第一篇：關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對高中政治提出生活化教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)能更好的運(yùn)用到生活中去，并對學(xué)生的思想行為起規(guī)范作用。但是目前我國生活化教育還存在一系列的問題，本文就從高中思想政治所存在的問題進(jìn)行探索，并提出實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 生活化教學(xué) 存在問題以及解決措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被教師逼著學(xué)習(xí)。隨著新課改理念的深入，教學(xué)模式由傳統(tǒng)模式改變成生活化教學(xué)模式。教師以學(xué)生為主導(dǎo)地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在一些高中學(xué)校中，該模式還存在一些問題，下面就高中教學(xué)模式中所存在的問題進(jìn)行探索，并提出解決措施。

一、生活化教學(xué)所存在的問題

（一）教師教學(xué)模式太形式化

目前，我國高中思想政治的課堂教學(xué)模式還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)完全沒有融入新課改的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的提出，教師只是在表面進(jìn)行著改革，而實(shí)質(zhì)上還是保持著傳統(tǒng)的課堂教育。所以，高中思想政治教育對學(xué)生的思想并沒起到多大的作用，并且教師對新課程改革的理念還不是很清楚，教師也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施新課改，教師只是盲目的運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以為這樣就是新課改。如此形式化的教學(xué)模式?jīng)]有將新課改中生活化教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，更沒有對學(xué)生的思想行為起到規(guī)范作用和提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（二）教師的素質(zhì)還有待提高

新課改要求教師必須以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際課堂上，教師是知識(shí)傳授的主體，也是學(xué)生思想的塑造者。所以，教師素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的受教質(zhì)量和思想教育。然而，在目前的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂的駕馭能力還不夠，如一些教師對生活化教學(xué)的理解是將高中思想政治糅合到生活中，不斷的組織活動(dòng)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此，一些教師便開始盲目的組織各種活動(dòng)，學(xué)生對于這些活動(dòng)也是懷著好奇的心去參加。但是由于教師的素質(zhì)程度還不夠，無法控制學(xué)生的整體秩序，導(dǎo)致活動(dòng)非?；靵y，沒有達(dá)到對學(xué)生思想教育的目的。

（三）學(xué)生沒理解到生活化教學(xué)對其的重要性

要想讓新課改取得成功，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的參與才能使新課改發(fā)揮更高的效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。思想政治的生活化教學(xué)在很大程度上加深了教室與學(xué)生的感情，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。所以，生活化教育普遍受到了教師與學(xué)生的青睞。但是一些學(xué)生只是覺得生活化教學(xué)模式好玩，而沒有真正理解生活化教學(xué)對其的重要性。

二、高中思想政治教育的生活化途徑

（一）教師改變其形式化的教學(xué)模式

一些教師在上課時(shí)盲目組織活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。表面上看來是實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)，而實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)時(shí)間，對于政治的生活化教學(xué)也只是走形式而已。生活化教育的主要目的是規(guī)范學(xué)生的思想行為，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。而面對此情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兤湫问交慕虒W(xué)模式，而是實(shí)現(xiàn)真正的生活化教學(xué)，新課改對高中政治的要求是教學(xué)有具有生活化、真實(shí)化、實(shí)用化。教師就應(yīng)以這三個(gè)點(diǎn)為基準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)。

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中。例如教師以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，用政治知識(shí)和政治概念來為解析學(xué)生的生活所見，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活的小事，在課堂上提出所見的事情，教師用政治知識(shí)為其解答，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。并且讓學(xué)生對此類事情加深印象，對社會(huì)上不好的事便不去觸碰，從而規(guī)范學(xué)生的行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所涉及的政治理論以及難懂的概念，不能簡單按照書本上所描述的念一遍，而是要用教師自己的話對書本知識(shí)進(jìn)行分解，并加入生活實(shí)例，使難懂的理論知識(shí)通過生活化教學(xué)變得簡單易懂。

