第一篇：聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感大全

聽趙志祥老師講授的《景陽岡》有感

市一節(jié) 李曼

怎樣才算一堂好課呢？如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫‘累’的感覺，那么，無疑，這是一堂好課??”相信大家如若聽了趙志祥老師的課就可以感受到什么叫做一堂好課。下課的鈴聲響起，一切卻還讓人意猶未盡，我第一次覺得連續(xù)兩堂課的80分鐘竟然是如此短暫。下面就結(jié)合趙志祥老師的《景陽岡》來談?wù)勎衣犝n的感受。

第一，師生之間零距離。趙老師抓住地方特色，在上課之初就很快地拉近與學(xué)生的距離。趙老師要求孩子運用本地方言回答問題，及讀課文，顯示濃濃的家鄉(xiāng)味。趙老師對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，使學(xué)生充滿了自信。另外，趙老師強調(diào)了自己是“膚淺”的，他的課也玩不出深沉，這樣使學(xué)生在心理上完全沒有感覺到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且還覺得這老師非常有趣。趙老師沒有架子，他彎下身子，與學(xué)生真誠地交流。我感受到趙老師放下自己作為知識的擁有者的那種霸權(quán)，放下作為一個成人在小孩面前的專制，他始終以一種真誠之心對待每一個學(xué)生，這樣的教師，學(xué)生怎會不與他打成一片？

第二，趙老師擁有獨到的教學(xué)見解。《景陽岡》是編者根據(jù)《水滸傳》第二十三回“橫?？げ襁M留賓 景陽岡武松打虎”改編而成的，趙老師在出示課題“《景陽岡》——《水滸傳》施耐庵”時，將“《景陽岡》”這一字體設(shè)置比副標(biāo)題“《水滸傳》施耐庵”的字體還小，這時候他就問學(xué)生他為什么要這樣做，得到答案后他建議學(xué)生來為這篇課文想一個更適合的題目，學(xué)生們異口同聲的說道：武松打虎。這時我不得不被趙老師的獨到教學(xué)見解所征服。

第三，趙老師有著高明的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，趙老師并沒有按常理出牌，他沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生初讀要達(dá)到什么目標(biāo)，精讀要解決什么問題，而是通過他“得趣—得心”的“漫畫式”教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生輕松愉快的理解了打虎英雄武松。

其次，在讓學(xué)生把握了這篇課文之后，進行個性化拓展。拓展分為三個部分，第一部分是“打虎英雄知多少”；第二部分是“名著中的打虎英雄”；第三部分是進行探究：同樣都是打虎英雄，為什么武松的“知名度”如此高呢？這樣一步一步的深入，充滿了現(xiàn)代氣息，使孩子的求知欲與好奇心不斷地得到激發(fā)，于是學(xué)生學(xué)得不知不覺，學(xué)得不亦樂乎。

第四，趙老師有豐厚的文化底蘊。當(dāng)今快餐文化的流行，使我們很難對古典名著產(chǎn)生閱讀的興趣。而趙老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生如古人那樣豎排從右往左地讀古文，使他們加深對古文格式的印象；他引領(lǐng)學(xué)生把古文讀通都順，進而熟讀成誦，再不忘來一句：“古文好讀嗎？多讀讀古文吧！”；他讓學(xué)生在情境中一遍遍誦讀，讀出不同的情感，頗有古曲一唱三嘆之妙?！叭サ魳?biāo)點符號的繁體字古文，你們能讀好嗎？古詩詞誦讀就是如此簡單?！壁w老師的循循善誘，讓人真切地感受到，古文并不是那樣的晦澀難懂，古詩詞也充滿著無比的美麗。

整整兩堂課八十分鐘，整個過程如高山流水般流暢自然，充滿古風(fēng)古韻，讓人盡享一場古典文學(xué)的盛宴。我們看到的是一位老人看似輕松面容后那顆酷愛經(jīng)典的心，以及他深厚的古文學(xué)功底。就像一位老師說的，語文學(xué)科博大精深，中華上下五千年文明源遠(yuǎn)流長。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的語文老師，我們必須深深地?zé)釔壑献孀诘奈幕仨殨r時如饑似渴地去汲取一切的精華作為我們的養(yǎng)分，然后再如太極拳一般將這股靈氣錘煉為自己的生命真氣，并將其渡給我們的學(xué)生。所以，當(dāng)學(xué)生離開課堂的時候，我相信，他們收獲的不僅僅是一篇課文，他們內(nèi)心涌動的，必定有對古典文學(xué)的重新審視與濃厚興趣。

就這樣我認(rèn)識了一個可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊使我到現(xiàn)在還感動依舊。我也在對照自己的教學(xué)實踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！

