第一篇：聽楊富志老師之有感

楊富志老師現(xiàn)任教于山東省萊蕪市實驗中學(xué)，是中國李鎮(zhèn)西思想教育研究所副所長，首屆“中國李鎮(zhèn)西式好教師”，中學(xué)語文高級教師。從教15年來，在權(quán)威報刊雜志上發(fā)表文章30余篇，編著3部。特別是他倡導(dǎo)的思辨教育，讓我們領(lǐng)略了一位“明師”的優(yōu)秀之處。

楊富志老師從狄更斯《雙城記》中的一段關(guān)于時代的感慨開始了他的報告，隨之拆文解字說明幸福的含義，從人生觀、教育觀、學(xué)生觀、志言智語等幾方面詮釋了自己的幸福觀：有自己的教育教學(xué)信條、有自己的教學(xué)模式、有突出的教學(xué)業(yè)績。告訴我們?nèi)绾芜^一種幸福完整的教育生活。把完整的幸福生活留住的最好方法是寫作，楊老師從為何寫作、寫什么、怎么寫、怎么修改、為什么不寫給老師們上了一堂生動的寫作指導(dǎo)課，耐人尋味的哲理故事，發(fā)人深省的教育案例，幽默詼諧的講解，讓我們感受到了楊老師“真做教育，做真教育”的偉大情懷。

做老師就要做明師——做一個明明白白的老師，自己明白，能把學(xué)生教得明白，這就是明師。明為本，名為末，不要舍本逐末，本末倒置。我們求名，求得名至實歸、名副其實，而不是徒有虛名，為名所累，以至于聲名狼藉。

“想過楊老師的報告會很精彩，但沒想到會這么精彩”，報告會后有的老師發(fā)出這樣的感慨。是呀，楊老師精彩的教育生活在于他能有遠大的理想、開闊的視野而又踏實勤勉，堅持不懈地手不釋卷與筆耕不輟，持之以恒地“學(xué)問思辨行”。作為和他一樣的普通老師，實小的每位老師必將深受啟發(fā)，從現(xiàn)在開始，廣讀好書、深看世界、常悟真諦、勤于寫作、善于修行，做個有思想、有追求、有堅持的幸福教師，讓學(xué)生因我們的存在而更加美好，師生共同過一種幸福完整的教育生活。

第二篇：聽賈志敏老師課有感

返璞歸真語文課

——聽賈志敏老師課有感

9月20日，我有幸觀摩了賈志敏老師執(zhí)教的《爸爸的老師》。賈老師只用一支粉筆、一塊黑板，扎扎實實地展示了一節(jié)本色語文課。他以身示范告訴我們什么樣的語文課才是“真實”、“樸實”、“扎實”的，他向我們詮釋了語文課該怎么教，什么樣的語文課才是真語文。他的教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡約，但是簡約的背后卻是深厚的教學(xué)功底和先進的教育理念。

語文課是什么？口頭說為語，書面寫為文。語文課上需要做什么？葉圣陶早就說過，語文課就是老師在課堂上，用課本里的一篇篇課文做例子，來教會學(xué)生說話和寫話。語文課要上真實的課，上樸實的課，上扎實的課。真實是課堂的生命，樸實是老師教風(fēng)之所在，扎實是我們教學(xué)目標(biāo)的落實。老師要簡簡單單、認認真真地教語文，學(xué)生才能喜歡語文，扎扎實實學(xué)語文。原教育部新聞發(fā)言人、真語文系列活動總策劃、語文出版社社長王旭明總結(jié)真語文的基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。王旭明強調(diào)，語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由、個性的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造的人格特征，找回語文本真。

真語文，核心在一個“真”字，提倡語文教學(xué)回歸本真。年逾古稀的賈志敏老師，是語文教育界的一個“真”人。他對語文教育現(xiàn)狀說真話，認為教師該做的事沒有做好，不該做的事卻認認真真地在做，導(dǎo)致與語文的本真背道而馳、南轅北轍；語文教師應(yīng)該扎扎實實練好教學(xué)基本功，上真實的公開課。

