第一篇：興趣--小學(xué)生英語(yǔ)入門的金鑰匙

興趣--小學(xué)生英語(yǔ)入門的金鑰匙

兒童好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，他們樂(lè)于模仿，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以充分利用兒童的這一特點(diǎn)，以培養(yǎng)興趣為主，幫他們開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一扇門。那么，如何才能讓小學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

一、引發(fā)興趣，第一節(jié)課是關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極投入，可謂“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，而第一堂課效果如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課，教師最好不要急于帶學(xué)生學(xué)習(xí)教材，而是要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的、表面的認(rèn)識(shí)。如教師可以講述一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)方法，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。教師可以先教他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)短的句子，幫他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理。然后，教師可以為學(xué)生唱幾首好聽(tīng)的英文歌曲，畫幾幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫。這樣就可以使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感和獵奇的心理，初步興趣自然形成。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保持興趣。

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一旦遇到困難就容易更喪失興趣。因此，教師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，千萬(wàn)要避免

“一本教材、一支粉筆”的說(shuō)教式教學(xué)，而要開(kāi)發(fā)利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，豐富自己的教學(xué)手段，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣才能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一直延續(xù)下去。例如，利用錄相、光碟播放英語(yǔ)情景對(duì)話，既可以對(duì)學(xué)生實(shí)行多能刺激，加深理解與記憶，又能使他們身臨其境，體會(huì)語(yǔ)境與意境。再如，利用錄音機(jī)學(xué)唱英文歌曲既能使他們聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)歌，又能滿足他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，既陶冶了情操，又放松了緊張的心情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了休息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用電腦實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)，更能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)多研究課件的制作，以期使學(xué)生的興趣得以進(jìn)一步發(fā)展。

三、利用游戲、表演等活動(dòng)，提高興趣。

兒童的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們喜歡把把剛學(xué)的或已有知識(shí)以多種方式展現(xiàn)出來(lái)，以求得到別人尤其是老師的肯定與贊揚(yáng)。作為教師，要積極創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的這一欲望，但注意在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中要保證他們英語(yǔ)表達(dá)的流暢性，要以表?yè)P(yáng)為主，不要每錯(cuò)必糾；要善于引導(dǎo)，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并避免重犯。課堂內(nèi)外，教師要把“Verygood!”“Great！”“Goodboy/girl！”“Welldone!”這類表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)掛在嘴邊，以使他們時(shí)刻品嘗到成功的喜悅。為此，教師可把興趣活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。課堂上可以采用游戲、唱歌、做動(dòng)作等多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。如可以采取“單詞接龍”的形式來(lái)復(fù)習(xí)單詞，看誰(shuí)記的單詞多；可以兩個(gè)人

一組表演“雙簧”，即一個(gè)人表演，另一個(gè)人猜測(cè)并說(shuō)出是哪個(gè)單詞或短語(yǔ)；教師還應(yīng)注意適時(shí)地對(duì)中西方文化的差異多做介紹，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)部分。在課堂外，教師可以組織一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，例如：背誦、默寫字母、單詞比賽，英文短劇表演比賽、英文歌曲比賽等等?；顒?dòng)中要盡量照顧全面，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。這樣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)放到自己的行動(dòng)中去鞏固積累，效果頗佳。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只增無(wú)減。

四、提高教師自身素質(zhì)，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師是人類靈魂的工程師，但并非每名教師都與這一稱謂相符。教師怎樣才能配得上這一贊譽(yù)？這就需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的人格魅力，提高自身素養(yǎng)。那么，一個(gè)教師需要擁有什么樣的素質(zhì)？我個(gè)人認(rèn)為，首先他要有敬業(yè)精神；其次，他應(yīng)當(dāng)首先擁有“一桶水”，這樣才好分給每一位學(xué)生“一杯水”；另外，他需要具有幽默感，這一點(diǎn)對(duì)于一名英語(yǔ)教師尤其重要；最后，教師要注意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，培養(yǎng)與學(xué)生相同的愛(ài)好，如文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，這樣你才能和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡那個(gè)教師上的課，從而間接對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，教學(xué)方法，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，努力提高自身修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生對(duì)你保持恒久的興趣，對(duì)你所教的課程保持恒久的興趣。

第二篇：仿寫,一把小學(xué)生作文入門的金鑰匙

仿寫，一把小學(xué)生作文入門的金鑰匙

長(zhǎng)壽橋小學(xué)孩兒校區(qū)

蔣波

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！币虼?，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)和練習(xí)作文的指導(dǎo)

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過(guò)的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句的練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。例如在教學(xué)《趙洲橋》一課時(shí)，學(xué)生在理解“欄板上雕刻著精美的圖案”一句中的“精美”的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：

