第一篇：體育教學(xué)故事 宋志梅

體育教學(xué)故事

冶北小學(xué) 宋志梅

第二節(jié)課下課鈴響了，像往常一樣，這時就有同學(xué)迫不及待地推開我的辦公室問我：“宋老師，今天這節(jié)體育課上什么內(nèi)容”。以往我跟同學(xué)們說到的內(nèi)容如果是他們喜歡學(xué)的內(nèi)容時，他們都會興高采烈地他們就會垂頭喪氣走出辦公室，那可想而知這節(jié)課的效果。而恰恰今天我要學(xué)的內(nèi)容是同學(xué)們最頭痛，最怕的一個內(nèi)容“耐久跑”雖然之前我針對這堂課的內(nèi)容也比較好地設(shè)計了一個很好地方案，但我還是不想讓同學(xué)們提前預(yù)知而失去上課的興趣。我故作很神秘地告訴這位同學(xué)：“放心，今天這節(jié)課你們一定會喜歡”。這位同學(xué)聽了以后非常開心地走出辦公室。這時又有幾位同學(xué)來問今天的課會上什么內(nèi)容。我對他們說上課時我會說的，于是同學(xué)們帶著好奇。興奮的心情等上課鈴響起。

上課鈴響了。我來到操場，看到許多同學(xué)都在好奇的看著操場上擺放的器材，看見我來了。有爭先恐后的跑到我面前問著問那。我連忙用一個手勢制止了他們。并叮囑體育委員整隊。輪到我宣布課的內(nèi)容了。同學(xué)們都豎著耳朵聚精會神地聽著我宣布，以往說到學(xué)習(xí)耐久跑時。同學(xué)們不是皺著眉頭，就是唉聲嘆氣，而今天學(xué)同樣的內(nèi)容我改了一個名稱，我說：“今天學(xué)習(xí)長征體驗”。話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開來。一個同學(xué)說：“咦！今天學(xué)的這個內(nèi)容蠻有意思呀?！绷硪粋€同學(xué)接過話說：“這長征應(yīng)該是過草地，爬雪山吧！”這時又一個同學(xué)說：“別說話了，聽老師講。”剛才還熱鬧的場面一下安靜下來。

課前，我已在操場上布置了場地。設(shè)置了一些障礙：如草地、雪山等。于是，我抓住時機(jī)提出要求，并用語言鼓勵學(xué)生爭奪“尖刀排”。練習(xí)開始，成二路縱隊站立起跑線，隨著哨聲吹響，同學(xué)們像箭一般快速整齊跑了起來。這時我站在隊伍邊上，不時用語言激勵學(xué)生，爭奪紅旗，一圈一圈看到同學(xué)們快速跑著。模仿著爬雪山，過草地等各種動作。我開心地笑了。不知不覺學(xué)生已超過了規(guī)定圈數(shù)。于是我連忙吹起哨聲，并對他們說你們勝利了。

你們已到達(dá)了終點。也許是學(xué)生還沉浸在情境中。也許是同學(xué)們早已忘記了疲憊。大多數(shù)同學(xué)腳步都沒有停止。過來一會兒，同學(xué)們才興奮地喊著我們終于跑完了，我們勝利了。還有同學(xué)意猶未盡地跑到我面前說：“宋老師下節(jié)課還上這個內(nèi)容好嗎？”我笑著說：“你們不怕累嗎?！薄安慌?，我們喜歡”。這種堅定的回答足以證明這節(jié)課已經(jīng)成功了。

同樣的課，同樣的內(nèi)容，只是采用以往不同的教學(xué)模式，并針對學(xué)生好奇、好勝的心理特點通過創(chuàng)設(shè)情境模擬長征途中遇到的艱難險阻教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在快樂的情緒中完成教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果就截然不同。

第二篇：梅媛教學(xué)故事

我這樣處理“課堂生成”

——教學(xué)生創(chuàng)作格言

今天，上完《我為你驕傲》第二課，總結(jié)了全文，升華了情感后，我對學(xué)生提了這樣一個問題：如果你就是文中的“我”，當(dāng)你看到奶奶返還的這七美元和奶奶說的“我為你驕傲！”這句話時，你有什么感受？“一石激起千層浪”，學(xué)生七嘴八舌地議論開了。

有的說是“驚訝”，有的說是“意外”，更多的是“開心”和“感動”。聽了他們的感受和理由，我沒有急著總結(jié)，而是問：這樣的結(jié)果是你想象到的嗎？學(xué)生一致?lián)u頭說：“沒有想到?！蔽以僮穯?，你最沒想到的是什么?學(xué)生紛紛舉手：我更沒想到的是，奶奶不僅把七美元退還給了我，還送我一句讓我重樹自信的話。我趁機(jī)接過話頭：這樣的結(jié)局簡直讓人感到意外和吃驚，但孩子們，仔細(xì)想來，這樣的結(jié)局又是多么符合人們對道德的要求。孩子們，如果是你，你在驚訝之后會悟到什么呢？

