第一篇：信息技術(shù)與政治學(xué)科有效整合使教學(xué)效果事半功倍

信息技術(shù)與政治學(xué)科有效整合使教學(xué)效果事半功倍

摘 要： 隨著新課程改革和信息技術(shù)的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育理念、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。本文通過論述信息技術(shù)與高中思想政治課教學(xué)整合的必要性和重要意義，探討適合高中思想政治課的多媒體使用的原則，以提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培育學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更好地塑造學(xué)生的健康人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 德育教育 整合 有效 自主探究 與時(shí)俱進(jìn) 宜簡不宜繁

高中思想政治課教學(xué)，重在通過知識滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但大多數(shù)人認(rèn)為高中政治學(xué)科抽象性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中也很難達(dá)到自己想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

如何化抽象為具體，化理論為實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的熱情、更好地將教學(xué)目標(biāo)滲透于教學(xué)過程中，并且培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)呢？在這樣困惑的時(shí)候，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了一個(gè)有利的平臺，并且讓政治課課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于高中政治教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境、環(huán)境下，通過建構(gòu)意義的方式獲得。高中政治教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)政治的自信心，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，就要合理利用多媒體，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使之成為學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的有效運(yùn)用。

（二）多媒體信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的有效整合

一、讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生的形象思維。

將一些跟學(xué)科知識相關(guān)的漫畫、動(dòng)畫、歌曲、視頻片斷用于課堂教學(xué)，使學(xué)生得以獲取生動(dòng)、有趣、幽默的可聽可視讀物，實(shí)現(xiàn)由枯燥向生動(dòng)轉(zhuǎn)變、由單調(diào)向趣味性轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生積極的思考和分析能力，促使學(xué)生的感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，并開發(fā)他們大腦潛能，開拓他們獲取信息的途徑。新課程改革，高中政治課的《經(jīng)濟(jì)常識》變動(dòng)為《經(jīng)濟(jì)生活》，一堂課的知識容量明顯增加，這更需要直觀教學(xué)。

二、可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治形式更加靈活，效率更高。

行為上的影響力往往勝過語言上的影響力。多媒體信息技術(shù)可直觀感受行為上的影響力。

特別是我們在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中的“價(jià)值與價(jià)值觀”、“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”、“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這些內(nèi)容時(shí)，老師單純在講臺上說教，同學(xué)們不但覺得離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，不容易接受，而且沒有感染力。如果將《中國達(dá)人秀》、《感動(dòng)中國人物》的視頻進(jìn)行篩選截取，播放在同學(xué)們眼前，不用老師講，學(xué)生自己就明白哪種是應(yīng)該選擇的價(jià)值取向，學(xué)生的印象既深刻，又起到極好的教育效果。

三、利用多媒體教學(xué)，增加課堂的知識容量，學(xué)生們可以搜索學(xué)科的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)“以生為本”的新教學(xué)理念。

課前，有意識地設(shè)置一些問題請同學(xué)們預(yù)習(xí)，大家研究，同學(xué)們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室上網(wǎng)搜索，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，有目的地利用網(wǎng)絡(luò)，既培養(yǎng)了同學(xué)們的搜商，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情、主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了新課程理念，發(fā)揮了學(xué)生自主探究的能力。

四、利用多媒體教學(xué)工具，構(gòu)建高中思想政治課的知識體系、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，便于對知識形成整體性的認(rèn)識，利于對高三主觀題的分析和解答。

在高中政治高三的復(fù)習(xí)階段，一堂課復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)較多，可以利用多媒體教學(xué)手段直觀地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生的記憶；另外，高三復(fù)習(xí)更加注重對時(shí)政熱點(diǎn)的分析，在高考主觀題的講解中，將材料用多媒體展示出來，幫助學(xué)生從材料中提取出有效信息，提高學(xué)生答主觀題的能力，極大提高復(fù)習(xí)的效率。

（三）多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用要堅(jiān)持“宜簡不宜繁”的原則。

新課程改革，給老師們提出了新的要求，就是“放開你的手、放好你的手、管好你的嘴”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師只是引導(dǎo)者。

一堂課不在乎45分鐘都在用多媒體、都在利用課件（PPT），無論是課件的制作，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，都需要老師們深挖教材、精選案例。在利用多媒體教學(xué)手段時(shí)，要把握好這樣的原則：宜簡不宜繁。當(dāng)學(xué)生理解困難，而表達(dá)、陳述不清，不過多媒體展示會更直觀、更易懂時(shí)，我們才用多媒體。凡是能說清楚的、教材書中找得到的，學(xué)生們很容易就懂的，我們沒有必要用多媒體。

