第一篇：新課程背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)探索

新課程背景下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探索

摘要

教育 教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生能將掌握的知識、方法、技能等遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中。這對于充分認(rèn)識農(nóng)村學(xué)校美術(shù)自身發(fā)展的特殊 規(guī)律，探索農(nóng)村美術(shù)教育改革和發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞

新課程 創(chuàng)境激趣 實踐 評價

在新課程的實踐過程中，我逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的美術(shù)課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生 發(fā)展 為本”，割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實社會 中各種文化的有機(jī)聯(lián)系。做為新課改下的美術(shù)教師，在近些年的美術(shù)課改實踐過程當(dāng)中，我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本，讓每個學(xué)生能愉快、有效地接受美術(shù)教育，學(xué)生進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新實際需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。

一、自學(xué)釋疑，提倡自主探究。

自學(xué)釋疑是調(diào)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性則是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”調(diào)節(jié)教學(xué)所倡導(dǎo)的“教會學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求與其相一致的在教學(xué)中，學(xué)生從生疑到釋疑，從質(zhì)疑到解疑的過程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的過程。

（一）、創(chuàng)境激趣，質(zhì)疑問難。

學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對學(xué)生提出各類問題予以充分的肯定因為它是學(xué)生獲取知識、形成能力的動力源。學(xué)生的自學(xué)探究可采用個人自學(xué)、小組合作、集體研究相結(jié)合的形式。

如：我在設(shè)計七年級《戲曲美術(shù)》一課時，就事先讓學(xué)生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關(guān)臉譜的資料。有的同學(xué)在字典里找到關(guān)于臉譜的名詞解釋；有的學(xué)生在課外書中了解到戲曲在中華民族的淵源；有的學(xué)生穿了有戲曲人物的衣服；還有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載了許多有關(guān)不同類戲曲人物的圖片介紹。通過他們的自學(xué)、查找與搜集的過程，不但豐富了學(xué)生的課堂知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了一個基本了解，讓學(xué)生更積極主動地參與到自主探究的教學(xué)活動中。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對提出的問題進(jìn)行討論交流，把學(xué)

生的理解和體會逐步引向深入，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的幫扶釋難，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提高了自學(xué)能力，還幫助學(xué)生有了一個知識和情感的基礎(chǔ)交流，同時又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和查找資料的能力。實踐證明，把問題“還”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主釋疑是一種有利于學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”的好辦法。

（二）自學(xué)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

針對中學(xué)生獨立追求的心理和年齡特點我在教學(xué)設(shè)計中常常會留給學(xué)生充分觀察和 分析 事物的時間與空間，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動地認(rèn)識事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點、規(guī)律等。如在《明暗與立體的表現(xiàn)》一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇《橘子紅了》以及一些素描作品，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動，進(jìn)而引導(dǎo)他們說出影片和素描作品的不同表現(xiàn)方法和相同之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些都是光對物體產(chǎn)生作用的效果。又如：在我設(shè)計的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學(xué)中，從很多同學(xué)都玩過的拼圖導(dǎo)入，并讓學(xué)生說一說自己玩過什么樣的拼圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的在生活情境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感、增強(qiáng)價值觀。這時教師在適時的傳授一些基本的技法知識，這樣通過自己“觀察、比較、發(fā)現(xiàn)”后學(xué)到的知識，學(xué)生就更容易接受、理解和掌握。這既是學(xué)生自主探究成果的一個小結(jié)，又是為后面的教學(xué)作了一個理論鋪墊。

二、訓(xùn)練操作，加強(qiáng)動手實踐。

訓(xùn)練操作是調(diào)節(jié)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓(xùn)練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實踐”。通過實踐學(xué)生把學(xué)到的知識逐步轉(zhuǎn)化為能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險。學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要營造一個和諧、民主的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析、研究理解教材的目的任務(wù)，教學(xué)重、難點的基礎(chǔ)上，將教師自身的知識和情感融人到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）、探究與嘗試

課前的精心設(shè)計，讓學(xué)生在輕松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究后，使學(xué)生真正掌握一些基本的造型要素與學(xué)習(xí)方法，這樣不但學(xué)生學(xué)得投入，而且也不容易忘記。如我在講授《生活中的線》一課時我說：“同學(xué)們，你們都參加過體育活動嗎？你所熟悉的體育活動有哪些？”這樣的問題學(xué)生的答案自然是舉不勝舉，我又說：“你最喜歡的是哪一項？你還會熟練的做一遍嗎？”學(xué)生說：“會，”“走”??在操場上的一切