其次，教師在講解政治知識(shí)時(shí)，不能夸大其詞，更不能誤導(dǎo)學(xué)生，如在講我國的綜合國力時(shí)，一些教師為了凸顯中國的綜合國力夸大的說中國的綜合國力馬上就可以超越美國了，或者美國馬上就要被中國取代了。教師所站的角度是非常好的，但是這是不真實(shí)的情況。中國的綜合國力想要趕超美國，還需要繼續(xù)努力。而教師這樣對學(xué)生說會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的思想起了反作用，教師的一言一行影響著學(xué)生，教師說大話，會(huì)對學(xué)生的思想造成不利影響。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)需要站在實(shí)際角度，講課不能太過浮夸，要將真實(shí)的政治呈現(xiàn)給學(xué)生。

另一方面，教師還要注意生活化教育中的實(shí)用性，不能盲目的開展一系列的活動(dòng)。雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是卻在很大程度上浪費(fèi)了時(shí)間，并且做了無用功。因此，教師要注重課堂教育的實(shí)用性，多結(jié)合生活中的常見例子，塑造學(xué)生正確的思想觀念。適當(dāng)?shù)拈_展活動(dòng)，并在活動(dòng)中將活動(dòng)的主題和目的表達(dá)出來，盡可能的讓學(xué)生投入到活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活中，規(guī)范學(xué)生的自身行為。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

教師是課堂知識(shí)的傳授者，學(xué)生受教育的質(zhì)量的取決于教師的素質(zhì)高低，在目前的政治教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)還不是很高，導(dǎo)致教師無法駕馭生活化教學(xué)模式。所以，教師的首要問題是要提高自身的素質(zhì)，只有將自身的素質(zhì)提高了，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的思想行為，將生活化教學(xué)的模式進(jìn)行的更好。教師在課下可以經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)生活化教育的視頻和文章，并將其好的方法記錄下來，再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況分析哪一種方法適合對學(xué)生進(jìn)行思想教育。并汲取視頻上的經(jīng)驗(yàn)，將其借鑒到課堂教學(xué)中，觀察該方法還存在著哪些不足，在課下進(jìn)行評價(jià)分析，思考怎樣在對學(xué)生思想教育過程中避免出現(xiàn)這些問題。這樣，在不斷的進(jìn)行實(shí)踐、記錄、分析、思考、解決中，教師的綜合素質(zhì)得以提升，教師更好的掌控生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及規(guī)范學(xué)生的思想行為。

（三）讓學(xué)生理解生活化教學(xué)對其的重要性

一些學(xué)生之所以喜歡生活化教學(xué)，是因?yàn)樯罨虒W(xué)中組織一些活動(dòng)，高中生對活動(dòng)比較感興趣，因此，生活化教學(xué)就受到了學(xué)生的青睞。但是生活化教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生投入到課堂中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升，并且讓學(xué)生在生活中不斷約束自己的行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。生活化教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有重要作用。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的真諦讓學(xué)生明白社會(huì)即是課堂，課堂也是社會(huì)的道理，生活化教學(xué)將課堂知識(shí)融入到生活中去，對學(xué)生自身的思想有很大的影響，學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷提高自身的獨(dú)特見解，對其以后出入社會(huì)有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)法律的時(shí)候，教師要讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)所發(fā)生的事，教師站在法律的角度上給學(xué)生明確的分析，讓學(xué)生在以后遇到事情時(shí)能用法律來保護(hù)自己。

結(jié)束語：

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)展現(xiàn)到社會(huì)生活中，不能夸大其詞，更不能虛假宣傳，要充分尊重事實(shí)。并且在生活化教學(xué)的實(shí)施過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活化教育對學(xué)生自身的重要性。只有實(shí)現(xiàn)高中思想政治的生活化教學(xué)，廣大高中生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)才能不斷提升。

