第一篇：小語(yǔ)《新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索》大全

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索

【內(nèi)容摘要】

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，然而語(yǔ)文又是最開(kāi)放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正如崔巒老師所說(shuō)，課堂只是小天地，天地乃為大課堂。在“大語(yǔ)文觀”的指引下，以“大閱讀”為重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力尤為重要。筆者在此大觀念上，推行利用經(jīng)典誦讀來(lái)加大學(xué)生識(shí)字量，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而營(yíng)造書(shū)香校園進(jìn)行了一定的實(shí)踐活動(dòng)探索?！娟P(guān)鍵詞】擴(kuò)大閱讀 經(jīng)典誦讀 閱讀能力 識(shí)字增量 書(shū)香校園 【正 文】

一、小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀的必要性

在我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先創(chuàng)造了震驚世界的燦爛文化，這是世界的一筆豐厚的文化遺產(chǎn)。它博大精深，是中華民族生生不息的最深厚的源泉；它鑄造了文明古國(guó)的中國(guó)心、民族魂，深遠(yuǎn)而深刻地影響著每一個(gè)中華兒女，給一代又一代的炎黃子孫深深地烙上了龍的傳人的印記。從小多讀些經(jīng)典詩(shī)詞，不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。還能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)對(duì)于塑造少年兒童的靈魂，增強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無(wú)與倫比的作用。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)600-1800個(gè)常用漢字，這一巨大的任務(wù)讓很多從事低年級(jí)教學(xué)的老師感到很茫然。很多老師花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)?？傻胶髞?lái)學(xué)生的回生率和錯(cuò)誤率依然居高不下，這是什么原因呢？在此，我想引用托爾斯泰的一句話名言：“知識(shí)應(yīng)當(dāng)靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！边@就告訴了教育者，我們不能為了教字而教字。在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們的思維極大的活躍。唯有這樣才有利于知識(shí)的有效吸收。自建校以來(lái)，我校也努力

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

建設(shè)“書(shū)香校園”，打造讀書(shū)氛圍。伴隨著優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文的閱讀內(nèi)容而來(lái)的是誦讀方法的興起，讓學(xué)生去整體感悟、吟詠、體味。筆者在大語(yǔ)文的觀念上，成立課題組，努力推行利用經(jīng)典誦讀來(lái)加大學(xué)生的識(shí)字量，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而營(yíng)造書(shū)香校園。

二、小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀的可行性

小學(xué)低年級(jí)的階段是大量識(shí)字、培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期，整個(gè)小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可塑時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高學(xué)段或中學(xué)，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事倍功半”。學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了之后一輩子也忘不了的著作文章，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。

經(jīng)典詩(shī)文是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。因?yàn)榻?jīng)典教材以文言文居多，經(jīng)典誦讀就可以讓我們的孩子像我們的古人一樣接受文言文的滋養(yǎng)，奠定雄厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而且它所具有的文學(xué)價(jià)值以及它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開(kāi)啟成功之門(mén)；誦讀它，可以讓人懂得認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂(lè)人生。開(kāi)展經(jīng)典誦讀，有利于使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”“品性”“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”“熏習(xí)”或“耳濡目染”“潛移默化”培養(yǎng)出來(lái)的。經(jīng)典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，會(huì)使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高品性和修養(yǎng)，比單純的說(shuō)教效果要好得多。

經(jīng)典誦讀還能開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦（即祖先腦），使人增強(qiáng)智慧，學(xué)習(xí)效率倍增。在誦讀過(guò)程中，孩子完全無(wú)心而放松，反復(fù)念唱的音韻律動(dòng)與眼看經(jīng)文的視覺(jué)作用，皆能刺激右腦。在左右腦同步運(yùn)作下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以開(kāi)發(fā)三至五倍，并可以同步開(kāi)發(fā)孩子的記憶力、專注力、理解力與創(chuàng)造力。心理學(xué)研究表明，0－13歲是人的機(jī)械記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)東西，不光記得快，而且記得牢。阿拉伯諺語(yǔ)曰：“少小時(shí)學(xué)習(xí)如金子上的雕刻，志大時(shí)學(xué)習(xí)如沙土上的記錄”。因此，抓住孩子記憶的黃金時(shí)代，讓他們誦讀些經(jīng)典的、高雅的、有深度的東西，既涵養(yǎng)身心，又開(kāi)發(fā)智力，還增強(qiáng)能力，真會(huì)使他們牢記終生，也受益終生。

三、小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀的內(nèi)容與途徑

1．小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀該選擇哪些合適的內(nèi)容

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際，我們以經(jīng)典文章、優(yōu)秀詩(shī)文、格言警句、成語(yǔ)等為教材，在低年級(jí)活動(dòng)課程中專門(mén)設(shè)經(jīng)典誦讀課，將經(jīng)典誦讀課的教學(xué)與一、二年級(jí)課外識(shí)字有機(jī)結(jié)合；在高年級(jí)中以午間閱讀和課外閱讀為主，增大學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。經(jīng)典教材選擇以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《論語(yǔ)》等為主，《大學(xué)》《中庸》《易經(jīng)》《老子》《詩(shī)經(jīng)》為輔，背誦吟唱相互調(diào)劑。

為了讓低年級(jí)學(xué)生了解中華民族燦爛文化，加深對(duì)祖國(guó)五千年文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。其次，可以讓孩子們接受優(yōu)秀文學(xué)的熏陶，提高孩子們審美能力，豐富知識(shí)、啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?。更重要的是通過(guò)古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子們識(shí)字的持久熱情。下面摘錄我校一位低年級(jí)老師的教學(xué)隨筆：記得有一次，我第一次教孩子們學(xué)文中的一首小詩(shī)：

