第一篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《會(huì)說話的手》精美教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇少版剖析

《會(huì)說話的手》

教材分析：

本課是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第14課，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)手形的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起對(duì)生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生探索手形畫的裝飾美，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料表現(xiàn)自己的所想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。人類的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達(dá)感情，會(huì)說話。如果對(duì)手形展開豐富聯(lián)想，更能通過各種方法和材料的裝飾美化，巧妙設(shè)計(jì)出會(huì)說話的、有趣的手形創(chuàng)意畫。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感知、觀察、思考、游戲等方式，學(xué)習(xí)從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想。通過寫生、聯(lián)想、添畫，利用各種材料大膽想象，開展手形創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路：

本課分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)寫生手和手形聯(lián)想畫，第二課時(shí)手形彩繪。本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對(duì)世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個(gè)性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫方法，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，讓手會(huì)說話。

二、能力目標(biāo)：用多種形式和材料，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)會(huì)說話的手。

三、情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度及合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會(huì)說話的手。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。學(xué)生準(zhǔn)備：勾線筆、紙、彩筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、“猜猜謎語” ——趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情： 同學(xué)們：老師今天帶來了一個(gè)謎語要考考大家，敢試試嗎？

“不長葉子不開花，兩棵小樹十個(gè)杈，能寫會(huì)算畫圖畫，光會(huì)干活不說話?！?猜猜是什么呀？揭示課題關(guān)鍵詞“手” 【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生想象力非常豐富，教學(xué)中各種富于趣味的活動(dòng)都會(huì)讓他們興奮不 1 已。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住孩子們的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然地導(dǎo)入課題?！?/p>

師生觀察手，說說手上有什么呀？通過觀察對(duì)比，找找手的不同。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片?！巴瑢W(xué)們，你們仔細(xì)觀察過手嗎？僅僅看手，你能猜出它的主人是誰嗎？”“同學(xué)們真了不起，能從手的大小、形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，它不但能傳遞信息，表達(dá)感情，還會(huì)說話?！毖a(bǔ)充完整課題《會(huì)說話的手》

【設(shè)計(jì)意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前后對(duì)比，增強(qiáng)了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力?！?/p>

二、“手勢模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)： 我們的手很靈活，能做出各種手勢。1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿

其實(shí)在生活中我們常用到手勢說話，小組同學(xué)之間用小手說說話。手很靈活，能做出各種手勢?！苯處煶鍪臼謩輬D片，師生一起來模仿。

2．小組合作，組合手形模仿

【設(shè)計(jì)意圖：有的手勢學(xué)生可以獨(dú)立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、合作能力。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂上，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花?！?/p>

三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生初次嘗試用單線條在短時(shí)間內(nèi)畫出手勢的輪廓線，并掌握一定的透視結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第一次作業(yè)要求：伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進(jìn)。學(xué)生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結(jié)構(gòu)，為下一步聯(lián)想打好基礎(chǔ)?！?/p>

四、“手影游戲”—— 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣： 師：手不僅會(huì)說話，還會(huì)表演呢，你們想看看嗎？ 欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術(shù)。（手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動(dòng)物或人物，令人驚嘆不已。）

【設(shè)計(jì)意圖：手影表演一下子把學(xué)生的情緒給調(diào)動(dòng)了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后的手形聯(lián)想做好鋪墊。注重發(fā)掘課堂的不同呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，在教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景。】

五、“手形聯(lián)想” ——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程：

手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進(jìn)行大膽聯(lián)想，變成許多生動(dòng)的新形象。欣賞創(chuàng)意手形畫。（課件展示）

1．教師示范，擺出有趣的手形讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，“像孔雀、像大樹……”根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行添畫，并概括聯(lián)想方法：

（替換法：直接將手的形狀替換成新的形象；添加法：在手形的外部和內(nèi)部都可進(jìn)行添加，變成新的形象。）【設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)世界的親身體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，開展了一系列的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數(shù)的同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂?！?2．欣賞學(xué)生手形聯(lián)想作品

欣賞同齡人筆下手形聯(lián)想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子們看著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，個(gè)個(gè)都都躍躍欲試，迫不及待的也想來畫了。

3．作業(yè)要求：

（1）擺出有趣的手形（2）用勾線筆描下手形

（3）根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫。

同學(xué)們, 剛才看了這么多作品，你們一定已經(jīng)迫不及待想畫了吧！好的，趕緊插上想象的翅膀,讓我們的小手說話吧!看誰想得妙，添得巧。學(xué)生第二次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）【設(shè)計(jì)意圖：教師示范是美術(shù)學(xué)科回歸本位的特點(diǎn)之一，這里變教師單邊示范為師生互動(dòng)示范，教師僅畫出大致手形，細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生想象表現(xiàn)。欣賞范作，采用學(xué)生作品，讓學(xué)生感到親近自然，無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。教師指導(dǎo)過程中，在技能創(chuàng)作領(lǐng)域給予更多的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行展示鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮，對(duì)問題及時(shí)糾正。整個(gè)過程是藝術(shù)與情感的交融、藝術(shù)與生活的鏈接，學(xué)生在輕松愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放?！?/p>