第二篇：淺析高中思想政治教學(xué)生活化

淺析高中思想政治教學(xué)生活化

摘要：高中思想政治教學(xué)生活化，就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)及途徑。

關(guān)鍵詞：高中，思想政治教學(xué)，生活化

高中思想政治新課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，甚至包括選修模塊部分，無不彰顯著理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。生活是教育的源泉，教育來源于生活，教育只有滿足生活的需求才有意義。將思想政治教學(xué)生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深?yuàn)W的教學(xué)理論通化，抽象教學(xué)原理具體化；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，對真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過程。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，從生活的直觀感性入手，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)，感悟與提升，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。[1]馬克思的認(rèn)識(shí)論為思想政治教學(xué)生活化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教育家杜威指出“教育即生活”，主張學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為中心，重視通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能，[2]“生活教育”是政治教學(xué)生活中必須堅(jiān)持的現(xiàn)代教育理念。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，思想政治教學(xué)生活化是新課改的要求。新課標(biāo)要求思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中?！逼浯?，思想政治教學(xué)生活化是思想政治教學(xué)的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過度關(guān)注理論傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活、個(gè)人生活等教育因素。最后，思想政治教育生活化是學(xué)生主體發(fā)展的需要，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施的教育基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。

二、高中思想政治教學(xué)生活化的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)生活化

“經(jīng)歷是一種財(cái)富?！睂W(xué)生親歷親為的經(jīng)歷本身就是一種可以開發(fā)的課程資源。因此，應(yīng)挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活感悟，突出教學(xué)生活化。構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要把書本知識(shí)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。為此，思想政治教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。一方面，借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中的事例說明所學(xué)的理論觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“服兵役和參加民兵組織”時(shí)，引用著名歌唱家閻維文在《說句心里話》這首歌中唱的“你不扛槍，我不扛槍，誰來保衛(wèi)祖國，誰來保衛(wèi)家”，說明這一義務(wù)的重要性。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂于探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)，而且能深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。

（二）、改革教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

自主學(xué)習(xí)、合作探究、注重實(shí)踐性等新的教學(xué)觀念，呼喚與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式的誕生，并促使諸如“探究式”、“體驗(yàn)式”、“合作式”、“談話式”“討論式”等教學(xué)方式的興起。以人為本，民主開放的教學(xué)氛圍驚醒了沉悶的課堂，這些新的教學(xué)方式為推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化提供了保證。

在教學(xué)方式的改革和探討中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。這種方式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇的主體地位，實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)的交互功能，人機(jī)交互，師生交互，生生交互等模式。這樣就能打破原來單一的文本式線性順序結(jié)構(gòu)，抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多媒體。學(xué)生可以有選擇地從網(wǎng)頁上的任意一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，還可以方便地到達(dá)其它相關(guān)站點(diǎn)，看到更多、更新、更貼近生活的資料，促進(jìn)教學(xué)生活化。學(xué)生的視野因此大大開闊，教學(xué)也因此打破了教室、課堂、教材的限制，學(xué)習(xí)容量大大增加，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的開動(dòng)中提高了能力，大大促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性及生活性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在書本世界里，教育與人的生活世界相分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。新課程理念下的課堂不再完全是靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要性和節(jié)水的必要性；體驗(yàn)了污染，方知環(huán)保的重要；聆聽了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛??在這樣的感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以升華，情感才得以激發(fā)。思想政治教學(xué)要重視生命過程的體驗(yàn)性，就必須充分開發(fā)生活中的教學(xué)資源，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成觀點(diǎn)，升華情感、提高覺悟。

例如，教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時(shí)，我讓學(xué)生舉辦一次模擬聽證會(huì)，聽證會(huì)的主題是“中學(xué)生穿校服問題”，這一主題的選取是針對學(xué)生活設(shè)計(jì)的，我要求學(xué)生確定聽證會(huì)的代表（校方、學(xué)生、家長、教師、專家等），然后，將學(xué)生分成小組，扮演不同方面的代表，各小組分別準(zhǔn)備材料，確定聽證會(huì)的程序：各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，然后，聽證會(huì)主持人進(jìn)行總結(jié)。通過此次聽證會(huì)，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，知道“中學(xué)生穿校服利大于弊”。

設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化，要求教師不僅要關(guān)注課本，更要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣和需要，并將學(xué)生的需求作為思想政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，使學(xué)生更關(guān)注新穎而變化的時(shí)代，豐富而多彩的社會(huì)，真實(shí)而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用、拓展和深化知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活