第二篇：聽趙志祥老師《漁歌子》有感

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

我有幸參加了全國小學(xué)語文“豐富課堂內(nèi)涵，深犁課改亮點”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。此次學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，有趣的觀摩課與獨到的講座讓我感悟挺多，受益非淺。細(xì)致地感受了浙江向浩老師、趙志祥老師身上扎實的教學(xué)功底、淵博的學(xué)識以及對教育事業(yè)源于內(nèi)心最真摯的熱愛，如春風(fēng)化雨滋潤了我的心田。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。

深圳一行，給我印象最深刻的便是趙志祥老師的課。趙老師的詩詞教學(xué)《漁歌子》，層層推進，步步深入，無論是教學(xué)的寬度還是深度，都把握得恰到好處。課堂上，他風(fēng)趣幽默，妙語連珠，感情激蕩精彩得令人望洋興嘆，深深感嘆大師深厚的文化底蘊，在學(xué)不來的同時，也反省了自己要多讀書。多讀書，不一定“胸藏萬匯”，但起碼要有一桶水。好讓自己的視野開闊一些，底蘊厚重一些，能勝任小學(xué)的語文教學(xué)。

縱觀整節(jié)課，趙老師沒有花更多的時間去理解課文，去支離破碎的分析，但又牢牢抓住了語文教學(xué)的重點，還結(jié)合班級特點，設(shè)計符合這個班學(xué)生的知識拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所得，提高了語文的素養(yǎng)。使我深深地懂得——教學(xué)設(shè)計就是一個舍棄的過程，正是趙老師根據(jù)學(xué)生的實際舍棄了繁瑣的內(nèi)容的理解，才有了大量的課外拓展，學(xué)生收獲多多。聽趙老師一課，我更明白了——教什么比怎么教更重要！在平時的語文教學(xué)中，很多時間都在低效甚至無效的勞動中浪費了，更可悲的是自己的面面俱到，眉毛胡子一把抓，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。確實對于內(nèi)容的理解，我想積累運用，課外閱讀更重要。所以是否可用一半的時間教完教材，騰出的時間擴大孩子的閱讀量和語文能力的提高呢？

聽課回來后，我不再像以往一樣拿著別人的教案照葫蘆畫瓢，東施效顰，而是課前總要好好研讀教材，挖掘教材中可以交給學(xué)生什么，讓學(xué)生一課一得。比如我在教25《太陽是大家的》，以往，我總是關(guān)注內(nèi)容的理解，而這一次，我注意引導(dǎo)孩子朗讀在讀中想象，讓學(xué)生明白美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的畫面，接著續(xù)寫一天中，太陽為我們做了多少好事？然后又搜集了許多兒童詩讓學(xué)生大量閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生對兒童詩的喜愛和豐富的想象，再安排練筆——寫《兒童詩》，學(xué)生寫得很棒，給我意想不到的效果。

另外趙志祥老師的《漁歌子》教給了孩子們對韻的方法，讓我耳目一新，更教給了孩子們吟唱韻文、詩句的方法。相信，今天享受到這節(jié)課的孩子們，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到一些經(jīng)典詩文，他們一定會想到給他們上課的趙老師，一定也會用趙老師教給他們的方法吟唱。我想把這種吟唱的方法引進我們的經(jīng)典誦讀中，是否學(xué)生的興趣會更高呢？

就這樣我認(rèn)識了一個可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊使我到現(xiàn)在還感動依舊。我也在對照自己的教學(xué)實踐，認(rèn)識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

陳燕云 2015年6月

第三篇：趙志祥《趙州橋》

2015年10月30日

瓦小三7班

趙志祥《趙州橋》

記錄：戴曉曉

一、課前談話：

1、你們喜歡老師慈祥點還是兇點？

明確說不好不是你們的錯，是老師的錯

二、1、讀課題

預(yù)習(xí)了嗎？讀懂嗎？那老師來考考你們

趙州橋是什么橋？又叫什么橋

2、好，課到這里結(jié)束了，兩個選擇：（1）繼續(xù)高難度的學(xué)習(xí)

（2）回家，玩游戲

3、聽寫要求：

如果不會可以看書，來不及可以看同桌，如果同桌小氣可以看大屏幕。

第1個詞，看老師動作（橫跨）

第2個詞，這是把刀，在干嘛？（雕刻）

第3個詞，請看老師的手（第4個詞，可以寫一個字，也可以兩個字，也可以四個字，誰來配合老師做動作，伸出你的手（相互抵著）

第5個詞，趙州橋有名嗎？全世界都知道，什么詞？

第6個詞，回過身來看我，什么詞？（生：回首遙望）師：錯，這叫回首望，繼續(xù)看過來，目光穿越這面墻，想象下，能看到 自改；1個字不錯的得A?，錯3個字內(nèi)的A，3個以上B