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

看著孩子們認(rèn)真的可愛(ài)的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，便把在書(shū)看到的這個(gè)故事繪聲繪色地講給孩子們聽(tīng)：

一個(gè)小孩兒，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走過(guò)去歇腳；亭子外邊，花開(kāi)得茂盛，小孩兒越看越喜愛(ài)，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著“……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝來(lái)，戴在耳丫上，把自己打扮得像個(gè)迎春小喜神兒。他剛要?jiǎng)邮?，媽媽喝住他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。” 小孩兒聽(tīng)了媽媽的話，就縮回了手。后來(lái)，花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，此地就變成一座大花園……

孩子們聽(tīng)得入迷。在背誦時(shí)，孩子們興趣盎然，很快就把詩(shī)背了下來(lái)，并默寫(xiě)出來(lái)，每個(gè)字都寫(xiě)得那么工整，漂亮。

此后，我多次利用先把古詩(shī)編成故事講給孩子們聽(tīng)，再引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中識(shí)字，孩子興趣高，識(shí)字的效果也很好。

除了課內(nèi)的，我們還充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，識(shí)字教學(xué)需要課本，但僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最常接觸最多《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》里的內(nèi)容、還有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《論語(yǔ)》等，都可以成為學(xué)生識(shí)字的最好材料。讓學(xué)生留心觀察周圍的廣告牌，商標(biāo)、報(bào)刊，商品包裝物，還有各種雜志，這些都可以成為小學(xué)生識(shí)字的最好材料，讓他們收集起來(lái)，并摘抄在本子上。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教爸爸媽媽或者查字典讀一讀，并

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

記住它。老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在課前背一背，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的熱土。精選與小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容相輔的經(jīng)典古文，并嘗試在課堂教學(xué)中以合適的方法將古文與現(xiàn)代文融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如《晏子使楚》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《伯牙絕弦》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等課文的教學(xué)時(shí)，穿插相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典古文著作，或?qū)φ?、或比較、或拓展皆可。

2．小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的途徑與方法

最初，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓展學(xué)生的視野，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的老師結(jié)合課堂教學(xué)，旁征博引，走進(jìn)經(jīng)典，引領(lǐng)經(jīng)典誦讀之先。他們有的以《三字經(jīng)》、格言警句、成語(yǔ)為主題，有的以唐詩(shī)宋詞為主題開(kāi)展了豐富多彩的誦讀活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)明顯得到提升，特別是在習(xí)作、表達(dá)、理解、分析等方面優(yōu)于其它班級(jí)。在實(shí)驗(yàn)班的影響下，部分班級(jí)也相繼開(kāi)展了誦讀活動(dòng)：讓晨讀、午讀等進(jìn)行閱讀文學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生多背誦一些具有人文價(jià)值和審美價(jià)值的經(jīng)典詩(shī)文、妙詞佳句，讓它們滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，激活學(xué)生的心靈。讀《三字經(jīng)》，誦唐詩(shī)宋詞，讀經(jīng)典美文等。在探索中，老師們形成了共識(shí)：經(jīng)典誦讀可以積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加大識(shí)字量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。老師們采取的教學(xué)活動(dòng)方式多種多樣，主要途徑有聽(tīng)、看、讀、抄、將、賽等。

2-1聽(tīng) 即聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音。通過(guò)播放國(guó)學(xué)經(jīng)典、古詩(shī)文錄音，以及古詩(shī)詞為詞的名曲。讓學(xué)生通過(guò)名篇名句朗讀、賞析及有關(guān)的趣聞?shì)W事，使古韻悅耳，沉浸其中，繼而遐想聯(lián)翩，心曠神怡。

2-2看 即利用學(xué)校每個(gè)班級(jí)的多媒體設(shè)備，讓孩子觀看經(jīng)典故事，還通過(guò)開(kāi)辟“古詩(shī)角”“經(jīng)典壁”，以及利用手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句。班級(jí)黑板報(bào)，開(kāi)辟經(jīng)典誦讀專欄，教室走廊、樓梯墻壁，學(xué)校會(huì)議室等處，張貼經(jīng)典字畫(huà)。學(xué)生于課余可隨處欣賞這些佳作名言，感受經(jīng)典氣息。

2-3讀 每天讀10分鐘，誦讀是學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的主要途徑，每周有固定的課堂誦讀經(jīng)典時(shí)間。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦，或者跟著多媒體設(shè)備反復(fù)誦讀。此外，布置學(xué)生在課余誦讀、閱讀經(jīng)典名作。給學(xué)生誦讀情況反饋時(shí)間，由語(yǔ)文教師專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

2-4抄 讓學(xué)生做摘錄、辦手抄報(bào)、進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文摘記等，引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、做節(jié)日卡片、編寫(xiě)文集、寫(xiě)誦讀日記、給詩(shī)配畫(huà)等活動(dòng)，也是引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)生把自己喜歡詩(shī)文、名句抄下來(lái)，把自己對(duì)誦讀經(jīng)典的感受、體會(huì)進(jìn)行編輯，不僅僅是制作，更

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

是學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典“口誦心惟，熟讀精思”后的思想積淀。

2-5講 學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì)，通過(guò)“小手拉大手”，和家長(zhǎng)一起，在誦讀了許多經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中，學(xué)生盡力發(fā)揮各自的表演才能。例如在一二年級(jí)中開(kāi)展的《三字經(jīng)》故事表演，“讓梨”“溫席”“斷機(jī)杼”等一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，孩子們演繹的活靈活現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！背晒Φ谋硌萦行У丶ぐl(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。