六、“手畫展示” ——體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)：

完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品并作介紹。1．誰來夸夸自己的畫？（自評(píng)）2．你最喜歡誰的作品?說說為什么。（互評(píng)）

3．教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值?！?/p>

七、“表演手語”—— 拓展延伸，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

今天我們借助畫筆和想象讓我們的手說了話，同學(xué)們真棒！我們會(huì)用手說話，聾啞朋友們更會(huì)用手語說話、表達(dá)感情，老師今天帶了一段手語歌《感恩的心》，同學(xué)們敢不敢一起來學(xué)一學(xué)、演一演呢？

學(xué)生模仿表演手語《感恩的心》

總結(jié)：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）

【設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛殘疾人，傳遞愛心?！?教學(xué)反思：

整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學(xué)任務(wù)完成得也比較順利。每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造出了令自己滿意的作品。

所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與接受相比，探究式學(xué)習(xí)改變了過去過于依賴教師、服從教師的傾向。在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，多欣賞、多提問、多交流，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從造型到聯(lián)想，層層遞進(jìn)地描繪會(huì)說話的手。從手的結(jié)構(gòu)圖到手形的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功的快樂。課堂是教師生命力的所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在傳授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一 7 切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，孩子的想象空間也是無窮大的。給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他們的小手乘著想象的翅膀快樂飛翔吧!

第二篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《會(huì)說話的手》教案 蘇少版

會(huì) 說 話 的 手

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自己身體的一部分——手，了解其結(jié)構(gòu)，作用。能用各種方式表現(xiàn)手，讓手成為人的會(huì)說話的第二張臉。

2、用多種形式，表現(xiàn)會(huì)說話的手，使自己表現(xiàn)的手具有美感。

3、能在美術(shù)活動(dòng)中，自主探索，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，體驗(yàn)樂趣、享受成功的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)手的重要性，用繪畫和綜合素材表現(xiàn)具有創(chuàng)新的手。難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣，新穎。課前準(zhǔn)備：

師：課件，繪畫工具 生：繪畫工具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算畫圖畫，光會(huì)干活不說話。你知道是什么嗎？

2、看一看，說一說：手是有哪些部分組成的？

3、觀看錄像《感恩的心》，是用手語演示的。（請(qǐng)學(xué)生跟著一起動(dòng)一動(dòng)）讓學(xué)生理解手就像人的會(huì)說話的第二張臉，它能傳遞信息，表達(dá)感情，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛殘疾人。（引出本課的課題）

二、講授新課

1、說說手的用處

比一比：人手和動(dòng)物前肢有什么區(qū)別呢？（人能用手創(chuàng)造和使用工具去勞動(dòng)）。

2、猜一猜，這是誰的手？

A、不同職業(yè)不同的手：彈鋼琴、工人、醫(yī)生、演員?? B、不同年齡層次的手：嬰兒、小朋友、成人（男人、女人）、老年人 C、交流討論：課件中的“生活中的手”，他們的手有什么區(qū)別或共同之處？

3、教師示范：寫生“你真棒”的手形

先伸出左手，再擺出大拇指“你真棒”的手形，接著畫出基本形和動(dòng)態(tài)線，再進(jìn)行添加，使作品完整。

4、觀看課件中“手的繪畫作品”。

三、學(xué)生作業(yè)

要求：用線條畫1~2種手的姿勢（左手做一個(gè)姿勢，進(jìn)行寫生?？梢栽谂赃呥M(jìn)行簡單的文字說明）

四、課后拓展

1、觀看課件中“手形實(shí)物”，生活中和手有關(guān)系的事物可真不少。

2、觀看課件中“手的聯(lián)想”，在手上添畫可以變成生活中不同的事物。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我就想把學(xué)生的情感、態(tài)度、感知和內(nèi)容融為一體。由“手”的謎語引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在觀察中了解手的形狀、在比較中熟知手的作用，為本課繪畫練習(xí)及情感的培養(yǎng)積極作好鋪墊。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，如果能利用投影儀引導(dǎo)學(xué)生做手影游戲。一方面，可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力，另一方面，也可以通過感知手指的彎曲變化可以組合成各種形狀，為落實(shí)畫好手形鋪設(shè)平臺(tái)。這樣一來，猜想、實(shí)踐、創(chuàng)造??各種造型與設(shè)計(jì)使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣，既拓展了學(xué)生思維，又充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

通過《會(huì)說話的手》將學(xué)生的想象、動(dòng)手、語言的表達(dá)及勞動(dòng)、愛心教育有機(jī)地融為一體，在尊重兒童的基礎(chǔ)上完美地體現(xiàn)了新課程的理念。

