第一篇：生活化地理教學(xué)探索體會(huì)

生活化地理教學(xué)探索體會(huì)

昌吉市一中

鄧?yán)畋?/p>

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系,沒有課程資源也就沒有課程可言,有課程就一定要有課程資源作為前提。于是,課程資源的開發(fā)利用就成了新課程能否有效進(jìn)行的重要前提。在以往的基礎(chǔ)教育課程中,由于高度統(tǒng)一的“一綱一本”,使課程資源的開發(fā)成為了少數(shù)學(xué)者或者優(yōu)秀骨干教師的專職,而對(duì)于廣大的一線教師而言則是“弱點(diǎn)”,甚至“盲點(diǎn)”。新課改實(shí)施以來,與課程有關(guān)的各個(gè)方面都成了課程的開發(fā)資源。許多教師已投身到課程資源的開發(fā)利用之中,提出了不少學(xué)科課程資源開發(fā)利用的原則途徑。

地理新課標(biāo)提出了不少全新的課程基本理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新理念首當(dāng)其沖的一條。我國教育家陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?！彼冀K認(rèn)為，生活是一部活的教科書，生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫，都是活的書”。因此，課程應(yīng)回歸學(xué)生的真實(shí)生活．而非虛假生活文本知識(shí)。是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。讓課程回歸生活，就得要利用學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)，在學(xué)生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學(xué)生依托自己的活動(dòng)體驗(yàn)來領(lǐng)悟和感知文本知識(shí)．以促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)．就需要教師立足于學(xué)生真實(shí)的生活情境，到學(xué)生的生活背景中去尋找原型。

從以上可以看出要實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程目標(biāo),就需要生活化的地理課程資源的支撐,生活化地理課程資源是地理新課程實(shí)施的重要保障,那么如何充分有效開發(fā)與利用生活化地理課程資源,就成為值得我們研究、解決的問題。

地理教材中的內(nèi)容，理性知識(shí)較多，比較抽象、枯燥、深?yuàn)W難懂。生活化的地理教學(xué)模式，就是教師要充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓地理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出地理問題，并以此讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，使學(xué)生感到地理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

教學(xué)時(shí)借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)“高一地理必修一第二章《地球的大氣》”時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的大氣運(yùn)動(dòng)，以及天氣、氣候等現(xiàn)象。如冬季坐在教室門口附近的同學(xué)，會(huì)感到冷風(fēng)從近地面的門縫里鉆進(jìn)來，而教室內(nèi)的熱風(fēng)從上方的門縫里流出去；春游爬山時(shí)，會(huì)感到山上比山下涼爽；我國北方冬季的寒潮、春秋季節(jié)的沙塵暴、夏季的暴雨等，都與冷鋒活動(dòng)有關(guān)；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨、青草池塘處處蛙?！迸c準(zhǔn)靜止鋒有關(guān)；我國秋高氣爽的天氣，以及冬季我國東部吹偏北風(fēng)，與受高壓中心控制有關(guān)；城市比農(nóng)村的溫度偏高，等等。從這些學(xué)生的親身生活體會(huì)引入到怎樣區(qū)分各種鋒面活動(dòng)與天氣、氣候現(xiàn)象。這些生活中的情景，能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)中由于案例教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈活多變的特點(diǎn)。突出體現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用的特征。所以在上課時(shí)可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行置換，把它換成符合本地特色的案例或鄉(xiāng)土地理案例，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中接受知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、運(yùn)用和遷移，從而突出地方性課程和校本課程的特點(diǎn)。例如在國土整治中學(xué)習(xí)西北荒漠化的形成原因及其治理的措施時(shí)，可以結(jié)合新疆的自然地理特征，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)荒漠化是如何形成的？學(xué)生通過一系列身邊的自然現(xiàn)象和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力得到激發(fā)，真正做到了舉一反三。

總之，地理來源于生活、應(yīng)用于生活，地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，生活中處處有地理，而地理又時(shí)時(shí)聯(lián)系生活。因此，我們在地理教學(xué)中必須千方百計(jì)、持之以恒地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)地理問題，讓學(xué)生自覺地把地理知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中，拉近地理與生活的距離，感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)地理、用地理，也是地理教學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

第二篇：生活化地理教學(xué)

生活化地理教學(xué)

張曉麗

（三原縣東郊中學(xué)，陜西 三原 713800）

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“地理課程要提供給學(xué)生與其周圍生活相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，容易又有興趣。下面簡單談?wù)剬⑸瞵F(xiàn)象、生活元素融入地理教學(xué)中的幾種途徑。

