第一篇：信息技術與音樂學科教學的有效整合

利用信息技術增強音樂課堂教學的美育效果

信息技術的運用是當今教學手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在中學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。既提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。

一、運用信息技術創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生審美的興趣

創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發(fā)射的視頻及圖片，讓學生感受到祖國的強大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學唱歌曲，學生的學習激情高漲。

又如，在學習《說唱臉譜》這一課時，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學生創(chuàng)設看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學環(huán)境，一下子就激發(fā)了學生學習京劇的興趣，學生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學生體會到京劇的韻味。學生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學到了知識。多媒體技術的應用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點，也讓學生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學唱京劇、表演京劇的舞臺，學生一個個積極參與到學習中來。通過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，喚起學生的美感，很好地調(diào)動參與意識，使學生“樂學”。

二、運用信息技術活躍音樂課堂，增強學生體驗美的感受

根據(jù)中學生的心理和思維特點，恰當?shù)剡\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風格方面進行對比。我先讓學生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學生學會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導學生分析比較認識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運用信息技術手段，學生更好地體驗到作品的意境，領略了音樂的無窮魅力，實踐證明，信息技術在音樂教學的中的運用，能讓學生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學生們美的情操。

三、運用信息技術發(fā)展音樂思維，培養(yǎng)學生想象美的能力

大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如：我們在上《 西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學內(nèi)容經(jīng)過整理設計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學生認識和了解樂器的外形結構。音色辨別的時候，只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情景交融，使學生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學生的感知力，培養(yǎng)了學生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現(xiàn)也更加準確。

四、運用信息技術拓寬音樂視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)，看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或合作的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如教學《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學目標是指導學生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學生進行互相交流，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實踐使我深刻地認識到信息技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調(diào)動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。我們音樂課堂乘上信息技術的翅膀，將會引導學生更快樂地體驗音樂美，感悟音樂美，表現(xiàn)音樂美。

第二篇：信息技術與學科教學有效整合教學策略淺議

信息技術與學科教學有效整合教學策略淺議

臨澤縣城關小學

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學教育教學中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術。信息技術與課程整合是信息時代課程教學改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學效率的根本途徑。而數(shù)學學科是一門基礎學科，為其他科學提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨特的學科。信息技術的飛速發(fā)展為數(shù)學教學帶來新的契機，它作為最先進的教學媒體，優(yōu)于其它任何教學媒體，并可以結合其他任何的教學媒體的一起作用于教學；它可以成為數(shù)學教學多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學工具，并為學生提供了極豐富的教學資源和時時更新的各類知識，學生可以自由自在的遨游于數(shù)學知識的海洋中。新課標也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

如何有效的利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術與學科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。教學策略主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是“對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮?！苯虒W策略是任何一門學科在教學過程中不能忽視的一個重要問題，各個學科都有其獨特的特點，教學中也就需要靈活運用各種教學策略來達到教學目標，優(yōu)化教學過程、提高教學效率。

信息技術環(huán)境下網(wǎng)絡和多媒體只是提供給學生一種良好的學習環(huán)境，這只是促進學生主動建構知識的外部條件，即外因。學生自己才是認知的主體，只有自覺主動的學習才是對所學知識實現(xiàn)意義建構的內(nèi)因，即學生自覺主動學習才能把知識變?yōu)樽约旱摹Ｕ軐W中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學生學習知識，對知識實現(xiàn)意義的建構不是能由別人灌輸?shù)模切枰约旱闹鲃犹剿?、主動發(fā)現(xiàn)進行思維建構完成的。所以，在信息技術環(huán)境下數(shù)學教學中教師要時刻并牢固的樹立以學生為本的概念，靈活運用各種教學策略，激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的學習積極性主動性，使學生學會主動學習，自覺探索知識，讓信息技術成為他們的學習的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設鮮活的教學情景。

平時現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡直觀展示數(shù)學知識，藝術性的賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學生就會感受到數(shù)學知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認為數(shù)學知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓數(shù)學知識也鮮活的像一場戲一樣，在學生面前演繹，讓學生理解，學生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設心理情境，建立平等的師生關系。

常聽小學生們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實不過了，有良好的師生關系，學生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學習的一部分主動因素。信息技術環(huán)境中，是“個人—小組—全班”、“學生—老師”、“人—機”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學生的情感交流相對減少，如果只重視、關注了計算機水平較好的同學，結果兩類學生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學過程，提高教學效率呢？因此，信息技術環(huán)境中更應注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，為學生創(chuàng)設良好的心理情境，優(yōu)化師生關系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學生的歸屬，教師要心里裝個每一個學生，形成關心理解、親密和諧的整體關系，從而滿足學生的最大需求，激發(fā)起主動學習的強烈欲望。同時還要關注每個學生的學習過程、學習結果和數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性。