給學(xué)生留下了深刻印象，然后再在課堂里讓同學(xué)們描述有那些場面給他留下了深刻的印象，我在黑板上畫出概括情景，引導(dǎo)學(xué)生是用什么樣的線能表現(xiàn)情景，總結(jié)自然界中代表性的線，這樣完成這節(jié)課的作業(yè)會很輕松。這種探究與嘗試的過程是學(xué)生群體與個體思維的交互發(fā)展，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，有了更多實踐的機(jī)會和更大的創(chuàng)造空間。

（三）、大膽嘗試教學(xué)方法與手段

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，但到了高年級，表現(xiàn)欲望至少減半，初三的學(xué)生表現(xiàn)欲望更少。什么原因呢？據(jù)我了解，許多學(xué)生都因為他們表現(xiàn)的機(jī)會越來越少，自由發(fā)揮的空間幾乎被完全占據(jù)，這樣一來，他們哪還有激情，哪還有興趣？因此，我在教學(xué)中，常常采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，自己動手與同學(xué)幫忙相結(jié)合，自己動手與教師參與相結(jié)合，讓多變的學(xué)習(xí)方式，來調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級欣賞課《西方繪畫中的色彩》，以及我設(shè)計的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)提問，評選優(yōu)勝小組的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特征；步驟不但可以這樣，還可以那樣；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在《易拉罐的世界》一課中，教材中用易拉罐做，學(xué)生可以用各種材料制作，有玉米桿、竹子、泡沫、還有廢舊紙盒、舊掛歷紙等。通過合適的連接或插結(jié)方法制成，效果也很好，而且別有一番地方風(fēng)味，很有特色。

三、反饋矯正，注重交流評價

反饋矯正是調(diào)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)節(jié)教學(xué)重在調(diào)節(jié)，要求課堂及時反饋矯正，努力克服學(xué)生的 學(xué)習(xí)負(fù)積累，優(yōu)化高效當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在運行反饋矯正這一環(huán)節(jié)時，教師要組織學(xué)生多向交流、自主評價。

（一）、教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊互動過程。

交流是教師與學(xué)生互動的主要手段。交流學(xué)習(xí)方法、交流情感體驗、交流個人見解、生生交流、師生交流，同桌交流、小組交流、全班交流??教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項交流，敏銳的洞察學(xué)情，對教學(xué)動態(tài)做到心中有數(shù)。

（二）、調(diào)節(jié)改進(jìn)，自主評價

自主評價既是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)過程的落腳點。學(xué)會自主評價就是學(xué)會學(xué)習(xí)。要調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此評價是一個生生互動、師生互動的過程。教師通過學(xué)生的自主評價及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及愿望調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。而學(xué)生也在自評與互評相結(jié)合的自主評價中，了解自我、認(rèn)識自我、欣賞自我，從而形成不斷超越自我的內(nèi)在驅(qū)動力。

課程改革綱要標(biāo)舉“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和 發(fā)展 學(xué)生多方面的潛能”這一價值目標(biāo)，每個學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應(yīng)當(dāng)選擇相宜、多樣的評價方法。因此我對學(xué)生作業(yè)的評價采取了自評、互評和教師評價的方法。這三種方法各有側(cè)重。學(xué)生的自評要從學(xué)生自身的角度，評自己通過本次作業(yè)，理解了哪些知識，以及知識點能否運用到今后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的互評主要從學(xué)生對作品的理解方面去評價，要求學(xué)生在互評時用：理解，基本理解的詞語去評價。教師的評價主要從學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新方面去評價，用：有想法、有個性、有新意等詞語去評價。最后三種評價綜合起來，以肯定和表揚為主對學(xué)生雖不成熟或不周密卻經(jīng)過自己大膽思索的獨特判斷，尤宜珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備；就語言運用而言，要多用鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師的熱忱期待而揮灑自己探索求真的激情。

四、延伸遷移，拓展實踐空間

延伸遷移是調(diào)節(jié)教學(xué)的發(fā)展環(huán)節(jié)。延伸是知識的拓展，遷移是知識在新條件下的靈活運用。教育 教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生能將掌握的知識、方法、技能等遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中。使學(xué)生受到不間斷的 藝術(shù) 熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。

“得法于課內(nèi)，得益乃至成材于課外”已成為許多教師的共識。教師要努力把美術(shù)課堂教學(xué)向課外、校外，向生活實踐“遷移”。可指導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料、收集處理信息，豐富學(xué)生的美術(shù)知識積累，增長學(xué)生的見識?！斑w移延伸，開拓時空”打破了課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、校內(nèi)與校外的界限，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)好美術(shù)、用好美術(shù)成為可能。

每個人與生俱來就具有美術(shù)潛能，不管是城市還是農(nóng)村學(xué)生，他們都具有這種天賦。在同一片藍(lán)天下，每一個孩子都應(yīng)該享受美術(shù)教育的權(quán)利。我們作為美術(shù)教育工作者，則應(yīng)該竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，運用多種材料、手段進(jìn)行造型表現(xiàn)，同樣屬于美術(shù)范疇。這對于充分認(rèn)識美術(shù)自身發(fā)展的特殊規(guī)律，探索新課程背景下美術(shù)教育改革和發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實意義。