一、多媒體截取的案例要有針對性、實(shí)效性。

二、在PPT制作上要簡單清楚，不能花哨。

當(dāng)然，多媒體信息技術(shù)與政治學(xué)科的有效整合，是一個(gè)長期的探索的過程，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。它對學(xué)生知識能力、分析能力、覺悟能力、網(wǎng)絡(luò)搜索能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及思想道德等全面的素質(zhì)的提高，對教師自身能力的提高，教學(xué)質(zhì)量的提升都起到了不可估量的作用。我們要合理、科學(xué)地運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，將它與我們的政治學(xué)科有效地結(jié)合起來，讓我們的課堂充滿無限的活力。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐模式》（李麗英《中小學(xué)電教》2003年第8期）

2、《高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的探索》（韓洪佐《人民教育》2007年第8期）

3、《關(guān)于信息技術(shù)與課程的思考》（周碧林《中國校外教育?理論》 2007年第9期）

4、《新課程下信息技術(shù)課程探究型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》（于四?！都质〗逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期）

第二篇：信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

陽西縣奮興中學(xué)

關(guān)素芬

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，思想政治課利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受問題的情境，體驗(yàn)新問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)充滿了活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

政治課堂教學(xué)

活力

一、利用信息技術(shù)巧妙地設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)源于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂課，教師課前就要做充分地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)，思想政治的課堂教學(xué)的活力才得到真正的體現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)設(shè)疑提供了有利的條件。筆者在教學(xué)初一思想政治第一課第一框時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解良好的道德和健康的心理，我結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生看課文P10的材料，提出疑問：人的性格是天生的嗎？如何利用自制力改變不良性格？讓他們進(jìn)行分析，這樣有針對性地理解了健康心理，懂得對不健康的心理能有效地糾正。同時(shí)還展示了蔡小嫻的圖片和故事，說明她能用積極的態(tài)度培養(yǎng)健康的心理尋找友情。問：假如小嫻用消極的心理對待困難，她會怎樣 ？較好地拓展了同學(xué)們的想象力。在教學(xué)第一課第三框要掌握正確的鍛煉方法時(shí)，充分利用了信息技術(shù)較好地學(xué)習(xí)了按照教材編排的幾個(gè)方面并歸納：多讀好書，優(yōu)化道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；參加社會活動(dòng)，鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；

參加美育活動(dòng)，陶冶道德情操和加強(qiáng)品格修養(yǎng)。再提問：除了這些鍛煉方法以外，還有其他的鍛煉方法嗎？讓學(xué)生思考，還利用屏幕展示畫面作提示，拓展學(xué)生思維。學(xué)生基本能回答熱愛大自然、親近大自然、參加旅游活動(dòng)等。

二、利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)過程的情境

情境教育理論十分重視情境在教學(xué)過程中的作用，認(rèn)為滲透著教育者教育目的的情境，利用直觀、暗示、移情的原理，通過角色的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識，使學(xué)生主動(dòng)地投入其中，在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，使情境教育理論得到了充分的貫徹。學(xué)習(xí)過程的情境可用實(shí)物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、語言描述等，利用信息技術(shù)可以把前面學(xué)習(xí)過程的幾個(gè)方面利用信息技術(shù)這種全新的學(xué)習(xí)方式方面有機(jī)地結(jié)合起來，還可以充分挖掘情境中包含的情感因素，結(jié)合教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進(jìn)行情感教育，將邏輯與情感的力量熔為一爐，使學(xué)生達(dá)到通情達(dá)理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

筆者在教學(xué)第一課第二框時(shí)，為了更好地展現(xiàn)我們生活的美好和有意義，用電腦連接一幅幅美景，使同學(xué)們感受到美的東西實(shí)在太多了，屏幕演示畫面并講解：西藏的色拉寺、昆明的世博園、麗江古城，還有底平線消失的地方，珠穆朗瑪峰，它8848米，是世界最高峰，杭州西湖的美景，許仙與白娘子斷橋相會，云南的玉龍雪山，桂林山水甲天下的象山水月，我們也會想到會唱山歌的劉三姐。我國960萬平方公里的大好山河美不美？在來看，助人為樂，有社會公德，齊心協(xié)力對付壞人美不美？世界上最崇高的母愛美不美？美女美不美？我國闖入世界杯美不美？可見，像羅丹所說的，世上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，不但要發(fā)現(xiàn)美，而且還要?jiǎng)?chuàng)造美。播放歌曲《明天會更好》，展示《愚公移山》的畫面，讓學(xué)生講《愚公移山》的故事，渲染了課堂氣氛，營造了學(xué)習(xí)過程的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)使學(xué)生體驗(yàn)新問題