師：“我”為什么會(huì)覺(jué)得趙洲橋欄板上圖案精美呢？

生：因?yàn)橛械目讨鴥蓷l相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。生：因?yàn)樗械凝埶坪醵荚谟蝿?dòng)，真像活了一樣。

生：我覺(jué)得不僅僅是刻著的龍圖案精細(xì)，而且神態(tài)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。所以“我”會(huì)覺(jué)得圖案精美。

師：趙洲橋欄板上的圖案栩栩如生，讓我們贊嘆。同學(xué)們回憶一下，你們看到過(guò)精美的圖案嗎？

生：玩具上的圖案讓我覺(jué)得精美。

生：參觀博物館時(shí)，里面物品上的圖案讓我感受到它的精美。

（請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞有的……有的……還有的……所有的……像……進(jìn)行說(shuō)話到仿寫的練習(xí)）學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，綿綿不斷地寫，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，如三年級(jí)上冊(cè)中：第1課，描寫窗外安靜的句子；第3課，描寫天都峰又高又陡的句子；第5課，描寫灰雀的句子；第11課，比喻句。第13課，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。第19課，第三段 描寫趙州橋的美觀。我以為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容。

三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段

是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段

是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩??！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。我們要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫，把一 2 段話寫具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容?！痘胰浮穬蛇@篇課文里有對(duì)鳥兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點(diǎn)；《小攝影師》《盤古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《掌聲》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對(duì)話的片斷。

4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)。

《小攝影師》《風(fēng)箏》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩(shī)二首》《秋天的雨》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛(ài)寫作。

第三篇：小學(xué)作文入門的金鑰匙

小學(xué)語(yǔ)文專委會(huì)

小學(xué)作文入門的金鑰匙

-----利用教材資源、注重閱讀訓(xùn)練

萬(wàn)州區(qū)響水中心小學(xué) 易興燕

【內(nèi)容摘要】

學(xué)生作文言之無(wú)物，寫之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師就要求學(xué)生買作文書，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)的做法，其實(shí)語(yǔ)文教科書就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫作素材、科學(xué)的寫作方法與寫作指導(dǎo)，利用教材資源、注重閱讀積累，提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？

【關(guān)鍵詞】教材資源 閱讀積累 作文教學(xué) 素材 技巧 講評(píng)有效性

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,是有效教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)生作文常常言之無(wú)物，寫之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題，成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師要求學(xué)生買作文書，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)語(yǔ)文教科書就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫作素材、科學(xué)的寫作方法與寫作指導(dǎo)。利用教材資源提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？葉圣陶老先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” 三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，語(yǔ)文教師運(yùn)用新理念、新方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的生活環(huán)境，從語(yǔ)文教材資源中,為孩子們開(kāi)發(fā)豐富的作文素材，讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說(shuō),有話樂(lè)說(shuō)。根據(jù)這些情況，多年來(lái)，我在努力探索語(yǔ)文教材資源與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實(shí)踐，以提高作文教學(xué)的有效性，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性。積累素材，除了從生活中、從課外閱讀中積累之外，我們也可以從教材中積累。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出很多需要掌握的詞語(yǔ)，或精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。如：《秋天的雨》課后第三題：我把下面的句子抄下來(lái)，你抄了哪些？黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，其中“金”、“玉”良言可為我們寫作提供大量的素材?？傊?教材是寫作素材的寶庫(kù),從語(yǔ)文教材中積累素材當(dāng)為妙招。我特別注意將教材中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料，作為學(xué)生寫作的“流”。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中提供的寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

正如貝爾納所說(shuō)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。講解課文的寫作特色要同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。例如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生仿照這兩個(gè)句子說(shuō)：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段:是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。如課文《風(fēng)箏》中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段:是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫。如課文《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段:是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。如課文《趙州橋》第二、三段就是這種構(gòu)段方式。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小狗。②課間十分鐘真是豐富多彩??！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《盤古開(kāi)天地》中的第四段，這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，接著具體地寫盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。教師要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫，把一段話寫具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容?！洞鋶u》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點(diǎn)；《孔子拜師》這篇課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對(duì)話的片斷。

4.引導(dǎo)變寫。變是靈活運(yùn)用已積累的詞語(yǔ)、句式、文段、文章，幾種修辭句式，有效地知識(shí)遷移，變換表達(dá)，孩子們不會(huì)感到無(wú)話可寫，而是童真童趣如涓涓細(xì)流躍然紙上。變呆板于生動(dòng)，變陌生為熟悉，以“我手寫我心”盡情地表達(dá)。變換表達(dá)——有效知識(shí)遷移。如《富饒的西沙群島》中采用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。在教學(xué)中，讓學(xué)生理解這種修辭手法后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