第三篇：蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)

蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《小泥人》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，了解惠山泥人的歷史，學(xué)習(xí)簡單有趣的制作方法。

2、過程與方法目標(biāo)：塑造出一個(gè)有趣的動(dòng)態(tài)人物。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到文化的傳承和交流中來。

教學(xué)重點(diǎn)

服飾的添加，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，并能獨(dú)立完成一個(gè)有趣的泥人塑造。教學(xué)難點(diǎn)

小泥人的各種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)，讓我們細(xì)細(xì)地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們是怎么做出來的？ 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、泥塑工具、兩塊泥、展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：泥塑工具、兩塊泥。教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)技法

1.教師領(lǐng)著學(xué)生用泥工工具做游戲，在游戲中訓(xùn)練技法，完成一個(gè)泥人的初始模樣。

2.揭示課題“小泥人”。

二、課件激趣，跟學(xué)動(dòng)作

1.老師的泥人跟你的可不一樣，你們看。（課件播放泥人的各種動(dòng)態(tài)）誰來說說？老師的泥人是怎么動(dòng)的呀？

生：踢腿，彎腰，伸手……

師：多有趣啊，只要把小泥人掰一掰，動(dòng)一動(dòng)，小泥人就可以做出各種有趣的動(dòng)作，我們也來試一試。（學(xué)生掰動(dòng)小泥人改變泥人的動(dòng)作。）

2.師：惠山可是泥人之鄉(xiāng)，你還看到過哪些小泥人呢？

生：我看見很可愛的阿福。

3.師：對(duì)，阿福我們也叫印模泥人，通過磨具印制而成，可以成批的生產(chǎn)。現(xiàn)在咱們?cè)谑袌錾峡吹降倪@一類泥人基本都屬于這一類，我們把印模泥人叫做粗貨（圖1）。除了阿福，還有一種泥人（圖2），他們可不是靠模具，而是完全靠手工捏制出的，我們把它叫做細(xì)貨。這一類泥人在藝術(shù)上有著更高的造詣，表現(xiàn)的題材多為戲曲人物，今天我們一起來學(xué)學(xué)如何手捏泥人，好不好？

4.師：傳統(tǒng)的手捏泥人，從開始到完成要經(jīng)過很多的步驟，究竟有多少種呢？讓我們走進(jìn)泥人博物館看看民間的大師們是怎樣來捏制泥人的。

5.播放視頻（傳統(tǒng)的泥人捏制過程）。

師：一個(gè)泥人從開始到結(jié)束要經(jīng)歷整整17種技法，還不包括上色，你記住了幾種？這么多的技法一下子教給你能一下子就掌握好嗎？

生：不能。

師：是有難度。所以老師覺得很多技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都要因人而異，適合自己的才是最好的。很多的技法其實(shí)都是可以自己創(chuàng)造出來的。

師：作為泥人之鄉(xiāng)的孩子，我覺得你們都很有必要了解一下咱們家鄉(xiāng)的泥人發(fā)展歷史，這對(duì)你們以后的創(chuàng)作會(huì)很有好處的。

三、走進(jìn)歷史，感受魅力 1.走進(jìn)歷史，感受惠山泥人的獨(dú)特魅力。（課件播放）

透過一件件精美的藝術(shù)品，我們仿佛看到了民間藝人們獨(dú)特的審美追求和他們的藝術(shù)風(fēng)格——強(qiáng)烈的裝飾味，濃郁的江南味，獨(dú)特的手捏味。聽了老師的介紹，你有什么感想呢？

生：我為家鄉(xiāng)有這么精美的民間藝術(shù)感到驕傲。

2.現(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地分析大師作品，看看這些作品有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（1）《孫悟空》和《鬧春》重點(diǎn)分析動(dòng)作；

（2）《武大郎和七品芝麻官》重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)的刻畫和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：提高對(duì)泥人的欣賞眼光，對(duì)泥人的制作表現(xiàn)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)好的方法。

3.師：看完了大師的作品，我們?cè)賮砜葱∨笥训淖髌?，我想你們一定?huì)更喜歡。

（1）《聽爺爺講故事》分析人物表情的塑造和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)；

（2）《二泉映月》分析衣服的制作方法及意境的表現(xiàn)；

（3）《釣魚翁》分析夸張的表現(xiàn)手法和意境的表現(xiàn)；

（4）《小歌手》分析人物的表情和動(dòng)態(tài)。

4.出示《拉面大王》《維吾爾族小姑娘》圖片。

師：想知道他們是怎么做出來的嗎？（分別展示兩個(gè)小泥人的分步制作過程，并進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓圖片中的泥人動(dòng)起來，激發(fā)興趣。）

四、運(yùn)用方法實(shí)踐操作

1.導(dǎo)語：看了這些作品，許多同學(xué)都想試一試，讓我們把捏好的泥人放在展臺(tái)中間，像這張《小樂隊(duì)》一樣，許多小泥人在一起，就會(huì)變得非常有趣，讓我們一起來試試吧。

