稱(chēng)王，為王

2、天下苦秦久矣 苦：形容詞意動(dòng)用法，以……為苦

3、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陳勝 目：名詞用作動(dòng)詞，看

5、夜篝火 夜：名詞用作狀語(yǔ)，在夜間 篝火：名詞用作動(dòng)詞，燃起篝火

6、置人所罾魚(yú)腹中 罾：名詞用作動(dòng)詞，本義為捕魚(yú)用的網(wǎng)，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚(yú)”的定語(yǔ)

7、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 堅(jiān)：形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲

銳：形容詞用作名詞，銳利的武器

8、忿恚尉 忿恚：形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒六、一詞多義

會(huì) 會(huì)天大雨（會(huì)：副詞，可譯為“適逢”“恰巧”）

皆來(lái)會(huì)計(jì)事（會(huì)：動(dòng)詞，可譯為“聚集”“集合”）

道 道不通（道：名詞，可譯為“道路”“路”）

伐無(wú)道（道：名詞，可譯為“道義”）

等 等死，死國(guó)可乎（等：副詞，可譯為“相同”“一樣”）

公等遇雨（等：代詞，用在名詞或代詞后，表示復(fù)數(shù)）

數(shù) 扶蘇以數(shù)諫故（數(shù)：讀shuò，副詞，可譯為“多次”“屢次”）

數(shù)言欲亡（數(shù)：讀shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）

故 扶蘇以數(shù)諫故（故：名詞，可譯為“緣故”“原因”）

廣故數(shù)言欲亡（故：副詞，可譯為“故意”“特意”）

將 上使外將兵（將：動(dòng)詞，可譯為“率領(lǐng)”）

項(xiàng)燕為楚將（將：名詞，可譯為“將領(lǐng)”“帶兵的人”）

陳勝自立為將軍（將軍：雙音節(jié)名詞，可譯為“帶兵的人”“將領(lǐng)”）

然 吳廣以為然（然：指示代詞，可譯為“這樣”）

然足下卜之鬼乎（然：轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“然而”）

指 卜者知其指意（指：同“旨”，名詞，可譯為“意圖”“意思”）

皆指目陳勝（指：動(dòng)詞，“用手指著”的意思）

書(shū) 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”（書(shū)：動(dòng)詞，可譯為“寫(xiě)”）

得魚(yú)腹中書(shū)（書(shū)，名詞，可譯為“書(shū)信”）

所 置人所罾魚(yú)腹中（所：代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“……的東西”）

又間令吳廣之次所旁叢祠中（所：名詞，可譯為“處所”）

令 又間令吳廣之次所旁叢祠中（令：動(dòng)詞，可譯為“派”“派遣”）

令辱之（令：動(dòng)詞，可譯為“讓”“使”）

召令徒屬（令，動(dòng)詞，可譯為“號(hào)令”）

陳守令皆不在（令：名詞，指“縣令”）

與 嘗與人傭耕（與：連詞，可譯為“和”“同”“跟”）

號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（與：同“舉”，副詞，可譯為“全”“都”）

之 輟耕之壟上（之：動(dòng)詞，可譯為“去”“到”）

悵恨久之（之：結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義，附在時(shí)間副詞后面，可譯為“全”“都”）

燕雀安知鴻鵠之志哉（之，結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”）

二世殺之（之：代詞，“他”，指扶蘇）

上 輟耕之壟上（上：方位名詞，可譯為“上面”）

上使外將兵（上：名詞，指“皇上”）

應(yīng) 傭者笑而應(yīng)曰（應(yīng)：動(dòng)詞，可譯為“答應(yīng)”“回答”）

宜多應(yīng)者（應(yīng)：動(dòng)詞，可譯為“響應(yīng)”）

次 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（次：動(dòng)詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）

又令吳廣之次所旁叢祠中（次：動(dòng)詞，指旅行或行軍在途中停留）

當(dāng) 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（當(dāng)：介詞，“應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該”的意思）

不當(dāng)立（當(dāng)：助動(dòng)詞，可譯為“應(yīng)當(dāng)”）

當(dāng)此時(shí)（當(dāng)：介詞，相當(dāng)于“正在……的時(shí)候”）

行 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（行：讀háng名詞，可譯為“行列”“隊(duì)伍”）