5．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、縮寫、改寫等練習(xí)?，F(xiàn)今教材編排的非常科學(xué)，有很多名家名篇，經(jīng)典文章，讀后回味無(wú)窮。運(yùn)用好教材，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式和靈活、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，仿照教材范文指導(dǎo)習(xí)作。仿是孩子們習(xí)作的基礎(chǔ)，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)。仿的過(guò)程是孩子們認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，從仿中會(huì)收獲習(xí)作的春天。如《富饒的西沙群島》的第四自然段采用排比句式來(lái)寫的，請(qǐng)你仿寫一段：冬天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷。接著讓學(xué)生仿寫。另外《小攝影師》可讓學(xué)生續(xù)寫，《望廬山瀑布》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。學(xué)習(xí)了《翠鳥》引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物，抓住動(dòng)物外形、生活習(xí)性、與人們的關(guān)系等來(lái)寫；低年級(jí)仿寫閱讀課文中出現(xiàn)的句式，寫句子：如，有的??有的??有的??、學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??、一邊??一邊??、??像??只要老師們認(rèn)真去挖掘教材中習(xí)作內(nèi)容，處處有內(nèi)容，有范例，有特點(diǎn)，有創(chuàng)意。學(xué)生的習(xí)作，潛移默化熏陶，思緒會(huì)飛揚(yáng)、情感會(huì)激活。

三、利用語(yǔ)文教材當(dāng)范文，講評(píng)作文，提高作文課堂教學(xué)的有效性。

在常規(guī)的作文評(píng)講教學(xué)中，教師們往往單純地將學(xué)生作文的優(yōu)、缺點(diǎn)分類評(píng)說(shuō)，似乎老師的一字之言就是“真諦”，而缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生就把此過(guò)程當(dāng)成了教師所作的“報(bào)告”，如臨“意識(shí)流”。我在作文講評(píng)時(shí)，就是把語(yǔ)文教材中所涉及的一些文章當(dāng)范文，與學(xué)生作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)和不足與“大師”的作品“PK”。這有個(gè)好處，就是把教材資源二次回收再利用，以此為鑒，可讓學(xué)生有與大師同行之感，也可以從中照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。例如，在評(píng)講寫童話故事時(shí)，我就把課文《陶罐和鐵罐》中對(duì)話拿出來(lái)，與學(xué)生的作文相比，讓學(xué)生找異同，評(píng)價(jià)優(yōu)缺。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作能力。

此外，在講授課文時(shí)，我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題同課文作比較，這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在教材解讀中結(jié)合課文講評(píng)作文，自己學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，能不斷提高學(xué)習(xí)課文和練習(xí)作文的積極性。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而把語(yǔ)文教材資源用于作文教學(xué)是提高作文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法。語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是生活的橋梁，是激發(fā)思維的觸媒。我相信“以本為本”，充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教材資源，堅(jiān)持閱讀與寫作，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本資源一定能成為學(xué)生的“源頭活水”，這也就是小學(xué)作文入門的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》

2、王芳 《作文教學(xué)宜分文體進(jìn)行訓(xùn)練》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2008年第02期）

3、《從小學(xué)語(yǔ)文教材資源開(kāi)發(fā)的角度談作文教學(xué)》

第四篇：小學(xué)生作文入門

小學(xué)生作文入門

【摘要】作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生閱讀量小，視野狹窄，積累好詞佳句也不豐富，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在寫作上感到困難，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是“寫什么”，二是“怎么寫”。所以我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就針對(duì)小學(xué)生低中段年級(jí)如何開(kāi)展閱讀與寫作，走出作文難這一困境進(jìn)行簡(jiǎn)單的策略探析。

【關(guān)鍵詞】審題立意、善于觀察、勤于思考、不斷積累、真情實(shí)感、謀篇布局

一.明確要求，確定寫作重點(diǎn)

