第一篇：課改小結(jié)2(2014下)

快樂苦澀的旅途 ——竹溪初中課改歷程

在臨江片區(qū)“聯(lián)〃掛〃幫”啟動儀式上的發(fā)言 黃曉君

新課程改革猶如一場世紀(jì)春雨，灑向全縣廣大教師的心田，一切充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。竹溪初中于2011年上期扎實開展了課改試驗，從那天起，竹中課改在思想的激烈碰撞中充滿了激情，邁著堅實的課改腳步踏上了快樂的課改旅途。

至今，我們走過兩個重要階段，第一階段從2011年上期開始，我校重點進行了班級合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課改理論研究，課改模式建構(gòu)。

首先我們將全校班級進行小班額化，每個班人數(shù)最多不能超過55人，每個班建立了6-8人的班級合作學(xué)習(xí)小組，每小組座位進行“非”字型擺開，小組有口號、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)警語等，教科室還舉行了學(xué)校層面的班級合作學(xué)習(xí)小組功能培訓(xùn)和考核。

組織部分教師到重慶、萬州學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實際我校建立了“271”高效課堂教學(xué)改革模式，其基本內(nèi)涵是：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會；70%的知識——合作學(xué)會；10%的知識——老師教會。

2、學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生；70%學(xué)生——優(yōu)秀生；10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。其次是我們加強教師理論研修，請校外名家、校內(nèi)土專家引領(lǐng)示范。2011年我校60名教職工，訂閱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等書籍共花6800余元，在當(dāng)時進修校統(tǒng)計的訂閱數(shù)我校算是最多的一所學(xué)校，做到教師人手一套，每周組織教師進行集中學(xué)習(xí)、集中備課，校本培訓(xùn)會上教師點講，為教師課改充電，思想奠基。同年，我們花費萬余元請到了山東昌樂二中蘇云龍到校蒞臨我校進行專題講座、課堂示范（當(dāng)時云楓、鐵鎖橋等學(xué)校到校參研），安排學(xué)校各門學(xué)科課改帶頭人根據(jù)“271”課改模式進行課堂示范，全校教師觀摩學(xué)習(xí)，并人人上課改合格課。每周定期進行課改總結(jié)，編寫課改診斷報告總計達48期，是我校課改歷程的縮影。

兩年課改，我們發(fā)現(xiàn)“271”課堂教學(xué)模式些許僵化了教師的教學(xué)思維，束縛了教師的教學(xué)手段，在2013年上期著力對原來的“271”高效課堂教學(xué)改革模式進行了深入研究，結(jié)合每月的課改診斷報告列出的問題，結(jié)合城郊結(jié)合部的學(xué)生特點，我校于2013年下期調(diào)整“271”模式為“136”模式，從而進入了我校課改的第二個階段?！?36”課改模式的核心要素是：

課堂教學(xué)內(nèi)容：約10%的知識——學(xué)生自學(xué)能會；約30%的知識——老師教會；約60%的知識——合作學(xué)會。

合作學(xué)習(xí)小組組成：約10%學(xué)生——特優(yōu)生；約30%學(xué)生——待優(yōu)生；約60%學(xué)生——優(yōu)秀生。

理解影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素：

約10%的因素——智商；約30%的因素——行商；約60%的因素 ——情商。

課堂的時間分配：30%（約12分鐘）——（老師）組織教學(xué)，處理預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）、詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥；60%（約24分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測；10%（約4分鐘）——（學(xué)生、老師）新舊銜接，完成《導(dǎo)學(xué)案》或預(yù)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)流程“五步十壞”：（1）課堂熱身，呈現(xiàn)目標(biāo)；（2）展評預(yù)學(xué)，生成問題；（3）討論探究，展析問題；（4）當(dāng)堂檢測，提煉總結(jié)；（5）回歸建構(gòu)，指導(dǎo)預(yù)學(xué)。

我們感覺修改后的模式更貼切課堂教學(xué)實際，對各學(xué)科教學(xué)模式不再固化，只是建議流程，有利于各學(xué)科教師充分揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，掌握學(xué)科特點進行教學(xué)。

