第一篇：初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究實施方案

初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究實施方案

一、課題提出的背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題提出的背景和意義

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為每一個現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，人們再也不能通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能，學(xué)習(xí)將不隨走出校園而結(jié)束。靠什么支撐現(xiàn)代人的“終身學(xué)習(xí)”的需要呢？那就是每一個人都擁有“會學(xué)習(xí)”的能力。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教學(xué)理念的四大支柱：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”，無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要課題。

新課程改革如一縷清風(fēng)，給我們的頭腦注入了新的思想，但同時也給我們的老師帶來了不少迷惘。不少老師提出：《新課標(biāo)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在放開學(xué)生手腳的同時，我們老師該做些什么？該怎么做？我們在學(xué)習(xí)方法上該做怎樣的指導(dǎo)??怎樣澄清這些問題的認(rèn)識，成了我們?nèi)M教師共同的心聲。而實踐表明，本校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，較多的是語文學(xué)習(xí)方法的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前，不知道如何預(yù)習(xí)；課后，除了完成教師布置的作業(yè)外，不知如何復(fù)習(xí)；拿到一篇文章，不知從何著手閱讀；學(xué)習(xí)文言文，只知抄錄課文譯文??諸如此類的問題，實在不勝枚舉。而解決這些問題的關(guān)鍵就是要我們教師作好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)行本課題的研究，有助于讓我們的教師走出自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這對學(xué)生全面扎實地掌握知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。同時，也有利于學(xué)生步出校門后，在社會實踐中更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，使學(xué)生終身受益。

2、國內(nèi)外研究探索的現(xiàn)狀及主要做法

“自主性學(xué)習(xí)”的理論源頭可追溯至孔子的教育思想，孔子所主張的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為中心的因材施教原則和舉一反三教學(xué)方法，散見于《學(xué)記》之中?！熬又?，喻也”、“長其善而救其失”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”等都體現(xiàn)了孔子注意學(xué)生個性差異，重視啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想。上世紀(jì)80年代產(chǎn)生的學(xué)生主體教學(xué)的理論也是“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)，（1）在國外有布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主觀能動的活動，他重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思索、探究、發(fā)現(xiàn)，主張引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)；有卡爾·羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，他對學(xué)習(xí)原則論述的一個核心就是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，并提出了10種促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方法。（2）國內(nèi)有黎世法教授的“先學(xué)后講，自學(xué)為主”的六課型單元教學(xué)法、魏書生關(guān)于培養(yǎng)自學(xué)能力的探索的“六步教學(xué)法”等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，”教師要“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

二、課題的界定、研究目的和假說

1、課題的界定：所謂“初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究”，主要是指教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文。

2、研究目的：

⑴通過課題實驗，讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能自主閱讀文學(xué)作品，自由寫作，能表達(dá)自己要表達(dá)的觀點和感情。

⑵教師通過理論學(xué)習(xí)、實踐探索，反思及改進(jìn)教學(xué)行為和方法，提高科研水平和教學(xué)水平

3、假說：如果實施了語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能自主閱讀文學(xué)作品，自由寫作，能表達(dá)自己要表達(dá)的觀點和感情，學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力就會有較大程度提高，將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育關(guān)于主體教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；在教學(xué)過程中學(xué)生要有自主權(quán)、能動性、創(chuàng)造性；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)校教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造良好條件。

2、國內(nèi)相關(guān)研究成果和教改經(jīng)驗。錢夢龍“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，顏振遙自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，黎世法“六課型單元”教學(xué)，魏書生“六步教學(xué)法”等。

3、教育學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。教育學(xué)理論表明，學(xué)習(xí)能力是一種技能，不是靠他人教會的，而是自主習(xí)得的。

4、人本主義教學(xué)理論。羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，他從人本主義心理學(xué)出發(fā)，教學(xué)中教師不是直接地教學(xué)生，而是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。把學(xué)生放在居中的地位，把學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)”看成教學(xué)的根本要求，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生自我的主導(dǎo)意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實現(xiàn)”的作用，和教師的“促進(jìn)”作用。強(qiáng)調(diào)教師必須學(xué)會尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生形成自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功最重要的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生實現(xiàn)理想的最大動力。

5、建構(gòu)主義心理學(xué)理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程，包括新舊知識經(jīng)驗的沖突、轉(zhuǎn)變、重組。相應(yīng)的教學(xué)觀：教學(xué)活動不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主體對知識的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的中心。建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師是組織者，指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者；教師的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)展學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科的知識和思考策略，以便他們主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

四、具體研究的內(nèi)容

子課題一：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo) 子課題二：自主性聽說指導(dǎo)、自主性閱讀方法指導(dǎo)、文言文自學(xué)方法指導(dǎo)

子課題三：無命題自由寫作指導(dǎo)

五、研究對象、方法、效果檢測、基本步驟

1、研究對象：主要集中在非畢業(yè)班。以七年級4個班207人(3班50人男25女25 4班52人男29女23 7班55人男29女26 8班50人男27女23)和八年級4個班205人(7班54人男28女26 8班54人男30女24 10班47人男24女23 11班50人男30女20)做實驗，其中七年級3、4班主要做子課題一的研究，七年級7、8班主要做子課題二的研究，八年級4個班主要做子課題三的研究和文言文自學(xué)方法指導(dǎo)實驗。

2、研究方法

資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法。主要采用行動研究法，教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。

3、效果檢測

⑴ 學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每個實驗班級選取上中下各層次的學(xué)生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發(fā)生的典型事件。

⑵ 教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的； ⑶ 探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式并在全校鋪開。