2.學(xué)生對(duì)小泥人進(jìn)行服飾的添加，以及細(xì)節(jié)的刻畫，完成泥人作品。

五、展示作品交流感想

1.評(píng)一評(píng)你最喜愛哪件作品，為什么？

2.談一談自己對(duì)自己的作品的設(shè)計(jì)意圖和具體的表現(xiàn)方法。

小結(jié)：看了大家的作品，老師給咱們的小泥人也總結(jié)了一下，你們做的泥人的藝術(shù)特色是，形象生動(dòng)夸張，裝飾多樣有趣，富有濃郁的生活氣息。

七、拓展延伸感受藝術(shù)

師：最后讓我們走進(jìn)博物館，去看看世界各地古今中外的泥人，看看他們的泥人跟我們無錫的泥人有什么不一樣的地方？

結(jié)束語：無論是哪國的泥人，每個(gè)時(shí)代的泥人作品都以獨(dú)特的藝術(shù)語言吸引著我們，代表著那個(gè)時(shí)期人們的審美觀，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。捏制泥人作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，在任何時(shí)期都不應(yīng)該是凝固的，它應(yīng)該處在一個(gè)不斷發(fā)展的狀態(tài)之中。

請(qǐng)你跟我一起做、猜一猜它是誰”的小游戲中，通過團(tuán)團(tuán)、搓搓、揉揉、切切、刻刻、畫畫、接接，在看似不經(jīng)意的游戲中把手捏泥人的最基本技法都教給了學(xué)生，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)游戲的最后一步完成后，謎底也隨之揭開——一個(gè)小泥人的初始模樣，從而揭示了課題。

板書設(shè)計(jì)

小泥人

形象生動(dòng)夸張

裝飾多樣有趣

濃郁生活氣息 課后反思

在教學(xué)中最感人的一幕是我領(lǐng)著學(xué)生邊走、邊看、邊評(píng)。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，給創(chuàng)造活動(dòng)提供了最適宜的舞臺(tái)。當(dāng)一件件質(zhì)樸、稚拙的小泥人出現(xiàn)在展臺(tái)上的時(shí)候，被感動(dòng)的又何止是我一個(gè)人呢？對(duì)學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。在美術(shù)教學(xué)中，互動(dòng)、交流、創(chuàng)造，他們的身心得到了滿足和愉悅，因此他們也享受到了快樂。新課標(biāo)指出：“美術(shù)是人類文化的組成部分?！倍幕謥碜脏l(xiāng)土，文化積淀深厚的民間藝術(shù)，凝聚著濃郁的人文精神。小小泥人擁有多元的人文背景，合理地開發(fā)利用，反映了體現(xiàn)民族文化的特色，發(fā)掘作品中人文內(nèi)涵的教育新理念。

在自己的美術(shù)教學(xué)中，讓我深深懂得，保留自己本民族的藝術(shù)是多么重要。學(xué)生一旦走進(jìn)民間藝術(shù)，一旦對(duì)本土文化有了認(rèn)同與自覺，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)到的是一種精神上的最大快樂。讓我們記住這句話：民族的才是世界的。

第四篇：2014三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇少版

風(fēng)箏

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏左右對(duì)稱的特征，蘇少版美術(shù)教案——風(fēng)箏回憶放風(fēng)箏的場景、氣氛和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的左右對(duì)稱的特征，認(rèn)識(shí)、熟悉風(fēng)箏的種類。

教學(xué)難點(diǎn)：把放風(fēng)箏時(shí)的場景、氣氛和感受的親身體驗(yàn)加以表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新課

1、導(dǎo)入新課：提問：你玩過風(fēng)箏嗎？都玩過哪些風(fēng)箏？

2、欣賞多種風(fēng)箏，了解左右對(duì)稱的特征：教學(xué)生如何玩風(fēng)箏，從風(fēng)箏結(jié)構(gòu)與放飛的關(guān)系，讓學(xué)生了解風(fēng)箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對(duì)稱。同時(shí)欣賞課本中的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)箏美，它不僅是對(duì)生活中動(dòng)植物等的摹仿，更是對(duì)生活中事物的提煉、美化。

3、展示風(fēng)箏的照片，直觀體會(huì)風(fēng)箏的多種樣式。通過對(duì)風(fēng)箏實(shí)物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風(fēng)箏。

4、放映錄像，觀看風(fēng)箏的藝術(shù)節(jié)的錄像。

5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現(xiàn)出來。

6、生生互評(píng)、取長補(bǔ)短、修改畫面。

二、拓展：

研究風(fēng)箏的飛行原理以及它和飛機(jī)飛翔的原理的關(guān)系。

風(fēng)箏，最早的稱呼叫紙鳶。相傳春秋時(shí)魯國的建筑工匠魯班制造過會(huì)飛的木鳶，后來用紙代木，稱為“紙鳶”。到了五代時(shí)，又在紙鳶上系個(gè)竹哨，聲音象箏一樣鳴響，所以又叫“風(fēng)箏”。