舉幾個教學(xué)片斷，我們來看看賈老師如何教真語文。

《爸爸的老師》這節(jié)課第一個環(huán)節(jié)，賈老師問學(xué)生喜歡過節(jié)嗎，學(xué)生當(dāng)然喜歡，因為過節(jié)可以不上學(xué)，想做什么就做什么。由喜歡過節(jié)聊知道哪些節(jié)日。先問哪一天是國慶節(jié)、六月一日是什么節(jié)，再問一個九月十日，引出教師節(jié)來。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。接著提問“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書面語言，“老師”是口頭語言，就像“爸爸”和“父親”一樣。賈老師又讓學(xué)生讀爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老師，并提示學(xué)生第二個“爸”讀輕聲。隨后又在“爸爸的老師”幾個字上加上書名號，導(dǎo)入新課。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢、樸實、自然，且讓學(xué)生了解了書面語與口頭語的區(qū)別。這樣的導(dǎo)入貼近兒童的世界，更重要的是做“語文”的事。再比如詞語教學(xué)時，“鞠躬”一詞，賈老師帶學(xué)生練讀后，請一生上臺演示鞠躬的動作，這名學(xué)生剛開始面向全班同學(xué)鞠躬，這時賈老師說：“哎，不好隨便鞠躬，應(yīng)該向尊敬的人，向老師、師長鞠躬，向誰鞠躬??？”結(jié)果，那位學(xué)生馬上像賈老師深情地鞠了一躬。隨之，賈老師從“鞠躬”出發(fā)，向孩子解釋了東方和西方在禮儀上的區(qū)別。賈老師教給孩子的是一個詞，傳遞給孩子的是一種文化，一種禮儀，更是做人之道。課中，一名學(xué)生得到賈老獎勵的橘子，他不僅說了“謝謝”，還向賈老師鞠了一躬。都說現(xiàn)在的孩子太自我，可從賈老的語文課上，我悟道：問題不在孩子，在于當(dāng)今的孩子缺失了教育。

有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”賈老師樸實無華的授課，無時無刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志，非平和無以執(zhí)著地前行，賈老師把平凡的教學(xué)做得如此出色！課堂上賈老師的每一句話語，像清澈的溪水輕輕流入我們的心田，讓人不禁想起了這樣一句話“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”賈老說上公開課最重要的就是像平常的課一樣，千萬別做假。教師要記住八個字：目中有人，目中無人。“目中有人”指的是教師要關(guān)注聽課的學(xué)生，“目中無人”就是說教師要忘記臺下聽課的老師，但也不能不重視。借班上公開課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來就讓學(xué)生猜猜我是誰：“小朋友，你們知道我是誰嗎？”“不知道?！薄坝幸粋€小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上寫的?！薄罢媛斆?，還會觀察”……都是廢話。跟語文無關(guān)的話就是非語文、泛語文，在語文課上一個多余的字都不要說。賈老的講話沒有引經(jīng)據(jù)典，沒有高深莫測的大道理，娓娓道來的是樸實的話語，然而樸素的語言是最美的，其中所蘊含的道理是深刻的。

語文之道，在于返璞歸真！簡簡單單上語文、扎扎實實搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語文課，賈老是真語文教師，賈老是真教語文，賈老是真愛語文！賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。

聽完課，我一直在想：賈老的語文課留給我們最寶貴是什么呢？是語文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對語文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對母語的熱愛，一種傳承母語文化的責(zé)任意識！“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點就是修身做人，因為一切一切的所謂敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠”！

第三篇：聽汪志廣老師講座有感

聽汪志廣老師講座有感

4月13-15日，我與同事榮幸的參加了在北京舉辦的“全國中小學(xué)班主任高級研修班”培訓(xùn)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的學(xué)習(xí)機會，三天時間里獲益較多，其中北京海淀區(qū)中小學(xué)干部研修中心主任汪志廣老師結(jié)合一線老師的工作問題，向我們做了《從辛苦到幸?！嘀魅蔚霓D(zhuǎn)型發(fā)展》的專題講座。其中關(guān)于教育的民主科學(xué)和教師專業(yè)成長的建議，讓我們聆聽的老師都廣受啟發(fā)，更加清楚的意識到民主科學(xué)的管理是教育學(xué)生的出路，教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升是體驗幸福感的必需。

首先，班主任工作繁雜，要逃出紛擾的班級雜務(wù)，班主任工作要學(xué)會轉(zhuǎn)移：(1)規(guī)模性工作專人做。（2）責(zé)任向副班主任轉(zhuǎn)移（3）責(zé)任向家長轉(zhuǎn)移

（4）責(zé)任向?qū)W生轉(zhuǎn)移。海淀區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)是公認的北京教育很好的四區(qū)。

海淀區(qū)小學(xué)大隊部已經(jīng)實行對大中隊長進行領(lǐng)導(dǎo)力課程、學(xué)習(xí)管理學(xué)的教育，假期也會開展學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練營。旨在培養(yǎng)好小干部，瑣碎的小問題由學(xué)生解決。

班主任不要輕易把學(xué)生的問題變成老師的問題，學(xué)生的問題學(xué)生解決，學(xué)生教育學(xué)生，家長教育家長?！傲餮录崩蠋熞苊猹殧嗒毿?。民主教育，就是要給全體學(xué)生“聽證”“辯護”的權(quán)利。