4、基本步驟：

課題實驗時間兩年：2006年7月－2008年7月。

⑴ 準(zhǔn)備階段：2006年7月——2006年10月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定實驗方案。

⑵ 調(diào)查階段：2006年11月---2007年1月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對現(xiàn)狀對研究的影響。初步研究初中語文自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略、⑶ 實驗階段：2007年2月---2008年2月，研究工作全面展開，進(jìn)一步研究語文自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略；研究語文自主性學(xué)習(xí)在閱讀、說話、作文、測評、練習(xí)等各項教學(xué)活動中如何實施，研究語文“自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

⑷ 結(jié)題階段：2008年3月---2008年7月，分析、反饋、總結(jié)提高，編寫經(jīng)驗論文和學(xué)生作品集，并撰寫結(jié)題報告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

第二篇：初中語文學(xué)法指導(dǎo)（定稿）

入學(xué)教育——初中語文學(xué)法指導(dǎo)

今天學(xué)校安排科任老師來給大家講一下各科學(xué)法，其實同學(xué)們從牙牙學(xué)語開始就已接觸語文，對語文學(xué)習(xí)一點也不陌生，今天我們只需要弄懂三件事：

1.、語文究竟是什么？

2、語文學(xué)習(xí)有什么用？

3、語文學(xué)習(xí)學(xué)什么？（講一些今后學(xué)習(xí)的安排）

一、語文究竟是什么？

我們先來看第一個問題，同學(xué)們學(xué)了至少十年的語文，你們認(rèn)為語文究竟是什么呢？ 抽兩個同學(xué)回答??

他們都說得很好，語文可以是字詞、是詩句、是一篇篇優(yōu)美的散文或者驚心動魄的小說??

字典對語文的解釋是這樣的：語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。

如果要問我語文是什么，我會說

語文是對秦磚漢瓦的向往

語文是對唐詩宋詞的熱愛

語文是對《紅樓夢》的崇拜

語文是對《西游記》的迷戀

語文是離不開名著的雙眸

語文是大江東去的氣勢

語文是怒發(fā)沖冠的激情

語文是大漠孤煙直的雄渾

語文是小橋流水的婉約

語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服

語文是對屈夫子“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的注解

語文是一口流利的普通話

語文是一首秀麗的方塊字

語文是從筆端流出的錦繡華章

語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄

語文是舉手投足間的書卷氣

語文是中華民族的縮影

語文是中華五千年古老文明的積淀

語文是中國人審美性格的精靈

語文是博大而豐滿的精神元素

如果要問我學(xué)語文學(xué)什么我會說

語文就是引領(lǐng)學(xué)生

說鏗鏘有力的中國話

寫方方正正的中國字

書洋洋灑灑的中國文

做堂堂正正的中國人！

原來，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。

語文，是如此的博大精深！

二學(xué)語文有什么用？

剛才老師講到語文四如此的博大精深，那么你們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文究竟有什么用呢？

讓兩個學(xué)生回答。??

他們也都說得很好，學(xué)習(xí)語文可以讓我們學(xué)會識字、學(xué)會與人交流??但是除此之外語文還有一個更大的作用，它會讓我們一生受益！我們來看看一個小男孩和一顆蘋果蘇的故事??

小男孩和蘋果樹的故事第五屆魯迅文學(xué)獎獲獎作品

文 瑞喬.M.約翰翻譯 加法

有個小男孩一生下來一棵蘋果樹就喜歡上了他。小男孩每天都喜歡來跟蘋果樹玩，他用樹葉編織頭冠，在樹枝間蕩秋千，或樹上的摘蘋果吃。玩累了就在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。

時光飛快的過去了，小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋果樹玩了。一天，男孩回到蘋果樹身旁，他看起來很難過。

“來跟我玩一會兒吧” 蘋果樹對他說。

“我不是小孩了，我不會爬樹了，我需要玩具，我需要錢買玩具”小男孩說。

“對不起，我沒有錢。不過你可以把我所有的蘋果摘下來拿去賣錢”蘋果樹回答他。小男孩打起精神來，它把所有的蘋果摘光了，然后快樂的離去。

摘了蘋果后小男孩再沒有來看過蘋果樹，直到他長成一個男人。有一天，他回到蘋果樹這里?！皝砀彝嬉粫喊伞碧O果樹對他說。

“我沒有時間玩，我要工作來養(yǎng)活我的家庭。我需要一所房子安身，你能幫助我嗎”男人問?！皩Σ黄?，我沒有房子。不過你可以砍掉我所有的樹枝拿去葢房子”蘋果樹回答說。男人打起精神來，他砍掉了蘋果樹所有的樹枝然后快樂的離去。

看到男人快樂，蘋果樹也很快樂，不過男人砍了樹枝以后再也沒有來看過蘋果樹。蘋果樹又孤零零的，它很傷心。

一個炎熱的夏日，男人回到蘋果蘇這里。蘋果樹高興極了。

“來跟我玩一會兒吧”蘋果樹對他說。

“我一天比一天年紀(jì)大，我想去航海，讓自己放松下來。你能給我一條船嗎？”男人問。“用我的樹干去做條船吧，你就可以航行到很遠(yuǎn)的地方，你會快樂。”