據(jù)說西漢時(shí)的大將韓信利用紙鳶在戰(zhàn)爭中作為軍事信號(hào)用。南北朝梁武帝時(shí)，河南侯景叛兵圍困臺(tái)城，守將梁武帝的兒子蕭綱把紙鳶放到天空，向外告急。

在民間，風(fēng)箏既是游戲的工具，又是一種別具特色的工藝美術(shù)品。

板鷂又名南通板鷂以其形同門板而得名，以巨大、彩畫、布滿哨子、音色宏亮而成特色。大六角風(fēng)箏最常見，數(shù)個(gè)小六角風(fēng)箏并聯(lián)在一起，可以變出“七星串聯(lián)”、“十九星串聯(lián)”等樣式。彩畫多用紅、黃、黑色，與藍(lán)天白云形成對(duì)比。板鷂 上布滿數(shù)百個(gè)大小不一的哨子，最大的哨子稱“嗡聲”，用大葫蘆做成，形同大木桶，發(fā)音如大提琴；小哨子用栗殼、百果殼等做成，發(fā)聲尖亮。

風(fēng)箏按其形狀又可以分為六大類，即串式、桶式、板子、硬翅、軟翅和自由類。

串式：把數(shù)只相同或者不同的風(fēng)箏像穿糖葫蘆似的一拴在一根或多根線上放飛的風(fēng)箏。例如龍頭蜈蚣風(fēng)箏，分頭、身、尾三個(gè)部分，身子為主體，由若干個(gè)圓片形的單體組成，每個(gè)圓片就是一個(gè)風(fēng)箏。、桶形：亦稱立體風(fēng)箏，一般采用折疊結(jié)構(gòu)的骨架，由一個(gè)或多個(gè)圓桶或其他形狀的桶組成，如宮燈、花瓶、火箭等。

板子“就是平面板形風(fēng)箏。升力片就是主體部分，四邊有竹條支撐，形狀多八角、菱形、正方形、四邊形等。

硬翅：這種風(fēng)箏的翅子是固定的形式，而翅子范圍以外的部分造型與骨架結(jié)構(gòu)，則因題材不同而各不相同。它的升力片用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，兩側(cè)邊緣高，中間凹，形成通風(fēng)道。翅的兩端向后傾，使風(fēng)從翅兩端逸出。

軟翅：它的升力片是用一根主翅條構(gòu)成，翅子的下端是軟性的，沒有依附主條。骨架結(jié)構(gòu)多作成浮雕式，適宜于禽鳥和昆蟲風(fēng)箏。如鷹、蜜蜂、燕子、仙鶴、鳳凰、蜻蜓、螳螂、蟬等。

自由類：自由類包括跨種類，運(yùn)用新技術(shù)，吸取外國風(fēng)箏之長的風(fēng)箏。跨種類的如“鵲橋會(huì)”，把串式、立體、板子等幾種方法集于一體；運(yùn)用新技術(shù)的如長120米的串式風(fēng)箏“梁山一百單八將”、“百鳥朝鳳”等，不僅能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，還能敲鑼打鼓、噴煙冒火，“孫悟空”還能在放飛中七十二變。

世界上一致公認(rèn)，中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)。風(fēng)箏又名紙鳶、紙鷂等，至今已有2000多年歷史，據(jù)說巧匠魯班就曾“削竹為鵲，成而飛之”，應(yīng)當(dāng)說這是風(fēng)箏的前身。

最早的風(fēng)箏是由古代哲學(xué)家墨翟制造的。據(jù)《韓非子·外儲(chǔ)說》載：墨翟居魯山（今山東青 2

州一帶）“斫木為鷂，三年而成飛一日而敗。是說墨子研究了三年，終于用木頭制成了一只木鳥，但只飛了一天就壞了。墨子制造的這只“木鷂”就是中國最早的風(fēng)箏。

五代時(shí)期的李鄴，曾在官中以線放紙鳶為游戲，又別出心裁地在鳶的頭部安裝竹笛，風(fēng)入竹哨，發(fā)出象古箏一樣的響聲，因此得名“風(fēng)箏”。

中國風(fēng)箏問世后，很快被用于測量傳遞信息，飛躍險(xiǎn)阻等軍事需要。唐宋時(shí)期，由于造紙業(yè)的出現(xiàn)，風(fēng)箏改由紙糊，很快傳入民間，成為人們的娛樂的玩具。