三、1、第一項考核過關(guān)了，繼續(xù)兩個選擇：（1）繼續(xù)高難度的學(xué)習(xí)

（2）回家，玩游戲

2、出示

（1）第一次讀，要求讀正確流利，不許有感情

（2）第二次讀，要求讀得美，聲音壓低，最后一個字可以拖長音 師：這是你們的最高水平嗎？

明確：說明文不要讀得有感情，讀得清清楚楚就行了

（3）但有一句要注意，這叫什么？——過渡句。

請拿出筆，在這句旁邊寫上過渡句，看這渡字，三點水，表示從河這邊到河那邊，你看，這上句堅固在哪段

讀：

有時它會單獨一段，就叫過渡段，不管過渡句還是過渡段，它們作用一樣嗎？

（4）看這句，什么句？

請拿出筆，在這句旁你認(rèn)為可能的地方叫排比句。

3、這段句子如果說美，就美在

四、1、現(xiàn)在你們想走，老師也不愿讓你們走了，因為老師有點喜歡你們了，一起來欣賞一組橋

喜歡嗎？老師喜歡能用好聽的詞形容這些橋的孩子

拿起筆來，在趙州橋圖片旁寫上壯美兩個字

2、有一座橋，比剛剛這些橋都壯美幾百倍，幾千倍的橋，想不想看？

出示趙州橋圖，生笑

出示四圖對比圖，問生，哪座橋最不壯美？

3、可老師就認(rèn)為趙州橋最壯美，不僅老師這么認(rèn)為，作家

也這么認(rèn)為，這是初中文言文，老師不知你們朗讀水平怎樣，敢挑戰(zhàn)讀嗎？

4、民謠

老師不知你們記性怎樣，但聰明的孩子5詞就會背了，你們?nèi)绻梢?，老師就唱給你們聽

齊讀1次，2次，現(xiàn)在誰會背？會的背，不會的可以看著讀。

誰能用溫州話讀？

五、1、剛起讀古詩的孩子請問你們班讀得最有感情的是哪首？

生背誦《秋詞》、《秋思》

2、讀得非常有氣勢，優(yōu)美

第一次讀得非常清楚

第二次讀得熟練些

現(xiàn)在會背了嗎？

3、師誦讀，讓生發(fā)現(xiàn)

生跟讀

出示加平仄詩，誰會讀？

明確：橫線短就讀得短，橫線長就讀得長，豎線要讀短，嘆號要讀得有勁。（1）生用一只手打手勢誦讀（2）用兩只手打手勢誦讀

（3）站起來兩首打手勢誦讀

（4）去掉平仄符號，讀

六、1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作家鐵凝的文言文，民謠、古詩中的趙州橋，現(xiàn)在提高難度

如果讓你用起先聽寫過的詞來形容趙州橋，你會用哪個？

明確：創(chuàng)舉，這創(chuàng)舉在何處？（拱形）

第一個叫

2、這堂課上到這，內(nèi)容非常多，有高中的，有初中的，3、作業(yè)：

課外推薦看看

這篇文章寫得不好

課后分享：

兩個月革命：兩個月教完一本書 三年級以上不許叫生字

1、聽寫本課生字詞

2、找一段文字指導(dǎo)正確流利朗讀

3、找最關(guān)鍵一點進行感悟

拒絕：

1、拼命梳理、2、除了作文老師改，其他都可以同桌批

第四篇：聽趙精兵老師講座有感

聽趙精兵老師講座有感

第一次聽您的課，就被深深地吸引了： 熱情、幽默、機智，唱、跳、吟、舞…… 仿佛整個課堂就是您的舞臺。一百多人的講座，您的站位可以從第一排到最后一排，伴隨著的

是臺步、舞步、匆匆的腳步。帶給我們的

是一場視聽的饕餮盛宴！

第五篇：聽賈志敏老師課有感

返璞歸真語文課

——聽賈志敏老師課有感

9月20日，我有幸觀摩了賈志敏老師執(zhí)教的《爸爸的老師》。賈老師只用一支粉筆、一塊黑板，扎扎實實地展示了一節(jié)本色語文課。他以身示范告訴我們什么樣的語文課才是“真實”、“樸實”、“扎實”的，他向我們詮釋了語文課該怎么教，什么樣的語文課才是真語文。他的教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡約，但是簡約的背后卻是深厚的教學(xué)功底和先進的教育理念。