利用信息技術(shù)讓學(xué)生對問題有親身經(jīng)歷之感。一方面，教師在教學(xué)過程中展示自己的思維過程，重點(diǎn)講述自己是怎樣講的，從而揭示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學(xué)生在教材中和從教師的分析中學(xué)會思維的方法。另一方面，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬前人的思維，在模擬前人思維的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展知識的快樂。

筆者在教學(xué)第二課第一框時(shí)，用屏幕顯示：中學(xué)生的特點(diǎn)是易激動(dòng)，不穩(wěn)定。有時(shí)像迸發(fā)的火山；有時(shí)像泄氣的皮球，那我們用什么來調(diào)節(jié)呢？讓同學(xué)們各抒己見并親身體驗(yàn)，最后懂得就是靠理智這道閘門，不會抑制自己的人，就是一臺被損壞的機(jī)器

同學(xué)們平時(shí)當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時(shí)，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生們講述。在 同學(xué)們回答了情緒最基本的類型：喜、怒、哀、懼時(shí)，用電腦把喜、怒、哀、懼的圖象展示在屏幕上，再找一個(gè)同學(xué)表演，親身的體驗(yàn)使他們進(jìn)一步理解。

四、利用信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氣氛

在政治可教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、美妙動(dòng)聽的音樂、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中利用信息技術(shù)更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)思想政治第二課第二框時(shí)提出：同學(xué)們平時(shí)當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時(shí)，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生講述，并師生一起小結(jié)：首先，我們怎樣來轉(zhuǎn)移注意力呢？引導(dǎo)他們看屏幕顯示的：聽音樂、散步、看電視、寫日記、打球、收拾房間、到野外旅游，還有看看搞笑幽默的故事。播放搞笑片，《可愛的笑豬豬》。第二，合理發(fā)泄。怎樣發(fā)泄？讓學(xué)生回答，聽歌曲：《男人哭吧不是罪》，哭不是女人的專利，我們可以大聲地哭、大聲地唱或者是做些劇烈的運(yùn)動(dòng)。在國外還有專門供人罵的公司、俱樂部。傾訴也是一種發(fā)泄，與朋友傾訴、打電話等，也可以把它寫在筆記里。第三，主動(dòng)控制情緒?，F(xiàn)在我們一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：全部學(xué)生參與，閉上眼睛，默念“開懷大笑”、“喜笑顏開”。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。然后師生一起小結(jié)：自我控制，如考試 的時(shí)候；自我暗示，講述望梅止渴、畫餅充饑的故事。（屏幕顯示圖片）；自我激勵(lì)，越王勾踐臥薪嘗膽的故事。（屏幕顯示，學(xué)生講自我暗示和自我激勵(lì)的區(qū)別）；將心比心，（屏幕顯示李素麗故事）；學(xué)會升華，同學(xué)們，調(diào)節(jié)情緒，我們要有點(diǎn)阿Q的精神，下面請一個(gè)同學(xué)講一講《塞翁失馬》的故事。

課堂教學(xué)中，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以最大的熱情去搜集標(biāo)本以至后來成為著名的生物學(xué)家；美國微軟公司總裁比爾.蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道的密訣時(shí)說，成功的密訣在于興趣?？梢姡d趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。所以，我們在教學(xué)時(shí)首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

在人類歷史上，在世界范圍內(nèi)，許多著名的科學(xué)家、發(fā)明家、領(lǐng)袖偉人無不是創(chuàng)新的典范。他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，人類的解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢升的活字印刷發(fā)明就沒有今天的書報(bào)；沒有愛迪生電的發(fā)明就沒有現(xiàn)今的光亮與現(xiàn)代工業(yè)；沒有毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家的奮斗，就不可能有新中國人民的當(dāng)家作主┉┉這一切都是創(chuàng)新的結(jié)晶。邁入21世紀(jì)的青少年，如果現(xiàn)在不具有創(chuàng)新精神和能力，在未來的社會就很難立足很難生存與發(fā)展。因此，要自我加壓，學(xué)會創(chuàng)新。在日新月異的今天，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。也只有這樣，思想政治教學(xué)才能充滿活力。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

臨澤縣城關(guān)小學(xué)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！苯虒W(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個(gè)重要問題，各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景。

平時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運(yùn)用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系。

常聽小學(xué)生們說：那個(gè)老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實(shí)不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動(dòng)因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個(gè)人—小組—全班”、“學(xué)生—老師”、“人—機(jī)”的三維立體的動(dòng)態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計(jì)算機(jī)水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個(gè)每一個(gè)學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性。

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等活動(dòng)。“跳一跳，夠得著”，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時(shí)，可設(shè)計(jì)成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動(dòng)化”課堂的主人。