到了宋代，出現(xiàn)了“神火烏鴉”，就是利用風(fēng)箏裝上火藥，投放到敵營上空，以達(dá)到軍事上的目的。

宋朝風(fēng)箏在民間也廣泛流行。隨著國際交往的增加，中國的風(fēng)箏流傳到世界各地。先是傳到日本和朝鮮等近鄰國，后又漂洋過海，傳到了緬甸，馬來亞，印度尼西亞和新西蘭直到更遠(yuǎn)的東方島嶼上；另一線則順著“絲綢之路”或蒙古人的征戰(zhàn)路線進(jìn)入了阿拉伯和西歐。元代在中國為官17年的意大利人馬可.波羅歸國后，也把風(fēng)箏介紹到了西方。

起源于唐朝的中國，現(xiàn)在中國的很多城市也依舊有風(fēng)箏節(jié)，而其他東南亞各國也幾乎都有風(fēng)箏節(jié)。不過可能是歷經(jīng)千年的變遷吧，這些國家的風(fēng)箏節(jié)都已經(jīng)不在同一個(gè)季節(jié)了。這些國家的風(fēng)箏節(jié)加起來的話，節(jié)日的期限幾乎延續(xù)全年。當(dāng)然，每年的11月份到次年的3月份，依然是風(fēng)箏節(jié)最集中的日子。

第五篇：《會(huì)說話的手》教學(xué)設(shè)計(jì)!

《會(huì)說話的手》教學(xué)設(shè)計(jì)！

《會(huì)說話的手》教案

教 者：卞龍余 單 位：高郵市第一小學(xué)

教 材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)教材第六冊(cè)第14課 教材分析：

本課是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第14課，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)手形的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起對(duì)生活中相似事物的聯(lián)想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生探索手形畫的裝飾美，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料表現(xiàn)自己的所想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。

人類的雙手不僅能干活，還能傳遞信息，表達(dá)感情，會(huì)說話。如果對(duì)手形展開豐富聯(lián)想，更能通過各種方法和材料的裝飾美化，巧妙設(shè)計(jì)出會(huì)說話的、有趣的手形創(chuàng)意畫。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感知、觀察、思考、游戲等方式，學(xué)習(xí)從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想。通過寫生、聯(lián)想、添畫，利用各種材料大膽想象，開展手形創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路：

本課分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)寫生手和手形聯(lián)想畫，第二課時(shí)手形彩繪。本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，在活動(dòng)過程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

本課通過猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對(duì)世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個(gè)性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫方法，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，讓手會(huì)說話。

2、能力目標(biāo)：用多種形式和材料，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)會(huì)說話的手。

3、情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)、欣賞活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度及合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會(huì)說話的手。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、勾線筆、紙、彩筆。學(xué)生準(zhǔn)備：勾線筆、紙、彩筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、猜猜

“同學(xué)們：今天老師帶來了一則謎語要考考大家，敢試試嗎？” 生：??

師：請(qǐng)聽好了?！皟煽眯涫畟€(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！保ㄊ謩輨?dòng)作）（課件）“猜猜是什么呀？”

師：你來說。生：手。

師：你真棒?。ㄊ謩?，大拇指。）你猜對(duì)了。其實(shí)我們每個(gè)人都有一雙手。你們的手在哪兒呢？舉起手來給老師看一下。生：??

師：真棒！手放下。

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過自己的手嗎？ 生：??

師：接下來老師要和同學(xué)們一起來好好認(rèn)識(shí)下我們的手，好不好？（師揭示課題關(guān)鍵詞“手”

板書“手”）

二、看看

師：手有哪幾部分組成呢？哪位同學(xué)來介紹一下自己手的各個(gè)部位？師生觀察手，說說手上有什么呀？（課件出示手的圖片）

生：??（手掌、手背還有五個(gè)長短不一的手指頭，拇指有兩節(jié)，其余四指都有三節(jié)。）師：說的真好。這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，我們要向他學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在，再來考考你們的眼力！老師課前收集了一些手的圖片。通過這些圖片，你能猜出這些手的主人是誰嗎？他們從事什么的工作？（老師課件出示不同的手，讓生從年齡和職業(yè)方面來區(qū)分。）

師：你來說。生：嬰兒的 ??

師：猜的真準(zhǔn)！你們?cè)趺纯闯鰜硎菋雰旱氖值?？你來說。生：??

師：真了不起。你答的真棒！師：這又是誰的手呢？一起說。生：老人

師：你們是怎么看出來的？這位同學(xué)你來說。生：??