孩子們一個個舉起了小手。裴一璇站起來就說：“我會悟到原來誠實比金錢重要！”多么切合文意的理解，在金錢與道德之間，孩子知道孰輕孰重。我立刻大加贊賞。隨即讓她走上講臺在黑板上寫下她剛才說的那句話——“誠實比金錢更重要?！边€要求她署名。然后讓她帶領(lǐng)全班讀這句精彩的發(fā)言和她的名字。然后，我興奮地告訴孩子們：二.二班的第一句“學(xué)生格言”產(chǎn)生了！哇！孩子們的眼睛充滿了好奇。接下來，我又告訴他們，平時我們讀到的都是名人名言，今天，我們記住了我們班同學(xué)的格言。其實，格言就是含有教育意義可以作為行為準(zhǔn)則的句子。只要這句話達(dá)到這個要求，就可以成為格言了。裴一璇這句話不僅是對這篇課文的深刻領(lǐng)悟，更可以成為大家行為的準(zhǔn)則，因此，她寫下了我們班第一句格言，讓我們用熱烈的掌聲祝賀她。教室里一下子掌聲雷動，同學(xué)們都為裴一璇感到驕傲呢。

我正沉浸欣喜的情緒之中時，教室里開始熱鬧起來。很多小朋友舉手要求上臺創(chuàng)造自己的“格言”。小才女向文薈寫到：誠實的人更能得到別人的敬重！她還說，奶奶的那句話足以說明這一點。我情不自禁地抱了她一下。李昱飛這樣寫：誠實的人會有美好的未來。我笑了，對孩子們說：瞧，李昱飛在心中祝福小作者呢。嗯，這個孩子定會有美好的未來。離下課的時間就要到了，我要求孩子們只說格言，不再上臺寫了。等下課后把這些“格言”寫在自己的“格言本”上。王雨暄說：誠信能讓石頭落淚。我跟著她接了一句：真誠能讓鐵樹開花！她開心得點點頭笑了。孩子們還給我熱烈的掌聲呢。下課后，我的身邊圍著一只只“小麻雀”，他們“唧唧喳喳”說了不停，興奮不已，紅撲撲的臉蛋上寫滿了獨創(chuàng)后的喜悅。其中，呂煒的格言很有想象：誠實好比長了翅膀的鳥兒，能伴人在知識的王國里遨游。我建議他將“知識”改為“成長”，他很樂意。還有許多孩子都有自己的“格言”，急不可耐地要告訴我。我當(dāng)時真想把這些可愛的小不點逐一親一口。他們真是一塊塊亟待打磨的玉，我只想當(dāng)那個忠實的匠人。

這節(jié)課的高潮部分無疑是學(xué)生創(chuàng)作格言的時刻，這是未經(jīng)課前預(yù)設(shè)的，而是課堂上自然生成的東西。我及時地把握了時機(jī)，巧妙地處理好課堂生成，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作格言的欲望。學(xué)生在自我認(rèn)可的需求中完成了一句句讓人欣喜的“格言”，并將懷著美好的心情把這種興趣和自信帶到課外，帶到以后的學(xué)習(xí)之中。

意外的課堂生成往往轉(zhuǎn)瞬即逝，教師一定要用慧眼和教學(xué)機(jī)智抓住它，讓它開出絢爛的花朵。

梅 媛

2011年3月8日

文章以事件本身為依托，通過生動詳細(xì)的敘述過程，真實地再現(xiàn)了精彩的課堂生成。文末兩個自然段的教學(xué)感悟，很好的提升了文章的價值。

第三篇：體育教學(xué)故事

體育教學(xué)故事

體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。目前有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容（如隊列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等），這無可非議。如果此時教師的教學(xué)方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在五年級一節(jié)跳繩課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個辦法。

每一個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學(xué)示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時，就有幾個學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊，插隊跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學(xué)生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生?？梢幌脒€是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學(xué)生都不會跳長繩，會跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時間給學(xué)生播放2007年常熟市小學(xué)生男、女跳短繩、長繩獲市第一、二名的集錦，學(xué)生看后發(fā)出了由衷的感嘆，認(rèn)為不可思議怎么能跳的那么連貫，然后我在適時地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵和激勵他們你們也能行，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