2-6賽 即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層舉辦諸如“經(jīng)典誦讀”表演賽、以經(jīng)典誦讀為主題的書(shū)畫(huà)等比賽，學(xué)生積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各類活動(dòng)。如朗誦比賽、歌舞表演、課本劇表演等，還在全校開(kāi)展課外閱讀和現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等活動(dòng)，促進(jìn)孩子進(jìn)行閱讀經(jīng)典的興趣。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓經(jīng)典誦讀與識(shí)字、閱讀、表達(dá)相伴而行，并最大限度地融合到語(yǔ)文教學(xué)之中，作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的良性互動(dòng)。如在識(shí)字中積累成語(yǔ)；在閱讀中品讀詩(shī)文；在習(xí)作中引用詩(shī)詞名句等，既加大識(shí)字量，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、兩年經(jīng)典誦讀活動(dòng)給我們帶來(lái)的收獲與反思

兩年經(jīng)典誦讀活動(dòng)雖然做得很累很忙，但也給我們帶來(lái)較大的收獲。主要反映在以下四個(gè)方面。

1．以經(jīng)典“厚德” 本課題從大處著眼，小處入手，從平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始，以經(jīng)典誦讀為結(jié)合點(diǎn)，將傳統(tǒng)教育的諸多優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,以彌補(bǔ)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸如識(shí)字量等不足,以達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。最終實(shí)現(xiàn)以感悟、積累經(jīng)典文化為特點(diǎn)的誦讀式語(yǔ)文教學(xué)模式。弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，甚至自幼陶冶兒童高雅情趣，開(kāi)闊胸襟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)其誠(chéng)信精神，起到以經(jīng)典厚德，塑造人格美的作用。

2．以經(jīng)典“啟智”

通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，加大識(shí)字量，滲透智慧美。一年級(jí)剛上學(xué)開(kāi)始背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇目時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字很多，但是通過(guò)兩個(gè)月的誦讀，學(xué)生們的識(shí)字量明顯增加，并且一并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)繁兩種字體，開(kāi)啟了孩子們的潛能，每個(gè)學(xué)生都能大段誦讀經(jīng)典詩(shī)篇，同時(shí)閱讀現(xiàn)代文的能力也大大增強(qiáng)。開(kāi)發(fā)兒童智力潛能，培養(yǎng)兒童記憶力，讓兒童在一生記憶力最佳年齡6—13歲，通過(guò)輕松愉快的誦讀活動(dòng)，吸取最具文化價(jià)值的經(jīng)典詩(shī)文，使兒童識(shí)記

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

和掌握終身受益的知識(shí)精華并能學(xué)以致用，提高低年級(jí)兒童的識(shí)字量，口語(yǔ)、習(xí)作水平明顯提升。此課題的提出是直面整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的不足，它的研究將涉及傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中語(yǔ)文教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法；涉及學(xué)生自主發(fā)展的根本需要，因此最受益的將是我們的孩子，我們教師也能在這一研究中找到語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。學(xué)生識(shí)字量大大增多，識(shí)字能力大大提高。按小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)常用漢字3000個(gè)左右。在誦讀經(jīng)典中，僅一年級(jí)上學(xué)期誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》與同期非誦讀經(jīng)典學(xué)生比，要多學(xué)600多字，識(shí)字量幾乎提前了一年。由于許多中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典文章都注上了漢語(yǔ)拼音，方便了學(xué)生拼讀，通過(guò)多讀，識(shí)字能力大大提高。

3．以經(jīng)典“求趣”

通過(guò)大量閱讀背誦經(jīng)典，在社團(tuán)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)校搭建平臺(tái)，讓孩子們將閱讀背誦的文字以表演、比賽、展覽等形式，在班級(jí)、學(xué)校、家庭中得到展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗，自信樂(lè)觀，樂(lè)于交往的道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)，更是讓孩子通過(guò)這些形式培養(yǎng)興趣，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

4．以經(jīng)典“礪行” 因?yàn)閹缀跛械慕?jīng)典著作，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致優(yōu)美的語(yǔ)言，無(wú)不以其抒情的美、技巧的美來(lái)感染人，以其豐富的意象和美妙的意境，對(duì)人的性情產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、延伸和升華。讀之則朗朗上口，誦之則心領(lǐng)神會(huì)，吟之則意氣飛揚(yáng)。在誦讀中生命的能量在無(wú)比的歡愉中得到釋放，心靈在自由而舒展的意境中獲得怡心的體驗(yàn)和感受，營(yíng)造和諧、人文的校園文化。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育不是一時(shí)之舉，更不可急功近利，教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展需要作長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中之一就是長(zhǎng)期的文化熏陶。兩年來(lái)，我們對(duì)課題的不斷研究，有收獲，也有遺憾，有驚喜也有失落。我們還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探討。

兩年經(jīng)典誦讀活動(dòng)在收獲的同時(shí)，也仍然困惑難解，迷茫難分。這些困惑于迷茫主要反映在以下三個(gè)方面。

1．參差不齊

由于我校生源充足，班額偏大，存在一定的知識(shí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，面對(duì)正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成起來(lái)有時(shí)感到十分吃力。如何處理好差生誦讀經(jīng)典問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

2．難以評(píng)價(jià)

學(xué)生誦讀經(jīng)典的評(píng)價(jià)體系有待完善。雖然我們通過(guò)多種活動(dòng)和課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，通過(guò)期末檢測(cè)來(lái)考查分析學(xué)生誦讀經(jīng)典的結(jié)果。但是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系不夠完善，阻礙了誦讀經(jīng)典的開(kāi)展。所以，為了讓評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷完善經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系，有待繼續(xù)探究。

3．如何整合 學(xué)生誦讀經(jīng)典與其它學(xué)科整合有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)與生活總是分不