第二篇：新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

廣西桂林全州縣城關(guān)完小 馬祖斌

【提要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在各省實驗區(qū)逐步推進(jìn)，面臨改革教師首當(dāng)其沖。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。這時，很有必要去改變原有教學(xué)模式，去適應(yīng)新課程，因此我認(rèn)為在這幾方面應(yīng)做出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】：自身素質(zhì)、角色轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)課程下下美術(shù)教師的基本素質(zhì)

新課程改革尤為重要的就是教師自身素質(zhì)的改革，美術(shù)教師沒有一定的美術(shù)素養(yǎng)怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實施新課程呢？這對于一個美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師的基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)教育觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師中心、書本中心、課堂中心來組織教學(xué)，這在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。如我小時候上美術(shù)課，老師最常用的一種方法就是讓學(xué)生一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與社會生活的聯(lián)系，以及人文精神和審美能力的培養(yǎng)。這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，來促進(jìn)學(xué)生思維和人格的發(fā)展，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3.把握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式。美術(shù)新課程中要格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，采用互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時，互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師是一個開拓者和創(chuàng)造者。多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。

二．新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)該為人師表，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。可是這種角色在課堂中往往很多教師難以做到，那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？

1.轉(zhuǎn)換班級授課制中教師一直都扮演“知識傳授者”的角色。

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。我在講授到《幫小鳥找家》一課時，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有

樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2.在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！痹谖覀兊拿佬g(shù)課程中，首先要讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生碰到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生布滿自信。

三、改變美術(shù)教學(xué)方法

方法得體會讓人終身受用，方法的失敗會讓人遺憾終生。新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個前進(jìn)的社會。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生熟悉的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運用計算機(jī)把課件做好，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有美麗的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范--模擬教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師通過示范讓學(xué)生熟悉繪感知畫過程，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，也可展示幾種可行或可試的方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模擬、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為嘗試是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生

自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在講授《漂亮的熱帶魚》、《樹葉貼畫》中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨立能力。在此值得注重的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的愛好，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、正確對待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個學(xué)生的特點，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有多個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

4、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？

一、教師在授課時，不僅要注重學(xué)生對知識的了解和把握，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠。

二、要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、良好的行為習(xí)慣、及綜合素質(zhì)方面都起到了不可忽視的作用。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，成為一名研究性的美術(shù)教師，就憑認(rèn)真上好課，研究教材等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)總結(jié)每一節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談，討論課堂中細(xì)節(jié)問題，訂出一個解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料等手段來促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

3.《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年6月第一版

4.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》)北京師范大學(xué)出版社2002年5月第一版

5．《美術(shù)教學(xué)改革的思考與實踐》 北京教育出版社1998年8月

6.《美術(shù)教材分析》 遼寧師范大學(xué)出版社2000年4月

第三篇：新課程背景下教學(xué)工作探索

新課程背景下教學(xué)工作探索

作為一名年輕的教師，大學(xué)一畢業(yè)就離開了家鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的東北來到我們**六中工作。剛參加工作的時候，唯恐自己教不好，學(xué)生不滿意。但是，三年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學(xué)方法，取得較好成績?，F(xiàn)把自己的做法和體會向領(lǐng)導(dǎo)老師匯報如下：

一、學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受你，并從內(nèi)心深處對你產(chǎn)生很大的抵觸感。要想與學(xué)生很好的溝通，我有意識地改變與學(xué)生溝通的方式與方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面內(nèi)容：

（一）平等與換位思考

說到平等，實際上師生間本來就是平等的，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也尊重教師，而談話之間的平等就更重要了。最好能以朋友的身份使學(xué)生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學(xué)生解決問題。通過這樣的方法，我解決了不少學(xué)生的思想問題。當(dāng)然，這種朋友關(guān)系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中與學(xué)生交往建立起來的。這種方法的效果還是不錯的，針對每個不同的學(xué)生，我首先都是讓學(xué)生感到平等，讓學(xué)生感到老師并不是一味的批評、說教，而是真正的想和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。五班有位姓王的男生，他的日常行為并沒有太多的不對，只是很少和同學(xué)進(jìn)行交流，并且該生的服裝也不同于其他同學(xué)，很少穿校服，很少參與集體活動。一開始時，我也曾試過要嚴(yán)格的說教，甚至用學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達(dá)到教育學(xué)生的目的。如果太過激，有可能對學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，但經(jīng)過一段時間的上課和課下的接觸，師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，朋友式的溝通也很平常，我想教育的時機(jī)已經(jīng)成熟，所以在有一天正巧單獨和他相處的時候，對他的一些日常行為進(jìn)行一些溝通，并說明如果老師處在他這個年齡，作為一個學(xué)生，將會做什么，怎么做，怎么才是首要的任務(wù)。經(jīng)過這種平等的朋友間的交流，他規(guī)范了自己的行為，而且學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。通過這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學(xué)的思想問題，我想每個學(xué)生并不是不想和學(xué)生、老師交流，從他們心底還是希望進(jìn)行這種溝通。

