第一篇：打造活力課堂的有效策略研修總結(jié)

打造活力課堂的有效策略研修總結(jié) 萬(wàn)安羅塘中心小學(xué) 何芳金

在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生了重大變化，教學(xué)過(guò)程追求的是一種溝通，對(duì)話，理解和創(chuàng)新。有效提問(wèn)教學(xué)就更顯得尤為重要。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，有效提問(wèn)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中面臨著更大的挑戰(zhàn)。改革課堂教學(xué)，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，其主要途徑之一是課堂提問(wèn)，這是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，使師生之間、生生之間、師生與文本之間形成一種對(duì)話關(guān)系。了解學(xué)生的主體需求，加強(qiáng)學(xué)生的主體活動(dòng)。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。以學(xué)生為主體，要體現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)中的民主，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

一、問(wèn)題的提出及研究資料

21世紀(jì)社會(huì)要求未來(lái)人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)仍以“板書(shū)”加“講授”為主，教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)

（一）課題研究目的

1、通過(guò)研究，在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂有效提問(wèn)。

2、通過(guò)研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過(guò)激發(fā)情趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。

（二）課題研究意義的認(rèn)識(shí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重

學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對(duì)措施。

三、課題研究方案的制定情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)課內(nèi)課外活動(dòng)，教師反思教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂效果等原因。從教師教和學(xué)生學(xué)入手，尋找與學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的有效方法和途徑。

1、在課堂教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提高課堂效率。

2、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)課堂活力。

3、教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)增強(qiáng)課堂活力，增加作業(yè)中激勵(lì)語(yǔ)的數(shù)量。

4、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)。

（二）課題的確定

1、校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑

3、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究

（三）課題管理

提高教師的素質(zhì)是課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Φ母颈ＷC。要求全體實(shí)驗(yàn)教師著眼于教育理念的深層次的變革，不斷提升自身理論水平，善于用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性、前瞻性。

（四）課題研究的保障措施

1、為確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施做到以下幾方面：（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位：課題組領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極參與課題研究，認(rèn)真落實(shí)課題方案。（2）、人員到位：課題組所有成員務(wù)必積極投入?yún)⑴c課題研究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造性地組織開(kāi)展豐富多彩教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）、指導(dǎo)到位：學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議進(jìn)行階段性研究工作會(huì)議，部署、規(guī)劃、討論實(shí)驗(yàn)課題研究工作、審核、指導(dǎo)課題組工作，評(píng)定階段性研究成果。

2、為確保課題研究質(zhì)量通過(guò)以下四方面完成：

（1）、加強(qiáng)課題組織管理：課題組成員要做到對(duì)課題心中有數(shù)，把課題研究

與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。

（2）、加強(qiáng)課題計(jì)劃管理：課題組成員要嚴(yán)格按方案、計(jì)劃實(shí)施，杜絕盲目工作和隨意現(xiàn)象。

（3）、加強(qiáng)實(shí)施課題管理：課題組成員做好課題設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施、鑒定等相關(guān)工作，并進(jìn)行全過(guò)程管理。

（4）、加強(qiáng)課題資料管理：建立和健全課題研究檔案管理，做好研究過(guò)程中的資料、數(shù)據(jù)和個(gè)案收集、積累和整理工作。如計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料，力求材料真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證科研成果的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)和心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的操作技能

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，掀起人人參與學(xué)習(xí)研究的高潮，為研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。在研究學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、教師角色的轉(zhuǎn)變、把握初中生心理特點(diǎn)理論，理解構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、原則和方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，從理論的層面上，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育觀是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育特征之一。

四、具體做法及研究體會(huì) 1.在課堂教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。以前上課都是老師提問(wèn)題,學(xué)生回答問(wèn)題,很被動(dòng),現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”,學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于提出問(wèn)題,并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,各種新問(wèn)題、新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學(xué)生緊追老師不放,問(wèn)個(gè)不停,出忽意料之外的創(chuàng)造性想法常給老師新的啟迪,師與生、生與生之間合作性大大提高。語(yǔ)文教學(xué)成了師生追求幸福的“天堂”,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了“三不”精神:敢于向老師、向課本、向資料說(shuō)“不”,勇于向困難、向權(quán)威挑戰(zhàn)!學(xué)生在上課時(shí)可以自由討論和發(fā)言,有什么想法都可以提出來(lái),老師從不批評(píng),課堂氣氛寬松。