不論是寫自然景觀也好，還是寫人記事也好，所有寫作都有重點(diǎn)，不同類型的作文寫作重點(diǎn)不同。也就是我們說(shuō)的審題立意，根據(jù)作文要求確立文章題目和要表達(dá)的中心，要圍繞什么話題來(lái)寫。我們可以根據(jù)題目進(jìn)行談話引導(dǎo)學(xué)生找到本次作文要表達(dá)的中心，比如描寫自然景觀的作文，可以與學(xué)生這樣談話：同學(xué)們一定知道很多自然景觀吧，大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，在世間留下那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，這次作文就是要求選擇你熟悉的一處自然景觀寫一篇作文，可以寫你去過(guò)的旅游景點(diǎn)，也可以寫身邊的景物。但要注意無(wú)論寫那一處景物，都要抓住景物最突出的特點(diǎn)并在作文中表現(xiàn)出來(lái)。每一處景物都有自己的特點(diǎn)，平原的景物和山區(qū)的景物的特點(diǎn)不一樣，海邊的景物和內(nèi)陸的景物也不一樣。即使同一處景物，在不同的季節(jié)特點(diǎn)也不一樣。所寫景觀的特點(diǎn)最好能在題目中體現(xiàn)出來(lái)，讓讀者一看到文題就知道所寫內(nèi)容和景觀的奇特之處，比如《美麗的大草原》、《我家門前彎彎的小河》、《山林秋色》等。像描寫小動(dòng)物的作文我們也可以找自己熟悉了解的來(lái)寫，將它的外形、脾氣、習(xí)性等寫出來(lái)，小動(dòng)物的名字或者昵稱一定要出現(xiàn)在題目中，還可以把它的特點(diǎn)、典型事例或你對(duì)它的喜愛(ài)之情融入題目中，這樣的題目會(huì)讓人一目了然，如《惹人喜愛(ài)的小白兔》、《淘氣包“莎莎”》等。這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生的頭腦中找出自己記憶中最深刻的影響，然后再去尋找為什么記憶深刻，這樣就解決了“寫什么”的問(wèn)題?？傊喙膭?lì)，去激發(fā)，去挖掘?qū)W生習(xí)作熱情。二.從生活中選擇材料寫真事

葉圣陶說(shuō)：“作文即是生活?！毙抡n標(biāo)給我們指明了方向：寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)”。讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，抒寫真情實(shí)感，學(xué)生不是沒(méi)有內(nèi)容可寫，而是缺少觀察的訓(xùn)練。要想通過(guò)觀察對(duì)某一事物有更多的了解和發(fā)現(xiàn)，就一定要細(xì)致，用上恰當(dāng)?shù)挠^察方法，如用眼看、用手摸、用鼻聞、用耳聽(tīng)、用心體會(huì)等。在觀察的過(guò)程中要根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步弄清楚事物發(fā)展變化的特點(diǎn)和原因，為寫好習(xí)作打好基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中獲取寫作材料，因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷就是一本很精彩的書。如果我們留心一下會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處存在在趣事、樂(lè)事、煩心事等待我們?nèi)ネ诰颉１热缥覀儼岬搅诵路?，家里新?gòu)了電器，媽媽評(píng)了先進(jìn)等，諸如此類的事情都可以搬到我們的作文里去，把事情的來(lái)龍去脈寫清楚，人物的感情變化寫細(xì)膩，人物的音容笑貌寫具體，那么這些內(nèi)容都可以成為我們精美的作文題材。明白這些我們?cè)趯懠彝ヮ惖淖魑木驼业搅私^好的材料，在描寫親情類作文就不會(huì)千篇一律去寫“在我生病時(shí)候媽媽頂著大雨背我去醫(yī)院了”。所以要想有好材料，就得在生活中善于觀察，勤于思考，不斷積累。同時(shí)還要注重要在長(zhǎng)期的課外閱讀中積累優(yōu)美語(yǔ)句，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。三.運(yùn)用技法，精彩在我 我們?cè)诖_立中心，準(zhǔn)備好材料的條件下，要進(jìn)行作文的組材，構(gòu)思，謀篇布局，注重在習(xí)作中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。根據(jù)文章的需要，文行結(jié)構(gòu)可以是總-分-總，總-分，分-總等構(gòu)段方式。寫作順序可以是時(shí)間順序，空間順序，地點(diǎn)變換順序等，合理的表達(dá)順序也有利于行文。文章的主體部分一定要內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出、過(guò)渡自然、言之有序、詳略得當(dāng)、想象合理、情景交融等手法的綜合運(yùn)用。開(kāi)頭和結(jié)尾也很重要，開(kāi)篇“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情”---開(kāi)篇要吸引人。作文開(kāi)頭要具有較強(qiáng)的感染力，要讓人能“一見(jiàn)鐘情”扣人心弦。可以運(yùn)用的開(kāi)頭方法大致有情景導(dǎo)入法、引用兒歌法、開(kāi)門見(jiàn)山法、交代起因法等。結(jié)尾要打動(dòng)人，打動(dòng)人心，發(fā)人深思，力求精練，首尾呼應(yīng)，突出感受，盡量點(diǎn)題，文如撞鐘，余音不絕。常見(jiàn)的結(jié)尾有總結(jié)收獲法、點(diǎn)明啟示法、首尾呼應(yīng)法、抒發(fā)感受法等。最終達(dá)到“能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。文章的主體部分一定要形象、生動(dòng)、感人，讓學(xué)生知道除了各種修辭手法可以使語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美以外，我們還可以對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行錘煉、句式選擇、表達(dá)方式的選用等等，都可以使我們的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)起來(lái)?？傊臒o(wú)定法，沒(méi)有現(xiàn)成的格式，在以后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。