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

開(kāi)的，在過(guò)去的誦讀經(jīng)典中，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)誦讀經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，經(jīng)典中存在各科知識(shí)。如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等，可以說(shuō)經(jīng)典與社會(huì)生活密切相關(guān)。為了讓誦讀經(jīng)典更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，我們必須把誦讀經(jīng)典與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把誦讀經(jīng)典與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，把誦讀經(jīng)典與其它各學(xué)科整合起來(lái)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诟骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在我校全體教師的努力和配合下，我課題組堅(jiān)持了兩年多的研究工作，取得了預(yù)期的成果。對(duì)學(xué)校教育而言，通過(guò)經(jīng)典誦讀營(yíng)造一種適應(yīng)生命成長(zhǎng)的“書(shū)香”只是一個(gè)點(diǎn)的突破。它正像那宣紙上的一個(gè)生動(dòng)的墨點(diǎn)，通過(guò)全校師生反復(fù)濡染，才讓我們聞到了書(shū)墨飄香，聽(tīng)到了生命律動(dòng)，看到了滿園春色。它帶給我們的啟示不只是今天的收獲，更是明天的求索。期待通過(guò)本課題活動(dòng)的不斷深入，幽雅的人文氣息，厚重的校園文化底蘊(yùn)必將對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的、深遠(yuǎn)的影響！

【參考文獻(xiàn)】

1．《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》（1—6冊(cè)）黃山書(shū)社出版。2．《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志（多期）上海教育出版社。3．《給教師的100條建議》（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基著。4．《心理學(xué)》 南開(kāi)大學(xué)出版社，主編：張厚粲。

5．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

新課程背景下開(kāi)展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐探索 共 7頁(yè)

第7頁(yè)

第二篇：新課程背景下教學(xué)工作探索

新課程背景下教學(xué)工作探索

作為一名年輕的教師，大學(xué)一畢業(yè)就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的東北來(lái)到我們**六中工作。剛參加工作的時(shí)候，唯恐自己教不好，學(xué)生不滿意。但是，三年來(lái)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學(xué)方法，取得較好成績(jī)。現(xiàn)把自己的做法和體會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)老師匯報(bào)如下：

一、學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通

我們都知道，師生溝通和交流過(guò)程中，如果教師不注意方式方法，會(huì)無(wú)意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受你，并從內(nèi)心深處對(duì)你產(chǎn)生很大的抵觸感。要想與學(xué)生很好的溝通，我有意識(shí)地改變與學(xué)生溝通的方式與方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（一）平等與換位思考

說(shuō)到平等，實(shí)際上師生間本來(lái)就是平等的，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也尊重教師，而談話之間的平等就更重要了。最好能以朋友的身份使學(xué)生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，我解決了不少學(xué)生的思想問(wèn)題。當(dāng)然，這種朋友關(guān)系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而是在日常生活中與學(xué)生交往建立起來(lái)的。這種方法的效果還是不錯(cuò)的，針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生，我首先都是讓學(xué)生感到平等，讓學(xué)生感到老師并不是一味的批評(píng)、說(shuō)教，而是真正的想和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。五班有位姓王的男生，他的日常行為并沒(méi)有太多的不對(duì)，只是很少和同學(xué)進(jìn)行交流，并且該生的服裝也不同于其他同學(xué)，很少穿校服，很少參與集體活動(dòng)。一開(kāi)始時(shí)，我也曾試過(guò)要嚴(yán)格的說(shuō)教，甚至用學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處罰，但這些方法收效不大，沒(méi)有真正的達(dá)到教育學(xué)生的目的。如果太過(guò)激，有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課和課下的接觸，師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，朋友式的溝通也很平常，我想教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，所以在有一天正巧單獨(dú)和他相處的時(shí)候，對(duì)他的一些日常行為進(jìn)行一些溝通，并說(shuō)明如果老師處在他這個(gè)年齡，作為一個(gè)學(xué)生，將會(huì)做什么，怎么做，怎么才是首要的任務(wù)。經(jīng)過(guò)這種平等的朋友間的交流，他規(guī)范了自己的行為，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。通過(guò)這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學(xué)的思想問(wèn)題，我想每個(gè)學(xué)生并不是不想和學(xué)生、老師交流，從他們心底還是希望進(jìn)行這種溝通。

（二）關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

其實(shí)一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭。家庭之間應(yīng)該是充滿愛(ài)的。一個(gè)班也是如此，在平時(shí)的教學(xué)中，作為老師，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。不光是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更需要加倍關(guān)懷，使其感到，這個(gè)任課教師，這個(gè)班集體有愛(ài)，這種愛(ài)的存在也許會(huì)變成后進(jìn)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇的動(dòng)力，去自覺(jué)的地、主動(dòng)地沿著老師指的方向前進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能對(duì)癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，才會(huì)有收獲。

例如，六班有位女生，平時(shí)很愛(ài)動(dòng)，也愿意和外班的其他女生在一起玩。所以對(duì)自己的要求不是很嚴(yán)格，成績(jī)也比較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)她還是很聰明的，也有上進(jìn)心，只是愛(ài)玩，所以，我時(shí)常找她談話，多以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們都知道，備好課是上好課的前提。作為一名新教師，備課中更要作到精細(xì)。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細(xì)節(jié)，都要考慮周全。如學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)測(cè)試、釋疑點(diǎn)撥、當(dāng)堂作業(yè)等；第二，分層次備課，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問(wèn)題，作為課堂內(nèi)容的延伸；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃的香，不肯走”——讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里找回自信心，擁有成就感；第三，與其他老師共同研究探討，解決各種實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；第四，二次、三次備課，通過(guò)加強(qiáng)備課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