新課標：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶?，夠得著”，是最適合學生的學習任務，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學習、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構。但學生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡正好解決這一問題，教學資源提供時，可設計成多層次、階梯式的教學環(huán)境，學生在自主學習的過程中可自選學習路徑，激發(fā)學生主動參與教學實踐活動，完成知識的建構，并建立良好的自信心。

四、讓學生做“活動化”課堂的主人。

何謂“活動化”課堂，即是以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習主動權交給學生，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。數(shù)學新課標指出：數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡技術一起嶄新的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關，還可借助力達到彼岸，“完全”自主選擇怎用達到你理想的目標。多種形式的教學活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構。具體的活動形式可任意設計符合知識結構、適合學生即可，比如：實驗式的、討論式的，競賽式的??等等。當然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學生學習過程的組織者、主導者、促進者，如可通過網(wǎng)絡監(jiān)看學生的學習進度，若發(fā)現(xiàn)學生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學生的學習得以順利的進行。與此同時還培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進步的，我也還會在今后的教育教學工作中不斷完善、改進以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學生認知和理解數(shù)學知識、提高數(shù)學能力、幫助導正學生的數(shù)學情感和態(tài)度上發(fā)揮點滴作用。總之，數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第三篇：如何有效促進信息技術與學科教學整合

如何有效促進信息技術與學科教學整合

隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育教學改革的不斷創(chuàng)新，信息技術與學科教學整合是廣大教師共同探討的普遍問題。那么，如何有效促進信息技術與學科教學的整合呢？下面我們就從信息技術與學科教學整合的本質(zhì)、信息技術與學科教學整合的基本原則、信息技術與學科教學整合的有效策略、教師應具備的整合的能力、整合的重要手段——多媒體的使用這五個方面來說一說。

一、整合的重要手段——多媒體的使用

隨著中小學教學條件的不斷改善，利用多媒體授課已經(jīng)成為許多教師的選擇。因為它不僅提高了單位時間內(nèi)的教學密度，而且為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個廣闊的空間。但是，在我們的教學過程中，多媒體課件很多時候并未取得預想的效果，究其原因，主要在如何設計制作和合理使用多媒體課件問題上。

（一）合理選擇教學內(nèi)容進行課件展示。

在課堂教學中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。語文特級教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡、務本、求實、有度，他在評課時深有感觸的說：?語文還是要回到語言文字上，我聽有的老師講課，不斷地放電腦課件，倒是蠻好看的：棉花雪白，稻子金黃，學生不停地驚嘆，‘哇’聲連連，我說那是蛙聲一片，課堂演示不是放連環(huán)畫，比如講筆順、筆畫時，老師當堂在黑板上寫，就是比電腦打出來的強，學生記得住。靳老師說的這種?連環(huán)畫?現(xiàn)象，在我們的教學過程中的確屢見不鮮。那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很多,有可能是教師對教學內(nèi)容分析的不夠透徹,也有可能是教師太追求這種?時尚?美了,但是不管什么原因,?連環(huán)畫?現(xiàn)象肯定應該是要杜絕的。

（二）恰當把握使用時機

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況：1、2、3、4、運用多媒體課件進行課堂導入

抽象、難于理解的內(nèi)容運用多媒體課件演示 激發(fā)學生發(fā)散性思維時運用多媒體課件 補充教學資料時使用多媒體

5、呈現(xiàn)精選練習題時使用多媒體課件

很多老師都非常喜歡在上課前

一、兩分鐘，放一些音樂。這樣做很人性化，很好。但是所選的音樂一定要適合學生的年齡特點和心理成長特點，盡量選擇一些輕松愉快的兒歌、童謠或者是比較舒緩的輕音樂，這些都可以放松學生緊張的心情。避免放一些抒情色彩很濃的或是比較悲傷的曲目。

以上五種情況都是我們在教學中經(jīng)常遇到的情況，需要注意一點的是，這五種時機的運用和你的教學設計和課堂教學進度是密切相關的，上一節(jié)課，如果想用課件，就要用到點上，沒有必要的重復性的華而不實的課件演示就要果斷的刪掉。要充分發(fā)揮多媒體的交互性和圖文聲像并茂的優(yōu)勢，不要把計算機多媒體簡單的當成投影、幻燈使用，降低他的存在價值和使用意義，不要讓整堂課被課件所控制，導致教學效果很差。