何謂“活動(dòng)化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點(diǎn)溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨(dú)自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達(dá)到彼岸，“完全”自主選擇怎用達(dá)到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動(dòng)是活動(dòng)化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動(dòng)形式可任意設(shè)計(jì)符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實(shí)驗(yàn)式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動(dòng)化的課堂中，教師依然是必不可少的一個(gè)外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤，可及時(shí)因材施教，加以點(diǎn)撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進(jìn)步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進(jìn)以上的觀點(diǎn)和粗淺見解。我希望這點(diǎn)淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點(diǎn)滴作用?？傊?，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合萬古鎮(zhèn)石牛小學(xué)王靜

【摘要】從目前全球的發(fā)展趨勢看，信息技術(shù)教育應(yīng)用正在日漸深入地進(jìn)入第三個(gè)發(fā)展階段即信息技術(shù)與課程整合的階段。文章提出，在進(jìn)入這個(gè)階段以后，應(yīng)用信息技術(shù)的目的就不再僅僅局限于輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的建構(gòu)，從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是說，信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合最終要達(dá)到的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)可以使大批培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的目標(biāo)真正落到實(shí)處。文章還特別舉例，以此具體說明應(yīng)該如何把信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合付諸實(shí)踐。此外，為使整合過程更加完善，文章還指出了整合過程可能出現(xiàn)的問題。

【主題詞】信息技術(shù)；課程整合；“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”；教學(xué)結(jié)構(gòu)

前言

人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。信息技術(shù)與學(xué)科課程有效的整合已經(jīng)成為全球教育改革的總趨勢與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。目前有關(guān)論述信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的文章與論著汗牛充棟，但是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的定義與內(nèi)涵卻一直缺乏較有深度的研究，因而至今在這方面沒有一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威說法，不是立論依據(jù)不足，就是未能抓住信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最核心、最本質(zhì)的問題。那么，到底什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的最核心、最本質(zhì)的問題呢？老師們對于“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”最關(guān)心的問題是什么。結(jié)果通常是以下3個(gè)問題：為什么要進(jìn)行整合（即整合的目標(biāo)）？什么是整合（即整合的內(nèi)涵、本質(zhì)）？如何才能有效地進(jìn)行整合（即整合的步驟、方法）？

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的(1999年第三次全教會明確指出，我們必須貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”）。

西方發(fā)達(dá)國家，尤其是美國把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合看成是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施，而21世紀(jì)人才的核心素質(zhì)則是創(chuàng)新精神與合作精神。這說明不論在我國還是在西方發(fā)達(dá)國家，都是把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。

可見，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)，這正是西方發(fā)達(dá)國家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，才有可能深刻領(lǐng)會信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響，才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的內(nèi)涵

通過以上對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合目標(biāo)的分析過程可以看到，我們對整合目標(biāo)的確定，是首先從分析信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的性質(zhì)、功能入手，在把握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上再自然地（而非人為地）導(dǎo)出其目標(biāo)。因此只要稍加精煉與加工，我們就完全有可能從上述關(guān)于整合目標(biāo)的分析過程中，引申出關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的定義或內(nèi)涵。經(jīng)過深入的研究，我們認(rèn)為這一定義或內(nèi)涵可以表述為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

由這一定義可見，它包含三個(gè)基本屬性：營造（或建構(gòu)）新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)指出，這三個(gè)屬性并非平行并列的關(guān)系，而是逐步遞進(jìn)的關(guān)系——新型教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)是為了支持新的教與學(xué)方式，新的教與學(xué)方式是為了變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)則是為了最終達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)（即創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)）?？梢?，“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)4個(gè)要素相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革當(dāng)然很重要，但是這一類改革不一定能觸動(dòng)教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論。這些較深層次的問題；只有教學(xué)結(jié)構(gòu)改革才必然觸動(dòng)這些較深層次的問題?？偠灾?，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的本質(zhì)要通過以上三個(gè)基本屬性，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中4個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中主要是用耳朵在聽講、用手在記筆記，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）。其缺點(diǎn)則是限制了學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，容易使學(xué)生迷信書本、迷信老師、迷信權(quán)威，總之，不利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是既有創(chuàng)新精神又有系統(tǒng)、豐富的科學(xué)知識和創(chuàng)新能力的人才。

所以，為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必修改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)（即“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)）。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中4個(gè)要素的地位、作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與學(xué)生的地位、作用和師生之間的關(guān)系。使教師由課堂的主宰，改變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動(dòng)建構(gòu)者。除此之外，媒體也要由只是作為輔助教師教的直觀演示教具，改變?yōu)榧纫茌o助教師教更要能促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，即還要成為學(xué)生自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵(lì)工具；教材則應(yīng)由學(xué)生知識的唯一來源，改變?yōu)閷W(xué)生多種學(xué)習(xí)資源中的一種（當(dāng)然，是比較重要的一種），這樣才不至于使學(xué)生迷信教材和迷信教師。