三、重視課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)信心，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2、角色扮演。記得有一次，我看到有兩三個(gè)后進(jìn)生圍在一位中等生的周圍聽(tīng)他講題，我上前問(wèn)他們討論什么問(wèn)題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望由那位同學(xué)為他們講解，后來(lái)我問(wèn)他們?cè)?，回答是：學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)候，同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。受此啟發(fā)，我采用讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師來(lái)講解一個(gè)題目或知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，允許其他同學(xué)提問(wèn)，同一個(gè)題有多個(gè)解法，不同的學(xué)生有不同的辦法。在交流中互相學(xué)習(xí)，而不是教師一講到底，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，生怕自己表達(dá)不清，或者是表達(dá)不好而字斟句酌，反復(fù)

練習(xí)，表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓勵(lì)他們，這樣的活動(dòng)雖然組織起來(lái)要花費(fèi)一些精力，但效果很好。

3、設(shè)計(jì)情境，在講解“證明的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用這樣一個(gè)教學(xué)情境：用一根足夠長(zhǎng)的繩子沿赤道纏一周，若把繩子放長(zhǎng)1m，問(wèn)此時(shí)繩子和地球間的縫隙是能讓一頭大象鉆過(guò)還是只能讓一只老鼠鉆過(guò)？頓時(shí)，課堂上討論開(kāi)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)交流的欲望。

4、把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。首先，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會(huì)降低一節(jié)課的效率。然后分組由學(xué)生自己來(lái)解決，再由學(xué)生一個(gè)個(gè)展現(xiàn)本組的研究成果。與同學(xué)們共同交流，學(xué)生把自己看成是課堂的主人，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地解決問(wèn)題。課堂上，學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生在寬松、民主、平等地課堂氛圍中生活成長(zhǎng)。在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，在融洽地師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，嘗試體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，養(yǎng)成一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，課堂上學(xué)習(xí)一直像競(jìng)賽考試一樣緊張自學(xué)后，要檢測(cè)自學(xué)效果，把學(xué)生做錯(cuò)的題集中后，讓會(huì)的學(xué)生更正，然后大家討論弄懂為什么，最后學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

四、充分利用錯(cuò)題本

通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，找出問(wèn)題，建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生建立錯(cuò)題本。并且充分利用。將每一次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題集中講，個(gè)別出問(wèn)題個(gè)別講。讓每個(gè)學(xué)生都能做到日日清，周周清。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績(jī)

通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”，并且驗(yàn)收成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。同時(shí)，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過(guò)師生共同努力，省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我區(qū)初三過(guò)100分共11人，其中我校占7人,孫風(fēng)蕭同學(xué)獲全區(qū)初三級(jí)部第一名，包含初四在內(nèi)是全區(qū)第三名。我相信，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻的理解，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

六、注重教學(xué)反思

誠(chéng)然，上好一節(jié)課重要，但無(wú)論怎樣的課，我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思，比如：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的偏差與不足，是否和我的引導(dǎo)思路明確有關(guān)？……反思讓我在失敗中前進(jìn)，不斷充實(shí)自己，提高自己。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，雖然取得了一些成績(jī)，但是還有很多東西需要向老教師學(xué)習(xí)，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師要求越來(lái)越高，我們要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注入新理念，探索新方法，使我們的教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

我深深感受到正是在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，在**六中這個(gè)大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和培養(yǎng)，感謝各位老師對(duì)我的幫助和支持。同時(shí)，我將一如既往，做一名合格的人民教師，為**六中更加輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的一分力量。謝謝大家。

第三篇：探索新課程背景下的班主任培養(yǎng).

探索新課程背景下的班主任培養(yǎng) 馬景山

山陽(yáng)縣法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編 726406 內(nèi)容摘要:目前,隨著新課程改革的深入開(kāi)展,新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方 法對(duì)班主任角色和班級(jí)管理提出了新的要求,就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開(kāi)放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式,使每一個(gè)學(xué)生

均能按照身心成長(zhǎng)規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)、新理念、新目標(biāo), 教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管理過(guò)程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新方法, 不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水平。一是要明確班主任工作職責(zé),搞好常規(guī)管理滲

透實(shí)施。二是要加強(qiáng)班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng),即觀察能力、服務(wù)意識(shí)和反思意識(shí)的

培養(yǎng)。三是要健全班主任培養(yǎng)機(jī)制。關(guān)鍵詞:新課程背景 班主任 培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育管理理念認(rèn)為,班主任是班級(jí)工作的組織者、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo) 者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是學(xué)生思想品德教育的主要力量。目前,隨著新課程 改革的深入開(kāi)展,新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方法對(duì)班主任角色和班級(jí)管理提出了新 的要求,就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開(kāi)放性、創(chuàng) 新性和多向性的現(xiàn)代管理模式,使每一個(gè)學(xué)生均能按照身心成長(zhǎng)規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。因此,面對(duì)新形勢(shì)、新理念、新目標(biāo),教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管 理過(guò)

程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新方法,不斷提升廣大班主任的專業(yè) 化水平。

一、明確班主任工作職責(zé),搞好常規(guī)管理滲透實(shí)施

班集體是學(xué)校內(nèi)部最基本、最客觀、最具體的工作單元,是承載和體現(xiàn)學(xué)校教 育教學(xué)管理的關(guān)鍵所在, 是創(chuàng)造并樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)良校風(fēng)的前沿陣地。因此,學(xué)校必須始終重視和不斷加強(qiáng)班集體的建設(shè)與管理,通過(guò)組織管理、計(jì)劃管 理、制度管理、情感管理等縱橫交錯(cuò)的管理網(wǎng)絡(luò)來(lái)落實(shí)新的教育思想、教育理念, 以期完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。也因此必須要求班主任明確、學(xué)習(xí)和深刻理解 班主任的工作職責(zé)。