師：哦！有好多皺紋，你的眼力真準(zhǔn)！你呀，就像孫悟空的火眼金睛，一下子就看出是老人的手。

師：再來看看這雙手是誰的？你來說。生：?? 師：回答的真好！

師：剛才我們是從年齡上來區(qū)分不同的手的。接下來我們?cè)購穆殬I(yè)上來看看不同的手各有什么特點(diǎn)。這是什么人的手？你來說。生：舞蹈演員

師：真棒！你一眼就看出來了！師：這一雙呢？ 生：交通警察 師：大家說對(duì)不對(duì)。生：對(duì)。

師：給點(diǎn)掌聲好不好！生：?? 師：同學(xué)們走在道路上一定要遵守交通規(guī)則喲！過馬路可不能闖紅燈喲！再看看這雙有力的手是什么人的？ 生：音樂指揮家 師：你觀察的真仔細(xì)。

師：同學(xué)們真了不起，能從手的大小、形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，它不但能傳遞信息，表達(dá)感情，還會(huì)說話。今天老師就同大家來學(xué)習(xí)《會(huì)說話的手》這一課?！保ò鍟?補(bǔ)充完整課題《會(huì)說話的手》課件出示課題。）

接下面讓我們一起來看看藝術(shù)家們手下的‘手’是什么樣子的？師出示圖片讓生欣賞。

師：這些漂亮的手都是出自雕塑家之手，藝術(shù)家們把它們雕刻的栩栩如生。（課件）

再來看看這一雙手，有誰來說說，這是什么人的手？（課件）

師：你來說？

生：他是一個(gè)非常辛苦、非常勞累的人的手。師：哦！你是怎么知道的呀？說的真好！生：因?yàn)樗氖址浅４植?、上面布滿了裂紋。

師：哦！太棒了！我們給他來點(diǎn)掌聲，好不好!這位同學(xué)真了不起，想看看究竟是什么人的手嗎？ 生：好！

師：這是我國著名畫家羅中立畫的《父親》當(dāng)中“父親”的手。（課件）

從這幅作品當(dāng)中我們可以看出這是一位飽經(jīng)歲月滄桑的父親。師：這又是誰的手呢？（課件）那位男孩，你來說！

生：這是一位年輕人的手。師：嗯！很好！還有誰來補(bǔ)充？ 生：這是一位女人的手??

師：同學(xué)們分析的非常仔細(xì)。這是意大利著名畫家達(dá)芬奇畫的《蒙娜麗莎》中蒙娜麗莎的手。她的微笑被譽(yù)為世界上最美麗的微笑，她的手當(dāng)然也是非常地漂亮！

師：我們都有一雙會(huì)創(chuàng)造世界，會(huì)說話的手，手掌、手背、長短不同的五根手指，組成了人最靈活的部分?？梢宰龀錾习俜N動(dòng)作，是人會(huì)說話的第二張臉。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察大屏幕。下面有兩段舞蹈，請(qǐng)你看的時(shí)候要特別注意舞蹈者的手型。（課件）這是我國著名舞蹈家楊麗萍跳的孔雀舞，她表現(xiàn)了一只孔雀在百鳥叢中迎風(fēng)起舞，展翅欲飛的情景。她跳的美嗎？

生：美！

師：美在哪呀？好，你來說！生：她的手型很美??

師：想不想學(xué)一下孔雀的姿態(tài)呀？ 生：想！

師：好，請(qǐng)伸出你們的手模仿一下!嗯！動(dòng)一動(dòng)，太棒了！這些同學(xué)都學(xué)的很好！好，請(qǐng)把手放下！

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞一段錄相。這舞蹈叫什么名字呀？一起說。

生：千手觀音。

師：對(duì)了！這段舞蹈跳的是我國古代佛教當(dāng)中千手觀音的形象。它告訴我們，當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，我們都要伸出雙手去幫助他們。大家如果都能夠伸出雙手去幫助他們的話，那么我們的世界將會(huì)充滿愛的陽光。你知道跳這些舞的是些什么人嗎？好，你來說！生：聾啞人。

師：對(duì)。她們是聾啞人，她們的嘴能不能說話呀？ 生：不能。

師：平時(shí)呀！她們會(huì)用她們會(huì)說話的手來交流彼此的心聲?，F(xiàn)在老師也想用她們平時(shí)交流的手語來說一句話，你們想不想學(xué)呀？ 生：想！

師：想學(xué)的站起來！伸出你們的雙手跟我學(xué)?！皭凼俏覀児餐恼Z言！”老師示范手語

師：學(xué)得真棒！請(qǐng)坐下！從剛才同學(xué)們學(xué)的這么快、這么像，可以看出，大家都有一顆裝滿愛的心。老師為你們有這樣一顆愛心豎大拇指！豎大拇指是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N手勢。它表示什么意思？你說。生：真棒！

三、仿仿

師：說的很好！其實(shí)在生活中我們常用到手勢說話，我們一起來看看圖片中的手在說什么？教師出示手勢圖片，師生一起來模仿。（如鼓掌、歡迎、愛心、OK、你真棒等手勢）（課件）

師：接下來同學(xué)們可同桌、前后桌合作，組合手形模仿（如團(tuán)結(jié)、五角星圖案等）

師：好！剛才同學(xué)們模仿的真好，合作的真棒！有句話說的真好，手是“人會(huì)說話的第二張臉”，卞老師也想看看同學(xué)們的“第二張臉”，也就是你們的手能表現(xiàn)出什么不同的動(dòng)態(tài)？

師：老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)表演（動(dòng)物、啞語、交通）手勢??