從2011至今，我校一直在課改中前進，理念和思維一直在進行著激烈的碰撞，教師們的觀點未能全面統(tǒng)一，新的教學(xué)理念和手段未能得到教師的全部認(rèn)可，很多的方法和先進的課堂教學(xué)模式應(yīng)用不能得心應(yīng)手，教師積極主動學(xué)習(xí)的程度不高，學(xué)校進行課改略有曲高和寡的感受，從領(lǐng)導(dǎo)到教師有時感到彷徨、困惑，竹中4年課改路充滿了激情、收獲了經(jīng)驗、有些沮喪、有些苦澀，但甘甜回味。用一句話總結(jié)就是：有點動靜，沒有成就。

不管怎么樣，我校一直未在課改的艱辛中退卻，未在沮喪中沉淪，未在苦澀中放棄，竹中初中堅守思想不動搖，堅持課改不放松。

目前我們最需要縣教委、進修校、兄弟學(xué)校給予竹中課改支持，希望主管行政部門（包含片區(qū)均衡中心）能利用各種資源支持竹中課改，轉(zhuǎn)變教師的從業(yè)觀點，防止教師職業(yè)倦怠進一步加重，防止教師思想與課改和日常工作的矛盾，減少教師對課改的抵觸情緒。希望能得到教師進修校的專家引領(lǐng)和課改示范，觀點、理論不要太多，有用就行；方法不要太繁，直觀有效就好，讓教師能真正體味到課改工作的樂趣，從而達到愿意課改，樂于課改，熟悉課改，精通課改。希望兄弟學(xué)校能毫無保留地分享課改經(jīng)驗。

下一步我校將趁全國、全縣課改的春風(fēng)，抓住良好機遇，利用一切資源，不斷改進、優(yōu)化，形成流暢渠道，師生共建、共享、共學(xué)、共進，趁此機會用幾句話對未來課改工作冒昧說點線條式的想法和思考，請各位批評。

一是回歸本質(zhì)：即用生活的課改優(yōu)化生活的教育，不拔高，不扭曲，不為課改而課改。

二是抓住根本：即將課改的理念和思考融入教育教學(xué)的方法與過程，不故意，不做作，不為模式而模式。

三是堅持樸素：即不追求形式華麗漂亮，講求課改的有效實用，不花哨，不隨意，不為追風(fēng)而動搖。

四是敢于擔(dān)當(dāng)：即在課改中校長和領(lǐng)導(dǎo)要敢于承擔(dān)風(fēng)險和擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為教師鋪設(shè)一條嘗試探索、解放自我的改革之路，不懈怠，不退縮，不為政績而逃避。

2014年9月18日

第二篇：課改小論文

語文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級中學(xué)九（7）班 李夢佳

真沒想到，語文還可以這樣學(xué)？

說實在的，對于語文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語文的主旋律。八年下來，語文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長就說：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學(xué)語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學(xué)了也沒什么用處。

終于，在我走進九年級的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為上課設(shè)導(dǎo)語！

以前上語文課，老師都會在每節(jié)課的開始說上一段開場白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說這叫導(dǎo)語。老師的導(dǎo)語或生動優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個人奮斗，調(diào)動所有可以調(diào)動的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說導(dǎo)語，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個個導(dǎo)語驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時設(shè)計的導(dǎo)語吧！

1：我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評價司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就走進《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來學(xué)習(xí)。請同學(xué)們跟隨我走進《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計導(dǎo)語讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒有的知識，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

我為課文人物寫頒獎詞

寫頒獎詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動中國》中出現(xiàn)。我們老師很會跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過來運用到我們語文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎詞。課文中的人物實在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個沒有一籮筐的可歌可泣的事??！

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭著觀看《感動中國》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎詞：把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風(fēng)如山高似水長，是歷代知識分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣腥绱硕嗥返赂呱械娜硕湴?，同時我們也為生活在這樣美麗的國度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說的一句話。自從課改以來，我們的語文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動中才有嗎？我們語文老師竟然也把它搬來用在語文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來。這是一項多么大的工程?。∥覀兊恼Z文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項看似很宏大的工程。請看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點，讓一篇篇精美串詞閃亮登場。請聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語言的組合能力和表達能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。

其實，我們的語文老師交給我們的學(xué)習(xí)語文的方法不只這幾種，還有辦手抄報、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語文老師說語文就像空氣無處不在，生活處處有語文，不只是拿著語文課本是學(xué)語文。

豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方法，讓我們在語文的海洋里自由徜徉，收獲的果實香甜可口。原先我班語文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說：我現(xiàn)在愛死語文了！語文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說實在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個個鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對學(xué)習(xí)充滿激情，對前途滿懷信心。

教師簡評：

讀了本文，我為自己在語文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個班的語文課的。本文作者是班里的尖子生，但語文成績不理想，每次考試，語文成績總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進行嘗試，決定改變原先滿堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來，內(nèi)容充實，有經(jīng)過有結(jié)果有感受，語言質(zhì)樸，很真實的寫出了課改給學(xué)生帶來的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機會，給了學(xué)生動手實踐的機會，更給了教師喚醒教育生命的機會。新課改意義重大！然而，實事求是地說，由于課改還處于探索階段，實際的操作過程仍然會存在一些問題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會通過不斷的實踐和反思逐步完善自己的語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級中學(xué)謝鋒

課改小論文

語文還可以這樣學(xué)？！

李夢佳

寶豐縣第二初級中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級中學(xué)

第三篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實。

語文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個勾劃生動畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過老師的構(gòu)劃和自己的想象，進入到一個充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺錄音機，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。然而當(dāng)音樂響起，同學(xué)們再次被帶進了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識，更重要的是以此促進子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場直播”的形式在講臺上閃亮登場，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗了“庭審”的全過程。就這樣，課文的時代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評價、反饋和質(zhì)疑的機會，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們在課堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。

教師評語：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來了全新的體驗，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語文的課堂是多彩的，語文的舞臺是無限的，社會生活和大自然都是語文的課堂。正如這樣一首詩：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨具慧眼，剪輯了一個講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長，我們與父母間有了隔閡，疏遠了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進行了心靈的對話，拉近了“我”與父母的距離，而對“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識，還體會到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語文課堂的魅力，更是對課改深切的體會：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。

第四篇：課改小組建設(shè)討論稿

竹市鎮(zhèn)中學(xué) “自主課堂”小組建設(shè)及評價實施細則（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

小組建設(shè)是新課程改革的需要，是實施“自主課堂”教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂中進行自主、合作、探究。只有小組才能合作，而緊密型的小組比松散型的小組更能完成合作；分組學(xué)習(xí)加強了管理的有效性；有助于成長共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。

二、小組組建的原則

1.“互補性”原則：學(xué)生分組力求組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢互補，從而達到相互促進，合作共進的目的。

2.“互質(zhì)性”原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組之間相互同質(zhì)，即小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面要均勻分配，保持基本平衡，減小組間差異。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

3.“互動性”原則：小組組建后，在一定時間內(nèi)，成員職務(wù)及小組間成員可根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。

三、小組組建的方法

1.調(diào)查摸底 在分小組前，班主任對學(xué)生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、家庭狀況等情況全面調(diào)查摸底，為實施有效分組提供依據(jù)。

2.學(xué)生分類 將班里學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)品質(zhì)分為樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)即A、B、C、D四個層次（各占四分之一）。

3.科學(xué)分組 ⑴ 確定班級組數(shù)及小組人數(shù)。為增強小組活動的有效性，班主任可根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)業(yè)情況、教室狀況等因素，確立班級小組數(shù)及小組人數(shù)，建議每個小組6-10人為宜，并將組員進行編號。⑵ 選拔出大組長。大組長是一個小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學(xué)達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任的最重要的幫手。所以大組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。大組長一般由A層次學(xué)生（品學(xué)兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織才能）擔(dān)任。可通過班級推薦或班級競聘等形式選擇具有服務(wù)同學(xué)意識，有較強責(zé)任心與集體榮譽感，有較強組織、協(xié)調(diào)、口頭表達能力，有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，且成績較為優(yōu)異的同學(xué)作為班級小組的大組長。⑶ 完成分組。按2A+2B+2C+2D分組，小組成員代號分別為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。分組時，在遵從學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，可由班主任引導(dǎo)小組組長挑選組員，要求班主任在分組的時候適當(dāng)調(diào)控，不只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要考慮學(xué)生的性格差異，盡量做到每組都有成績優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，確保每個小組的整體實力盡量平衡。⑷ 小組位置調(diào)配。小組內(nèi)成員座位對坐，樂學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）居中，勤學(xué)生和善學(xué)生在兩邊，使對面、左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對子，便于對學(xué)和群學(xué)。B1C2 A1D2 A2D1 C1B2 ⑸ 組內(nèi)職務(wù)的設(shè)立。各小組設(shè)大組長1名，副組長1名（正副組長必須為異性），分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律小組長各1名，并設(shè)立6名學(xué)科小組長（大組長、副組長、小組長與學(xué)科組長可兼任，每個學(xué)科組長有兩重身份，一是學(xué)科老師的小助手，二是小組內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的組織管理領(lǐng)導(dǎo)。）班主任可以根據(jù)實際情況增減組內(nèi)職務(wù)，保證小組內(nèi)人人有責(zé)任，人人要參與，有利于在小組內(nèi)建立競爭機制。⑹ 小組導(dǎo)師的選擇。為強化小組的管理，同時也為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)，各班可為各小組選擇一位任課老師為本小組的導(dǎo)師，并加強小組與導(dǎo)師的聯(lián)系。