２.課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)課堂活力現(xiàn)在師生之間的關(guān)系已發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無(wú)存。課堂上常會(huì)聽(tīng)到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷(xiāo)聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師能主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開(kāi)始煥發(fā)出前所未有的活力與生機(jī)。

3.課堂教學(xué)中 重視情感教育:情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心。現(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸出--輸入的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是師生間情感交流過(guò)程。情感是動(dòng)力因素,它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)生推動(dòng)、促進(jìn)或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于探究,勇于創(chuàng)新。

激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛(ài)的需要”,滿足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能勝任,獲得贊識(shí)與高度評(píng)價(jià)。馬斯洛特別指出:“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情,覺(jué)得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有實(shí)力、有能力、有用處,而這一需要一旦受挫就會(huì)使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無(wú)能之感覺(jué)”。因此,當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂(lè);當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行免勵(lì),注意從失敗中挖掘部分成功,并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗中走向成功,以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

4、學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”得到開(kāi)發(fā),形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法,創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高。試驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主地探索新知識(shí),善于一題多解,一題多變,舉一反三,對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題能突破思維定勢(shì),從不同角度進(jìn)行大膽探索促進(jìn)課程發(fā)展。改變教學(xué)與新課程分離的狀況,縮短現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的距離,使教學(xué)、科研、生活融為一體--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種“微科研”;大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開(kāi)發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,編寫(xiě)探究性學(xué)習(xí)提綱。

第二篇：如何打造有效課堂

如何打造有效課堂 課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不

同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊咝дn堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于

領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：打造高效課堂的有效策略[最終版]

打造高效課堂的有效策略

近年來(lái)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有幾條教學(xué)策略。

一、備好課，是奠定高效課堂的根本基礎(chǔ)。

把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容；有些知識(shí)是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的：同一種教學(xué)方式在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是推動(dòng)高效課堂的進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。

新知識(shí)的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且一直處于動(dòng)態(tài)之中。因此，教師必須隨時(shí)捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識(shí)接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個(gè)信息的交流反饋處理、再反饋的過(guò)程。這就是活躍的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問(wèn)題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題思考與探索過(guò)程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

三、加強(qiáng)練習(xí)引導(dǎo)，確保練有成效。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“解題”是基本的活動(dòng)形式，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)命題的掌握，數(shù)學(xué)方法與技能的獲得，還是學(xué)生智力的發(fā)展，都得在合理的練習(xí)中得以提升，但練習(xí)不能過(guò)量，過(guò)多的練習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。為此，練習(xí)中更離不開(kāi)教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的練習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，活躍數(shù)學(xué)思維。

總之，教師要有效地啟發(fā)引導(dǎo)，要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)，不斷地創(chuàng)造條件使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地思考問(wèn)題，這樣課堂才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的、深層的動(dòng)靜結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的，數(shù)學(xué)課堂才能成為真正意義上的有效課堂。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中： 具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力；教育把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魅力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力，這才是我們提倡有效教學(xué)、積極進(jìn)行巧妙引導(dǎo)的目的。

第四篇：打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效?；盍φn堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂;科學(xué)、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)中專班學(xué)生的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、授課內(nèi)容“活”

雖然每?jī)?cè)書(shū)都有教學(xué)大綱作為授課內(nèi)容的依據(jù)，但我認(rèn)為，可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如第二冊(cè)中，基本篇目包括《講講實(shí)事求是》《改造我們的學(xué)習(xí)》這些老課文，我只要求學(xué)生粗粗瀏覽，把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因?yàn)?，這些政論文的觀點(diǎn)雖然放之四海而皆準(zhǔn)，但是，對(duì)于90后的學(xué)生畢竟遙遠(yuǎn)了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內(nèi)的幾篇不在考綱內(nèi)的文章，我卻多花了一些課時(shí)讓學(xué)生了解，因?yàn)椋医痰膶W(xué)生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個(gè)專業(yè)相關(guān)的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應(yīng)該有所了解，甚至包括每一首古詩(shī)詞。畢竟，導(dǎo)游這種行業(yè)需要“腹有詩(shī)書(shū)”的自華之氣。《照片攝于1924》，可以讓學(xué)生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝泰山的景點(diǎn)，到實(shí)地導(dǎo)游時(shí)可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因?yàn)槭锹殬I(yè)中專，某種程度上而言，學(xué)生的接受能力有限，而教學(xué)任務(wù)又不是很重，教學(xué)時(shí)數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運(yùn)用各種形式傳授同樣內(nèi)容，以加深學(xué)生理解。