（二）關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

其實一個班集體就是一個大家庭。家庭之間應(yīng)該是充滿愛的。一個班也是如此，在平時的教學(xué)中，作為老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。不光是對成績好的學(xué)生，對后進(jìn)生更需要加倍關(guān)懷，使其感到，這個任課教師，這個班集體有愛，這種愛的存在也許會變成后進(jìn)生成長的動力。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇的動力，去自覺的地、主動地沿著老師指的方向前進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能對癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，才會有收獲。

例如，六班有位女生，平時很愛動，也愿意和外班的其他女生在一起玩。所以對自己的要求不是很嚴(yán)格，成績也比較差，經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)她還是很聰明的，也有上進(jìn)心，只是愛玩，所以，我時常找她談話，多以鼓勵為主，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們都知道，備好課是上好課的前提。作為一名新教師，備課中更要作到精細(xì)。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細(xì)節(jié)，都要考慮周全。如學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)測試、釋疑點撥、當(dāng)堂作業(yè)等；第二，分層次備課，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，作為課堂內(nèi)容的延伸；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃的香，不肯走”——讓他們在簡單的題目里找回自信心，擁有成就感；第三，與其他老師共同研究探討，解決各種實際問題，及時總結(jié)經(jīng)驗；第四，二次、三次備課，通過加強(qiáng)備課實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、重視課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)信心，多給學(xué)生一些鼓勵和支持。不要吝嗇贊美的語言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2、角色扮演。記得有一次，我看到有兩三個后進(jìn)生圍在一位中等生的周圍聽他講題，我上前問他們討論什么問題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望由那位同學(xué)為他們講解，后來我問他們原因，回答是：學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，有時候，同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。受此啟發(fā)，我采用讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師來講解一個題目或知識點。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，同一個題有多個解法，不同的學(xué)生有不同的辦法。在交流中互相學(xué)習(xí)，而不是教師一講到底，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)探索機(jī)會，這樣一來，每個同學(xué)都會充分準(zhǔn)備，生怕自己表達(dá)不清，或者是表達(dá)不好而字斟句酌，反復(fù)

練習(xí)，表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓勵他們，這樣的活動雖然組織起來要花費一些精力，但效果很好。

3、設(shè)計情境，在講解“證明的必要性”這一知識點時，我用這樣一個教學(xué)情境：用一根足夠長的繩子沿赤道纏一周，若把繩子放長1m，問此時繩子和地球間的縫隙是能讓一頭大象鉆過還是只能讓一只老鼠鉆過？頓時，課堂上討論開來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)來交流的欲望。

4、把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。首先，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會降低一節(jié)課的效率。然后分組由學(xué)生自己來解決，再由學(xué)生一個個展現(xiàn)本組的研究成果。與同學(xué)們共同交流，學(xué)生把自己看成是課堂的主人，每個同學(xué)都爭先恐后地解決問題。課堂上，學(xué)生多動腦、多動手、多動口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生在寬松、民主、平等地課堂氛圍中生活成長。在問題解決中學(xué)習(xí)，在融洽地師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、當(dāng)堂檢測，課堂上學(xué)習(xí)一直像競賽考試一樣緊張自學(xué)后，要檢測自學(xué)效果，把學(xué)生做錯的題集中后，讓會的學(xué)生更正，然后大家討論弄懂為什么，最后學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

四、充分利用錯題本

通過批改學(xué)生作業(yè)，找出問題，建立錯題檔案，讓學(xué)生建立錯題本。并且充分利用。將每一次學(xué)生出現(xiàn)的問題集中講，個別出問題個別講。讓每個學(xué)生都能做到日日清，周周清。

五、個別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績

通過轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進(jìn)生，實行“兵教兵”，并且驗收成績。對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)，不讓一個學(xué)生掉隊。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。同時，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過師生共同努力，省數(shù)學(xué)競賽中我區(qū)初三過100分共11人，其中我校占7人,孫風(fēng)蕭同學(xué)獲全區(qū)初三級部第一名，包含初四在內(nèi)是全區(qū)第三名。我相信，通過對學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻的理解，把握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。