4、小組文化建設(shè) ⑴ 創(chuàng)建組名。各小組根據(jù)本組的特點，小組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個富有個性化的、積極向上的、蓬勃朝氣、富有新意的、響亮的的組名，形成各自小組的特色，培養(yǎng)和激勵小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團隊精神。（2）制定組規(guī)。組規(guī)由小組成員共同討論制定，共同遵守。（3）形成組訓(xùn)。小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言加以內(nèi)化，從而形成各組富有小組特色的組訓(xùn)，增強小組成員的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識，同時時刻警醒、激勵團隊永遠向前。（4）確定目標(biāo)。組長要組織小組成員討論后，制定本組的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求“跳一跳夠得著”）和小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)?？杉毣饺漳繕?biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)和學(xué)期奮斗目標(biāo)。尤其是在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平。做到目標(biāo)清晰，人人明確。

5.小組全員培訓(xùn) ⑴ 大組長培訓(xùn)。小組組建完成后，班主任要對大組長進行定期培訓(xùn)，明確其在學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、任務(wù)分配、記載考核、組織討論等方面的職責(zé)，使其能目標(biāo)明確地開展工作。班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。⑵ 小組成員培訓(xùn)。主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。① 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識，相互配合，齊心協(xié)力完成任務(wù)。② 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③ 培養(yǎng)學(xué)生主動表達的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。④ 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點，大膽發(fā)表自己的評價意見。⑤ 培養(yǎng)學(xué)生友善待人的習(xí)慣。引導(dǎo)小組成員加強溝通和協(xié)商，學(xué)會謙讓，學(xué)會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

6.小組成員的職責(zé)（1）大組長職責(zé)：協(xié)助班主任、班干部負(fù)責(zé)小組的日常管理工作，指導(dǎo)并督促本組副組長、學(xué)科小組長按規(guī)定及時開展各項工作。（2）學(xué)習(xí)組長職責(zé)：負(fù)責(zé)組織合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學(xué)習(xí)秩序，有效提高學(xué)習(xí)成績。（3）衛(wèi)生組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本組每天的衛(wèi)生值日安排，做好檢查情況記載，及時總結(jié)匯報。（4）紀(jì)律組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本組紀(jì)律管理及日常安全工作的督查，做好檢查情況記載，及時總結(jié)匯報。（5）學(xué)科組長職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)活動中的示范與輔導(dǎo)，并對學(xué)科作業(yè)進行檢查與反饋。

四、建立小組管理與評價機制

小組評價是小組建設(shè)的核心，是小組成員團結(jié)上進的動力源泉，沒有評價的小組建設(shè)只是憑學(xué)生的一時熱情，不具持續(xù)性、發(fā)展性，小組建設(shè)要想長期有效，就必須有一套持續(xù)的、連貫的、操作性強的科學(xué)評價機制。