教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒(méi)看過(guò)完整的一遍，讓學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學(xué)生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的幾集精彩片段，使他們對(duì)情節(jié)有了大概了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)講解課文，學(xué)生對(duì)于文本中的人物形象理解更深一點(diǎn)。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩(shī)詞的精美的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學(xué)生對(duì)于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門(mén)宴》這一課文時(shí)，因?yàn)槭俏难晕模移欢?，學(xué)生根本無(wú)心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來(lái)故事情節(jié)不言而喻，再來(lái)解析其他要點(diǎn)就比較容易了。

三、課堂語(yǔ)言“活”

職業(yè)中專的學(xué)生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備，社會(huì)知識(shí)已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時(shí)不需要像對(duì)初中生那樣通俗淺顯，許多課文內(nèi)容可以和人生哲理相結(jié)合，這樣一來(lái)可謂寓教于樂(lè)，既掌握了文章要點(diǎn)，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說(shuō)《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時(shí)，我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申了兩點(diǎn)：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動(dòng)，這是一種正常的心理，關(guān)鍵是怎樣把握與疏導(dǎo)。一切以學(xué)習(xí)為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時(shí)的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長(zhǎng)久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費(fèi)學(xué)業(yè)是得不償失的。這樣的分析過(guò)后，從眼中能明顯看到學(xué)生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評(píng)價(jià)方式“活”

一般情況下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最常見(jiàn)的方式是問(wèn)答、作業(yè)、測(cè)試等，針對(duì)職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。我在平時(shí)的教學(xué)中，不以單一的作業(yè)、考分為準(zhǔn)繩，而是靈活變通，采用各種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，既使自己對(duì)學(xué)生能有公正全面的了解，又因?yàn)槊咳硕寄苡斜憩F(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教授小說(shuō)時(shí)，我讓學(xué)生在自行查資料預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，既讓他們充分預(yù)習(xí)了文本，又讓伶牙俐齒的學(xué)生有了用武之地;教授詩(shī)歌時(shí)，在充分講析理解的基礎(chǔ)上，舉行背誦比賽，使得一部分學(xué)習(xí)雖然刻苦卻因天賦不足的學(xué)生有了贏得掌聲的舞臺(tái);教授散文時(shí)，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學(xué)園地里，這樣一來(lái)，更使那些慧于中而訥于言的學(xué)生盡展風(fēng)采……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)“活”

作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也是“活力課堂”中尤為重要的一個(gè)部分。

除了常見(jiàn)的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過(guò)以下形式：

教授《鴻門(mén)宴》時(shí)讓學(xué)生編寫(xiě)、表演課本劇;教授《包身工》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，調(diào)查一些私營(yíng)業(yè)主用工無(wú)良的行為。教學(xué)難度較大的文言文時(shí)，我進(jìn)行分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè);而對(duì)于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料……

有人說(shuō)，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來(lái)，首先就要讓他們愉快起來(lái)、自由起來(lái)，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個(gè)前提，在加上老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校。

第五篇：打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)

以姜堰區(qū)教育局教研部的“教育教學(xué)質(zhì)量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實(shí)效的課堂教學(xué)模式，突出“教師有魅力、教學(xué)有激情、課堂有活力”的總體要求，營(yíng)造“教”與“學(xué)”的良好氛圍。根據(jù)我校實(shí)際特制訂蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心理念，以課堂為載體，著力通過(guò)師生關(guān)系的重建，來(lái)探索充滿激情的課堂教學(xué)模式，全面激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校素質(zhì)教育的新突破奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)的開(kāi)展，提升我校全體教師充滿激情的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行“激情教學(xué)”模式探索，創(chuàng)設(shè)濃郁的、積極的“激情教學(xué)”氛圍，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到愉悅的學(xué)習(xí)中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂(lè)學(xué)”的新局面。