一直以來，由于我們的各級各類學(xué)校忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，從而使這種教學(xué)結(jié)構(gòu)賴以支持的傳統(tǒng)教育思想（片面追求知識傳承與“重教輕學(xué)”）、教學(xué)理論（過分強(qiáng)調(diào)傳遞接受式教學(xué)）、學(xué)習(xí)理論（只重視刺激－反應(yīng)－強(qiáng)化，忽視內(nèi)部心理過程）一直未曾受到?jīng)_擊，其嚴(yán)重后果就是抑制了一大批（甚至幾代）創(chuàng)新人才的成長。由此可見改變傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性與迫切性。而這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，如上所述，有賴于信息技術(shù)與課程整合所營造的理想教學(xué)環(huán)境和由此形成的全新學(xué)習(xí)方式。這正是信息技術(shù)與課程整合的根本意義所在，本質(zhì)所在。

三.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的具體方法

由上述可知信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合的核心是使教師由課堂的主宰，改變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動(dòng)建構(gòu)者。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體,把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,融為一體,把它作為獲取知識的工具,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式,改善教與學(xué)的效果,提高教與學(xué)的效率。在日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,我從以下幾個(gè)方面去探索,收到了良好的效果。

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的工具。課程整合中,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和知識構(gòu)建的工具,將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)工具、信息加工與知識構(gòu)建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵(lì)工具等。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=π·r2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)課件展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，特別是分割的份數(shù)越多、拼成的圖形就越接近長方形這一過程，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識變得更為具體，有效地突破了本課的難點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。在以上例子中，我化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，通過向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場”，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的信息技術(shù)，自己做一份圓面積公式

推導(dǎo)過程的簡易動(dòng)態(tài)課件，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對圓面積公式形成過程的印象。從而達(dá)到突顯感知目標(biāo)、優(yōu)化感知效果、提高感知能力的目的，也就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際?！毙W(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇，然而常規(guī)的課堂教學(xué)方法由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)卻可以實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：教學(xué)活動(dòng)課“裝修招標(biāo)”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境——一個(gè)需要裝修的房間，并配以語言描述：“只要你定出合理的預(yù)算，房間就交給你裝修，看誰能招標(biāo)成功?！比缓?，學(xué)生在虛構(gòu)的情境中一步步去實(shí)現(xiàn)，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計(jì)量出房間的面積，再調(diào)查建材情況，收集信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇裝修材料，選好了再設(shè)計(jì)方案、預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、合作、填寫，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生通過信息技術(shù)自然地把所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天, 主體教育、自主探究、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校, 許多老師只是轟轟烈烈地去講, 而沒有實(shí)實(shí)在在地去做, 老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種, 它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展, 有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合, 為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍, 減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“三角形的特征及分類”這一內(nèi)容時(shí), 我先制作課件, 讓學(xué)生打開系統(tǒng)后系統(tǒng)會自動(dòng)提出學(xué)習(xí)目標(biāo), 并為學(xué)生提供相對富余的學(xué)習(xí)資源及其配套練習(xí), 讓學(xué)生從網(wǎng)上在線學(xué)生名單中選擇一名同學(xué)作為自己的競爭對手, 根據(jù)老師提前作出的協(xié)議, 學(xué)生獨(dú)立自主、嘗試性的進(jìn)行探索解決學(xué)習(xí)問題。又如在教授“單位換算的整理與復(fù)習(xí)”時(shí), 利用學(xué)校的局域網(wǎng),要求小組合作學(xué)習(xí)整理常用的單位有哪幾類? 各類單位中相鄰單位的進(jìn)率又是多少? 比一比哪個(gè)小組又對又快又有特色。這樣改變了學(xué)生在練習(xí)本上整理的傳統(tǒng)方法, 教師難于了解學(xué)生的整理過程和效果。而網(wǎng)絡(luò)的信息傳載功能能很好的解決這些問題, 使教師及時(shí)掌握各個(gè)小組的整理過程, 有利于學(xué)生在實(shí)踐探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

以上方法真正體現(xiàn)了“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與

學(xué)科課程的有效整合在一起了。這些方法不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，不單純是老師主動(dòng)，學(xué)生也主動(dòng)起來了，真正執(zhí)行了“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法, 教師可以根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣，不拘一格，創(chuàng)造出適合自身教學(xué)環(huán)境的信息技術(shù)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四.實(shí)施整合過程中需要注意的問題

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合日趨有效的今天，學(xué)生雖然在教學(xué)中越來越占主動(dòng)，但老師在其過程中也要占主導(dǎo)，起引導(dǎo)作用的。在此，為了更加完善信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合的實(shí)施，在此提出廣大教師應(yīng)該注意的問題，引導(dǎo)整合走在正確的道路上。