1.成員的評價

⑴ 評價的方式①每天，大組長根據(jù)各班制定的《小組成員常規(guī)考核量化表》，對小組成員的具體表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進行考核。②小組成員常規(guī)考核每天一張表，一天一小結(jié)一評價（對組員進行口頭評價），一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，大組長將每個成員本周每天的得分相加，排出名次。③ 每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內(nèi)互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)生家長評價，并將評價結(jié)果記入班主任工作手冊。④ 期中、期末“明星組長”的評比。評比標(biāo)準(zhǔn)：個人學(xué)習(xí)成績總分在班級位于20名之前；所帶領(lǐng)的1位“善學(xué)生”、1位“勤學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績（總分名次）進步在班級位于前10名。

⑵ 評價結(jié)果的運用 個人評價結(jié)果作為月末各級評選 “紀(jì)律之星”、“勤奮之星”、“預(yù)習(xí)之星”、“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“進步之星”、“明星組長”等的主要依據(jù)。

2.集體的評價

⑴

每日由值日班長根據(jù)各班制定的《班級考核表》對各小組在自主學(xué)習(xí)、課堂參與、衛(wèi)生紀(jì)律、文明禮儀等方面進行考核打分。每天一張表，一天一小結(jié)一評價，一周一統(tǒng)計，即周五最后一節(jié)課后，值日班長將每小組一周每天的得分相加，排出名次，評出班級本周“明星小組”和“魔鬼小組”，然后呈交班主任，班主任審核后把“明星小組”到班上公布，對“魔鬼小組”進行培訓(xùn)或紀(jì)律教育等。自主學(xué)習(xí)：是指每次預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，由科任教師根據(jù)各個小組整體的認(rèn)真度、完成情況評出A、B、C、D四等，A等（認(rèn)真完成、全對，積3分）；B等（大部分對，積2分）；C等（小部分對，積1分）；D等（未做，全錯，積0分），科任教師課堂檢查反饋后由值日班長記錄。課堂參與：即每節(jié)課中，根據(jù)每個小組在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)（討論、展示）、質(zhì)疑、糾錯等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)評出小組名次，取前5名，分別加5-1分。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或有違紀(jì)表現(xiàn)的小組，每次加減1-3分。衛(wèi)生紀(jì)律：即根據(jù)每天小組成員在值日衛(wèi)生、保潔的干凈程度、遲到、早退、課堂違紀(jì)、課余追逐、兩操集會等方面的情況分別加減1-5分。對于重大違紀(jì)，凡有損班級形象，讓班級受辱者扣小組2-5分。（班委會確定好標(biāo)準(zhǔn)，班主任監(jiān)督）文明禮儀：即小組成員在文明禮儀方面，包括衣著發(fā)型、行為禮貌、桌凳的規(guī)范擺放等方面的加減分。根據(jù)檢查的情況，加減1-5分。（班主任確定加減分標(biāo)準(zhǔn)）好人好事及競賽獲獎：凡為班級爭得榮譽或有貢獻者，視情況對其小組加2-5分。

（2）每周、每月、每學(xué)期末，在班級明星小組考評及小組自評、組間互評的基礎(chǔ)上，班主任組織任課教師、學(xué)生干部、小組大組長參與評價，主要采用量化打分的方式進行綜合評價，內(nèi)容包括四個方面：一是學(xué)習(xí)情況評價，包括課前準(zhǔn)備、上課聽講情況、發(fā)言情況、作業(yè)完成情況及正確率等；二是常規(guī)要求評價，包括按時到校、兩操情況、路隊情況、就餐就寢情況等；三是行為習(xí)慣評價，包括文明禮貌、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、品德修養(yǎng)等；四是學(xué)習(xí)進步評價，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)力、測試成績等。

五、評價結(jié)果的運用

1.班級小組集體評價結(jié)果，作為每周班級“明星小組”和每周班級“魔鬼小組”評比的主要依據(jù)。學(xué)校根據(jù)班主任推薦每月評選出校級“明星小組”。

2.班級對個人的考核采用小組捆綁，先小組再個人，榮辱與共，每周評出的班級“明星小組”在班上公布；每月學(xué)校只評選出的校級“明星小組”，發(fā)放榮譽證書；期中、期末除原有的個人評優(yōu)外，增加校級各類先進小組和組員的評比，并給予頒發(fā)證書和獎品。

3.年級、校級的各類活動盡量以小組的形式參賽，結(jié)果納入班級小組考核。同時，一些校外實踐活動，學(xué)校也盡量推薦優(yōu)秀小組參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