（三）多媒體課件制作的注意事項

課件的制作要始終圍繞教學內(nèi)容和學生特點展開，在制作過程中有以下幾方面內(nèi)容需要注意：

1、版面設計

要求：教學主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一個好的作品應該將傳達信息和傳達美感融為一體，以傳達知識信息為主，藝術性則是以優(yōu)化學習、閱讀環(huán)境為目的的。所以在制作課件時，將版面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分，一般情況下信息區(qū)占整個畫面的60%~70%的比例時，既符合教學原則，又符合藝術原則。版面應去除多余的花飾和圖片，以免喧賓奪主。

2、顏色搭配合理

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。3.5%來自觸覺，1%來自味覺。上面的研究表明，人獲取信息的主要來源是視覺和聽覺，而視覺在獲取信息的過程中所占的比重更大。如果在多媒體課件設計過程中色彩搭配不合理，即使課件內(nèi)容怎么有教育性和科學性，課件的效果都會大打折扣。

3、字幕和諧統(tǒng)一

字體設置要有規(guī)律，同一級的標題大小、色彩、字體應一致，這樣層次分明、統(tǒng)一和諧，有利于學生對教學內(nèi)容的掌握、理解、記憶。字體的樣式要教學內(nèi)容而定。例如，美術課，就可以用一些藝術感很強的字體；而數(shù)學、語文課就要用相對正規(guī)一點的字體。

二、教師應具備的整合能力

1.不斷提高的專業(yè)技能。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說：?哪個學校有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能。?可見，對學生產(chǎn)生巨大影響的是教師自身的專業(yè)影響力，而非信息技術帶來的?標準?影響。

2.不斷更新的信息技術知識技能。

3.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。4.信息技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關聯(lián)的能力；根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。

5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。

6．信息技術與學科教學整合的自我發(fā)展能力。教師應能結合校本的?整合?實踐，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的?整合?能力，并利用信息技術及有關資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。

教師可以遵循?教學設計──校本教學實踐和教學研究──反思評價并改進教學設計方案──新的教學設計──新教學實踐和教學研究──……?的校本實踐路線，不斷提高自己的?整合?能力，并在實踐中總結經(jīng)驗，逐漸形成適應學校水平、具有校本特色的有效應用模式。

三、信息技術與學科教學整合的有效策略

（一）根據(jù)教學內(nèi)容找準整合點。

所謂整合點就是指影響有效的達成教學目標的那些關鍵性的教學因素和教學環(huán)節(jié)。對一節(jié)課而言，整合點的重點肯定是該節(jié)課的教學重點和難點。需要指出的是，對一節(jié)課而言，要想有效的達成教學目標，除了要解決教學重點和難點以外，還有許多關鍵性的教學因素和教學環(huán)節(jié)會直接影響一節(jié)課的教與學的質(zhì)量、效益及教學目標的有效達成，這些都是整合點。

比如說，讓學生理解李白?望廬山瀑布?這首詩，想讓學生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學生能夠到廬山，感受廬山的自然風光，體會李白抒發(fā)著四句話的感慨之處在哪里。這樣的理想步驟，在教室里通過常規(guī)教學手段是無法很好完成的。借助信息技術，就可能在一定程度上解決這一問題，這樣即能完成教學目標又能調(diào)動學生學習積極性，對這節(jié)課而言，這就是一個很好的整合點。

（二）注重整合課程的學科特點分析。

新課程各個學科的理念都是一樣的，但是每個學科都有各自的特點。在整合的時候，我們要對學科的特點進行系統(tǒng)的分析。如何才能對學科的特點進行更好的把握，我建議大家

1、反復仔細研讀學科的課程標準。

2、同學科間互相聽課。

首先，要聽老教師的課。在聽課的時候，自己要充當兩個角色，既是學生，也是專家。做學生，要學習他們的多年累積的教學經(jīng)驗，使之能為自己所用；做專家，時刻不要忘記自己是新時代的大學生，有新的思想、新的閱歷，所以在聽課的時候，要力圖去找缺點或疑點，并經(jīng)過自己的教學實踐，找出能夠完善這些缺點或疑點的更好的、更容易被學生接受的的方式方法。

其次，新教師之間要互相聽課，互相評課，在別人的批判或指導中你也就會逐漸明白如何教這門學科，互相改進。

最后，要多聽公開課。一般的公開課要改動很多遍，甚至于推翻重來，在這個過程中你要能知道為什么改動，有什么好處，然后堅持聽這節(jié)課，你肯定會有很大提高。從這一點上我認為：一節(jié)課花費那么多精力，是值得的，常規(guī)教學中我們不會每節(jié)課花費這么多精力去做，但是在這個過程中，所有認真參與的教師都會有大的提高。