１．注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、制表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

2.避免出現(xiàn)信息過載現(xiàn)象

Internet上的信息資源浩如煙海,垃圾也很多。老師如果不事先去仔細(xì)挑選,不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn),那肯定會浪費(fèi)很多時(shí)間,而有用的與某學(xué)科某年級某節(jié)課的內(nèi)容相適應(yīng)的資源卻沒有學(xué)到多少;如果片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,就可能出現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)際資源的搜索中一片茫然,一節(jié)課下來還是一頭霧水,不能順利達(dá)到預(yù)期的效果。因此要注意教師“導(dǎo)”的作用,這種導(dǎo)的作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)策略中,也體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作中,另外還要教給學(xué)生獲取有效信息的技巧。

3．重視學(xué)生的情感交流

情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格的重要方面。大量研究發(fā)現(xiàn)，在影響個(gè)體成功的重多因素中，情感是一個(gè)非常重要的地位?，F(xiàn)代媒體以其生動(dòng)活潑、直觀形象吸引學(xué)生,但容易淡化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流以及教師人格力量的熏陶,使課堂上只有知識的流動(dòng)、機(jī)械地反饋。因此課堂上要加強(qiáng)小組協(xié)作、學(xué)生之間和師生之間的語言交流,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、活動(dòng)、討論、質(zhì)疑,讓學(xué)生從機(jī)械的人機(jī)對話中走出來,避免“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生,建立積極、和諧的人際關(guān)系。

五、總結(jié)

創(chuàng)建“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合最有效的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同

時(shí)也改革了課程的教學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地竭力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，奮斗于創(chuàng)建“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)構(gòu)建的知識海

洋里自由遨游。

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第五篇：如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是廣大教師共同探討的普遍問題。那么，如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？下面我們就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略、教師應(yīng)具備的整合的能力、整合的重要手段——多媒體的使用這五個(gè)方面來說一說。

一、整合的重要手段——多媒體的使用

隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，利用多媒體授課已經(jīng)成為許多教師的選擇。因?yàn)樗粌H提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個(gè)廣闊的空間。但是，在我們的教學(xué)過程中，多媒體課件很多時(shí)候并未取得預(yù)想的效果，究其原因，主要在如何設(shè)計(jì)制作和合理使用多媒體課件問題上。

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件展示。

在課堂教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。語文特級教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡、務(wù)本、求實(shí)、有度，他在評課時(shí)深有感觸的說：?語文還是要回到語言文字上，我聽有的老師講課，不斷地放電腦課件，倒是蠻好看的：棉花雪白，稻子金黃，學(xué)生不停地驚嘆，‘哇’聲連連，我說那是蛙聲一片，課堂演示不是放連環(huán)畫，比如講筆順、筆畫時(shí)，老師當(dāng)堂在黑板上寫，就是比電腦打出來的強(qiáng)，學(xué)生記得住。靳老師說的這種?連環(huán)畫?現(xiàn)象，在我們的教學(xué)過程中的確屢見不鮮。那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很多,有可能是教師對教學(xué)內(nèi)容分析的不夠透徹,也有可能是教師太追求這種?時(shí)尚?美了,但是不管什么原因,?連環(huán)畫?現(xiàn)象肯定應(yīng)該是要杜絕的。

（二）恰當(dāng)把握使用時(shí)機(jī)

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況：1、2、3、4、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入

抽象、難于理解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件演示 激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)運(yùn)用多媒體課件 補(bǔ)充教學(xué)資料時(shí)使用多媒體

5、呈現(xiàn)精選練習(xí)題時(shí)使用多媒體課件

很多老師都非常喜歡在上課前

一、兩分鐘，放一些音樂。這樣做很人性化，很好。但是所選的音樂一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長特點(diǎn)，盡量選擇一些輕松愉快的兒歌、童謠或者是比較舒緩的輕音樂，這些都可以放松學(xué)生緊張的心情。避免放一些抒情色彩很濃的或是比較悲傷的曲目。

以上五種情況都是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況，需要注意一點(diǎn)的是，這五種時(shí)機(jī)的運(yùn)用和你的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)度是密切相關(guān)的，上一節(jié)課，如果想用課件，就要用到點(diǎn)上，沒有必要的重復(fù)性的華而不實(shí)的課件演示就要果斷的刪掉。要充分發(fā)揮多媒體的交互性和圖文聲像并茂的優(yōu)勢，不要把計(jì)算機(jī)多媒體簡單的當(dāng)成投影、幻燈使用，降低他的存在價(jià)值和使用意義，不要讓整堂課被課件所控制，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

（三）多媒體課件制作的注意事項(xiàng)