政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

三、高中思想政治教學(xué)生活化的反思

在努力推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)生活化過程中，我們還必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不是意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教學(xué)主題的迷失。高中思想政治課的主要內(nèi)容是馬克思主義的基本知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。因此，生活化教學(xué)只有緊扣各個(gè)模塊固有的主題與各個(gè)學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到行散而神不散。[3]在教學(xué)過程中既聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽視科學(xué)知識(shí)的重要性。那種把思想政治教學(xué)只停留在生活瑣事層面的做法，實(shí)際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，極力避免對“生活化”理解的誤讀。

注釋

[1] 郭思樂，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版 [2]鄒群，王琦，《教育學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2009年版

[3]吳建，《高中政治生活化教學(xué)芻議》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年5月

第三篇：高中思想政治教學(xué)生活化

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新的路徑（1）提升信息素養(yǎng)對思想政治教育工作的實(shí)效性

高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，對思想政治教育工作的效果與未來發(fā)展有重要影響。思想政治教育人員應(yīng)該對自身所負(fù)責(zé)工作范圍的信息實(shí)時(shí)更新，同時(shí)高校自身也要加快教育信息化建設(shè)。我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行思想政治教育管理內(nèi)容與管理水準(zhǔn)的改革。高校思想政治教育人員對信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力，應(yīng)成為思想政治教育工作者具備的基本職業(yè)能力。但思想政治教育人員主要工作范圍仍舊是：向?qū)W生傳達(dá)正確的思想政治教育價(jià)值觀，其他信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力只是達(dá)到思想政治教育的手段。

（2）建立系統(tǒng)性思想政治教育“數(shù)據(jù)庫”

思想政治教育“數(shù)據(jù)庫”的建立，對搜集學(xué)生思想政治數(shù)據(jù)掌握學(xué)生思想政治，具有極大幫助。我們只有對學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)、價(jià)值觀傾向、心理健康現(xiàn)狀等進(jìn)行科學(xué)分析探究，才能找到思想政治教育存在的不足之處。在思想政治教育數(shù)據(jù)收集方面，主要具有以下幾方面內(nèi)容：首先要建立大數(shù)據(jù)信息搜集與研究平臺(tái)，將圖書館、教務(wù)處、思想政治教育等多方面的信息結(jié)合起來，形成廣泛的思想政治教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)；其次是將各種思想政治教育工作人員進(jìn)行聯(lián)合，通過開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、專題活動(dòng)等，對學(xué)生的思想政治活動(dòng)進(jìn)行搜集與分析。以上兩種思想政治活動(dòng)的有效開展，能夠完成學(xué)生思想政治內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析工作。

（3）提升高校教師信息化素養(yǎng)

思想政治教育活動(dòng)的有序開展，需要具有高度思想政治教育教師的參與。只有教師的政治信息素養(yǎng)不斷提升，才能使高校思想政治教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。目前政治教育教師不僅要具有專業(yè)的思想政治價(jià)值觀與教育觀，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)化。所以政治理論課教師要具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠在價(jià)值密度低的大數(shù)據(jù)庫中抽取有用信息，找到與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的相關(guān)性。根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行思想政治，會(huì)取得良好效果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高校思想政治教育模式，需要針對現(xiàn)實(shí)情況不斷的創(chuàng)新改革。而數(shù)字化、信息化、教師素養(yǎng)前沿化的教育教學(xué)要求，能夠產(chǎn)生良好的校思想政治教育效果。

第四篇：淺談高中思想政治教學(xué)的生活化

淺談高中思想政治教學(xué)的生活化

摘要：高中思想政治教學(xué)應(yīng)該回歸生活，本文從高中思想政治教學(xué)生活化入手，分析了更新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容由書本化向生活化轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程生活化，選取多元化的教學(xué)評價(jià)方式等教學(xué)生活化的基本途徑，高中政治教學(xué)“生活化”不能“庸俗化”。

關(guān)鍵詞：高中思想政治

教學(xué)生活化

長期以來，高中政治教學(xué)偏重于從知識(shí)、情感方面人手，在短短幾節(jié)課的時(shí)間就讓學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的品德行為，這樣往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。生活是我們獲得知識(shí)的源泉，特別對于中學(xué)生來說，教師應(yīng)該把學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)移植到我們的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“身在課堂，心在社會(huì)”，真正做到正將課堂教學(xué)和實(shí)際生活融為一體，從而讓高中思想政治教學(xué)回歸生活。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。那么，采取怎樣的教學(xué)策略，才能使“生活化”的理念融入課堂，以滿足學(xué)生對生活的關(guān)切，讓政治課堂煥發(fā)出新的活力?