第五篇：課改小組合作

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式

課改到現(xiàn)在一個月了，在這一個月里，我認(rèn)為一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往課堂知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的課堂，讓學(xué)生自主合作、共同探究，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會童稚的活動中蘊含了藝術(shù)和美。由此，我也體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、學(xué)習(xí)小組建立的必要性

從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實施中顯得尤為重要。因此我們五年級老師一致決定一定要把小組建設(shè)好，我們認(rèn)為它是決定高效課堂實施成敗的關(guān)鍵。

二、小組構(gòu)建

1.五年級所有任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C、D、E五層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成11個學(xué)習(xí)小組。分組時我們考慮到三個因素。成績分配因素：要使各小組學(xué)生的平均成績大致相同，小組間不至出現(xiàn)較大的差異；性別

搭配因素：遵守異性效應(yīng)，實行男女搭配，如此一來合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組合作效果更為顯著；性格影響因素：外向型在參與整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達和交流的愿望。

2.在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。

3.各小組分發(fā)一塊小黑板，以便課堂匯報展示。

三、組長與組員的培訓(xùn)

1.組長培訓(xùn)：

（1）明確職責(zé)

讓組長明白自己的責(zé)任是什么，并且在小組中，應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。一個小組的興衰與小組長有著很大的關(guān)系。小組長除了幫助老師組織教學(xué)之外還要

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行。③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

（2）定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。2.小組成員培訓(xùn)

（1）做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。（傳輸給學(xué)生這種課改的必要性和重要性的思想意識）

（2）大力開展集體主義教育和團隊精神教育。（多舉一些，團結(jié)合作的案例，同時為了達到這個目的，我經(jīng)常創(chuàng)造一些機會，比如教師節(jié)的聯(lián)歡和元旦聯(lián)歡，以及常開展一些競賽活動，都以小組為單位，并且我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。）

（3）對所有學(xué)生的自學(xué)、互動、展示、質(zhì)疑、評價提出具體的要求。（如：在自學(xué)時，要求每個成員按學(xué)法指導(dǎo)必須獨立完成，不得借助他人力量，及時整理自學(xué)筆記，對不明白、不確定、有問題的知識點進行標(biāo)注，準(zhǔn)備下一步的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）時，選取交流的問題要價值，有代表性，交流時一定要求學(xué)生要充分表達自己的見解，避免流于形式的交流。交流時尊重對方觀點，聲音大小合理，最終達到求同存異，對最終不確定的問題進行標(biāo)注，以便班內(nèi)交流和請教老師。展示環(huán)節(jié)中：對展示學(xué)生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性等幾個角度進行要求。對聽展學(xué)生也要提出要求：如紀(jì)律、注意力、記筆記、觀展時的站位等幾個角度。學(xué)生的質(zhì)疑要針對性，典型性，要有價值，有探究性等，避免無效質(zhì)疑。學(xué)生評價要求：學(xué)生評價要客觀公正，切忌流于形式的、表面的、膚淺的評價，如：他展示的很好，聲音很大??對于學(xué)生提出實質(zhì)性的問題時，給予表揚和鼓勵，無形當(dāng)中，也給其他同學(xué)明確了方向。

四、對小組成員活動的評價

1.對合作學(xué)習(xí)過程中小組長和小組成員的表現(xiàn)，組長和副組長要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時的反饋和評價。評價主題要多元化，可以有紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。為了是小組內(nèi)獎罰分明，老師們?yōu)楦髟O(shè)置了日評價表、周評價表、月評價表。各小組這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

2.合理利用班內(nèi)墻報（書香欄）對合作學(xué)習(xí)的成果進行展示學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表揚、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評價中實現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感和快樂。成果包括學(xué)生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現(xiàn)。

五、備課方面我校開展了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢明顯：使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導(dǎo)學(xué)

案中，教師事先把寫作背景、作者簡介等知識鏈接和一些練習(xí)題都印好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間； “學(xué)案”能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）；可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達到有機統(tǒng)一。

小組自主互助合作學(xué)習(xí)模式加“導(dǎo)學(xué)案”備課模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。小組合作學(xué)習(xí)在摸索、探究的道路上還有很多不足之處，我們會時時改進、處處更新，爭取讓小組合作學(xué)習(xí)成為張廟小學(xué)的模式！