（三）合理進行信息技術與學科教學整合的教學設計。一方面，信息技術與學科教學整合的教學設計是一個結構性的系統(tǒng)，因此，教師應綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個要素和環(huán)節(jié)，這些構成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學目標的設置、教學內(nèi)容的分析、學習者分析、選擇適當信息技術并確定合適的應用方式、教學方式的選用、教學及學習活動的設計、教學評價的設計等等。另一方面，信息技術與學科教學整合的教學設計又是一個過程性的系統(tǒng)，教師在動態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動可能帶來的影響和后果。

如果我們的教學設計還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計算機里，從原來是板書、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀顯示等的變化上，那么教育設施與資源的信息化，不可能帶來教育的變革，最多是教學效率的提高。

?過去書本是孩子的世界，現(xiàn)在世界變成了孩子的書本?。如今，教育資源不再被少數(shù)人獨享，學生交互式、探究式、自主性、研究性的學習方式成為可能。技術的數(shù)字化、智能化、多媒體化、虛擬化極大地提高了學生的學習效率，更容易表達展示學習成果而獲取創(chuàng)新發(fā)展的自信。與此同時，老師也面臨著新的環(huán)境，如果只是讓技術幫助?灌輸?，技術應用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過多的考慮技術幫助自己教，而不把主要的心思轉移到如何?設計學?的重心上來，還是?燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人?。

（四）重視各學科的教學資源建設。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。

四、什么是信息技術與學科教學整合？ 到目前為止，教育界對整合沒有一個明確的界定，以下對整合的定義是教育界提的比較多的一種說法：

整合（integration或integrate，香港等地叫?統(tǒng)整?），不是拼合，不是拼湊，亦不是統(tǒng)管、統(tǒng)領。信息技術與學科教學整合，是一個信息技術廣泛地進入各學科，各學科廣泛地使用信息技術的過程，是運用信息技術手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學模式、實現(xiàn)資源共享，營造教與學的環(huán)境，改善教與學的過程和方式、解決學科教與學過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學的質(zhì)量和效率。這就是對整合的概述。需要注意的是：在整合的過程中，信息技術必須遵循各個學科教學的規(guī)律，優(yōu)化學科教學的手段與過程；各學科也要充分利用信息技術的優(yōu)勢，使之更有利于教師的教、學生的學、師生的互動與發(fā)展。有了這樣的?整合?，信息技術與學科教學才能融為一體。需要強調(diào)的是，信息技術相對于各學科，它始終是技術、手段與工具，切不可過分夸大它的作用。

（一）信息技術與學科教學整合的基本原則

1、以先進的教育思想、教學理論、課程理念為指導

信息技術與學科教學整合要以先進的素質(zhì)教育思想為指導，以建構主義學習理論為依托，以以人為本的課程理念和教學思想為導向，通過信息化教學設計，以符合學科特點和學生學習需求的方式，高效的應用信息技術，追求信息技術在促進教學、學習和學生全面發(fā)展方面的時效性。

在這里我們說：實現(xiàn)信息技術與學科教學整合要以建構主義學習理論為依托，為什么我們的整合要以建構主義學習理論為依托？建構主義學習理論對我們的教學有什么指導意義呢？建構主義認為：學習者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。這正好與新課程理念相吻合。因此，建構主義學習理論正是指導我們教學的理論依據(jù)。

2、信息技術與課程整合應從尋找教與學的困難入手

信息技術與學科教學整合應緊緊圍繞如何利用信息技術手段解決學科教與學過程中的困難這一中心目標展開研究，應以教與學的過程為主線。首先從學生的學習過程開始，系統(tǒng)分析學生的認知特點、學習動力、學習困難、信息獲取渠道等，在此基礎上分析教學過程中可能遇到的困難。要從學生的生理、心理、教育角度，安排合適的教與學使之與學生的生存本能需要和好奇心吻合，運用信息技術手段最大限度地調(diào)動學生獲取知識的欲望和積極性。

3、信息技術與課程整合應充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢 整合要在充分挖掘信息技術手段優(yōu)勢的基礎上開展。信息技術在教與學上有明顯的優(yōu)勢，包括：交互性、獨立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為宏觀、虛擬、模擬、實時、動態(tài)等，營造必要的教與學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，整合智慧。