乃行卜（行：讀xíng，動(dòng)詞，可譯為“往”“去”）

行收兵（行：讀xíng，動(dòng)詞，可譯為“行軍”）

以 扶蘇以數(shù)諫故（以：介詞，可譯為“因?yàn)椤保?/p>

或以為死（以：和“為”組成動(dòng)詞“以為”，可譯為“認(rèn)為”）

今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕（以：介詞，可譯為“用”“拿”“把”）

以激怒其眾（以：連詞，可譯為“來(lái)”“以便”）

欲 廣故數(shù)言欲亡（欲：助動(dòng)詞，可譯為“想要”“想”）

從民欲也（欲：名詞，可譯為“欲望”“愿望”）

號(hào) 號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（號(hào)：動(dòng)詞，可譯為“號(hào)令”“命令”）

號(hào)為張楚（號(hào)：名詞，可譯為“國(guó)號(hào)”“稱(chēng)號(hào)”）

為 若為傭耕（為：讀wéi，動(dòng)詞，可譯為“做”）

為天下唱（為：讀wèi，介詞，可譯為“替”）

七、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、屯大澤鄉(xiāng) 屯：停駐

2、會(huì)天大雨 會(huì)：適逢；

3、或以為亡 亡：“逃亡”；

4、舉大計(jì)亦死 舉大計(jì)：發(fā)動(dòng)起義

5、等死：同樣

6、扶蘇以數(shù)諫故 數(shù)：屢次

7、又間令吳廣之次所旁叢祠中 間：暗中

8、王侯將相寧有種乎 寧：難道

9、輟耕上壟上 之：去，往

10、悵恨久之 悵：失望 之：音節(jié)助詞，無(wú)意義

11、茍富貴，無(wú)相忘 茍：倘使

八、特殊句式

1、陳勝者，陽(yáng)城人也 判斷句

2、此教我先威眾耳 判斷句

3、當(dāng)立者乃公子扶蘇 判斷句

4、號(hào)為張楚 判斷句

5、吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。被動(dòng)句

6、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。省略句

九、朗讀節(jié)奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃詐稱(chēng)/公子扶蘇、項(xiàng)燕

十、理解性默寫(xiě)

1、起義的直接原因：失期，法皆斬。

2、起義的根本原因：天下苦秦久矣。

3、為起義所作輿論準(zhǔn)備：篝火狐鳴，魚(yú)腹置書(shū)。

4、“為天下唱，宜多應(yīng)者”與孟子所主張的觀點(diǎn)相似，用孟子的話(huà)來(lái)說(shuō)是：得道者多助，失道者寡助。

5、陳勝、吳廣起義的策略是：今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

6、陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備（宣傳工作）? 丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中；夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。

7、文中寫(xiě)陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬”時(shí)，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的一句話(huà)是："王侯將相寧有種乎！

8、表明陳涉從小有遠(yuǎn)大理想的一句是燕雀安知鴻鵲之志哉。

9、陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是(諸郡縣)苦秦吏

10、起義的導(dǎo)火線(xiàn)是遇雨失期．失期當(dāng)斬。

十一、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、陳勝佐之，并殺兩尉

*陳勝協(xié)助(幫助)吳廣．一同(一共)殺了兩個(gè)軍官

2、今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇。項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。如果我們這些人冒稱(chēng)公子扶 蘇，*項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)該有許多人會(huì)響應(yīng)。

3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

*何況大丈夫不死則已，死就要干一番大事業(yè)。王侯將相難道有天生的貴種嗎？

4、為壇而盟，祭以尉首。*(用土)筑臺(tái)并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。

5、王侯將相寧有種乎!* 王侯將相難道有天生的貴種么!