一、用生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗(yàn)的地理知識(shí)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理確實(shí)是有用，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“旅游地理”時(shí)，教師可以先提出問題：今年，你的家人和朋友有沒有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學(xué)習(xí)效率。講“地震”時(shí)，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)的措施等問題的興趣，有利于課堂教學(xué)的開展。當(dāng)然生活與地理知識(shí)關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，獲取地理知識(shí)。

學(xué)生對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如：在講季風(fēng)的成因“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和體驗(yàn)，夏季在水中與陸地的感覺有何不同，學(xué)生會(huì)得出“水涼陸熱”，即他們的熱容量不同。這樣就很容易突破了風(fēng)向問題。再例如：講“天氣系統(tǒng)中的天氣描述時(shí)，冬季、夏季的區(qū)別；晴天、雨天的區(qū)別，學(xué)生得出夏季天熱，冬季天冷。講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，提問：當(dāng)把一水池的水放掉時(shí)，水流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？講“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”時(shí)，提問現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？講“人口遷移”時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)厝巳|南沿海打工，提問其原因、打工對(duì)當(dāng)?shù)匾约按蚬さ貛砟男┯欣筒焕挠绊?？這些問題貼合學(xué)生生活，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的獲取就自然而然了。

三、利用地理知識(shí)，解決生活中的問題。

利用地理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

教學(xué)《大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？講“交通”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)：假設(shè)從當(dāng)?shù)厝ド虾Ｊ啦?huì)，可采用哪些交通工具比較方便？

如果坐火車應(yīng)走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點(diǎn)？只有知識(shí)練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問題。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展地理知識(shí)。

課外可以留一些實(shí)踐活動(dòng)，以便擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，并使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向；利用北斗七星的北極星判別晚上方向；利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學(xué)生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時(shí)間變化。講城市功能分區(qū)時(shí)，讓學(xué)生很好了解當(dāng)?shù)氐某鞘胁季郑员阏n堂較好的利用。

五、勾勒生活畫面，活化地理課堂。

把豐富的地理知識(shí)，用動(dòng)聽的語言、美麗的圖片編織成一幅幅生動(dòng)畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)地理與生活同在的樂趣，感受地理知識(shí)的魅力。多媒體教學(xué)必不可少，使課堂效果更明顯，課堂更生動(dòng)。

總之，生活為地理教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，地理教學(xué)使生活知識(shí)更豐富，使人們生活更方便，兩者關(guān)系密不可分。只有將生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)用于地理課堂中，必能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，使地理教學(xué)生活化。

張曉麗（1968-），女，陜西三原人，三原縣東郊中學(xué)一級(jí)教師

第三篇：初中地理教學(xué)生活化

初中地理教學(xué)生活化

【摘要】隨著我國的全面發(fā)展，對(duì)于初中教學(xué)的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進(jìn)步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學(xué)提出了更高的要求，但是不得不承認(rèn)，我國對(duì)于地理的教學(xué)還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進(jìn)行詳細(xì)研究后，就目前我過初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

【關(guān)鍵詞】抽象 興趣 生活化

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0136-02

在教育改革的不斷深入之下，對(duì)于教育的要求也越來越多，與此同時(shí)也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時(shí)代之下，對(duì)于教學(xué)的生活化作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)生活化會(huì)不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)于教學(xué)生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先來說，我國的初中地理教學(xué)還基本都是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)的，主要的模式還是由老師進(jìn)行講述為主的。在過去，這種教學(xué)手段起到了極其重要的作用，但是在新時(shí)代的發(fā)展下，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對(duì)初中生的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是最為重要的，由于教育中對(duì)于學(xué)生考慮的缺失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大影響。

其次是由于地理知識(shí)的過于抽象，學(xué)生往往對(duì)于地理知識(shí)的興趣較低。在理論上說，地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是和生活中的地理相呼

應(yīng)，可以互相影響的，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)中地理知識(shí)

抽象為簡單的數(shù)字和應(yīng)用技巧，我們對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的思考會(huì)有不同程度上的缺失，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的相關(guān)措施