第四篇：體育教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

轉(zhuǎn)眼間參加工作已經(jīng)是二十多年了，回憶這二十多年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識、掌握了一定的工作經(jīng)驗，借此機(jī)會我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家一起分享。

作為一名體育教師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其時不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次《短繩》教學(xué)課，全班練習(xí)完后還有多余的幾分鐘，我就分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學(xué)示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領(lǐng)，接著就讓學(xué)生分組練習(xí)了，可是當(dāng)我剛轉(zhuǎn)身去整理短繩時，就有幾個學(xué)生跑過來告訴我說，有幾個學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊，插隊跳。還有的說同學(xué)間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很亂。聽了學(xué)生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀(jì)律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀(jì)律的學(xué)生?？梢幌脒€是調(diào)查一下原因吧！當(dāng)我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于40%學(xué)生都不會跳長繩，會跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導(dǎo)

致學(xué)習(xí)的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學(xué)小結(jié)，認(rèn)為導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學(xué)方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內(nèi)課時間適時地引導(dǎo)學(xué)生鼓勵和激勵他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學(xué)生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習(xí)的同伴，就這樣在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人

教學(xué)中不僅要鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運動方法讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。這樣，既豐富了課堂教學(xué)也把間操課搞活了，同學(xué)們也多掌握了一項技能。

當(dāng)然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂體育、陽光體育，那么我們應(yīng)該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關(guān)愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

第五篇：宋菊梅論文

淺談農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

[摘要]：在英語教學(xué)中，一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成了“學(xué)困生”。分析其成因，實施有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們樹立自信心，是提高素質(zhì)教育的需要，也是廣大英語教學(xué)工作者急需解決的大事。為此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。

[關(guān)鍵詞]：初中英語，學(xué)困生，成因，轉(zhuǎn)化策略

正文

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國之間的聯(lián)系越來越密切，英語已成為世界使用最廣泛的語言之一。在我國，英語也被定為初中最主要的課程之一。盡管英語教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)已普遍得到重視，然而，學(xué)生的英語成績“兩極分化”現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。很初中生學(xué)英語不到一年時間，就成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生—學(xué)困生。

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)成績差或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生群體。表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動、態(tài)度不端正、方法欠妥，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難。這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，使英語教學(xué)越來越困難。這一現(xiàn)象，一直困擾著農(nóng)村英語教師。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為大家共同探討的熱點問題。因此，認(rèn)真分析、找出原因、尋求對策，顯得尤為重要。

一、英語“學(xué)困生”形因 1.學(xué)生自身因素

（1）學(xué)力基礎(chǔ)差。學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解、記憶、思維等能力。由于農(nóng)村初中生大部分來自于師資、教學(xué)條件相對薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)，在英語啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實。

（2）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、課后不鞏固和消化，消極被動。

（3）不良的個性特點和個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意力穩(wěn)定性差。在學(xué)習(xí)中常碰到困難、遭遇失敗而喪失了學(xué)習(xí)的信心。2.教師因素

（1）教師的心理情感素質(zhì)：部分教師只鐘愛、賞識英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生漠不關(guān)心，有些教師在課堂上動怒異常，教育方法簡單粗暴，使學(xué)生從對教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z學(xué)科而不學(xué)。他們由于得不到老師關(guān)愛或受到打擊失去學(xué)習(xí)英語的信心，使得成績越來越差。

（2）教學(xué)方法陳舊、不注重學(xué)法指導(dǎo)：部分教師仍沿襲舊的教學(xué)方法，一味用灌輸、填鴨的方式；學(xué)生記單詞靠死記硬背。教學(xué)缺乏靈性與活力，不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。學(xué)生覺得枯燥無味，對英語失去興趣而放棄。3.教材因素

現(xiàn)行教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)是產(chǎn)生兩極分化的重要原因。在很多學(xué)生在小學(xué)感覺英語還學(xué)得不錯，但升入初中后，一開始就接觸到了大量的詞匯，無從下手，產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致不少學(xué)困生的出現(xiàn)。

4.學(xué)校因素

多數(shù)農(nóng)村初中辦學(xué)條件差、缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)手段還停留在教師一支粉筆、一本教科書、一塊黑板加錄音帶的階段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量。

5.家庭因素

家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素。一方面，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠；不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且有些家長不懂如何教育孩子，不知如何與孩子進(jìn)行正確的溝通。另一方面，有的家庭夫妻不和，經(jīng)常吵架，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的傷口。他們情感壓抑，孤獨苦悶，在學(xué)習(xí)上又得不到關(guān)心和幫助，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。其次，在農(nóng)村留守兒童較多。父母外出打工，把孩子扔給爺爺奶奶帶，由于多數(shù)老人不懂教育方法管不住孩子，孩子往往容易學(xué)壞，進(jìn)而沒心思學(xué)習(xí)，成績變得越來越差。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 1.樹立明確的目標(biāo)