4、信息技術與課程整合應營造環(huán)境，解決教與學的困難 整合要充分利用信息技術手段的優(yōu)勢，改善教與學的過程和方式，構建以教師為主導、學生為主體的新型教學過程，營造必要的環(huán)境，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，使學生在教學環(huán)境中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而建構新的知識體系結構和學習體系結構，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

在課堂教學中，要本著這些原則進行?教?與?學?。但是，千萬不要過分依賴信息技術，要保持教師應有的專業(yè)技能和專業(yè)影響力，避免出現(xiàn)?停電時就不知道如何上課?現(xiàn)象，或者?把課堂教學出現(xiàn)的問題歸結為‘課件出了問題’?現(xiàn)象，如果這樣，我們的整合將是失敗的。

五、信息技術與學科教學整合的本質(zhì)

新課程背景下的信息技術與學科教學整合是學科教學實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要過程。在談整合之前，我們先來簡單了解一下，實現(xiàn)學科教育的現(xiàn)代化，我們應該注意什么？

學科教育的現(xiàn)代化，首先，應該是教育觀念與行動的現(xiàn)代化。如以以學生為本，為了每一個學生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學中要體現(xiàn)的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；學習方式的自主、合作、探究；教學手段的多樣化等等。這些都是學科教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，只有我們的行動確確實實跟上了教育觀念的轉變，學科教育的現(xiàn)代化才能真正得到實現(xiàn)。其次，應該是教學品質(zhì)的個性化。如語文學科的個性化閱讀與個性化寫作，數(shù)學學科的個性化思維等等；再者，需要強調(diào)的是實現(xiàn)學科教育的現(xiàn)代化不是要割斷歷史。有的老師存在這樣的疑問：我們有了現(xiàn)代化的教學設備、教學手段、教學模式，是不是那些傳統(tǒng)的東西我們就要拋棄呢？回答是否定的，我們應該辯證的看待這一問題。現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的本質(zhì)并沒有正確與錯失，科學與謬誤之分。不然，我們就沒有必要不間斷地重溫2300年前孔子等圣人的教導：?學而不厭，誨人不倦?；?因材施教?；?教學相長?；?敏而好學，不恥下問?；?三人行，則必有我?guī)熝?；?學而不思則罔，思而不學則殆?了。這些觀點是傳統(tǒng)的，但與我們經(jīng)常提到的?分層教學?、?師生互動?、?資源互補?、?獨立思考?并沒有沖突，相反，會對我們現(xiàn)代的教學起到推波助瀾的作用。所以在實現(xiàn)學科教育的現(xiàn)代化的同時，我們不能簡單地否認傳統(tǒng)、割斷歷史。同樣，我們在進行信息技術與學科教學整合的時候同樣不能簡單的否認傳統(tǒng)否認傳統(tǒng)的教學手段、教學設備等，應該取長補短，靈活運用。

第四篇：綻放異彩淺談信息技術與小學音樂學科的有效

綻放異彩——淺談信息技術與小學音樂學科的有效整合

浦江縣七里中小 徐映映

【摘要】新一輪課程改革給多媒體在教學中的應用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢。信息技術與音樂學科的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力。在音樂教學中，合理、適時地采用多媒體教學手段創(chuàng)設寬松、民主、活躍的課堂教學情境，可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，信息技術與音樂課程的整合有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，整合，激發(fā)了學生的審美欲望，使學生樂學善學；整合，突破情感體驗；整合，拓展知識視野；整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

【關鍵詞】 信息技術 整合 音樂教學

信息技術與音樂學科的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化音樂課”《基礎教育課程改革綱要》指出：要“大力推進信息技術在教學過程中的運用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學習的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！倍嗝襟w技術作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學生對音樂學習的興趣，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。信息技術與學科知識的有效整合，已經(jīng)是現(xiàn)代教育的一個主要特點。那么，信息技術又是如何滲透在音樂教學中，影響教和學的呢？

一、信息技術與音樂課的整合，激發(fā)審美欲望。

在小學音樂教學中，恰當運用多媒體，聲形并茂地以聲傳情、以形達意，不僅可調(diào)動學生的情感，活躍他們的思維，而且能創(chuàng)造生動的教學氛圍，激發(fā)其求知欲望，使學生積極主動地參與音樂學習，從而使教學寓教于樂。

以往的音樂教學中，只使用音樂教科書、樂器、黑板等教學媒體比較單調(diào)枯燥，學生會索然無味，但自從將多媒體引入音樂課后，就大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，因為現(xiàn)代化教學手段，具有豐富的表現(xiàn)力，它能提供多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，從而能有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學習。如：教學《閃爍的小星》時，我利用多媒體課件讓學生觀看優(yōu)美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描寫夜景的畫面，給學生以身臨其境的實感，對著這寧靜的畫面，我用輕柔的聲音范唱。最后，根據(jù)一年級學生好模仿的特點，我重播了音樂畫面,讓學生看著音樂畫面，理解音樂，產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的應用，結合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內(nèi)容的可視性，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課中較滿意的地方是讓學生進入