6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。*即使僅能免于斬刑，戍守邊塞的人也得死去十分之六七。

十二、課文內(nèi)容理解

1、“將尉醉”的“醉”在該段的情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

*“醉”為該段情節(jié)的發(fā)展起鋪墊作用

2、人物欣賞

（1）從分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)和所提策略口號(hào)中和為起義做輿論準(zhǔn)備及發(fā)動(dòng)起義，可以看出陳勝具有什么樣的品質(zhì)？

*表現(xiàn)了他卓越的組織才能和超人的膽略。

（2）文中“且壯士不死而已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”一句，表現(xiàn)陳涉叛逆的性格特點(diǎn)和出眾的宣傳鼓動(dòng)才能。

3、吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。

*(1)抓住時(shí)機(jī)(2)故意使自己受辱(使用激將法)(3)激怒眾人

十三、開(kāi)放性試題——出自本文的成語(yǔ)及名句

鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大志向

篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。

茍富貴，無(wú)相忘：有朝一日誰(shuí)富貴了，別忘了咱們。

燕雀安知鴻鵠之志。燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。

王侯將相寧有種呼！王侯將相難道是天生的貴種嗎？

第四篇：給你一把金鑰匙詩(shī)歌

給你一把金鑰匙（祝 菊）

今天是你的生日，我把祝福送到你家。

不是五彩繽紛的鮮花，不是香飄四溢的奶茶，不是裝貼精美的賀卡，不是東海南山的贊夸，不是明月秋風(fēng)的琵琶，而是時(shí)光金鑰匙一把。

用它去打開(kāi)溯光列車(chē)，盡情領(lǐng)略我們的豆蔻年華。

翠柳簇?fù)碓飘?huà)，菊荷蕩漾晚霞，綠緞鋪滿(mǎn)河叉，球場(chǎng)翻飛鷹爪，書(shū)聲喚醒青蛙，這是我們的生活學(xué)校與家。

用它去登上未來(lái)方舟，怡情享受耆耋生涯。

那時(shí)的我們

不論是好是壞，不管是聾是啞，不問(wèn)是貧是賤

不提是菜是瓜

彼此心感知思懂得牽掛

用它去開(kāi)啟宇航之帆

縱情巡視宇宙之浩大

此時(shí)的我們

也許是天邊的一抹彩霞

也許是荒野的一枚小花

也許是寰宇的一粒塵氬，也許是大海的一朵水花......也許啊什么都不是呀。

我們是銀河、宇宙，我們是兩顆熠熠生輝的星華。

在那數(shù)以萬(wàn)億的星海之中，我一定能辨認(rèn)出：

哪一顆是你，閃閃爍爍的星花，在無(wú)數(shù)個(gè)每年的這一天，我都會(huì)對(duì)你說(shuō)：

Happy birthday to you!

第五篇：小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)委會(huì)

小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙

-----利用教材資源、注重閱讀訓(xùn)練

萬(wàn)州區(qū)響水中心小學(xué) 易興燕

【內(nèi)容摘要】

學(xué)生作文言之無(wú)物，寫(xiě)之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師就要求學(xué)生買(mǎi)作文書(shū)，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)的做法，其實(shí)語(yǔ)文教科書(shū)就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫(xiě)作素材、科學(xué)的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作指導(dǎo)，利用教材資源、注重閱讀積累，提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？

【關(guān)鍵詞】教材資源 閱讀積累 作文教學(xué) 素材 技巧 講評(píng)有效性

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,是有效教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)生作文常常言之無(wú)物，寫(xiě)之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題，成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師要求學(xué)生買(mǎi)作文書(shū)，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)語(yǔ)文教科書(shū)就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫(xiě)作素材、科學(xué)的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作指導(dǎo)。利用教材資源提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？葉圣陶老先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，語(yǔ)文教師運(yùn)用新理念、新方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的生活環(huán)境，從語(yǔ)文教材資源中,為孩子們開(kāi)發(fā)豐富的作文素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō),有話(huà)樂(lè)說(shuō)。根據(jù)這些情況，多年來(lái)，我在努力探索語(yǔ)文教材資源與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實(shí)踐，以提高作文教學(xué)的有效性，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。積累素材，除了從生活中、從課外閱讀中積累之外，我們也可以從教材中積累。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出很多需要掌握的詞語(yǔ)，或精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。如：《秋天的雨》課后第三題：我把下面的句子抄下來(lái)，你抄了哪些？黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，其中“金”、“玉”良言可為我們寫(xiě)作提供大量的素材?？傊?教材是寫(xiě)作素材的寶庫(kù),從語(yǔ)文教材中積累素材當(dāng)為妙招。我特別注意將教材中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料，作為學(xué)生寫(xiě)作的“流”。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中提供的寫(xiě)作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