學(xué)生剛上初中時，教師就應(yīng)該教育每個學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與信心，對學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以單獨與其對話，循循善誘，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，鼓勵他們只要專心學(xué)習(xí)，有恒心，就一定能學(xué)好英語。2.努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)英語吃力、成績差,其中一個很重要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動機(jī)”。如何讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣?這就需要老師授課時運用充滿情趣的教學(xué)方法。為了能激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣，老師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的講授方法或用學(xué)生喜聞樂見的形式來教學(xué)英語。

3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教師要交給學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法。對“學(xué)困生”教師要在語音教學(xué)、學(xué)生單詞記憶和課前預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)等方面給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生往往沒有恒心，“一日曝，十日寒”，時而認(rèn)真刻苦，時而放任自流，這對英語學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)、記筆記、獨立完成作業(yè)外，還要教會他們持之以恒。例如：教師要求學(xué)困生反復(fù)讀背單詞、課文，間斷循環(huán)記憶。如：每天背10-15個單詞，5-6個短語或句型等。當(dāng)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣時，不但會收到較好的學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了其持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5.賞識教育，讓學(xué)困生樹立信心

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。教師要學(xué)會欣賞學(xué)困生的某些優(yōu)點,了解他們的性格特點和興趣愛好,走進(jìn)他們的心靈深處,挖掘其內(nèi)在潛力,使他們感到老師重視他們、理解他們,不僅是他們的老師,更是他們的朋友。教師要多表揚(yáng)，少批評學(xué)困生。凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或點滴的進(jìn)步時，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在平時的回答或作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)困生對英語也相應(yīng)的有了興趣。6.改變教學(xué)方法

新課標(biāo)教法要求：教師要沖破“以講為主”的束縛，改變“一言堂”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。教師要精心設(shè)計適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練，講、練結(jié)合；在傳授知識時，有些知識枯燥無味，教師要用教學(xué)方法的新穎性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用歌曲、游戲、繞口令、故事、小幽默等多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。調(diào)動學(xué)生所有的感知器官，讓他們耳朵聽英語、眼睛看英語、嘴里說英語、手上寫英語，甚至要他們感覺英語。7.融洽師生感情

俗話說:“親其師才能信其道”。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是心靈溝通，情感交流。如：課外與他們談心，拉家常，做知心朋友。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)中我是這樣嘗試的：

首先，熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，尤其是英語學(xué)困生。幫他們結(jié)成幫困對子，進(jìn)行定期談話，用飽滿的熱情感染學(xué)生，營造一個互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，親近、關(guān)注每一位困生。教師要有意識地親近學(xué)困生,對他們多談心，多交流,讓他們感覺到教師對他們的關(guān)心,就能逐漸消除他們的對抗心理,增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。8.家長的配合,政府的關(guān)注

孩子會變成學(xué)困生，這跟他們的家長也有很大的關(guān)系。因此，家長一定要改變以往的觀念。從新認(rèn)識到家庭教育對孩子的重要性，并充分參與到教育活動中來。要求家長要多了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，多與孩子進(jìn)行溝通及時發(fā)現(xiàn)問題。還應(yīng)多學(xué)習(xí)教育及培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀方法，以便更好地教育孩子?？傊议L必須隨時關(guān)注、監(jiān)督、引導(dǎo)及幫助孩子，使他們更好地成長。另外，政府要對貧困農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施加大支持力度，優(yōu)先安排薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)基金，著力提高農(nóng)村初中的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平。

結(jié)束語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天，兩天的功夫，它是一個持之以恒的過程。教師在其過程中起著舉足輕重的作用。作為一名英語教師，教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生，用情感滋潤學(xué)生的心田。更要分析“學(xué)困生”形成的原因，用自己的最大努力，正視差異，承認(rèn)過程，深入心靈，全力去開發(fā)“學(xué)困生”精神世界的寶藏，找準(zhǔn)促其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)，相信我們的英語課會更加和諧和有趣，我們的英語教學(xué)必將更充滿生機(jī)勃勃。

總之，英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會相結(jié)合形成教育合力。使全方位教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)困生教育的理論和實踐》，上?？萍冀逃霭嫔?/p>

2、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》，知識出版社

3、《如何培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣》

4、《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報告》，（2012）

5、《新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施》，關(guān)文信，首都

師范大學(xué)出版社

作者姓名： 宋菊梅

學(xué)校單位：會昌縣莊口初中

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