第五篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，無(wú)論是評(píng)價(jià)還是教學(xué)，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂上，開(kāi)展活動(dòng)或游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是活躍英語(yǔ)課堂氣氛的重要措施。在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是，人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。

小學(xué)生好奇、好樂(lè)、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，體驗(yàn)自我能力。如在單詞教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)反應(yīng)快?”的游戲，由我或另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，由兩個(gè)學(xué)生比賽，看誰(shuí)先指出相應(yīng)的物品或說(shuō)出詞語(yǔ)的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。游戲促進(jìn)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)制“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，２６個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。

四、課內(nèi)外相結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

五、以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它在教學(xué)中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強(qiáng)的“情緒性”，對(duì)于遠(yuǎn)離生活范圍的外語(yǔ)一般不會(huì)具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，用新奇的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)調(diào)動(dòng)他們的多種感官，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。

上課前一分鐘，學(xué)生走進(jìn)教室，教師用錄音機(jī)播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。讓學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來(lái)。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，為上課做好準(zhǔn)備。這時(shí)，教師再利用幻燈、錄音機(jī)、電視、錄象等電教媒體創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

六、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開(kāi)端，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于掌握新知是至關(guān)重要的。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。使學(xué)生的各方面綜合能力得以訓(xùn)練。電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等

特點(diǎn)，適應(yīng)兒童的年齡和心理特征，滿足他們旺盛的求知欲。因此，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，遵循趣味性和針對(duì)性原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際巧設(shè)誘因，利用多媒體使學(xué)生的思路很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，為整個(gè)新課的完成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精

神、求知欲望。計(jì)算機(jī)多媒體的屏幕動(dòng)感強(qiáng)，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，相對(duì)其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng)，要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂(lè)、將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂(lè)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識(shí)的海洋中遨游，這勢(shì)必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

七、因材施教，不為一棵樹(shù)而放棄大片森林。

有的時(shí)候，在我們的課堂上，孩子們可能出現(xiàn)一些行為習(xí)慣方面的嚴(yán)重問(wèn)題。比如，任何一種游戲活動(dòng)都有可能有孩子不喜歡，我們必須關(guān)注這部分孩子，而不是聽(tīng)之任之。對(duì)這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當(dāng)裁判或組織者，讓他們充分體會(huì)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的優(yōu)越感，從而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有的時(shí)候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學(xué)。這樣，既可培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，又為班上的其它孩子樹(shù)立了榜樣。人說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的?！敝灰蠋熡行н\(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，其它學(xué)生就會(huì)群起而效仿。還可利用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來(lái)幫助中、差生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

八、學(xué)會(huì)從“玩”的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

“玩”是兒童最有效的一種學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規(guī)，重視的是調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官學(xué)習(xí)，不僅耳聽(tīng)、眼看，而且手要?jiǎng)?、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)，愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，創(chuàng)造欲很強(qiáng)。他們對(duì)任何事物和現(xiàn)象都想問(wèn)為什么，也想看看是怎么回事，更樂(lè)意親手去摸摸、動(dòng)動(dòng)、做做。如果我們幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)會(huì)收集、綜合、運(yùn)用信息的本領(lǐng)，讓我們的孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來(lái)，而且還將掌握開(kāi)啟創(chuàng)新大門的鑰匙。

九、教師用愛(ài)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的。作為教師不能因?yàn)樗麄円粋€(gè)發(fā)音不準(zhǔn)或說(shuō)錯(cuò)一句話就嚴(yán)厲地批評(píng)他們，這樣會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生畏難情緒，焦慮感上升。相反要允許他們出錯(cuò)，并用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右灾笇?dǎo)。有一次課堂上，一個(gè)

一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有舉手就大喊大叫地說(shuō)出答案，嚇了大家一跳。我并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是把他叫到前面來(lái)，讓他當(dāng)小老師，帶著其他同學(xué)讀，并表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)音正確。同時(shí)我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來(lái)，教師寬容的態(tài)度有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！蔽覈?guó)古代的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币虼宋覀冋J(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平要求的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握，寓教于樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并為他們的終身學(xué)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).