1.營造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)自然就是讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設(shè)定，對(duì)于地理教學(xué)也是如此。在實(shí)現(xiàn)情況下，我們對(duì)于學(xué)生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學(xué)情境，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是他們已經(jīng)從小學(xué)的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還是沒有達(dá)到較高的水平，學(xué)習(xí)情況在很大程度上也會(huì)受到興趣的影響。但是在我國，初中教學(xué)中對(duì)于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講述的過程中，的確這是對(duì)于教學(xué)考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學(xué)根本無法讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學(xué)中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學(xué)生觀察身邊的人的衣著相貌等來對(duì)民族等不同的概念進(jìn)行理解，不但可以降低學(xué)生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學(xué)生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動(dòng)起來，原本難以理解的抽象知識(shí)也會(huì)因?yàn)樯罨虒W(xué)情境的設(shè)立而具體生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學(xué)元素

其實(shí)對(duì)于地理的生活化教學(xué)來說，對(duì)于老師的考驗(yàn)是在提升的，老師想要尋找對(duì)于地理教學(xué)來說較為符合的生活化元素，就要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入而又詳細(xì)的研究，同時(shí)還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學(xué)的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識(shí)上，才能真正對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)有積極的影響。很多老師在教學(xué)中自己的地理水平較高，但是對(duì)于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那我們就難以做到對(duì)于地理教學(xué)的生活化。初中生自我學(xué)習(xí)的能力還有待提高，所以他們對(duì)于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動(dòng)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長中自行對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會(huì)有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個(gè)合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當(dāng)積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對(duì)枯燥無謂的教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對(duì)這種情況的發(fā)生也應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備才能保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如在教學(xué)中可以增加對(duì)一些國家的別名，各個(gè)地方出現(xiàn)過的有趣的事情進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔(dān)心，這也是生活趣事對(duì)于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長久發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于地理教學(xué)來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而地理教學(xué)生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實(shí)來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進(jìn)行努力，有理由堅(jiān)信，在我們的不斷努力之下，對(duì)于地理教學(xué)的生活化會(huì)越來越深入，對(duì)于初中生的地理教學(xué)也會(huì)越來越進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中地理生活化教學(xué)初探

初中地理生活化教學(xué)初探

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題

生活化教學(xué)沒有得到切實(shí)實(shí)施。在新課改的推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校紛紛開始投入教學(xué)改革。在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。

二、完善初中地理課堂生活化教學(xué)的措施（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獨(dú)立思考與探究地理問題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以通過扮演國家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)海陸變遷過程的認(rèn)識(shí)，隨后針對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。（2）結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理

教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)通過觀察生活中關(guān)系到地理知識(shí)的信息，強(qiáng)化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個(gè)地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過圖案來記憶我國23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)?，這樣可以提高學(xué)生記憶的興趣。（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例學(xué)習(xí)地理

教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時(shí)可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識(shí)。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時(shí)效性與代表性，如與地理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識(shí)反饋。思考所問問題與書本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么；第四步，整合知識(shí)。把所給信息與書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合材料分析。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

初中地理生活化教學(xué)初探

單位：遷安潘營中學(xué)

姓名：李 志 穩(wěn)

第五篇：初中地理生活化教學(xué)

用生活中的地理資源激活課堂

諸城第一初中 張生軍

一、問題的提出: 現(xiàn)代的教學(xué)改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞，但真正的高效課堂卻不常見，教與學(xué)的關(guān)系始終處理不好，課堂氣氛單調(diào)乏味，課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不能自然連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)激情，教與學(xué)之間是一種相互獨(dú)立的關(guān)系。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩件相互獨(dú)立的事情，他們之間幾乎沒有溝通和交流。這樣的教與學(xué)的關(guān)系不僅極大地束縛了教學(xué)的發(fā)展空間，而且更加束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。這樣的教與學(xué)的關(guān)系是導(dǎo)致教學(xué)古板僵化、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)造力的罪魁禍?zhǔn)住Ｐ抡n程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師的教中解放出來，同時(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

怎樣才能創(chuàng)建活躍而高效的地理課堂?怎樣在課堂中激活學(xué)生的激情呢？在課堂上讓學(xué)生自覺得熱情洋溢、激情高漲，趣味正濃得參與到課堂生活來？那就是用我們身邊大家熟識(shí)的地理資源，經(jīng)過充分地加工處理后，把它帶入課堂，使它與課本知識(shí)充分融合，與學(xué)生思想狀況充分融合，從而激活地理課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己發(fā)展有用的地理。

如何捕捉生活中的地理資源，整理生活中的地理資源？如何把握準(zhǔn)確的切入點(diǎn)和切入的時(shí)機(jī)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？如何讓學(xué)生短時(shí)、高效的學(xué)好地理？在這幾年的教學(xué)生涯中不斷的總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、方案的探索與實(shí)施