課件的制作要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)展開，在制作過程中有以下幾方面內(nèi)容需要注意：

1、版面設(shè)計(jì)

要求：教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一個(gè)好的作品應(yīng)該將傳達(dá)信息和傳達(dá)美感融為一體，以傳達(dá)知識信息為主，藝術(shù)性則是以優(yōu)化學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境為目的的。所以在制作課件時(shí)，將版面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分，一般情況下信息區(qū)占整個(gè)畫面的60%~70%的比例時(shí)，既符合教學(xué)原則，又符合藝術(shù)原則。版面應(yīng)去除多余的花飾和圖片，以免喧賓奪主。

2、顏色搭配合理

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。3.5%來自觸覺，1%來自味覺。上面的研究表明，人獲取信息的主要來源是視覺和聽覺，而視覺在獲取信息的過程中所占的比重更大。如果在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中色彩搭配不合理，即使課件內(nèi)容怎么有教育性和科學(xué)性，課件的效果都會大打折扣。

3、字幕和諧統(tǒng)一

字體設(shè)置要有規(guī)律，同一級的標(biāo)題大小、色彩、字體應(yīng)一致，這樣層次分明、統(tǒng)一和諧，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解、記憶。字體的樣式要教學(xué)內(nèi)容而定。例如，美術(shù)課，就可以用一些藝術(shù)感很強(qiáng)的字體；而數(shù)學(xué)、語文課就要用相對正規(guī)一點(diǎn)的字體。

二、教師應(yīng)具備的整合能力

1.不斷提高的專業(yè)技能。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說：?哪個(gè)學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。?可見，對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是教師自身的專業(yè)影響力，而非信息技術(shù)帶來的?標(biāo)準(zhǔn)?影響。

2.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。

3.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價(jià)能力。

6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。教師應(yīng)能結(jié)合校本的?整合?實(shí)踐，通過對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的?整合?能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循?教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評價(jià)并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──……?的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的?整合?能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點(diǎn)。

所謂整合點(diǎn)就是指影響有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。對一節(jié)課而言，整合點(diǎn)的重點(diǎn)肯定是該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。需要指出的是，對一節(jié)課而言，要想有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，除了要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還有許多關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)會直接影響一節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量、效益及教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，這些都是整合點(diǎn)。

比如說，讓學(xué)生理解李白?望廬山瀑布?這首詩，想讓學(xué)生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學(xué)生能夠到廬山，感受廬山的自然風(fēng)光，體會李白抒發(fā)著四句話的感慨之處在哪里。這樣的理想步驟，在教室里通過常規(guī)教學(xué)手段是無法很好完成的。借助信息技術(shù)，就可能在一定程度上解決這一問題，這樣即能完成教學(xué)目標(biāo)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對這節(jié)課而言，這就是一個(gè)很好的整合點(diǎn)。

（二）注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。

新課程各個(gè)學(xué)科的理念都是一樣的，但是每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。在整合的時(shí)候，我們要對學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如何才能對學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行更好的把握，我建議大家

1、反復(fù)仔細(xì)研讀學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、同學(xué)科間互相聽課。

首先，要聽老教師的課。在聽課的時(shí)候，自己要充當(dāng)兩個(gè)角色，既是學(xué)生，也是專家。做學(xué)生，要學(xué)習(xí)他們的多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之能為自己所用；做專家，時(shí)刻不要忘記自己是新時(shí)代的大學(xué)生，有新的思想、新的閱歷，所以在聽課的時(shí)候，要力圖去找缺點(diǎn)或疑點(diǎn)，并經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，找出能夠完善這些缺點(diǎn)或疑點(diǎn)的更好的、更容易被學(xué)生接受的的方式方法。

其次，新教師之間要互相聽課，互相評課，在別人的批判或指導(dǎo)中你也就會逐漸明白如何教這門學(xué)科，互相改進(jìn)。

最后，要多聽公開課。一般的公開課要改動(dòng)很多遍，甚至于推翻重來，在這個(gè)過程中你要能知道為什么改動(dòng)，有什么好處，然后堅(jiān)持聽這節(jié)課，你肯定會有很大提高。從這一點(diǎn)上我認(rèn)為：一節(jié)課花費(fèi)那么多精力，是值得的，常規(guī)教學(xué)中我們不會每節(jié)課花費(fèi)這么多精力去做，但是在這個(gè)過程中，所有認(rèn)真參與的教師都會有大的提高。

（三）合理進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)等等。另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng)態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來的影響和后果。

如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計(jì)算機(jī)里，從原來是板書、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀顯示等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可能帶來教育的變革，最多是教學(xué)效率的提高。