于是男人砍去了樹干做了條船，他真的去航海了，并且長時間沒有回來。

很多年以后，男人終于回來了。

“對不起，孩子”蘋果樹說“我已經(jīng)沒有什么可以給你的了，沒有蘋果給你吃了” “沒關(guān)系，我牙齒掉光了，不能咬蘋果了?！蹦腥苏f。

“也沒有樹干給你爬”蘋果樹說。

“沒關(guān)系，我太老了，爬不動樹了”男人說。

“我真的沒有什么可以給你的了，只有我快要枯死的樹根”蘋果樹流著眼淚說。

“我并不需要什么，只要有個地方能坐下來休息一下就滿足了，經(jīng)過這么多年我太累了”男人回答。

“那好，老樹根是最適合歇息的地方了，過來跟我坐一會吧”蘋果樹高興的說，含著淚對男人微笑著。

故事到這里就完了，同學(xué)們覺得這棵蘋果樹偉大嗎？——偉大！

這個故事曾獲得第五節(jié)魯迅文學(xué)獎，作者在文章中繼續(xù)寫道：

這很像描述人和文學(xué)的關(guān)系。

最初的最初，我和文學(xué)快樂游戲，慢慢的稿費、版稅、影視改編權(quán)和各種榮譽(yù)如同樹的樹葉、樹枝、樹干和果實，都成了改變我生活狀態(tài)的實用生計。但最終，文學(xué)就是那個扎根大地的老樹墩，能容我停下來，踏踏實實坐一會兒??不，可以坐很久，隨便多久。

在小說《最慢是活著》中有幾句描述祖母的話用來描述文學(xué)對我的意義也很貼切：“??哥哥們偶爾會靠在她的肩膀或是枕在她的腿上撒撒嬌、——她現(xiàn)在唯一的作用似乎只是無條件的供我們?nèi)鰦伞６嗄曛?，我才明白：能容納你無條件撒嬌的那個人，就是你生命中最重要的人?！?/p>

文學(xué)就像祖母的懷抱，沒有比這樣的懷抱更適宜撒嬌的了。黑暗的、光明的、快樂的、悲傷的、委屈的、得意的、漂亮的、丑陋的、精致的、拙劣的——無需再用正反義詞來豐富這個句子，反正什么樣的嬌都可以盡情在這里撒，如同我曾在一篇小說的創(chuàng)作談中所言的那樣：“??她有著能讓我放毒、撒氣兒，把心里帶罌粟花色調(diào)的邪火兒和野性釋放出來的廣袤空間。——這便是最珍貴的精神禮物。她是一個母親，寬容的偉大的母親，在她的懷抱里我最大程度的接近赤裸，接近誠實。”

曾無數(shù)次聽人哀嘆文學(xué)無用，說它面對我們當(dāng)下的生活，就像廢了的皇帝面對后宮三千佳麗。這樣的哀嘆總讓我無語。當(dāng)下的生活是一個多么生機(jī)勃勃的彪悍青年啊，“更快、更高、更強(qiáng)”是通用的號令，如果我沒有理解錯的話，這所有的“更快、更高、更強(qiáng)”都僅僅是是物質(zhì)的。他們所構(gòu)成的，是一個龐大而時尚的物質(zhì)外殼。這種更快、更高、更強(qiáng)，不是文學(xué)的，永遠(yuǎn)也不會是文學(xué)的。文學(xué)除了從基本銷量羞澀的刊物里衍生出幾部無關(guān)痛癢的影視作品，她還能有什么用呢？她就是一個在青年后面慢慢行走的人，不要指望她對當(dāng)下的生活有什么立竿見影的影響——尤其是面對一個沒有耐心的急吼吼的時代。她永遠(yuǎn)也影響不了股市、房價和菜金！她就那么慢慢的走著——不，她甚至不走，她就在原地站著。她像一棵樹，慢慢向上生長和慢慢向下扎根的銀杏樹。因這慢，我們得以飽滿和從容。因著慢，我們得以豐饒和深沉。因著慢，我們得以柔韌和慈悲。

文學(xué)就是這么一棵樹，我很多人都是愛著樹同時也被樹愛著的那個孩子。只要有了這種愛，無論我們走多遠(yuǎn)，最終都會回到這棵樹下?！矣袣w處。一想到這個就覺得無比踏實和幸福。我知道我不能也不敢奢望更多了。對我來說，這就夠了。難道不是嗎？ 所以，同學(xué)們，明白了文學(xué)對于人生的意義了嗎？

文學(xué)也許不能給我們帶來物質(zhì)上的富足，但是它能夠讓我們在這紛繁的物質(zhì)世界里保留一塊精神的凈土，給我們思想以力量的支撐，而這將是我們一生受用的東西！

三、今后語文學(xué)習(xí)的安排

最后老師再講一下今后學(xué)習(xí)語文的一些安排，希望同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備。

1、課前三分鐘口語訓(xùn)練

從9月2號正式上課開始我們將在老師正式講新課之前進(jìn)行課前三分鐘的口語訓(xùn)練。大家按著學(xué)號輪流來，每次語文課安排一個同學(xué)上來講，爭取一個學(xué)期下來每個同學(xué)只收有機(jī)會站到講臺上來講一次。所以請一號女生做好準(zhǔn)備，第二次上課的時候就是一號男生上來講。內(nèi)容可以是時事新聞 ——志在培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣比如舉一個例子：在一次全國人民代表大會上有個人大代表就提出議案說 主張把法定的結(jié)婚年齡提前到女生18歲男生20歲以前是女生20歲 男生22歲對于這位人大代表的提議你有什么看法合不合理你可以簡單的說一下你的想法。。老師不要去你要說得多么深刻關(guān)鍵是要培養(yǎng)你們關(guān)心國家大事的一種習(xí)慣

內(nèi)容還可以是好書推薦 ——把你看到過的好書推薦給同學(xué)們說出它為什么好你讀了之后有什么收獲都可以說

內(nèi)容還可以是詩歌鑒賞——可以向同學(xué)們讀一首你喜歡的詩、也要說出為什么喜歡 這首詩好在哪里

內(nèi)容還可以是你的一次旅游經(jīng)歷——把你去過的地方遇到人和事最觸動你的地方講給同學(xué)們聽 把你看到的最美的風(fēng)景和同學(xué)們一起分享

內(nèi)容還可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的東西—— 比如學(xué)《童趣》一課你可以讓講小時候有趣的事情，《第一次真好》時 你可以講你經(jīng)歷過的難忘的第一次，學(xué)《理想》時你可以講自己的理想等等，只要與課文內(nèi)容相關(guān)都可以??