六、注重教學(xué)反思

誠然，上好一節(jié)課重要，但無論怎樣的課，我覺得最重要的還是要懂得反思，比如：學(xué)生在回答問題時的偏差與不足，是否和我的引導(dǎo)思路明確有關(guān)？……反思讓我在失敗中前進(jìn)，不斷充實自己，提高自己。

以上是我在教學(xué)中的一些體會和做法，雖然取得了一些成績，但是還有很多東西需要向老教師學(xué)習(xí)，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對老師要求越來越高，我們要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注入新理念，探索新方法，使我們的教學(xué)更適應(yīng)社會的發(fā)展。

我深深感受到正是在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，在**六中這個大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和培養(yǎng)，感謝各位老師對我的幫助和支持。同時，我將一如既往，做一名合格的人民教師，為**六中更加輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的一分力量。謝謝大家。

第四篇：新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索

新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索

摘要：當(dāng)前我國國內(nèi)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展研究方面依舊處在初級階段，由于受到教學(xué)時間以及教學(xué)條件等因素的影響制約，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的校外拓展開展效果不甚理想。本文分析了我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、學(xué)科本位的現(xiàn)狀，探究了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展在充分運用網(wǎng)絡(luò)媒介資源、靈活開展美術(shù)活動、結(jié)合家庭教育以及拓展空間資源方面的具體途徑。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；校外拓展；途徑探索

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以技法教學(xué)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為手段，以追求逼真為教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也引不起兒童學(xué)畫的興趣，沒有起到促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的作用。為了提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在新課程改革的背景之下，通過探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的途徑，為社會人士以及家長提供開展順利開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的切實可行的策略與方法，從而進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前,愈來愈多的小學(xué)美術(shù)教師,已經(jīng)把眼光從課內(nèi)延伸到課外。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革步伐的加快,使得小學(xué)美術(shù)教育越來越受到關(guān)注?，F(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、學(xué)科本位，只注重加強(qiáng)學(xué)生的技能與知識的學(xué)習(xí)，忽略了生活經(jīng)驗對美術(shù)的重要作用。例如：六年級下冊的第三課《色彩風(fēng)景》，在調(diào)查研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)：大部分的小學(xué)美術(shù)教師只是單純的教授學(xué)生風(fēng)景畫的構(gòu)圖知識、色彩知識，用枯燥的語言引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的優(yōu)秀作品，反而忽略了六年級學(xué)生感知能力以及認(rèn)知水平的程度，如果沒能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們觀察、比較周圍景象以及客觀事物的習(xí)慣，他們很難主動的發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)作出表現(xiàn)主觀情感和感受的美術(shù)作品。小學(xué)階段的美術(shù)教育可以說是國民美術(shù)教育的一種，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提高，學(xué)校應(yīng)該將注重美術(shù)教育，將美術(shù)學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活緊密的結(jié)合起來，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的多樣性和綜合性。

二、新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑

當(dāng)前,愈來愈多的小學(xué)美術(shù)教師,已經(jīng)把眼光從課內(nèi)延伸到課外。小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的順利開展，既有利于新課程改革的實施，又有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提高，因此，順應(yīng)新課程改革的潮流和趨勢，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課外拓展采取一些行之有效的途徑與辦法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的水平提高，推動美術(shù)教育全面可持續(xù)的發(fā)展。

1.充分運用網(wǎng)絡(luò)媒介資源

教師鼓勵引導(dǎo)小學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源查找收集美術(shù)資料，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時最大限度地開發(fā)利用了課程資源，幫助學(xué)生走出課本，通過網(wǎng)絡(luò)媒介資源感受到美術(shù)學(xué)習(xí)方式的豐富多樣、美術(shù)技能知識的豐富多彩。由于小學(xué)生的自制能力相對較弱，小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時，家長應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)高效地運用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，防止小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，影響到學(xué)習(xí)。

2.靈活開展美術(shù)活動

對于美術(shù)愛好者或者美術(shù)家在社區(qū)舉辦的美術(shù)展覽、美術(shù)講座以及參觀藝術(shù)家工作室等活動，要充分利用起來。同時，社區(qū)等部門或者單位可以組織開展一些美術(shù)活動，小學(xué)生通過參加這些豐富多彩的活動和實踐，一方面可以提高他們開發(fā)利用身邊資源的能力，同時提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作力，另一方面靈活開展美術(shù)活動在一定程度上還能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.結(jié)合家庭教育

一方面要家長要對教師組織的安排進(jìn)行積極的配合，輔導(dǎo)孩子完成美術(shù)作業(yè)；另一方面家長要對美術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)性的認(rèn)識和研究，不定期的對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，并帶領(lǐng)孩子通過游玩等實踐活動觀察生活、感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。家庭教育的開展，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑，并且在一定程度上還有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.拓展空間資源