其次，當(dāng)好一個老師需要智慧，愛生氣的老師是學(xué)生的玩具。汪老師分享了一個關(guān)于“上課去廁所”故事，通過民主交流，讓孩子知道了集體生活是以犧牲個人便利為代價的。不自律的人沒有自由，不自主管理的人將會由別人管理。

出錯不可怕，可怕的是對待錯誤的態(tài)度和糾正錯誤的方式。2013年，有則新聞曾經(jīng)引起討論的熱潮，4月8日早上，西安城東的一所中學(xué)，1600名學(xué)生正在參加升旗儀式。高二男生小丁在演講之后突然在麥克風(fēng)里向一位女生表白。

一時間，整個廣場像炸了鍋，大家都在尋找被表白的女生，校方領(lǐng)導(dǎo)也被打了個措手不及。大家都猜測校方會嚴肅處理的時候，校方卻組織了全校的專題班會，題目叫“愛她就不要傷害她”，孩子的父母為這件事心力交瘁，被表白的女生壓力過大不敢上學(xué)，他們?yōu)槟泻⒆运降膼鬯惺艿膲毫?，并不是愛的真諦。

教育的目的是引起內(nèi)疚，從而使被教育者自我否定，自我糾正。因此當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐心的尋找問題的原因，才能有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，從而改正問題，達成我們教育的目的。

師愛是有智慧的愛，教育要從將愛講道理走向講民主、科學(xué)，愛不是教育的出路，簡單的愛像把零錢送給富翁，學(xué)生根本不稀罕。

最后，現(xiàn)在的教師要用有限的經(jīng)歷面對無限的未知的問題，必須提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們已經(jīng)不能再用過去的方法教育現(xiàn)在的孩子。教學(xué)不只是講知識，還要講出時代特色，讓濃縮的知識回歸于生活，用當(dāng)下的生

活來解讀知識。就像名家大師的課很難模仿，因為它的背后體現(xiàn)老師的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷情感體驗，因此做老師就是水要常喝、書要常讀、腦要常思，人云亦云、云出個性。

與您分享:

1、想教育好學(xué)生，老師應(yīng)該先是成功人士，減少不必要的加班，不要讓教育變成悲劇，教師自己活得豐富多彩，每日新鮮有活力，才是真的熱愛生活，才能感染學(xué)生。

2、想要教育好一個問題學(xué)生，先問你有多愛她，愿意為她付出怎樣的代價。理論上所有的孩子都可以被轉(zhuǎn)化，但教育不是萬能的，總會有鮮花還沒開放便被風(fēng)雨吹打凋零，只能讓社會去糾正它的偏差。

第四篇：聽趙志祥老師《漁歌子》有感

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

我有幸參加了全國小學(xué)語文“豐富課堂內(nèi)涵，深犁課改亮點”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。此次學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，有趣的觀摩課與獨到的講座讓我感悟挺多，受益非淺。細致地感受了浙江向浩老師、趙志祥老師身上扎實的教學(xué)功底、淵博的學(xué)識以及對教育事業(yè)源于內(nèi)心最真摯的熱愛，如春風(fēng)化雨滋潤了我的心田。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義，對于正在語文教學(xué)路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。

深圳一行，給我印象最深刻的便是趙志祥老師的課。趙老師的詩詞教學(xué)《漁歌子》，層層推進，步步深入，無論是教學(xué)的寬度還是深度，都把握得恰到好處。課堂上，他風(fēng)趣幽默，妙語連珠，感情激蕩精彩得令人望洋興嘆，深深感嘆大師深厚的文化底蘊，在學(xué)不來的同時，也反省了自己要多讀書。多讀書，不一定“胸藏萬匯”，但起碼要有一桶水。好讓自己的視野開闊一些，底蘊厚重一些，能勝任小學(xué)的語文教學(xué)。

縱觀整節(jié)課，趙老師沒有花更多的時間去理解課文，去支離破碎的分析，但又牢牢抓住了語文教學(xué)的重點，還結(jié)合班級特點，設(shè)計符合這個班學(xué)生的知識拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所得，提高了語文的素養(yǎng)。使我深深地懂得——教學(xué)設(shè)計就是一個舍棄的過程，正是趙老師根據(jù)學(xué)生的實際舍棄了繁瑣的內(nèi)容的理解，才有了大量的課外拓展，學(xué)生收獲多多。聽趙老師一課，我更明白了——教什么比怎么教更重要！在平時的語文教學(xué)中，很多時間都在低效甚至無效的勞動中浪費了，更可悲的是自己的面面俱到，眉毛胡子一把抓，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。確實對于內(nèi)容的理解，我想積累運用，課外閱讀更重要。所以是否可用一半的時間教完教材，騰出的時間擴大孩子的閱讀量和語文能力的提高呢？