如果以上內(nèi)容你都不喜歡沒關(guān)系如果你致力于斗同學(xué)們一樂你給大家講個故事講個笑話也行但是一定要把同學(xué)們逗樂如果同學(xué)們聽了你的笑話不笑的話你就等著哭吧 呵呵??我們就罰你下次再講??

在講之前最好自己練習(xí)一下，時間控制在三分鐘以內(nèi)，不超過5分鐘。超過5分鐘會扣分。

2、每日一格言警句寫在黑板上方由當(dāng)天進(jìn)行課前三分鐘口語訓(xùn)練的同學(xué)負(fù)責(zé)寫在黑板上方其他同學(xué)把它抄下來寫在積累本上

3、每次早自習(xí)我們都要聽寫前一天學(xué)習(xí)的生字還有適當(dāng)補(bǔ)充一些小學(xué)寫過的 或者稍微有一點難度的聽寫完了之后同學(xué)們可以自由讀書或者我們一起來欣賞一些詩歌

4、每周一周記 準(zhǔn)備一個專門的周記本建議養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣善于觀察生活 記錄生活點滴

5、讀書交流會、讀書筆記（名著）以后我們會有專門的閱讀課老師會組織大家讀一些名著 然后同學(xué)們讀完之后要寫讀書心得體會有時也會把讀書安排成家庭作業(yè)歸宿假回來的時候我們在全班開一個讀書交流會談?wù)勛x書的收獲體會在交流當(dāng)中成長

6、練字上了初中練字依然很重要老師要求以后每一次作業(yè)首先做到書寫認(rèn)真才能及格 也就是說只要書寫認(rèn)真不論正確率如何都能及格如果書寫不認(rèn)真不論作業(yè)對錯都視為不及格因為書寫認(rèn)真與否是態(tài)度問題回答正確與否是能力問題相比你們的能力老師更在意你們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度在書寫合格的基礎(chǔ)上才打出優(yōu)良中等等級

7、以后我們還會定期組織一些辯論賽、演講比賽、漢字聽寫大賽、詩歌朗誦大賽、作文大賽盡最大可能的讓同學(xué)們在快樂當(dāng)中去感受語文學(xué)習(xí)語文希望同學(xué)們都能積極參加踴躍的表現(xiàn)自己

8、準(zhǔn)備：兩個筆記本、（一本積累基礎(chǔ)知識一本積累詩詞、美文）一本字典

9、小組合作學(xué)習(xí)方式考試成績家素質(zhì)分

10、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我教育的好習(xí)慣至于關(guān)于一些答題技巧的很詳細(xì)的東西我們就等到在具體操作的過程當(dāng)中再一一詳解

11、調(diào)查學(xué)生希望老師怎么教成為什么樣的老師以前喜歡哪些老師喜歡老師什么品質(zhì) 有什么好的管理班級的方法可以推薦給我學(xué)習(xí)

寫一句話給三年后的自己用膠布貼在桌子上

春天，不是季節(jié)，而是內(nèi)心；日出，不是早晨，而是朝氣；幸福，不是狀態(tài)，而是感受；微笑，不是表情，而是心情?？鞓飞?，離夢想更近！——這是我的態(tài)度

第三篇：《初中語文自主性學(xué)習(xí)方式的研究》開題報告

《初中語文自主性學(xué)習(xí)方式課題研究》開題報告

我們校語文課題組開展的《初中學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究課題研究》有幸成為咸陽市教研室批準(zhǔn)的立項科研課題，在各級領(lǐng)導(dǎo)專家的大力支持與悉心指導(dǎo)下順利開題。我將本課題的有關(guān)情況

特向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、課題提出的背景和意義：

進(jìn)入本世紀(jì)，世界范圍內(nèi)的教育改革開始關(guān)注課程與教學(xué)層面的革新，把教育改革的基本理念落實到課程與教學(xué)、課堂與師生活動、教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。近幾年來，教師經(jīng)過了新一輪課程改革的洗禮，教育教學(xué)水平有了顯著提高。人們已經(jīng)不再把教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得是否主動和學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極成為人們關(guān)注的焦點?；谏鲜鲆蛩?，我們選擇了“初中語文自主性學(xué)習(xí)方式”作為整個研究課題的一個子課題。

在我國實施新課程的形勢下，對自主學(xué)習(xí)方式的研究已取得了豐碩的成果，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，有代表性的如：江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”等。我國基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步走向深入，很多學(xué)者及一線教師也都致力于語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究?？梢哉f，新課程實施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究是課堂教學(xué)研究的一個熱門課題，但不同地區(qū)要因地制宜的探索出適合本地區(qū)實際的課堂教學(xué)模式。我校是一所農(nóng)村初中，為了將本縣建設(shè)成為咸陽次中心城市，加快教育發(fā)展步伐，縣委、縣政府投入大量資金，學(xué)校硬件設(shè)施得到全面改善，校園變化日新月異。眼下提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實施素質(zhì)教育，成為了我校最緊迫的任務(wù)。基于對初中語文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，我們又開展了初中語文自主性學(xué)習(xí)方式的研究。通過課題研究，使教師更新教學(xué)觀念，在新課程理念指導(dǎo)下切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，來實現(xiàn)掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法、形成語文自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)：