為了促進(jìn)我國的美術(shù)教育走上獨具特色的繁榮的道路，開發(fā)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、社會資源等空間資源，讓學(xué)生在實際生活當(dāng)中認(rèn)識、感受活生生的美。學(xué)校周邊的詩情畫意、人文景觀、民俗文化或者名勝古跡等自然風(fēng)光以及人文景觀可以在不同程度上拓展空間資源的豐富性和多樣性，家長或者教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出學(xué)校、走向生活，在社會大環(huán)境當(dāng)中探究學(xué)習(xí)。充分利用空間資源的多樣性和感知性，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動力，推動素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的開展，美術(shù)教育在社會各個層面的重視度越來越高。美術(shù)教學(xué)校外拓展是對美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的補(bǔ)充，美術(shù)教學(xué)校外拓展既有利于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)環(huán)境，又有利于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永政;在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中拓展想象空間開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索[J];《浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》;1998年06期

[2]劉鵬;探索育才途徑提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率[J];《成才之路》;2014年24期

[3]王昌景;小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索[D];南京師范大學(xué);2014年

第五篇：新課程背景下中學(xué)文言文語言文字教學(xué)

新課程提高初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究

2001年《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的正式發(fā)布標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實質(zhì)性階段，語文教育在這次新課程改革中受到的震動可以說是最大的，面臨的新問題最多。這里我們不打算全面討論這些問題，只想就新課程背景下的中學(xué)文言文語言文字教學(xué)談一點看法?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（下簡稱《語文課標(biāo)》）與《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（2002年修訂版）》（下簡稱《新大綱》）都指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點?！边@一表述告訴我們：基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科既不應(yīng)該上成單純的語言課，也不應(yīng)該上成單純的文學(xué)課，而應(yīng)該是兩者的結(jié)合，且范圍還可以更廣一些。因此，我們不能因為以前語文學(xué)科在語言教學(xué)過程中出現(xiàn)過一些偏差，新課程提出了“人文性”而就忽略甚至完全擯棄語言教學(xué)。文言文在中學(xué)語文教學(xué)中占有一定比例，文言文的語言文字教學(xué)同樣是不可忽視的。那么，在語文課程改革的背景下，如何進(jìn)行文言文語言文字教學(xué)呢？下面我們談兩點意見。

一、把握漢語特點，品味語言，整合語言文字教學(xué)與文學(xué)鑒賞教學(xué)

《語文課標(biāo)》指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對認(rèn)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！边@就是說，作為母語教學(xué)，我們的語文教學(xué)不能不從漢語本身的特點出發(fā)，通過品味語言，去把握其中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。對文言文語言教學(xué)而言這一點尤為重要。

漢語的特點很多，受篇幅的限制，下面我們舉例性地來看幾點：

①由于沒有形態(tài)變化，漢語的詞兼類現(xiàn)象普遍，推而廣之，漢語，尤其是古漢語，詞類活用現(xiàn)象也比較普遍。

兼類（每類只舉一個義項），如：

市 名詞—集中進(jìn)行交易的市場。《說文解字》：“市，買賣所之也?！薄赌咎m詩》：“東市買駿馬，西市買鞍韉。”

動詞—交易；做買賣。張愈《蠶婦》：“昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！?/p>

活用，如：花 劉禹錫《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜?！?花，名詞用作動詞。

②動詞沒有時態(tài)變化。如，造：到，去?！稄V雅·釋言》：“造，詣也?！薄睹献印す珜O丑下》：“不幸而有疾，不能造朝?！保▽頃r）《世說新語·任誕》：“經(jīng)宿方至，造門不前而返。”（過去時）

③古典詩文里常常不出現(xiàn)人稱代詞。如：李白《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，我們的理解是：綜合性學(xué)習(xí)不僅指跨學(xué)科，也指一個學(xué)科內(nèi)部各知識層面之間。假如我們在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，能夠在利用漢語特點組織語言文字教學(xué)的同時，將其擴(kuò)展到文學(xué)欣賞教學(xué)中，整合語言文字教學(xué)與文學(xué)欣賞教學(xué)，可能會對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)更有利。舉兩個例子。

張愈《蠶婦》詩的首句“昨日入城市”，有人以為“市”指市場，“城市”是近義詞連用。這似乎也能說過去，但詩的意蘊(yùn)卻在無形中被削弱了許多。如果我們能從漢語詞兼類現(xiàn)象普遍這一特點出發(fā)，將“市”理解為動詞（交易），情

況就不一樣了：試想一下，在未入城之前，蠶婦對她家里人，乃至其家周圍的養(yǎng)蠶人無羅綺可穿難道不知道嗎？為什么那時候不“淚滿襟”呢？我們只能這樣設(shè)想：她沒有認(rèn)識到這是普遍現(xiàn)象。當(dāng)她入城“市（交易）”時，看到所有在市場賣絲的養(yǎng)蠶人都沒有穿羅綺（過去市場有專門化特點，買賣同一樣?xùn)|西都在一個市場），而所有穿羅綺的人都不是養(yǎng)蠶人，此時，她的感慨才深，才會“淚滿襟”。這樣一來詩的意境不就出來了嗎？