正如貝爾納所說(shuō)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。講解課文的寫(xiě)作特色要同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生仿照這兩個(gè)句子說(shuō)：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段:是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。如課文《風(fēng)箏》中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段:是指一段話(huà)將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。如課文《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段:是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。如課文《趙州橋》第二、三段就是這種構(gòu)段方式。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小狗。②課間十分鐘真是豐富多彩?。?/p>

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，如《盤(pán)古開(kāi)天地》中的第四段，這一段話(huà)是先概括后具體的寫(xiě)法。先概括地寫(xiě)盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，接著具體地寫(xiě)盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。教師要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一段話(huà)寫(xiě)具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《孔子拜師》這篇課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。

4.引導(dǎo)變寫(xiě)。變是靈活運(yùn)用已積累的詞語(yǔ)、句式、文段、文章，幾種修辭句式，有效地知識(shí)遷移，變換表達(dá)，孩子們不會(huì)感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，而是童真童趣如涓涓細(xì)流躍然紙上。變呆板于生動(dòng)，變陌生為熟悉，以“我手寫(xiě)我心”盡情地表達(dá)。變換表達(dá)——有效知識(shí)遷移。如《富饒的西沙群島》中采用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。在教學(xué)中，讓學(xué)生理解這種修辭手法后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

5．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)?，F(xiàn)今教材編排的非常科學(xué)，有很多名家名篇，經(jīng)典文章，讀后回味無(wú)窮。運(yùn)用好教材，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式和靈活、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，仿照教材范文指導(dǎo)習(xí)作。仿是孩子們習(xí)作的基礎(chǔ)，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)。仿的過(guò)程是孩子們認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，從仿中會(huì)收獲習(xí)作的春天。如《富饒的西沙群島》的第四自然段采用排比句式來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)你仿寫(xiě)一段：冬天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷。接著讓學(xué)生仿寫(xiě)。另外《小攝影師》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《望廬山瀑布》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物，抓住動(dòng)物外形、生活習(xí)性、與人們的關(guān)系等來(lái)寫(xiě)；低年級(jí)仿寫(xiě)閱讀課文中出現(xiàn)的句式，寫(xiě)句子：如，有的??有的??有的??、學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??、一邊??一邊??、??像??只要老師們認(rèn)真去挖掘教材中習(xí)作內(nèi)容，處處有內(nèi)容，有范例，有特點(diǎn)，有創(chuàng)意。學(xué)生的習(xí)作，潛移默化熏陶，思緒會(huì)飛揚(yáng)、情感會(huì)激活。

三、利用語(yǔ)文教材當(dāng)范文，講評(píng)作文，提高作文課堂教學(xué)的有效性。

在常規(guī)的作文評(píng)講教學(xué)中，教師們往往單純地將學(xué)生作文的優(yōu)、缺點(diǎn)分類(lèi)評(píng)說(shuō)，似乎老師的一字之言就是“真諦”，而缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生就把此過(guò)程當(dāng)成了教師所作的“報(bào)告”，如臨“意識(shí)流”。我在作文講評(píng)時(shí)，就是把語(yǔ)文教材中所涉及的一些文章當(dāng)范文，與學(xué)生作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)和不足與“大師”的作品“PK”。這有個(gè)好處，就是把教材資源二次回收再利用，以此為鑒，可讓學(xué)生有與大師同行之感，也可以從中照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。例如，在評(píng)講寫(xiě)童話(huà)故事時(shí)，我就把課文《陶罐和鐵罐》中對(duì)話(huà)拿出來(lái)，與學(xué)生的作文相比，讓學(xué)生找異同，評(píng)價(jià)優(yōu)缺。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。

此外，在講授課文時(shí)，我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題同課文作比較，這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在教材解讀中結(jié)合課文講評(píng)作文，自己學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，能不斷提高學(xué)習(xí)課文和練習(xí)作文的積極性。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而把語(yǔ)文教材資源用于作文教學(xué)是提高作文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法。語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫(xiě)作的標(biāo)本，是生活的橋梁，是激發(fā)思維的觸媒。我相信“以本為本”，充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教材資源，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本資源一定能成為學(xué)生的“源頭活水”，這也就是小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》

2、王芳 《作文教學(xué)宜分文體進(jìn)行訓(xùn)練》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2008年第02期）

3、《從小學(xué)語(yǔ)文教材資源開(kāi)發(fā)的角度談作文教學(xué)》