1、學(xué)生能夠成為自主學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，人腦具有無限的發(fā)展?jié)撃?，同樣也具有巨大的自覺潛能。九年義務(wù)教育7—9年級是發(fā)展學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的重要時期，這一時期是學(xué)生由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨立學(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，只要能充分抓住這一契機(jī)，學(xué)生就能夠成為自主學(xué)習(xí)者。

2、江總書記指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐漸建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度?！蔽磥淼纳鐣且粋€繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會，一個終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會，而終身教育要求人們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)校教育中，特別是基礎(chǔ)教育階段，就應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法是終身教育的必然要求，也是當(dāng)今世界教育的潮流，是中外教育家的共識。

3、學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”。而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師從教會學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

5、教育家埃德·加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。

6、聯(lián)合國教科文組織“國際教育發(fā)展委員會”《學(xué)會生存》一書中認(rèn)為：“如果任何教育體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)；如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動，那末，這種教育充其量只能取得微小的成功?！边€認(rèn)為：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后十幾年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！?/p>

7、聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格郎說：“未來的文盲，不在是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”據(jù)國外統(tǒng)計，一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識，只占他一生應(yīng)用的知識的20%，所以從學(xué)會到會學(xué)，掌握自學(xué)的方法，就顯得尤為重要。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)

主要目標(biāo)：通過課題研究和實施，使教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會落實新課程的核心理念，把新課程實施落到實處。通過自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂效益。更重要的是，通過課題研究和實施，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。

近期目標(biāo)：引導(dǎo)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，在實驗班級營造一個給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和氛圍；組織課題組成員進(jìn)行問卷調(diào)查，找出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題；針對這些問題提出解決的方法，在整理這些方法的基礎(chǔ)上，探索和開發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

長遠(yuǎn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容

1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論。

2、研究自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與模式。

4、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究。

5、研究自主學(xué)習(xí)的課堂評價機(jī)制。

四、本課題研究方法：

（一）資料文獻(xiàn)法。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

（二）調(diào)查研究法。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

（三）行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。

（四）實驗研究法。在課題組成員所任教的班級中開展語文自主學(xué)習(xí)的實驗研究。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：2015年4月—2015年5月，論證課題。課題成員：文曉娟、梁嬌燕。課題方案制定：梁嬌燕

（二）研究階段：2015年5月—2015年10月，實施措施。

1、建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、課題組對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善

3、成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，全面實施實驗方案，完成調(diào)查、分析、研究，相關(guān)論文和實驗報告（含案例分析報告）匯編成冊。

（三）中期論證。（2015年10月—11月）

對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果。

撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。

1、對積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善、總結(jié)工作。

2、檢查創(chuàng)新作業(yè)效果，編輯印刷“創(chuàng)新作業(yè)方案集”。

3、檢查課外閱讀實施效果，編輯印刷“初中生課外閱讀指導(dǎo)案例”

4、編輯教師教學(xué)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究案例集——《且行且思》。

5、在進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上，編輯《初中語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究研究論文集》，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果的鑒定。

(四)總結(jié)階段：2015年11月—2015年12月，結(jié)題鑒定。撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。

1、對積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善、總結(jié)工作。

2、檢查創(chuàng)新作業(yè)效果，編輯印刷“創(chuàng)新作業(yè)方案集”。

3、檢查課外閱讀實施效果，編輯印刷“初中生課外閱讀指導(dǎo)案例”

4、編輯教師教學(xué)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究案例集——《且行且思》。

5、在進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上，編輯《初中語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究論文集》，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果的鑒定。

（五）推廣、深化研究階段（2015年12月——）

開始擬定全校整體推進(jìn)以“教師、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，課內(nèi)、課外有機(jī)滲透，教學(xué)、活動的相輔相成”為核心內(nèi)容的語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式改革實驗計劃。

六、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工

（一）課題負(fù)責(zé)人：王宏微 梁嬌艷

1、負(fù)責(zé)本課題的開展和指導(dǎo)工作；

2、組織撰寫“開題報告”、各階段“研究成果報告”和“結(jié)題報告”。

（二）課題組成員：崔積成、文曉娟、王宏微、梁嬌燕、孫穎利

1、負(fù)責(zé)課題實施方案的設(shè)計制定和組織落實；

2、負(fù)責(zé)“調(diào)查問卷表”的設(shè)計，信息資料的收集整理工作；

3、參與“開題報告”、各階段“研究成果報告”和“結(jié)題報告”的撰寫。

4、積極參與研究成果集的編輯、校對。

七、預(yù)期的實驗成果

（一）通過課題研究讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)主人，提高語文教學(xué)成績。

（二）通過課題研究，使教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和科研水平明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

（三）優(yōu)質(zhì)課件、中期論文、問卷分析、結(jié)題報告。

彬縣城關(guān)初級中學(xué)語文課題組

執(zhí)筆：王宏微 2015-04-25

第四篇：魏書生老師的初中語文學(xué)法指導(dǎo)

魏書生老師的初中語文學(xué)法指導(dǎo)（文摘）

學(xué)生懂得了自己是為誰而學(xué)習(xí)，又知道了學(xué)習(xí)什么，還有更重要的一點就是怎樣學(xué)習(xí)？魏書生老師善長的就是這一點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊教材