再看李白的那首《送友人》。顯然，詩中“游子”指對方，“故人”指自我，但李白沒明言“你”“我”，這對詩的理解和欣賞有什么特殊的意義呢？旅美學(xué)者葉維廉《中國現(xiàn)代詩的語言問題》說：“這首詩里沒有人稱代詞如‘你’如何‘我’如何。人稱代詞的使用往往將發(fā)言人或主角點明，并把詩中的經(jīng)驗或情境限指為一個人的經(jīng)驗和情境；在中國舊詩里，語言本身就超脫了這種限指性（同理我們沒有冠詞，英文里的冠詞也是限指的）。因此，盡管詩里所描繪的是個人的經(jīng)驗，它卻能具有一個‘無我’的發(fā)言人，使個人的經(jīng)驗成為具有普遍性的情境，這種不限指的特性，加上中文動詞的沒有變化，正是要回到‘具體經(jīng)驗’與‘純粹情境’里去?！本褪钦f由于沒有使用人稱代詞，詩中的“游子”、“故人”在有具體所指的同時，也帶有了一定的寬泛性，它們和詩中那些沒有時態(tài)變化的動詞相配合，創(chuàng)造出了一個既具體又寬泛的意境，極易引發(fā)各代讀者的感情共鳴，增強(qiáng)了詩的感染力。

過去由于過分強(qiáng)調(diào)語文知識的系統(tǒng)和完整，語言文字教學(xué)和文學(xué)欣賞教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中成了幾乎互不相連的兩張皮，現(xiàn)在如果能將兩張皮合成一張皮，以漢語的特點為聯(lián)系點，在進(jìn)行語言文字教學(xué)過程中系聯(lián)到文學(xué)鑒賞，在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)時照應(yīng)語言教學(xué)，兩者相互促進(jìn)，彼此融合，興許會走出一條語文基礎(chǔ)教學(xué)的新路子。

二、利用傳統(tǒng)語文教學(xué)中的有益經(jīng)驗，古為今用，進(jìn)行文言文語言文字教學(xué) 改革不是割斷歷史，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些有益經(jīng)驗已被吸收到課程改革提出的理念和方法中去了。我們應(yīng)該在新課程的背景下充分利用這些經(jīng)驗，古為今用，更有效地開展文言文語言文字教學(xué)。下面我們借鑒訓(xùn)詁學(xué)的知識，舉兩個例子來說明這個問題。

1．以形說義，考察字的本義，整理詞義引申系列，整體把握多義詞語義 漢字是表意文字，字形和字義之間有著非常密切的聯(lián)系，古人很早就懂得利用字形來分析字的本義。掌握了字的本義，一方面可以準(zhǔn)確把握一些古典詩文中的詞義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的意圖。同時可以拓展到現(xiàn)代漢語，明了一些雙音詞的語義構(gòu)成。另一方面還可以以字的本義為基礎(chǔ)，整理詞義引申系列，整體把握多義詞語義。

前者如：優(yōu)，《說文解字》：“優(yōu)，饒也。從人，尤聲?！逼浔玖x為豐饒，充足。引申為勝任而有馀力?！墩撜Z·子張》：“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕?！本渲械摹皟?yōu)”正是“勝任而有馀力”，并不是現(xiàn)代漢語中的常用義“優(yōu)秀”。組成現(xiàn)代漢語雙音詞，如：優(yōu)厚──豐厚，沙汀《困獸記》十二：“他們最覺得不平的是，公務(wù)員的待遇遠(yuǎn)比他們優(yōu)厚?！眱?yōu)裕──豐饒，富裕，充足。葉圣陶《倪煥之》二：“他們的生活當(dāng)然并不優(yōu)裕，可是男儉女勤，也不至于怎樣竭蹶?！倍~中的“優(yōu)”的語素義都來自其本義。

后者如：屬，《說文解字》：“屬，連也。從尾，蜀聲?！毙鞛⒐{：“屬之言續(xù)也?！断祩鳌吩唬簩伲噙B續(xù)，若尾之在體，故從尾是也。引申為會合之義?！?/p>

連接、連續(xù)（本義）→跟隨

→歸屬，屬于

→統(tǒng)屬，率領(lǐng)（管）→囑托

→連綴；撰寫。

《史記·魏公子列傳》：“平原君使者冠蓋相屬于魏?！睂?，連續(xù)。《琵琶行》：“名屬教坊第一部。”屬，歸屬?！盾睫　罚骸叭狠猱?dāng)令時，只在花開之?dāng)?shù)日，前此后此皆屬過而不問之秋矣?！睂伲瑢儆??！侗怡o見蔡桓公》：“在骨髓，司命之所屬，無奈何也。”屬，管?！妒酚洝で袀鳌罚骸扒綄俨莞逦炊??！睂伲瑢懽?。《岳陽樓記》：“屬予作文以記之。”屬，囑。