如在德育工作中應(yīng)把貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開(kāi)放貫 穿于對(duì)學(xué)生的教育與管理之中,根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo),從班級(jí)實(shí)際出發(fā),組織 形式多樣的思想教育活動(dòng),開(kāi)好班會(huì),組織好政治學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),刻苦 鉆研、銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上, 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,提高 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和辨別是非能力。

如在班務(wù)日常管理工作中,要對(duì)學(xué)校和有關(guān)部門(mén)提出的工作任務(wù)和要求及時(shí)傳 達(dá)到本班,并認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施;要深入課堂、教室、宿舍及其他活動(dòng)場(chǎng)所,了解學(xué)

生的思想動(dòng)態(tài)、道德品質(zhì)和紀(jì)律觀念等方面的情況, 對(duì)不良傾向有針對(duì)地進(jìn)行教育, 對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)情況提出處理意見(jiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活和身心 健康,做學(xué)生的良師益友;要重視抓好班風(fēng)建設(shè),做到嚴(yán)要求、嚴(yán)管理,教育學(xué)生 嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度,經(jīng)常督促檢查學(xué)生上課、自習(xí)、就寢、教室和包干區(qū)的 衛(wèi)生打掃等情況,培養(yǎng)集體主義思想,樹(shù)立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、尊師愛(ài)校的 良好班風(fēng)。

如在素質(zhì)教育方面,要求堅(jiān)持以正面教育為主,注意表彰先進(jìn),鼓勵(lì)幫助后進(jìn) 學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“三好”學(xué)生,爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí);做好“優(yōu)秀學(xué)生干 部”、“三好學(xué)生”的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定等工作;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育, 提高學(xué)生的防

火、防盜及自我防護(hù)意識(shí),切實(shí)抓好學(xué)生的人身安全工作,做好萬(wàn)無(wú) 一失;鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益身心健康、內(nèi)容形式多樣的第二課堂活動(dòng),組織好 班級(jí)參加學(xué)校每年一次的迎新晚會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)。

二、班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)

教育家包德列夫指出:“班主任對(duì)學(xué)生發(fā)生教育影響,不只是由于他的知識(shí), 而且是由于他的道德威望?！睂W(xué)生是開(kāi)放的、立體的,特別是中學(xué)生有很強(qiáng)的向師 性和模仿性,他們敬重老師,常把班主任看成做人的楷模。因此,班主任的基本素 質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。

(一觀察能力的培養(yǎng)

在班級(jí)管理中總會(huì)碰到學(xué)生的一系列問(wèn)題,如學(xué)生價(jià)值觀、自信心、自覺(jué)性和 學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)問(wèn)題,學(xué)生異性交往、離校出走、胡亂花錢(qián)、迷戀上網(wǎng)和逃學(xué)厭學(xué) 的問(wèn)題。對(duì)此,學(xué)校要重視培養(yǎng)班主任的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。建立 班級(jí)危機(jī)預(yù)警機(jī)制,由值日干部擔(dān)任班情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)員,堅(jiān)持每周一次的班級(jí)例會(huì)制 度。如留心學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料, 建立 “特殊學(xué)生檔案”(特 優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)把握教育時(shí)機(jī),善于捕捉學(xué)生的興 趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、利益點(diǎn)、潮流點(diǎn)、情感點(diǎn)、求異點(diǎn)、殊遇點(diǎn)、疑懼點(diǎn)、變化點(diǎn)、榮 辱點(diǎn)等,因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢。教育班主任充分接觸學(xué)生,對(duì)學(xué)生了解得愈深、愈 細(xì)致,教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)得愈多。

(二服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

新課程改革把培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的健全人格或公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)。一定意 義上說(shuō),教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù),從而使受教育者在心智、道德和體 魄諸方面得到一定程度的提高。因此,應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。在班級(jí)管理 中要不斷換位思考。在一些具體的教育情景中,班主任要多站在學(xué)生的角度去思考 問(wèn)題,這樣就不會(huì)有學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站在教室門(mén)口的做法,也不會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)課文幾十 遍甚至上百遍。要善于整合資源?，F(xiàn)代教育是開(kāi)放式的教育,學(xué)校教育系統(tǒng)與社會(huì) 其他

系統(tǒng)之間的聯(lián)系更加緊密。班集體建設(shè)離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū) 等多方參與,多方配合。這些力量彌足珍貴,班主任應(yīng)充分挖掘,充分利用。(三反思意識(shí)的培養(yǎng)

班主任要善于反思,并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后,往 往缺乏必要的反思,以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累,無(wú)形中降低了工作的效率與 價(jià)值。因此,要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。一是目標(biāo)反思。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教 學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基, 真正成為學(xué)生的良師益友。二是角色反思?，F(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)真善美的追求者,要把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)和思 想的助產(chǎn)士,以尊重與平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生,學(xué)會(huì)寬容,完善自身,提升教師職

業(yè)的生命內(nèi)涵。三是言行反思。有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué) 生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因一點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰、經(jīng)濟(jì)懲罰。這些不良教育言行,最終形成了教師的負(fù)面形象。四是方法反思。堅(jiān)持 激勵(lì)賞識(shí)教育,讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn);堅(jiān)持正面教育為主,但又不姑 息遷就。愛(ài)要愛(ài)得得體,嚴(yán)要嚴(yán)得有度。