魏老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一冊教材的呢？他讓學(xué)生從7個方面進(jìn)行教材分析：

1、列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。根據(jù)自己的實際情況，沒加注音的字自己也有不認(rèn)識的，也可以列入表中。

2、列新詞表。把課文中加注釋的語中要掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內(nèi)?，F(xiàn)代文和文言文要分開列表。這些詞不僅列表，還要在教材上依次編上號，這樣容易引起注意，還能明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、單元分析。統(tǒng)計本冊教材共幾個單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾個單元。這樣能明確本學(xué)期學(xué)習(xí)文體的重點。

4、習(xí)題歸類。統(tǒng)計每篇課文后的練習(xí)題數(shù)，再將這些分成四種類型，分別統(tǒng)計出來。字、詞、句訓(xùn)練；語法、修辭、邏輯訓(xùn)練；聽說訓(xùn)練；讀寫訓(xùn)練各是多少道題？

5、知識短文歸類。本冊教材知識短文一共多少篇，其中讀、寫、聽、說知識短文幾篇，漢語知識短文幾篇？

6、書后附錄。寫清書后附錄是什么？對我們學(xué)好語文有什么作用？

7、列文學(xué)常識簡表。按照時代順序列出這冊教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱，節(jié)選自何處？有何名名？外國作家要單列出寫清他們的國籍、年代和作品名稱？

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一類文章

魏老師說對一冊教材從總體角度去把握，去學(xué)習(xí)，效果好。同類文，若能從總體的角度去自學(xué)，效果也會好些。魏老師常常用表格填充法來引導(dǎo)自學(xué)一類文體的文章。

學(xué)說明文填寫如下表格： 課題

事物的物征

說明的順序

說明的方法

學(xué)小說填寫如下表格：

課題

人物

環(huán)境

情節(jié)

姓名

性格

社會

自然

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

學(xué)習(xí)議論文填寫如下表格：

課題

論點

論據(jù)

論證

理論

事實

立論

駁論

這種表格填充法，既可以使學(xué)生自學(xué)一冊語文書，又可以使學(xué)生自學(xué)六冊語文書。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一篇文章 魏老師說，讀一篇文章的方法很多，如“瀏覽法”、“設(shè)疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。而他最喜歡介紹給學(xué)生的是“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四遍，八步就是完成八項任務(wù)。

第一遍：眺讀。完成前兩步任務(wù)：①識記作者及文章梗概；②識記主要人、事、物或觀點。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍：速讀。完成第三、第四步任務(wù)；③復(fù)述內(nèi)容；④理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘要讀完1000字。

第三遍，細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)；⑤理解掌握字、詞、句；⑥摘要重要部分；⑦歸納中心思想。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。

第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)。速度根據(jù)需要，或非重點部分一帶而過，或仔細(xì)推敲品味重點段落、關(guān)鍵詞語。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務(wù)員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務(wù)，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。讀每篇文并不是非要完成這八部分任務(wù)不可。有的文章只要記住梗概、復(fù)述大意即可，如《連升三級》，平時課外閱讀報紙雜志上的大部分文章也是如此。另外，魏老師說，“四遍八步”讀書法適用于經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生方法，決不是適應(yīng)所有學(xué)生的方法；是適于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的方法。

四、教會學(xué)生劃分文章層次的方法

1、劃分記敘文層次的5種方法。

（1）按時間順序劃分。有的文章以時間線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如《多收了三五斗》等文章。

（2）按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空章順序安排層次，如《老楊同志》等文章。

（3）按不同的表達(dá)方式劃分。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結(jié)尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。

（4）按材料性質(zhì)劃分。有的文章不受事件發(fā)生的時間、地點的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。（5）按作者的認(rèn)識過程來劃分。如《荔枝蜜》一文是按作者對蜜蜂的認(rèn)識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯(lián)想到勞動人民、夢見自己變成蜜蜂這樣5個部分。

2、劃分議論文層次的4種方法。

（1）三段式。大部分議論文都按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排層次的。在結(jié)構(gòu)上分為開門（引論）、正文（本論）、結(jié)尾（結(jié)論）三部分，如《談骨氣》。

（2）總分式。較復(fù)雜的議論文則先提出文章的總論點，為了論證總論點，又提出若干個分論點。

（3）并列式。文章論述的兩個或幾個問題之間的關(guān)系是并列的，有幾個問題，則劃分為幾個層次，如《放下包袱，開動機(jī)器》。

（4）遞進(jìn)式。文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的，如《最后一次講演》。這篇文章的第一部分揭露反動派的卑鄙，贊揚(yáng)李公仆先生的光榮；第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨；第三部分號召青年繼承革命烈士遺志；最后則進(jìn)一步表示斗爭的決心。

3、劃分說明文層次的方法。

魏書生老師認(rèn)為，劃分說明文的層次方法大致可采用記敘文、議論文的層次劃分方法。魏老師以前總結(jié)過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。以上所說的劃分文章層次的方法，適合于大部分文章，不等于適合所有的文章。有的文章結(jié)構(gòu)形式特殊，不能用現(xiàn)成的公式去套，只能具體文章具體分析。

五、教會學(xué)生歸納文章中心思想的方法

魏老師教會學(xué)生歸納文章中心思想常用的方法如下6種：

1、看文章題目

有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個中心寫的，如《反對自由主義》、《石油的用途》等文章。