師：其他同學(xué)猜猜表演的是什么，并仔細(xì)觀察他是怎樣巧妙地運(yùn)用手的不同部分來表演的？ 師：你有一雙會(huì)表演動(dòng)物的手；你有一雙可以指揮交通的手；你有一雙真正會(huì)說話的手??

師：還有這么多同學(xué)想上來表演啊，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們同桌相互做手勢，互相觀察。（仔細(xì)觀察手的外形動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)學(xué)

師：同學(xué)們的手可真靈巧，能表演這么多千姿百態(tài)、生動(dòng)形象的手勢，為了讓更多的人看到你這雙會(huì)說話的手，我們可以用什么方法？ 生：畫畫

師：說的真好。我們可通過畫畫的方法來表現(xiàn)。

師：看，這些小朋友是怎樣把這些有趣的手勢保留在畫面中的？（課件）

師：要畫好一雙會(huì)說話的手，首先通過觀察勾畫整體基本結(jié)構(gòu)，看，“六”的外形有什么特點(diǎn)？

生： “六”是中間三指彎下，擋住了手掌。

師：你真會(huì)觀察?。。焖俚卦诤诎迳袭嫵觥傲钡耐庑危?/p>

（教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

師：“六”完成了，看，“三”和“六”又有什么變化了？ 生：大拇指和食指彎曲呈橢圓形，另外三指微微彎曲。

五、畫畫 師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細(xì)節(jié)。（課件出示第一次作業(yè)要求）（課件 畫畫）

師：除了表現(xiàn)手的外形外，你覺得還要表現(xiàn)哪些細(xì)節(jié)？ 生：指節(jié)、手紋、指甲??

師：（學(xué)生說，老師畫）同學(xué)們觀察的仔細(xì)，說得很全面，看老師也畫好了。

師：還等什么，現(xiàn)在就為你們的手添上細(xì)節(jié)吧！學(xué)生創(chuàng)作，教師來回指導(dǎo)（課件播放音樂）

師：好，同學(xué)們，剛才老師在下面來回看了下，大多數(shù)同學(xué)畫的非常棒，而且也注意了手的細(xì)節(jié)的刻畫。

師：誰愿意上來展示一下你們的手？ 師：誰來夸夸他們的手？ 生：?? 師：你說得真好！

師：看看還能不能給他一點(diǎn)建議，讓他表現(xiàn)地更生動(dòng)。生：??

六、賞賞

師：其實(shí)手不僅會(huì)說話，還會(huì)表演呢，你們想看看嗎？ 生：想

師：這是一段手影視頻。手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動(dòng)物或人物。（課件展示）

師：同學(xué)們可以伸出自己的手來試試！這位同學(xué)做的真好！

師：手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進(jìn)行大膽聯(lián)想，可以變成許多生動(dòng)的新形象。我們?nèi)绻o手形涂色，就變成了手形畫。下面，我們一起來欣賞藝術(shù)家們的創(chuàng)意手形畫。看看藝術(shù)家們是怎樣進(jìn)行手形創(chuàng)意聯(lián)想的？

（課件展示）

師：再來看看我們的同學(xué)手形聯(lián)想的作品。（手形烏龜、手形駱駝、手形蝸牛??）

七、畫畫 學(xué)生第二次練習(xí)

同學(xué)們, 剛才看了這么多作品，你們一定已經(jīng)迫不及待想畫了吧！好的，趕緊插上想象的翅膀,讓我們的小手說話吧!看誰想得妙，添得巧。師：根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫。（課件出示學(xué)生第二次練習(xí)要求）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）

八、評(píng)評(píng)

（完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品并作介紹。）

師：誰來夸夸自己的畫？ 生：（自評(píng)）

師：你最喜歡誰的作品?說說為什么。生：（互評(píng)）

師：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評(píng)）你的想法太有趣了，你做的真得很與眾不同！

九、贊贊

師：同學(xué)們，今天我們借助畫筆和想象讓我們的手說了話，同學(xué)們真棒！我們每個(gè)人都有一雙創(chuàng)造世界、會(huì)說話的手。媽媽的手給我們帶來了無限的關(guān)愛，工人的手為我們建造了美麗的家園，音樂家的手創(chuàng)造了美的旋律，老師的手給我們傳遞了知識(shí)。（課件）我們應(yīng)為擁用這樣的手而慶幸、自豪！

十、做做

我們會(huì)用手說話，聾啞朋友們更會(huì)用手語說話、表達(dá)感情，老師今天帶了一段手語歌《感恩的心》，同學(xué)們敢不敢一起來學(xué)一學(xué)、演一演呢？會(huì)做的同學(xué)請(qǐng)跟著視頻一起做一做。

學(xué)生模仿表演手語《感恩的心》

十一、總結(jié)

我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）

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