聽課回來后，我不再像以往一樣拿著別人的教案照葫蘆畫瓢，東施效顰，而是課前總要好好研讀教材，挖掘教材中可以交給學(xué)生什么，讓學(xué)生一課一得。比如我在教25《太陽是大家的》，以往，我總是關(guān)注內(nèi)容的理解，而這一次，我注意引導(dǎo)孩子朗讀在讀中想象，讓學(xué)生明白美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的畫面，接著續(xù)寫一天中，太陽為我們做了多少好事？然后又搜集了許多兒童詩讓學(xué)生大量閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生對兒童詩的喜愛和豐富的想象，再安排練筆——寫《兒童詩》，學(xué)生寫得很棒，給我意想不到的效果。

另外趙志祥老師的《漁歌子》教給了孩子們對韻的方法，讓我耳目一新，更教給了孩子們吟唱韻文、詩句的方法。相信，今天享受到這節(jié)課的孩子們，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到一些經(jīng)典詩文，他們一定會想到給他們上課的趙老師，一定也會用趙老師教給他們的方法吟唱。我想把這種吟唱的方法引進我們的經(jīng)典誦讀中，是否學(xué)生的興趣會更高呢？

就這樣我認識了一個可愛、可親、可敬的“老頭”——趙志祥老師。他幽默詼諧的語言，充滿時代氣息，他那獨到的教學(xué)見解、高明的教學(xué)方法、自我豐厚的文化底蘊使我到現(xiàn)在還感動依舊。我也在對照自己的教學(xué)實踐，認識到自己要做的還有很多很多，愿在大師的攜領(lǐng)下，在前行路上的我們能夠演繹屬于自己的精彩！

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期

聽趙志祥老師《漁歌子》有感

陳燕云 2015年6月

第五篇：聽楊昱婷老師報告有感

聽楊昱婷老師報告有感

文登市環(huán)山路小學(xué)

劉敬德

今年暑假，教育局組織全體教師學(xué)習(xí)，通過聽專家的講座，讓我認識到自身有很多不足的地方。特別是聽了楊昱婷老師的圓融教學(xué)。我更是發(fā)現(xiàn)原來自己的教育存在著許多的問題。通過聽楊老師的課，也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

楊老師的課給人一種非常隨和的感覺。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并且沒有一個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的。這種教學(xué)模式怎么可能教不好學(xué)生。在臺下聽課的老師都發(fā)出這樣的贊嘆，做楊老師的學(xué)生真是一件幸福的事情。每一個學(xué)生都讓老師緊緊的抓住，都在認真的傾聽老師的講課。在課堂上，每一個學(xué)生都那么活潑，那么可愛，那么自信。雖然有很多老師聽課，但是孩子們投入課堂非?？?。沒有緊張，沒有拘束，有的只是積極地心態(tài)。楊老師的執(zhí)教不拘一格，她把生字分成了三類，這樣學(xué)生更容易區(qū)分，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。楊老師的課不做作，不刻意去強調(diào)一個問題，給人一種渾然天成的感覺，給學(xué)生的感覺不像在上課，但是也能學(xué)到知識。真正做到了無痕教育。但是，我也知道，在這種無痕教育的背后，教師付出了多大的努力，這也是我以后努力的方向。楊老師的評價語運用的特別恰當(dāng)。不是直截了當(dāng)?shù)呐u學(xué)生而又讓學(xué)生欣然接受，讓學(xué)生明白自己的長處跟短處，學(xué)會思考學(xué)會學(xué)習(xí)。我從事低年級語文教學(xué)多年，但是今天楊老師的課讓我大開眼界，讓我學(xué)到了如何讓學(xué)生自己去識字。楊老師的識字教學(xué)運用多種識字方法，讓學(xué)生既能記住字形又不至于覺得枯燥無味。讓學(xué)生在潛移默化中識字生字，沒有刻意的把生字拿出來讓學(xué)生反復(fù)記憶。這種識字方法值得我在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)運用。

楊老師隨后為我們做了圓融教學(xué)的專題講座，怎樣把教育做到無痕，讓學(xué)生欣然接受，做了非常全面系統(tǒng)的介紹。在今后的工作中，我也將學(xué)習(xí)楊老師的這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，讓我深刻的明白，如果一個老師沒有強烈的責(zé)任感，沒有淵博的知識是無法勝任教師這一職業(yè)的。在今后的工作的中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的專業(yè)知識。不斷學(xué)習(xí)，讓自己也能成為一名合格的教師。