大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象?？磩赢嬈切W生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美的，提高學生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。例如：《快樂的小熊貓》一課，要求教師以學生的感受為主，啟發(fā)學生感知樂曲所描繪的不同音樂內(nèi)容，為插圖排順序。根據(jù)這首曲子特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《熊貓百貨商店》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學生“樂學”，實現(xiàn)信息技術與音樂學科的有機整合。

音樂是情感的藝術。要充分利用多媒體計算機等現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍,只有使學生處在形象活波的音樂氛圍中,讓學生盡快進入音樂意境,去感受音樂的奧妙,才能受到良好的音樂熏陶,達到最佳的教學效果.那優(yōu)美的旋律,動心的節(jié)奏,詩化的意境,形成音樂氛圍特有的美感。

二、信息技術與音樂課的整合，突破情感體驗。

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。

采用現(xiàn)代信息技術，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。例如：《踏雪尋梅》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，按通常教法很難上“活”。如果在南方，孩子們就更不容易感受到那種踏雪尋梅的感覺。我就借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生和歌中的少年一起去“踏雪尋梅”。隨著音樂的響起，學生面前展現(xiàn)出一幅色調(diào)鮮明的動態(tài)畫面：天空晴朗，大地一片銀裝，一位少年騎著驢兒，伴著叮當作響的鈴聲悠然自得地經(jīng)過白雪覆蓋的小橋，采枝臘梅，“伴我書聲琴韻，共度這幸福美好的時光”。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那充滿詩情畫意的美麗雪景中，使他們看到了從沒看過的景色，有見其形、聞其聲，如臨其境的感覺。

在傳統(tǒng)音樂教學中，在欣賞名家名曲的時候，往往是一種靜態(tài)審美，在欣賞完樂曲后，往往學生對故事記的清，卻記不住主題旋律，記住了書本上的知識點，但卻沒有把它變成自己的音樂鑒賞力?！抖吃隆芬饩称鄾?音樂起伏,旋律抑揚頓挫而委婉深沉,扣人心璇,仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事,傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤.欣賞此曲如果只讓學生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。為了更好地引導學生體會樂曲的內(nèi)涵和意境,本課運用多媒體進行音樂教學，充分、合理利用多媒體手段充實課堂內(nèi)容，突破教學難點，讓學生通過網(wǎng)絡了解作者生平,體會內(nèi)心情懷,通過媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵,實現(xiàn)其與課堂教

學的有機整合。在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界??學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。

兒童是用形象、聲音、色彩、感覺去思維的，在音樂教學中,運用多媒體教學,使美妙的旋律,生動的形象,感人的情景,絢麗的畫面融為一體。使學生自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感。歌唱教學也是小學音樂課中的重要內(nèi)容，我通過Power point幻燈片的運用，在歌曲中插入大量的圖片，使學生更快的感知歌曲的旋律特點，熟悉歌曲的歌詞。如：我在教學《美麗的太陽花》一課時，我針對它歌詞比較長，但有重復的特點，我把每一句話精心選擇了與之對應的圖片，并在圖片下用醒目的字體和顏色書寫了歌詞，再按照歌曲的播放順序、時間，把圖片一一串聯(lián)起來。學生看著圖片欣賞歌曲，在豐富的圖片中展開對歌詞的想象，在重復的圖片中，理解記憶歌詞的重復、旋律的重復。在圖片的變化中體會歌曲的情緒變化，歌曲的后半段情緒熱烈，我就使用非常絢爛盛開的太陽花的圖片，通過形聲畫面的結合，讓學生感受到歌曲的高潮就在這里，應該用熱烈、歡快的聲音來演唱。

利用多媒體，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養(yǎng)。運用信息技術，可以突出重點，突破情感體驗，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“居其所感，導其所難”的目的。

三、信息技術與音樂課的整合，拓展知識視野。

傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。這樣的教學很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。學生不滿足于教師的課堂教學時，個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。

音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學或歌曲教學內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，結合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學生對音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學生歡迎。例如：欣賞戲劇《紅燈記》片段時，我并沒有局限于本課的內(nèi)容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中不同行當、不同臉譜等用直觀的手段讓學生欣賞。學生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息。那圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增強了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。吸收了知識，主體性得到了最大的發(fā)揮。而且，同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受并理解到了戲曲的內(nèi)在美。