一、高中思想政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵

在高中思想政治課教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)。聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化。政治問題生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，觀察自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人，提高政治課的生活意義和生命價(jià)值。

二、高中思想政治教學(xué)生活化的基本途徑

（一）更新教育理念

我國著名教育家陶行知曾針對現(xiàn)實(shí)教育提出了對學(xué)生“六大解放”，即：解放學(xué)生的眼睛——使他們從書本中解放出來——讓他們看自然、看社會(huì)、看生活；解放學(xué)生的雙手，使他們閑置的雙手動(dòng)起來去操作，去試驗(yàn)，去做事情；解放學(xué)生的頭腦——使他們從只聽不思中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活，接觸自然，接觸社會(huì)，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間——不將功課將他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。由此教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，由教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，由教師向?qū)W友的轉(zhuǎn)變，由園丁向引路人的轉(zhuǎn)變。首先要樹立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的意念，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和人格的提升；其次要樹立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活；再次應(yīng)該樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，只有全面發(fā)展的人才才能符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的基本要求。學(xué)生的發(fā)展不僅是知性的，還應(yīng)該包括人格、心理等方面的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容由書本化向生活化轉(zhuǎn)變

學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為此，思想政治教學(xué)要在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中做到“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活之中”。從而使思想政治課轉(zhuǎn)變“課堂等于教室，學(xué)習(xí)資源僅僅限于書本”的觀念，要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，把沸騰的，變幻的生活及時(shí)納入課堂和課程中，將問題延伸到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界，社會(huì)生活領(lǐng)域中，在教學(xué)中做到“從生活中來，到生活中去”。

合理利用社會(huì)生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，對政治教學(xué)有關(guān)社會(huì)生活素材進(jìn)行收集，選擇，加工和整理，這可以給思想政治教學(xué)提供了豐富的生活氣息又蘊(yùn)含理論意義的典型教學(xué)內(nèi)容，可使課堂內(nèi)容豐富又不雜亂，更可以使學(xué)

生感知到生活的鮮活和生動(dòng)，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

（三）教學(xué)過程生活化

我們在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)該努力通過精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景來喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在講解貨幣的兩種基本職能時(shí)我們可以用“一個(gè)漢堡和十元錢”來說明，“十元錢”既執(zhí)行了價(jià)值尺度的職能，因?yàn)闈h堡值十元錢；同時(shí)又執(zhí)行了流通手段的職能，因?yàn)闈h堡需要用十元錢為媒介來交換。其次，在教學(xué)中我們還可以恰當(dāng)而巧妙地引用詩文、諺語、歌曲、漫畫等來說明，如在講“矛盾的特殊性”時(shí)可以吟誦詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來幫助學(xué)生體會(huì)其中之意；在講“主次矛盾關(guān)系原理”時(shí)可以引用“打蛇打七寸；牽牛要牽牛鼻子”等諺語來幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。當(dāng)然我們在選擇事例時(shí)，要注意事例的趣味性針對性。沒有趣味性和就和愉快教學(xué)的宗旨背道而馳，牽強(qiáng)附會(huì)則達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

（四）選取多元化的教學(xué)評價(jià)方式

良好的評價(jià)體系可以對人們的行為起到約束和規(guī)范的作用，并幫助人們對自己先前的行為方式和行為結(jié)果作出修正，以保證行動(dòng)之初設(shè)定的目標(biāo)得以貫徹落實(shí)。從長遠(yuǎn)來看，通過對整個(gè)事件的評價(jià)，評價(jià)體系也可以幫助修正人們的行為目標(biāo)。