1.樹(shù)立正確的職業(yè)理想，用師愛(ài)喚起教學(xué)激情。引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的人生觀，增強(qiáng)職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)，以滿腔熱情積極向上的精神狀態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)之中，用高度的責(zé)任感喚起教學(xué)激情。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，用制度塑造激情教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》和《蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求》，根據(jù)十點(diǎn)基本要求規(guī)范自己的教學(xué)行為，深入剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格要求，善于反思，不斷改進(jìn)，以快速有效的實(shí)際行動(dòng)塑造激情課堂。

3.強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，用厚識(shí)、博學(xué)感染激情教學(xué)。樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生，因材施教，用翔實(shí)豐厚的才華和恰到好處的教學(xué)機(jī)智感染激情課堂。

4.積極改革教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)激情教學(xué)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望，挖掘?qū)W生的思維深度，以教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。探索富有情趣和實(shí)效的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和適合學(xué)生的教學(xué)模式落實(shí)激情課堂。

三、實(shí)施步驟

蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)從2014年10月開(kāi)始，到2015年6月階段性總結(jié)。分四個(gè)階段進(jìn)行。各階段工作如下：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（2014年10月13日至10月24日）1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)激情教學(xué)的主旨，把握激情教學(xué)的內(nèi)涵。（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武、夏麗）

2.制訂蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)計(jì)劃（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武）

3.針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并針對(duì)要求重新制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武）

4.召開(kāi)部分中層干部、教研組長(zhǎng)、教師座談會(huì)，對(duì)“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”進(jìn)行討論修改和完善。（責(zé)任人：陳春生、劉興武）

5.學(xué)習(xí)貫徹“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并展開(kāi)交流討論反思活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗）

第二階段：組織實(shí)施階段（2014年11月3日-2015年1月30日）1.召開(kāi)蔣垛中心小學(xué)實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題擬定本學(xué)科科研課題，成立課題組，開(kāi)展課題研究。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生、各學(xué)科組）

3.各學(xué)科各年級(jí)落實(shí)有效集體備課制度，出臺(tái)“蔣垛中心小學(xué)備課基本要求”，讓有效備課為激情教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

4.結(jié)合《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》，制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，建立科學(xué)合理的聽(tīng)課評(píng)課制度，為激情課堂的落實(shí)提供有力保障。（責(zé)任人：陳春生、劉興武、黃宏寶、夏麗）

5.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師示范帶頭作用，開(kāi)展“蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)展示課”活動(dòng)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展帶動(dòng)全體教師參與激情課堂的積極性，并起到引領(lǐng)示范作用。（責(zé)任人：各學(xué)科組、教研組）

6.全體教師實(shí)踐激情教學(xué)。全校每一位教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求，挖掘自己課堂教學(xué)中最亮的一點(diǎn)，采用一點(diǎn)窮追式的方法，節(jié)節(jié)追蹤，不斷反思，做深做透，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中自我突破。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生及全體教師）

7.開(kāi)展“激情教學(xué)、活力課堂”教研周活動(dòng)，并開(kāi)展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

8.開(kāi)展“打造活力課堂 爭(zhēng)做魅力教師”演講比賽活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：劉興武）

第三階段：反思提升階段（2015年6月）

1.針對(duì)激情教學(xué)內(nèi)涵以及“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”梳理教師課堂教學(xué)存在問(wèn)題。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.通過(guò)開(kāi)展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)，采取“一點(diǎn)窮追”的研究方式，研究具有推廣價(jià)值的常見(jiàn)課型教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

3.教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組對(duì)教師激情教學(xué)典型做法進(jìn)行改進(jìn)、提升、總結(jié)，與學(xué)科教師共同探索本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

第四階段：總結(jié)評(píng)比階段（2015年7月）

1.各課題組總結(jié)本課題實(shí)施過(guò)程中所取得的研究成果，開(kāi)展課題成果展示評(píng)比活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東 劉興武各課題組）

2.結(jié)合本校實(shí)際，各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題，開(kāi)展各學(xué)科優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)。