在音樂教學中，音樂教師應該努力掌握現(xiàn)代信息技術，把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術運用到學習之中。讓學生學會利用信息技術去獲取音樂學科知識，去解決在音樂中遇到的問題。例如：音樂課時常會介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關的知識，以往以教師介紹為主，學生補充為輔的教學

方式，存在著知識量小、學生學習積極性不高、參與性不強的弊端，借助網(wǎng)絡這個平臺便能使學生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關的知識、擴大學生的視野。將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地。

現(xiàn)代信息技術，為音樂教學提供更豐富的素材，讓學生多渠道、多角度、全方位的學習?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大的豐富了教學資源，有助于教學內(nèi)容的拓展，擴大學生的知識視野。

四、信息技術與音樂課的整合，引發(fā)想象創(chuàng)造。

音樂學習過程是一個豐富想象力和聯(lián)想力的過程,也是一個充滿創(chuàng)造性的過程。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)出能力強的一代新人，信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識,如將學生置身于網(wǎng)絡的海洋中,給學生布置一定的任務,使他們的想象力插上翅膀,讓足夠的信息支持他們的探索和設想,積極地,主動地,有目的地去獲取信息,分析信息,加工信息,利用信息,從而順利地完成教學任務。如: 如我在教學《沂蒙山小調(diào)》一課時，為了讓學生了解沂蒙山，感受沂蒙山的風土人情，我充分挖掘網(wǎng)絡資源，大膽地整合素材、擴充信息，課前，讓學生通過上網(wǎng)查資源搜集有關沂蒙山的地理、風俗和歌舞信息，學生根據(jù)自己的喜好進行查找和交流。這樣不僅培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力，而且也培養(yǎng)了他們的理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力，使他們在過程中感受到學習的快樂，獲得沂蒙山的有關知識，更為理解和表現(xiàn)歌的風格奠定了良好的基礎。

創(chuàng)造是藝術發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發(fā)了學生欣賞音樂的興趣。實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯(lián)覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用，增強了音樂學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。

大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進想像思維是十分可貴的。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象?，F(xiàn)代信息技術將音樂中含蓄的感情外露，化為外景，進而誘發(fā)學生的想象，激起學生的情感共鳴，理解意境。如指導學生《兩只小象》，教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋

友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學，動中學和樂中學 這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

現(xiàn)代信息技術突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，開闊了學生的音樂視野。信息技術與音樂課的整合，提高了學生學習音樂的主動性,激發(fā)了學生的學習熱情,拓展了學生的創(chuàng)作空間，同時直觀的視覺畫面又易于理解作品,為學生的音樂學習創(chuàng)設了輕松,愉悅的氛圍,更為學生鋪設了直接體驗藝術美的通道。

【參考文獻】

[1]趙嘉平主編 《信息技術與現(xiàn)代教育技術應用》[M] 天津：天津科學技術出版社, 2000.[2]鐘啟泉 崔允淳 張華 主編《為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展》 上海:華東師大出版社 2001 [3] 吳 斌 主編《音樂課程標準解讀》北京：北京師范大學出版社 2002 [4] 倪華 張文杰 主編<<信息技術與學科教學整合》北京：中國水利水電出版社 2009 [5] 李金初 曲艷霞 主編《信息技術與學科教學整合研究》 北京：北京出版社 文津出版社2002

第五篇：信息技術與音樂學科教學整合案例

信息技術與音樂學科教學整合案例

——《我們才不怕大灰狼》教學設計

思考問題：

一、如何引導學生在關注影視的內(nèi)容和畫面的同時也有目的的關注影視中的音樂，從而教學質(zhì)量。

二、怎樣將信息技術，網(wǎng)絡資源在音樂課中用好、用活。

案例背景：

《我們才不怕大灰狼》選自人民教育出版社音樂教材第冊第五單元。本單元由幾首動畫片主題曲組成，其主題是兒童喜歡的動畫片，包括動畫片中的人物、音樂、故事、服飾等。

本節(jié)課故事情節(jié)生動完整，音樂始終貫穿動畫全程，在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，根據(jù)故事情節(jié)以及音樂反映出來的情感創(chuàng)編動作，是對學生音樂想象力和音響感受力的進一步拓展。一年級學生好動、愛模仿，將音樂動畫片融入到教學中，勢必造成孩子們只看動畫不學習的情況發(fā)生。這一情況引起了我的思考，音樂動畫的作用是巨大的，但在平時的欣賞中學生們更關注的是動畫片的畫面和內(nèi)容，同學們雖“乘坐”在音樂這艘“游船”上享受著它的美妙，但卻不知道是音樂在起作用，結合此現(xiàn)象設計了本節(jié)課。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