2、看文章的開頭和結(jié)尾。

不少的文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。如《馬說》第一句話就是文章論述的中心：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。”全文緊緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。又如《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀也?！边€有的文章在結(jié)尾部分點明中心，如《井岡翠竹》，篇末點題：“井岡山的毛竹??從不改色??永不低頭??這正是井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！”

3、看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發(fā)表議論：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽恼陆Y(jié)尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候?！睆倪@些議論的句子中，我們看出文章的中心是謳歌大海的壯美，頌揚(yáng)大海的偉大力量。

4、分析人物性格。

一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時你注意分析主人公的性格特點，就容易看出文章的中心，如“第二次考試”、《老楊同志》等等。

5、綜合文章各段段意。

這種方法比較適合于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》、《最后一次講演》等。

6、分析文章的寫作背景。

有的文章寓意較深，不易找出來，這就要求注意弄清文章寫作和發(fā)表時的政治歷史背景。如《雷鋒塔的倒掉》，只有結(jié)合作品發(fā)表時的社會背景，才能認(rèn)識到這篇文章的中心主要表現(xiàn)了作者對打破中國封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。

歸納文章的中心思想，用通順的文字表述出來，是要經(jīng)過一段時間訓(xùn)練的。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內(nèi)容“本文通過對??的記敘（或描寫）”；后一部分是中心所在“贊揚(yáng)了（歌頌了、揭露了、批判了、表達(dá)了、說明了）??的精神（或思想、品質(zhì)、制度、感情、道理）”。

魏老師說，以上只是歸納一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運(yùn)用多種方法，進(jìn)行分析歸納。

六、教會學(xué)生分析文章寫作特點的方法

魏老師說：初中階段學(xué)生分析一篇文章的寫作特點，一般要從如下5個方面入手：

1、分析中心。

看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。

2、分析選材。

看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當(dāng)。如《聞一多先生的說和做》、《誰是最可愛的人》等文章的選材。

3、分析結(jié)構(gòu)。

看文章的開頭結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《故宮博物院》，介紹的故宮雖然規(guī)模宏大，建筑群復(fù)雜，但卻寫得層次分明。

4、分析表達(dá)方式。

文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。小說的特點大多是描寫來塑造人物形象的。如《筑路》通過典型環(huán)境描寫表現(xiàn)人物頑強(qiáng)的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點；《老楊同志》通過語言、行動描寫刻畫人物性格；《變色龍》通過鮮明生動的對話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章往往不只是用一種表達(dá)方式，常常是幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，《聽潮》、《死海不死》、《論雷鋒塔的倒掉》等等。

5、分析語言

主要注意四點：①從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精煉。如《向沙漠進(jìn)軍》的寫作特點之一就是語言準(zhǔn)確。②從修辭方法的角度看有什么特點。如《聽潮》這篇就是運(yùn)用擬人、比喻、排比等多種修辭方法。③語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷鋒塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。④分析人物語言是否個性化。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個性特點。

魏老師說，分析文章的寫作特點，要讓學(xué)生總體上從這幾方面去把握、去思考、去分析，但并不是每篇文章這五個方面都很突出。對每篇文章從這五方面入手，最后找出三處最突出特點，再加以具體舉例分析就可以了。

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以按照自已的學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真、自覺地去學(xué)習(xí)每天應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們可以始終如一地、循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)、去研究、去探索更深層次的知識，去接受更新的學(xué)習(xí)任務(wù)，去嘗試更新的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”案例反思

關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”案例反思

張靜華

新一輪學(xué)校教學(xué)改革的理念是：學(xué)生主動地學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本的核心。教學(xué)是教師與學(xué)生之間組成的雙向活動。教師在研究自己如何教、怎樣教才能使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會的同時，更應(yīng)深入探討如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。“知識是傳授不完的，最應(yīng)注重的是孩子自身的主體性，喚醒他們處于自然狀態(tài)的靈魂，陶冶他們的精神，最終使學(xué)生的個性潛能全面發(fā)揮出來，這才是孩子應(yīng)具備的重要品質(zhì)。這樣培養(yǎng)出來的人才不僅可以充分吸收學(xué)識，而且可以創(chuàng)造新的學(xué)識。”（引自姜淑琴：《以史啟智全面育人》）

怎樣以最少的時間讓學(xué)生獲得最佳的知識和更高的能力，讓學(xué)生善學(xué)、學(xué)會，是我一直在實踐的方向。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，使每個學(xué)生的情緒都能達(dá)到最高的興奮點，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能達(dá)到最優(yōu)化程度。人們常說：教學(xué)有法，但無定法，無法之法，乃為至法。這就告訴我們，不要把教學(xué)模式和教學(xué)方法僵化和凝固化，無固定的教學(xué)模式才是教學(xué)最好的方法。開展教學(xué)活動，關(guān)鍵不在于采取什么形式，而在于如何使學(xué)生的思維真正“活”起來，“動”起來。

在教學(xué)實踐中，為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我嘗試在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生多思考、多參與、多活動、多動智。

1．實踐型教學(xué)模式

所謂實踐型模式，即教師讓學(xué)生通過實踐或?qū)嶒瀬韺W(xué)習(xí)新的知識，提高自己的能力，把教學(xué)與實踐相結(jié)合的一種模式。為了保證每個學(xué)生的積極參與，動手動腦，我將全班學(xué)生分成若干小組，以使每個學(xué)生在參與中發(fā)展個性，提高能力。

案例：自辦“甲午中日戰(zhàn)爭”圖片展

教學(xué)目標(biāo)