三、健全班主任培養(yǎng)機(jī)制

班主任素質(zhì)不是一個(gè)個(gè)體概念,而是一個(gè)群體概念。班主任整體素質(zhì)的高低優(yōu) 劣,小而言之影響教育對(duì)象的素質(zhì),大而言之關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。建立和 健全班主任培養(yǎng)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制,有利于學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)步,有利于學(xué)校文化和 辦學(xué)品位的提升。

建立開(kāi)放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任 班主任工作。常召開(kāi)班主任工作匯報(bào)會(huì),大家互相交流、互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及 時(shí)解決。開(kāi)放參與機(jī)制,使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望,并體現(xiàn)在學(xué) 校與班主任行為的統(tǒng)一上。

多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于班主任新手,我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索;對(duì)于老手,也需要更新班級(jí)管理理念,克服高原效應(yīng),做到與時(shí)俱進(jìn)。因此,在班 主任管理工作過(guò)程中,應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式,如師徒結(jié)對(duì)、講 座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、沙龍侃聊、個(gè)別指導(dǎo)等,努力促進(jìn)班主任素質(zhì)和管理水平的提 升。

完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前,下發(fā)新學(xué)期教師工作 意向表,征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師 進(jìn)行聘任。二是注重激勵(lì)。方式有:津貼激勵(lì),根據(jù)考核結(jié)果,按月發(fā)放班主任崗 位津貼。關(guān)愛(ài)激勵(lì),建立校長(zhǎng)談話制,積極為班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名 家的機(jī)會(huì);考核激勵(lì),在評(píng)職、晉級(jí)等方面對(duì)班主任給予政策上的傾斜;推優(yōu)激勵(lì), 推出評(píng)選“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng),注重對(duì)班主任的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法,加強(qiáng) 對(duì)班主任工作的日常管理,使學(xué)校的每項(xiàng)工作都能通過(guò)班主任的具體工作措施得到 落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度,使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)金掛 鉤。推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。新課程改變了學(xué)生評(píng)價(jià)體系,實(shí)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué) 生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)等多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合。因此,我們要著眼 于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià),而不是單純地以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

廣西桂林全州縣城關(guān)完小 馬祖斌

【提要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在各省實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步推進(jìn)，面臨改革教師首當(dāng)其沖。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營(yíng)造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長(zhǎng)。這時(shí)，很有必要去改變?cè)薪虒W(xué)模式，去適應(yīng)新課程，因此我認(rèn)為在這幾方面應(yīng)做出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】：自身素質(zhì)、角色轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)課程下下美術(shù)教師的基本素質(zhì)

新課程改革尤為重要的就是教師自身素質(zhì)的改革，美術(shù)教師沒(méi)有一定的美術(shù)素養(yǎng)怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？這對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師的基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)教育觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師中心、書(shū)本中心、課堂中心來(lái)組織教學(xué)，這在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。如我小時(shí)候上美術(shù)課，老師最常用的一種方法就是讓學(xué)生一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，以及人文精神和審美能力的培養(yǎng)。這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維和人格的發(fā)展，形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3.把握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。美術(shù)新課程中要格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，采用互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者。多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。

二．新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)該為人師表，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”?？墒沁@種角色在課堂中往往很多教師難以做到，那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？

1.轉(zhuǎn)換班級(jí)授課制中教師一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授到《幫小鳥(niǎo)找家》一課時(shí)，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有

樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥(niǎo)找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！痹谖覀兊拿佬g(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生碰到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生布滿自信。

三、改變美術(shù)教學(xué)方法

方法得體會(huì)讓人終身受用，方法的失敗會(huì)讓人遺憾終生。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生熟悉的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有美麗的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范--模擬教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師通過(guò)示范讓學(xué)生熟悉繪感知畫(huà)過(guò)程，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，也可展示幾種可行或可試的方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模擬、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫(huà)的筆墨技法》時(shí)，涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為嘗試是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生

自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)和教師針對(duì)性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在講授《漂亮的熱帶魚(yú)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注重的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)的愛(ài)好，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫(huà)中讓學(xué)生有多個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫(huà)一張漫畫(huà)；（2）為理想中的自己畫(huà)一張漫畫(huà)；（3）為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫(huà)并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

4、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？

一、教師在授課時(shí)，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和把握，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。

二、要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、良好的行為習(xí)慣、及綜合素質(zhì)方面都起到了不可忽視的作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，成為一名研究性的美術(shù)教師，就憑認(rèn)真上好課，研究教材等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)總結(jié)每一節(jié)課所給自己帶來(lái)了什么；與同組的教師進(jìn)行誠(chéng)懇的交談，討論課堂中細(xì)節(jié)問(wèn)題，訂出一個(gè)解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料等手段來(lái)促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

3.《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年6月第一版

4.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

5．《美術(shù)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐》 北京教育出版社1998年8月

6.《美術(shù)教材分析》 遼寧師范大學(xué)出版社2000年4月

第五篇：新課程背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

新課程背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

江西省修水縣散原中學(xué)ABC 332400 摘 要： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問(wèn)題，歸結(jié)于問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱資料,尋求解決問(wèn)題的途徑；設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案；通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，最終解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有重要意義。本文從探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課程理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 創(chuàng)新能力

初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還延伸到了社會(huì)和家庭。隨著新課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，如何充分利用實(shí)驗(yàn)這一載體，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)探究能力、實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神成為當(dāng)前化學(xué)課程改革的關(guān)鍵。我在教學(xué)中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際嘗試采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，巧用實(shí)驗(yàn)方法去探究各種情境事件，能有效激活化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，具有明顯的開(kāi)放性。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為：?jiǎn)栴}—假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)操作—結(jié)論—應(yīng)用。它具有下述三大優(yōu)點(diǎn)：