?過去書本是孩子的世界，現(xiàn)在世界變成了孩子的書本?。如今，教育資源不再被少數(shù)人獨(dú)享，學(xué)生交互式、探究式、自主性、研究性的學(xué)習(xí)方式成為可能。技術(shù)的數(shù)字化、智能化、多媒體化、虛擬化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易表達(dá)展示學(xué)習(xí)成果而獲取創(chuàng)新發(fā)展的自信。與此同時(shí)，老師也面臨著新的環(huán)境，如果只是讓技術(shù)幫助?灌輸?，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何?設(shè)計(jì)學(xué)?的重心上來，還是?燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人?。

（四）重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

四、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 到目前為止，教育界對整合沒有一個(gè)明確的界定，以下對整合的定義是教育界提的比較多的一種說法：

整合（integration或integrate，香港等地叫?統(tǒng)整?），不是拼合，不是拼湊，亦不是統(tǒng)管、統(tǒng)領(lǐng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是一個(gè)信息技術(shù)廣泛地進(jìn)入各學(xué)科，各學(xué)科廣泛地使用信息技術(shù)的過程，是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享，營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。這就是對整合的概述。需要注意的是：在整合的過程中，信息技術(shù)必須遵循各個(gè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的手段與過程；各學(xué)科也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動(dòng)與發(fā)展。有了這樣的?整合?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)才能融為一體。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)相對于各學(xué)科，它始終是技術(shù)、手段與工具，切不可過分夸大它的作用。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則

1、以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、課程理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進(jìn)的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效的應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的時(shí)效性。

在這里我們說：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，為什么我們的整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我們的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義呢？建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構(gòu)。這正好與新課程理念相吻合。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是指導(dǎo)我們教學(xué)的理論依據(jù)。

2、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)從尋找教與學(xué)的困難入手

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開研究，應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線。首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始，系統(tǒng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)困難、信息獲取渠道等，在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)過程中可能遇到的困難。要從學(xué)生的生理、心理、教育角度，安排合適的教與學(xué)使之與學(xué)生的生存本能需要和好奇心吻合，運(yùn)用信息技術(shù)手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識的欲望和積極性。

3、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢 整合要在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展。信息技術(shù)在教與學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，包括：交互性、獨(dú)立使用性、變靜為動(dòng)、變抽象為形象、變微觀為宏觀、虛擬、模擬、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)等，營造必要的教與學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合智慧。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)營造環(huán)境，解決教與學(xué)的困難 整合要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，改善教與學(xué)的過程和方式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)過程，營造必要的環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而建構(gòu)新的知識體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，要本著這些原則進(jìn)行?教?與?學(xué)?。但是，千萬不要過分依賴信息技術(shù)，要保持教師應(yīng)有的專業(yè)技能和專業(yè)影響力，避免出現(xiàn)?停電時(shí)就不知道如何上課?現(xiàn)象，或者?把課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題歸結(jié)為‘課件出了問題’?現(xiàn)象，如果這樣，我們的整合將是失敗的。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)

新課程背景下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要過程。在談?wù)现埃覀兿葋砗唵瘟私庖幌?，?shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化，我們應(yīng)該注意什么？

學(xué)科教育的現(xiàn)代化，首先，應(yīng)該是教育觀念與行動(dòng)的現(xiàn)代化。如以以學(xué)生為本，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究；教學(xué)手段的多樣化等等。這些都是學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，只有我們的行動(dòng)確確實(shí)實(shí)跟上了教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教育的現(xiàn)代化才能真正得到實(shí)現(xiàn)。其次，應(yīng)該是教學(xué)品質(zhì)的個(gè)性化。如語文學(xué)科的個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作，數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化思維等等；再者，需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化不是要割斷歷史。有的老師存在這樣的疑問：我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)模式，是不是那些傳統(tǒng)的東西我們就要拋棄呢？回答是否定的，我們應(yīng)該辯證的看待這一問題?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)并沒有正確與錯(cuò)失，科學(xué)與謬誤之分。不然，我們就沒有必要不間斷地重溫2300年前孔子等圣人的教導(dǎo)：?學(xué)而不厭，誨人不倦?；?因材施教?；?教學(xué)相長?；?敏而好學(xué)，不恥下問?；?三人行，則必有我?guī)熝?；?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?了。這些觀點(diǎn)是傳統(tǒng)的，但與我們經(jīng)常提到的?分層教學(xué)?、?師生互動(dòng)?、?資源互補(bǔ)?、?獨(dú)立思考?并沒有沖突，相反，會對我們現(xiàn)代的教學(xué)起到推波助瀾的作用。所以在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化的同時(shí)，我們不能簡單地否認(rèn)傳統(tǒng)、割斷歷史。同樣，我們在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的時(shí)候同樣不能簡單的否認(rèn)傳統(tǒng)否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等，應(yīng)該取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。