2．據(jù)境索義，探求詞語的言語義，準(zhǔn)確把握原文

《新大綱》要求語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生做到：“能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果?！闭Z境指詞語所處的語言環(huán)境，狹義的語境指上下文，廣義的還包括場景、涉及到的人物，甚至于語體特征等等。舉兩個例子。

（1）《漢書·律歷志一》：“故刪其偽辭，取正義，著于篇?！薄端鍟そ?jīng)籍志》：“孔子觀其周室，得虞、夏、商、周四代之典，刪其善者，上自虞，下至周，為百篇，編而序之。”比較兩例語境，顯然兩個“刪”字語義不同，前者指刪除，后者指篩選。

（2）《左傳·僖公三十年》：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！庇伞巴鶃怼薄肮财浞А敝T詞語可知“行李”應(yīng)指人，此謂使者。

（3）杜牧《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！睏钌鳌渡衷娫挕罚骸扒Ю嵇L啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓舍、僧寺、酒旗皆在其中矣?！睏钍系呐u之所以可笑，是他沒有考慮到詩的語境用字是不能坐實的。文言文中據(jù)境索義還可以利用辭例。所謂辭例，是指古人遣詞造句所采用的某些特殊的格式，它反映了古人的某些共同的行文習(xí)慣。常見的辭例有儷偶、連文和對文。

儷偶 古人行文常喜歡將若干句法相似的句子排列在一起，這就是儷偶。儷偶句中處于相應(yīng)位置上的語言單位總具有相同的語法結(jié)構(gòu)。如：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！眱删湎鄡?，“長林梢”與“沉塘坳”語法結(jié)構(gòu)應(yīng)相同，“長”是修飾“林”的，故“沉”亦應(yīng)修飾“塘”，它不是動詞，而是形容詞，“沉塘”即深塘。

對文 處與結(jié)構(gòu)相同或相似的上下兩句或本句前后兩個語言單位中相同位置上的詞語往往具有同義或反義的關(guān)系，謂之對文。如：

（1）李商隱《昨日》：“昨日紫姑神去也，今朝青鳥使來賒。未容言語還分散，少得團(tuán)圓足嘆嗟?！睆埾唷对娫~曲語辭匯釋》：“此賒字驟難索解，細(xì)案之，此為七律，對仗工整，賒字對也字，系以助辭對助辭，可無疑義。意言紫姑昨去，青鳥今來，均之匆促離散，未得團(tuán)圓而已。來賒，猶云來思或來兮。”韋應(yīng)物《池上》：“郡中臥病久，池上一來賒?！睏钊f里《多稼亭看梅花》：“先生次第即還家，更上城頭一望賒！”兩詩中“賒”字也都是語氣詞。

（2）王褒《圣主得賢臣頌》：“人極馬倦。”“人極”與“馬倦”結(jié)構(gòu)相同，“極”語義應(yīng)與“倦”同，也是疲憊的意思?！妒勒f新語·言語》：“顧司空未

知名，詣王丞相。丞相小極，對之疲睡?！本渲械摹皹O”亦為疲憊義可證。

（3）《公羊傳·宣公八年》：“去其有聲者，廢其無聲者?！焙涡葑ⅲ骸皬U，置也。置者，不去也，齊人語?！薄队衿罚骸皬U，放置也?！薄肚f子·徐無鬼》：“于是為之調(diào)瑟，廢一于堂，廢一于室。”成玄英疏：“廢，置也。置一瑟于堂中，置一瑟于室內(nèi)?！贝死小叭ァ迸c“廢”為反義關(guān)系。

連文即同義、近義詞的并列連用。如：諸葛亮《出師表》：“將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰‘能’，是以眾議舉寵為督?！本渲械摹霸囉谩焙同F(xiàn)代漢語不同，是兩個同義詞連用?！墩f文解字》：“試，用也?！薄抖Y記·緇衣》：“子曰：好賢如《緇衣》，惡惡如《巷伯》，則爵不瀆而民作愿，刑不試而民咸服。”劉禹錫《送裴處士應(yīng)制舉》：“登山雨中試蠟屐，如洞夏里披貂裘?！?/p>

在新課程背景下如何進(jìn)行文言文語言文字教學(xué)是一個新課題，需要深入研究，限于篇幅，我們就不多說了，期望能以此引發(fā)大家對這個問題的關(guān)注，也希望專家們給予指正。