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2．有利于突出學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動(dòng)，消極的知識(shí)接受者，沒(méi)有積極思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《質(zhì)量守恒定律》一課的教學(xué)中，教師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，而我采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法來(lái)處理。上課前教師首先準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無(wú)暇顧及“創(chuàng)新思維?！倍鴮W(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在對(duì)知識(shí)深入理解的基礎(chǔ)上的?！拔衣?tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”這句話充分說(shuō)明學(xué)生的親身體驗(yàn)體驗(yàn)對(duì)于理解知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就能給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極的去思考，去探索。從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。例如：鑒別H2SO4和NaOH時(shí)，就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生們居然找到十多種方法，即（1）石蕊（2）酚酞（3）Na2CO3溶液（4）BaCl2溶液（5）CuSO4溶液（6）FeCl3溶液（8）Zn（9）PH試紙（10）CuO（11）Cu(OH)2等等?？梢?jiàn)，學(xué)生們蘊(yùn)藏著巨大的智力潛能，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看：這一過(guò)程，它一方面可以直觀、生動(dòng)、形象地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自主探究能力。

1．策略一 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，實(shí)驗(yàn)的趣味性是提高學(xué)生探究精神的良好途徑。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無(wú)色溶液A(水)B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無(wú)色溶液C（稀鹽酸），“玫瑰不見(jiàn)了，不見(jiàn)了，太神奇了”。在整個(gè)魔術(shù)觀察過(guò)程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高?；蛘吒淖兘M織形式，我提出問(wèn)題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自我去探索，動(dòng)手動(dòng)腦。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)探求、解決自身緊密聯(lián)系的問(wèn)題。如：怎樣簡(jiǎn)單快速除去室內(nèi)異味？麥?zhǔn)占竟?jié)如何防止自燃現(xiàn)象的發(fā)生？如何防止家庭金屬制品生銹？等等；實(shí)驗(yàn)用品盡量來(lái)源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導(dǎo)管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。

2．策略二 提高實(shí)驗(yàn)可視性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要啟迪學(xué)生的思維，其首要前提要求學(xué)生能清晰地觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，展開(kāi)積極的思考。提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象獲得清晰的印象。CO2氣體與NaOH溶液雖反應(yīng)但無(wú)明顯現(xiàn)象。如何使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出以下猜想：

(1)利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象

(2)利用反應(yīng)前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。猜想是否可行呢？學(xué)生利用已有知識(shí)，查閱相關(guān)資料得知：NaOH為堿，其溶液顯堿性；Na2CO3為鹽類物質(zhì)，其溶液也顯堿性。從而否定猜想（1）

討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案

經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，得出以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

方案一：試管內(nèi)液面上升；方案二：氣球脹大；方案三：紅墨水向右移動(dòng)； 方案四：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色； 由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。

反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，有同學(xué)提出質(zhì)疑：以上現(xiàn)象是否因?yàn)镃O2氣體溶于水而產(chǎn)生？

經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)一致認(rèn)為應(yīng)在每一實(shí)驗(yàn)方案中增加CO2與水反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，從而使實(shí)驗(yàn)探究方案更嚴(yán)密。

從以上實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應(yīng)。

有些實(shí)驗(yàn)可將部分實(shí)驗(yàn)的器材的外觀加以改變，使其符合學(xué)生的審美觀，如將鐵片、鎂帶、銅片剪成元素符號(hào)形狀放入培養(yǎng)皿中與酸反應(yīng)，通過(guò)投影儀將其放大更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生會(huì)感知，會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)。3．策略三 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的參與性

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)施，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外拓寬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)下行到課外。在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生提出猜想：廚房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽（尤其是碳酸鹽）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？針對(duì)這一猜想，我布置學(xué)生利用家里的食醋及相關(guān)生活日用品，如：細(xì)鐵絲、帶銹鐵釘、干電池的鋅皮、大理石塊、食鹽、堿面、雞蛋皮等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。同時(shí)還積累了生活經(jīng)驗(yàn)──利用食醋可以除去水垢。讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

在教學(xué)中我將部分安全性高的演示實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生來(lái)完成。充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。

4．策略四 探索實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化

教材中有些實(shí)驗(yàn)操作方法在學(xué)生實(shí)際操作中仍存在這樣那樣的問(wèn)題。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方法需要?jiǎng)?chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對(duì)其不足之處加以改進(jìn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在探究MnO2對(duì)H2O2溶液的催化作用時(shí)，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。學(xué)生在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：帶火星的木條從試管中取出后，前端變濕了。原來(lái)是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。則如何除去水蒸氣使O2干燥成為首要解決的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。（2）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與一根較長(zhǎng)玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡(jiǎn)單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長(zhǎng)，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—提出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。通過(guò)多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加激勵(lì)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果

在教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。我曾經(jīng)對(duì)實(shí)施這一教學(xué)方法的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的135名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生都喜歡上“實(shí)驗(yàn)探究”化學(xué)課。知識(shí)和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能?，F(xiàn)已有一半以上的學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。更有部分學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，曾主動(dòng)做過(guò)這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”更是下足了功夫。我認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”關(guān)鍵是教師要改變教學(xué)觀念，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要適當(dāng)?shù)刈凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，從而達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)思維方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，把強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維和動(dòng)手能力滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究精神，讓他們?cè)趧?chuàng)新中成長(zhǎng)。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，讓我們攜起手來(lái)，共同為“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”打開(kāi)一扇窗。

2013年10月10日

參考文獻(xiàn)

[1]文慶城，曾澄福．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．5 1—4 [2]楊 潔，張善培． 探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的問(wèn)題與思考[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2007．5 19—20 [3]崔米英，李曉文．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J]．參考2007．5 25—26

中學(xué)化學(xué)教學(xué)