3.開(kāi)展蔣垛中心小學(xué) “打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”為主題的優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，形成論文集。（責(zé)任人：劉小東、劉興武、夏麗）

4.結(jié)合優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選產(chǎn)生蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)十佳能手。（責(zé)任人：陳春生、各學(xué)科組）

四、實(shí)施辦法

1.各學(xué)科組、教研組要加強(qiáng)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的廣泛宣傳和組織領(lǐng)導(dǎo)。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并出臺(tái)學(xué)科組、教研組實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃。在實(shí)踐過(guò)程中積極開(kāi)展學(xué)科組與學(xué)科組、教研組與教研組之間的交流與合作，及時(shí)解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

2.建立有利于實(shí)施激情教學(xué)的課堂環(huán)境?！盎盍φn堂”簡(jiǎn)單說(shuō)就是“自主課堂”，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效課堂。所以教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨來(lái)創(chuàng)建“激情教學(xué)”的課堂環(huán)境，將課堂變成一個(gè)溫暖的，師生、生生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一是教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生以信任，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；營(yíng)造心理上的安全氛圍，滿足學(xué)生的需求。二是教師要根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，科學(xué)合理的安排學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中；將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外生活結(jié)合起來(lái)；用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持高漲的情緒。三是教師要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；給學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生間相互問(wèn)答；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)做出評(píng)判。

3.采取重點(diǎn)打造，個(gè)性發(fā)展的工作機(jī)制。各學(xué)科組、教研組在實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要讓全體教師參與進(jìn)來(lái)，將學(xué)校的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。每個(gè)教師要圍繞小目標(biāo)制定自己的教學(xué)方案。每天做好一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天提高一點(diǎn)。各教研組要善于發(fā)現(xiàn)典型，提供指導(dǎo)和理論支撐，通過(guò)專家引領(lǐng)，形成模式。教學(xué)模式的探索要有一個(gè)從統(tǒng)一到個(gè)性化的過(guò)程。不同年級(jí)不同學(xué)科各有特點(diǎn)，要指導(dǎo)教師研究基于年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法，提煉基于本班學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)模式。

附件：蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

附件：

蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

1.精神飽滿進(jìn)課堂。教師要在上課1分鐘前，進(jìn)教室候課；以愉悅的心情、飽滿的情緒、得體的儀表走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起開(kāi)始上課。

2.尊重學(xué)生促和諧。課堂上要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生充分的心理安全感，使學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，耐心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，禁止體罰和變相體罰學(xué)生。

3.講授時(shí)間嚴(yán)控制。一般情況下教師講授時(shí)間累計(jì)不超過(guò)20分鐘，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解的，老師少講或不講，讓學(xué)生去讀、去想、去討論、去練習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。

4.課堂提問(wèn)精設(shè)計(jì)。每節(jié)課至少設(shè)計(jì)一至兩個(gè)有價(jià)值的、開(kāi)放性的、具有思維含量的問(wèn)題，減少機(jī)械性的無(wú)效提問(wèn)；教給學(xué)生質(zhì)疑方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥學(xué)生困惑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。

5.面向全體重差異。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)興趣。每節(jié)課學(xué)生發(fā)言人數(shù)不少于全班人數(shù)的1/2，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求實(shí)效。每節(jié)課至少有一次有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)要在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。建立有效的小組合作機(jī)制，結(jié)構(gòu)合理，分工明確，激情互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)幸福。

7.偶發(fā)事件巧處理。課堂上處理偶發(fā)事件一般不超過(guò)30秒，以保證正常教學(xué)時(shí)間和教學(xué)秩序；運(yùn)用恰當(dāng)手段將偶發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)契機(jī)。

8.課堂評(píng)價(jià)多激勵(lì)。課堂上要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，不諷刺挖苦學(xué)生；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要具體，有針對(duì)性；提倡評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元有效。

9.學(xué)習(xí)效果勤反饋。每節(jié)課至少留有3分鐘進(jìn)行口頭或書(shū)面反饋學(xué)習(xí)效果，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)量，批改學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，具有診斷、改進(jìn)功能。

10.按時(shí)下課不拖堂。無(wú)論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間。