1．教師要對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，社會(huì)閱歷短缺，在實(shí)踐中產(chǎn)生方方面面的問題是很正常的。在學(xué)生的實(shí)踐中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價(jià)和反饋，對學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，也要對他們的不足給予幫助，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

2．教師要對學(xué)生實(shí)踐的最終結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。在高中思想政治課的學(xué)業(yè)評價(jià)中，也應(yīng)該把實(shí)踐作為重要的一環(huán)，要有一定的權(quán)重比。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，學(xué)生思想政治課學(xué)業(yè)成績的評定只是通過階段性的考試來實(shí)現(xiàn)的。這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容往往只停留在對課本知識(shí)的理解上，對如何將理論和實(shí)踐結(jié)合缺乏具體操作，因此，學(xué)生對理論知識(shí)的理解

還是抽象和敷淺的。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐的評定結(jié)果作為思想政治課最終學(xué)業(yè)成績的一部分就可以在制高中政治模塊生活化教學(xué)探析

三、思想政治教學(xué)生活化的反思

高中政治教學(xué)“生活化”不能“庸俗化”。我們在努力推進(jìn)政治教學(xué)生活化的同時(shí)必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教育主題的迷失。正確處理科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。讓政治課走向生活化，已經(jīng)成為共識(shí)，但要防止出現(xiàn)過于追求生活化而背離科學(xué)世界的傾向。因此，我們必須視各個(gè)模塊內(nèi)容，進(jìn)行具體問題具體分析。要牢記生活化必須建構(gòu)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，不能離開科學(xué)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲科學(xué)化，否則政治模塊生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上。

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高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探

中小學(xué)教學(xué)研究

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第五篇：高中思想政治生活化教學(xué)論文

高中思想政治生活化教學(xué)論文

隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以突顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。

一、表現(xiàn)：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)面面觀

在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1．把高中思想政治生活化教學(xué)對立于知識(shí)化

生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過于追求生活化而對立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開知識(shí)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。2．把高中思想政治生活化教學(xué)混淆于全面化

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的全方位簡單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。3．把高中思想政治生活化教學(xué)等同于活動(dòng)化

有的教師就濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都用。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三維

目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。

二、成因：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)之緣由

高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)存在的原因，可以從三個(gè)角度加以分析。一是高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì)使思想政治生活化教學(xué)簡單化、膚淺化。二是高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡單劃等號(hào)。不科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相聯(lián)系又相區(qū)別的關(guān)系，也不能對復(fù)雜的生活內(nèi)容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。三是高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細(xì)。有的教師通過生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、對策：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的突破

1．更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動(dòng)力

高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對生活化教學(xué)的理論與

實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，政治教師只有對這一問題具備深刻與清醒的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，有助于堅(jiān)定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持

教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活,又高于現(xiàn)實(shí)生活，保持對學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越。高中思想政治生活化教學(xué)應(yīng)該是在書本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁，對現(xiàn)實(shí)生活起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用。為此，教師必須針對教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人，能夠?qū)ψ约旱奈磥砩钸M(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和全面負(fù)責(zé)。

3．創(chuàng)新教學(xué)方式，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供切實(shí)的措

施保障

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及生活化教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中要積極探索和開展豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)展現(xiàn)理論的魅力，以活動(dòng)展現(xiàn)生活的多彩，在活動(dòng)中鍛煉生活能力，在活動(dòng)中提高思想政治素質(zhì)。但是，需要注意的是，在進(jìn)行活動(dòng)前，教師必須講授必要的理論知識(shí)作為鋪墊，以便學(xué)生更好地理解和執(zhí)行；在活動(dòng)過程中，教師必須注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要把握好分寸，切忌 “滿堂問”，甚至“滿堂鬧”；活動(dòng)結(jié)束，教師必須把課堂從“散”的狀態(tài)收回來，而不是大家嘻哈玩笑活動(dòng)完就結(jié)束，必須做好小結(jié)歸納，把各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步深化落實(shí)，真正完成教學(xué)目標(biāo)。