在這里抓住學生的好奇心，一開始就利用課件，展示動畫，配合講解很重要，動畫的主控權守在手里而不是一味的欣賞造成后面學生的注意力收不回來：豬媽媽有三個寶貝，有一天，媽媽對豬寶寶說，你們長大了該搬出去住了，自己到外面蓋房子吧。豬寶寶分別給大家做自我介紹，引導學生進入后面的環(huán)節(jié)。（它們分別改了什么樣的房子？）這一環(huán)節(jié)的設計，要求動畫與講解配合，而多媒體上的音樂就不要放出來了，既激發(fā)興趣又能恰到好處。

二、趣學新歌，激發(fā)創(chuàng)新欲望

關掉圖片只播放音樂，讓學生仔細辨別音樂分別代表那頭小豬，設置搶答，并進行模仿。不同意見的分別展示。播放動畫音樂，一起來三只小豬家做客，教師帶領學生到誰家分別用 誰的聲音演唱，適當?shù)募舆M表演。這一環(huán)節(jié)開始之前就要先提要求動畫與音樂一樣重要，沒有音樂的動畫和沒有動畫的音樂都不完整，通過這一環(huán)節(jié)的聽賞鍛煉孩子的聽辯能力，從而意識到音樂的神奇以及不可替代的作用。

參觀了豬寶寶的房子了，你們猜猜后來會發(fā)生什么呢？播放音樂，音樂的感覺有所轉變，學生回答，豬寶寶有危險。通過問題的提出應到學生體會不同情緒的音樂帶來的不同的感覺。

這時再來觀看完整的動畫學習動畫音樂，將動畫穿插于教學中有利有弊，這一環(huán)節(jié)的設計就要將弊簡化到最小。利用動畫創(chuàng)設情境讓學生根據(jù)動畫片來整理故事情節(jié)，教師提出問題引導學生，如“誰的房子最堅固？”“誰最不怕大灰狼？”問題的提出讓孩子更認真的去欣賞而不是去看熱鬧，以此來調(diào)控學生。

用堅定、勇敢的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中小豬們重復的演唱做了鋪墊，學生在觀看動畫時模仿能力發(fā)揮到最大，不斷地跟唱，不知不覺中學會了歌曲，根據(jù)歌詞特點，這時變換不同的演唱方式，并配合動畫情景的創(chuàng)設，大屏幕上播放著這一片段的動畫，音樂配合著學生的演唱（小組對唱，教師和學生對唱，拍手演唱，表演唱等），這時學生的熱情高，一句小小的話語就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望：“你們聽，大灰狼被嚇跑了！”

三、趣味探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)動畫音樂的劇情，組織學生小組互動，創(chuàng)編表演。學生上臺表演自己創(chuàng)編的動作，音樂動畫輔助表演活動，在這一系列活動中讓學生感受到“我是好樣的！我們才不怕大灰狼”增強了學生挑戰(zhàn)到底的信心和決心。

四、趣編樂曲，提高學生創(chuàng)新能力

經(jīng)過前面的活動，學生們情緒已掀起了小高潮，這時老師不注意引導，課堂氣氛就會下降，在這里再利用音樂向大家提出新倡議：今天你唱會了《我們才不怕大灰狼》，還聽了三只小豬蓋房子的故事，那你們能不能把你們的感想分享一下??？”生說，我們不學朱豬大和豬老二，他們很懶惰。師結合音樂創(chuàng)編，“我們才不學豬老二”，生說，我們要向老三學習，師創(chuàng)作“我們要學習豬老三”，根據(jù)這種例子，學生自己創(chuàng)編樂曲。

五、分享樂趣，感受創(chuàng)新成果

學生將自己創(chuàng)作的表演，樂曲交流給別的同學，互相學習，配合音樂動畫的播放，加深音樂的感受，以及音樂情景的融合。

動畫播放豬老大、豬老二說話，不要學我很懶惰。豬老三說話，要勤勞還要勇敢。

整節(jié)課圍繞“勇敢”做文章，動畫音樂貫穿于整個課堂教學過程，營造了活躍、輕松的課堂氣氛，即突出了重點，又在不知不覺中突破了難點，充分發(fā)揮了多媒體生動形象、功能齊全的優(yōu)勢，強調(diào)學生的競爭意識、積極主動地參與創(chuàng)編活動中，教師教得輕松，學生學得開心。