語文課是什么？口頭說為語，書面寫為文。語文課上需要做什么？葉圣陶早就說過，語文課就是老師在課堂上，用課本里的一篇篇課文做例子，來教會學(xué)生說話和寫話。語文課要上真實的課，上樸實的課，上扎實的課。真實是課堂的生命，樸實是老師教風(fēng)之所在，扎實是我們教學(xué)目標(biāo)的落實。老師要簡簡單單、認(rèn)認(rèn)真真地教語文，學(xué)生才能喜歡語文，扎扎實實學(xué)語文。原教育部新聞發(fā)言人、真語文系列活動總策劃、語文出版社社長王旭明總結(jié)真語文的基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。王旭明強調(diào)，語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由、個性的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造的人格特征，找回語文本真。

真語文，核心在一個“真”字，提倡語文教學(xué)回歸本真。年逾古稀的賈志敏老師，是語文教育界的一個“真”人。他對語文教育現(xiàn)狀說真話，認(rèn)為教師該做的事沒有做好，不該做的事卻認(rèn)認(rèn)真真地在做，導(dǎo)致與語文的本真背道而馳、南轅北轍；語文教師應(yīng)該扎扎實實練好教學(xué)基本功，上真實的公開課。

舉幾個教學(xué)片斷，我們來看看賈老師如何教真語文。

《爸爸的老師》這節(jié)課第一個環(huán)節(jié)，賈老師問學(xué)生喜歡過節(jié)嗎，學(xué)生當(dāng)然喜歡，因為過節(jié)可以不上學(xué)，想做什么就做什么。由喜歡過節(jié)聊知道哪些節(jié)日。先問哪一天是國慶節(jié)、六月一日是什么節(jié)，再問一個九月十日，引出教師節(jié)來。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。接著提問“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書面語言，“老師”是口頭語言，就像“爸爸”和“父親”一樣。賈老師又讓學(xué)生讀爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老師，并提示學(xué)生第二個“爸”讀輕聲。隨后又在“爸爸的老師”幾個字上加上書名號，導(dǎo)入新課。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢、樸實、自然，且讓學(xué)生了解了書面語與口頭語的區(qū)別。這樣的導(dǎo)入貼近兒童的世界，更重要的是做“語文”的事。再比如詞語教學(xué)時，“鞠躬”一詞，賈老師帶學(xué)生練讀后，請一生上臺演示鞠躬的動作，這名學(xué)生剛開始面向全班同學(xué)鞠躬，這時賈老師說：“哎，不好隨便鞠躬，應(yīng)該向尊敬的人，向老師、師長鞠躬，向誰鞠躬啊？”結(jié)果，那位學(xué)生馬上像賈老師深情地鞠了一躬。隨之，賈老師從“鞠躬”出發(fā)，向孩子解釋了東方和西方在禮儀上的區(qū)別。賈老師教給孩子的是一個詞，傳遞給孩子的是一種文化，一種禮儀，更是做人之道。課中，一名學(xué)生得到賈老獎勵的橘子，他不僅說了“謝謝”，還向賈老師鞠了一躬。都說現(xiàn)在的孩子太自我，可從賈老的語文課上，我悟道：問題不在孩子，在于當(dāng)今的孩子缺失了教育。

有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受?！辟Z老師樸實無華的授課，無時無刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。非寧靜無以致遠(yuǎn)，非淡泊無以明志，非平和無以執(zhí)著地前行，賈老師把平凡的教學(xué)做得如此出色！課堂上賈老師的每一句話語，像清澈的溪水輕輕流入我們的心田，讓人不禁想起了這樣一句話“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”賈老說上公開課最重要的就是像平常的課一樣，千萬別做假。教師要記住八個字：目中有人，目中無人?！澳恐杏腥恕敝傅氖墙處熞P(guān)注聽課的學(xué)生，“目中無人”就是說教師要忘記臺下聽課的老師，但也不能不重視。借班上公開課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來就讓學(xué)生猜猜我是誰：“小朋友，你們知道我是誰嗎？”“不知道?！薄坝幸粋€小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上寫的?！薄罢媛斆?，還會觀察”……都是廢話。跟語文無關(guān)的話就是非語文、泛語文，在語文課上一個多余的字都不要說。賈老的講話沒有引經(jīng)據(jù)典，沒有高深莫測的大道理，娓娓道來的是樸實的話語，然而樸素的語言是最美的，其中所蘊含的道理是深刻的。

語文之道，在于返璞歸真！簡簡單單上語文、扎扎實實搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語文課，賈老是真語文教師，賈老是真教語文，賈老是真愛語文！賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。

聽完課，我一直在想：賈老的語文課留給我們最寶貴是什么呢？是語文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對語文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對母語的熱愛，一種傳承母語文化的責(zé)任意識！“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點就是修身做人，因為一切一切的所謂敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！