1、知識(shí)的儲(chǔ)備與積累。生活中時(shí)時(shí)處處充滿著生活地理資源：課外讀物、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等里面充斥著大量的地理知識(shí)，只要你善于捕捉，善于把握，善于動(dòng)腦，那么你就會(huì)儲(chǔ)備積累大量的地理知識(shí)。如“青藏鐵路的開通”這一事件蘊(yùn)藏如下地理知識(shí)：修建鐵路遇到的難題，青藏鐵路全線貫通的重大意義，如何搞好青藏鐵路經(jīng)過地區(qū)的環(huán)境保護(hù)等。再如“北京奧運(yùn)會(huì)”的圣火的傳遞，可以告訴學(xué)生全國、全世界的主要城市的分布。通過廣州亞運(yùn)會(huì)，不僅走進(jìn)羊城，還可以探究美麗富饒的珠江三角洲，了解我國改革開放的最前沿的動(dòng)態(tài)。同時(shí)還可以領(lǐng)略迷人的南國風(fēng)光。

2、要把握好最佳的切入點(diǎn)。人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)充分與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。什么時(shí)候?qū)W生最感興趣，什么時(shí)機(jī)最有效，在學(xué)生求知欲最強(qiáng)時(shí)把生活地理引入其中，讓其與書本的知識(shí)渾然天成。例如2010年12月22 日冬至節(jié)氣這一非常重要的節(jié)氣又重要地理名詞老師可在前一天提前預(yù)告，冬至的含義，同時(shí)觀察天氣和天氣預(yù)報(bào)，真正的嚴(yán)寒到來了，過了冬至我們就要數(shù)九了，請同學(xué)們注意保暖防寒，預(yù)防感冒。在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還可引出南北兩半球極晝極夜的變化和晝長夜短的變化，即生動(dòng)又貼近生活，學(xué)生不僅愛學(xué)，而且非常容易記牢知識(shí)點(diǎn)。再如我們在學(xué)習(xí)分區(qū)地理北京時(shí)，講到北京的人文環(huán)境時(shí)提到空氣污染嚴(yán)重，這時(shí)北京正在宣布治堵方案（2010.12.23下午3點(diǎn)），我們可充分利用這一事件及2010年仲秋前北京140條道路陷于癱瘓，更有人說，生活在北京的人們因?yàn)閾矶?，一生要少?-10年，這絕不是危言聳聽，這樣的生活地理資源適時(shí)的在課堂上應(yīng)用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果能不好嗎？再如利用四川大地震，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)悟地震的原因和震區(qū)的分布，進(jìn)而掌握世界的火山、地震帶的分布。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心系災(zāi)區(qū)，我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。這樣學(xué)習(xí)肯定會(huì)在地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)歡聲笑語和高漲的熱情，同時(shí)更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理

3、初中地理教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)通過觀察生活中關(guān)系到地理知識(shí)的信息，強(qiáng)化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個(gè)地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過圖案來記憶我國23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)龋@樣可以提高學(xué)生記憶的興趣。

4、捕捉社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)掀起培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，2010年下半年媒體多次報(bào)美日韓的聯(lián)合軍演。中日與釣魚島的問題爭端，老師就趁機(jī)借勢，引導(dǎo)學(xué)生了解中國東部四大海域分界線，臺(tái)灣島及其附近島嶼的分布分布，釣魚島的位置，臺(tái)灣島的由來以朝韓日的地理位置、同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注新聞，留心中、日、韓、的關(guān)系走向，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，中國的領(lǐng)土不容侵犯?？芍^是一舉兩得。再如上海世博會(huì)的召開，我們可以充分利用這個(gè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上海成為我國最大的綜合性誠實(shí)的條件，進(jìn)而拓展到長江三角洲發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件有哪些？從我們這里去世博館，正確出行線路最合適。

總之，你只要觀察生活，分析生活，生活中的地理知識(shí)會(huì)源源不斷的從你的手中與課本的地理知識(shí)充分嫁接，營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

三、效果

通過把生活中的地理資源帶入課堂，從而激活了課堂。學(xué)生由此掀起學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱潮，由一般喜歡變成非常喜歡，同時(shí)學(xué)生開始像從老師那關(guān)注留意周圍發(fā)生的一些熱點(diǎn)，增強(qiáng)與地理知識(shí)聯(lián)系，與生活聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 這也是迎合了地理課標(biāo)的基本理念。所以把生活地理資源帶入課堂使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)，從而激活課堂，同時(shí)也大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生學(xué)起來非常輕松。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，只要我們把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)成績的提高才不是一句空話。