·通過“甲午中日戰(zhàn)爭”圖片展學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。

·通過舉辦圖片展，提高學(xué)生搜集、整理資料和實際動手的能力。

·在工作中體驗合作精神和愛國主義情感。

教學(xué)過程

·組織學(xué)生了解有關(guān)的歷史事實。

·要求學(xué)生自行搜集一些有關(guān)照片、圖片或剪報。

·以學(xué)習(xí)小組為單位將本組同學(xué)的資料，按時間順序分類整理，編成專題條目?！じ餍〗M將資料匯總后，確定展覽提綱。

·從全部資料中精選出最典型的圖片、剪報或復(fù)印件，整理成圖文并茂的初稿?！じ鹘M按照總要求制作展板，全班合成。

·各組寫出本段的解說詞，展出時按組分段為大家講解。

·全年級進(jìn)行一次歷史圖片展板展覽。

教學(xué)評估

·學(xué)生是否熱心投入、積極參與是檢驗教學(xué)效果的一個首要標(biāo)準(zhǔn)。

·以學(xué)生是否表現(xiàn)出愛國主義情感，達(dá)到自我教育目的為評價效果的標(biāo)準(zhǔn)。

·新舊知識能否正確聯(lián)系，綜合能力是否得到正確運(yùn)用和提高。

2．歷史辯論會

學(xué)生討論是課堂上經(jīng)常采用的活動形式，其功效是多方面的。它促使各種想法和解決問題的思路、不同觀點的對立，明確化和外顯化了，可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行調(diào)整。為解決某個問題而進(jìn)行交流，爭論，進(jìn)而達(dá)成對問題的共同理解，有助于學(xué)生建構(gòu)起新的、更深層的認(rèn)識。根據(jù)教材中講過的一些史實，結(jié)合現(xiàn)在對于一些歷史問題的爭議，可以舉辦一些小型的辯論會。我在班級里以組為單位，進(jìn)行過有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動、李鴻章、辛亥革命的評價的小型辯論會，也曾搞過班級之間的歷史辯論對抗賽，反響是不錯的，也很有教育意義。

案例：辛亥革命辯論會

課題目標(biāo)

1、解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)”一言堂”的不足，促使學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境。

3．改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息的單一途徑，可從圖書、雜志、音像材料、因特網(wǎng)等眾多途徑，獲取有效信息。

4．要形成自己的觀點(辛亥革命成功、失敗，既成功又失敗)及有關(guān)的論據(jù)。

5．在活動中學(xué)會與人合作、交流，學(xué)會與人分享成果。

活動過程：

1、出示活動課題 ：

反方：有人說：“辛亥革命推翻了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，革命勝利了?！闭剑阂灿腥苏f：“辛亥革命只趕走了一個皇帝，剪了一條辮子，革命失敗了?！眲倮€是失敗，你同意哪種觀點，請就此結(jié)合你所了解的史實發(fā)表你的看法。

2、持人宣布辯論的一般程序和規(guī)范

3、正反雙方由一辯、二辯、三辯、四辯和自由人按順序開始辯論

4、全體同學(xué)補(bǔ)充觀點和論據(jù)

5、正反雙方作總結(jié)陳詞

6、全體同學(xué)評出最佳辨手一名和表現(xiàn)最佳同學(xué)二名并及時進(jìn)行獎勵。

7、指導(dǎo)教師對本次活動進(jìn)行小結(jié)

實施效果

采用這種新課堂模式，可以充分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生完全成了課堂的主角，教師只是起了引導(dǎo)的作用。這符合現(xiàn)代的教育理念—教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中起主體作用。

3、圖說歷史

在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意教學(xué)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識點對學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，以收到良好的教學(xué)效果。漫畫歷史就是一種全新的學(xué)習(xí)歷史的方式。它用圖片來反應(yīng)具有一定影響的歷史事件，以一定的史實、合理的想象，再加上學(xué)生的繪畫技術(shù)、表現(xiàn)手法和巧妙構(gòu)思將一段歷史內(nèi)容整合在一起，從而達(dá)到娛樂和教育的雙重功效。

案例：圖說“中華民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展 ”

教學(xué)目標(biāo)

1、通過漫畫教學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望

3、培養(yǎng)學(xué)生的整理、加工和創(chuàng)新能力

教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備所需的繪畫工具和紙

2、課堂上組織學(xué)生了解有關(guān)的歷史事實

3、學(xué)生動手設(shè)計，構(gòu)思創(chuàng)造

4、學(xué)生展示自己的作品，并做一簡要說明

5、課后挑選優(yōu)秀作品在班級宣傳欄展示

實施效果

通過這種形式的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，挖掘出深藏在他們心中因人而異的豐富的情感和想象力，這樣也方便了針對每個學(xué)生的需要給予創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

此外，在教學(xué)中我還嘗試進(jìn)行了學(xué)生上講臺、角色的扮演、歷史影視的欣賞與評價等多種形式的課堂教學(xué)活動，充分使學(xué)生體會到了參與的樂趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的精神。同時也使我在在課題實施過程中，積累了寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)和豐富的資料，為今后的研究發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在其中也遇到了一些困惑，如教學(xué)要求學(xué)生花費大量的時間、精力搜集材料，撰寫小論文，加上傳統(tǒng)教育的慣性，缺乏激勵機(jī)制，學(xué)生上課改新課程的動力不足。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程，教師投入的精力和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂模式，因此無論是教師還是學(xué)生，能否長期堅持是一個考驗。我非常欣賞姜淑琴老師的一句話：“你不能左右社會觀念隨你的意志改變，但你可以用自己的意志、行為去爭取一定的社會影響。”