第一篇：活力課堂（推薦）

構(gòu)建高效課堂 打造活力教育

我校的“活力三三三”課堂教學(xué)模式初見成效：

活力課前－－－自主學(xué)習(xí)－－－學(xué)生質(zhì)疑 教師指疑 積累解疑； 活力課中－－－互助學(xué)習(xí)－－－分享探究 點(diǎn)撥深化 建構(gòu)延伸； 活力課后－－－互助學(xué)習(xí)－－－溫故探新 興趣探索 提升待新。

例如：小學(xué)語文高段教學(xué)模式

一、活力課前：率先預(yù)習(xí)

1、練習(xí)讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（1）自學(xué)課文中的生字；（2）查字典理解文中出現(xiàn)的不理解的詞語；（3）初步感知課文大意；（4）試著理理課文的寫作思路；（5）搜集相關(guān)資料；（6）提出不理解的問題

二、活力課中 互助學(xué)習(xí)

1、激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。

故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。

2、分享預(yù)習(xí)收獲，整體感知。

（1）檢查課文朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（2）讀生字、新詞，指導(dǎo)個(gè)別生字的識(shí)記和書寫。（3）談收獲，初步把握課文主要內(nèi)容。（4）提出問題，梳理整合，確定本課探究目標(biāo)。

3、師生合作探究，精讀感悟。

4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運(yùn)用。

5、歸納總結(jié)升華，再談收獲。

三、活力課后 拓展學(xué)習(xí)

1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2、適度拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)模式

1、活力課前，細(xì)雕精研（1）教師的率先學(xué)習(xí)

作為教師要通覽整套教材，明晰教材的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心概念；作為教師要研究單元教材，道本單元內(nèi)容 的教學(xué)地位，編排意圖；作為教師要專研每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編寫層次，吃透每一幅圖，每一句話，每一道練習(xí)。更為重要的是必須分析并明確本節(jié)內(nèi)容所承載的“基本思想、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的訓(xùn)練點(diǎn)。（2）學(xué)生的率先學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，教師一方面要推薦一些數(shù)學(xué)家的小故事、簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)發(fā)展史等讀物讓學(xué)生閱讀，另一方面要結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知做一些前期準(zhǔn)備，如長(zhǎng)方體、正方體學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)具的制作，如百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí)生活中百分?jǐn)?shù)的收集，如對(duì)一些數(shù)學(xué)結(jié)論的猜想??

2、活力課中，思維靈動(dòng)

課堂教學(xué)本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)為主”的原則；堅(jiān)持落實(shí)一課一思想的培養(yǎng)目標(biāo)（1）課堂教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境提出問題------自主探究分析問題------合作交流解決問題------鞏固拓展延伸問題（2）各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn) a、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)。可以是一種生活情境，可以是一種虛擬情境；可以是知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以是情緒的激發(fā)；當(dāng)然也可以直奔主題，觀察提問。b、自主探究分析問題

這一環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并利用合適的方法探究。教師要毫不吝嗇地給足學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不要急于交流或小結(jié)。當(dāng)然學(xué)生思考時(shí)教師要適時(shí)在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或激勵(lì)，甚至是有意的誤導(dǎo)等。目的只有一個(gè)：學(xué)生深入的思考。

c、合作交流解決問題

這一環(huán)節(jié)重在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；靜心傾聽，思維碰撞。切記教師是引導(dǎo)者不是仲裁者。d、鞏固拓展延伸問題

這一環(huán)節(jié)要充分挖掘課本練習(xí)的意圖，發(fā)揮它的作用，不要簡(jiǎn)單的鞏固知識(shí)。要在思路方法上加以滲透指導(dǎo)。

3、活力課后，鞏固延伸

我們要細(xì)心體會(huì)并踐行這一思想：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，是又一個(gè)新問題的開始。在結(jié)合學(xué)?；盍ψ鳂I(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前前測(cè)，課中反饋，課后鞏固的基礎(chǔ)上，我們要力求引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生更多有意義、有價(jià)值的問題，并具有樂于去尋求解決的途徑方法的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活力作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)，要簡(jiǎn)潔高效，要對(duì)學(xué)生有幫助，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)思路：“趣”而有味 “精”而有神 “活”而生動(dòng) 設(shè)計(jì)原則：

1、作業(yè)內(nèi)容緊扣教材，適度進(jìn)行拓展延伸。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)不搞一刀切，充分考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)生的個(gè)性差異。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重趣味性。力爭(zhēng)讓每一次的作業(yè)都成為學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，都能使每個(gè)學(xué)生有所獲得。

4、通過完成這些作業(yè)，學(xué)生的智慧得到啟迪，能力得到鍛煉，更主要的是讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來，還他們快樂的童年。

總之，活力作業(yè)、活力課堂、活力教研相輔相成，共同發(fā)展： 活力作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生生命力的張揚(yáng)——孩子們?cè)谡n堂上朝氣蓬勃，課間活動(dòng)生龍活虎，全面發(fā)展；活力課堂促進(jìn)了校本教研活動(dòng)的有效開展——教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以共享，增強(qiáng)了教師的教學(xué)智慧；活力校本教研又為學(xué)生發(fā)展提供了可靠的保障——課堂教學(xué)提效減負(fù)，為學(xué)生提供了的全面發(fā)展的空間。

第二篇：活力課堂心得體會(huì)

運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)課堂活力

陳名春

昨天下午聽了區(qū)教研室專家有關(guān)活力課堂的授課輔導(dǎo)，我受益匪淺，對(duì)于這種打破傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀、課程觀的教學(xué)模式，在實(shí)施新課標(biāo)實(shí)施的今天，就現(xiàn)代教學(xué)而言是相當(dāng)有必要的，將對(duì)我們的教學(xué)效果起到很好的正面影響力。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自主地投入到課堂中去，把課上得生動(dòng)、活潑、實(shí)效很有幫助，是一種非常強(qiáng)的引領(lǐng)力，也是上好每節(jié)課亟待解決的問題。

就我個(gè)人而言，在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與上，做得還很不夠，尤其是在實(shí)際上課過程中，表現(xiàn)尤為突出一些。有人說：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！苯處煈?yīng)在這個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)人教育智慧場(chǎng)所靈活地展示出個(gè)人魅力，讓課堂變得活躍起來，充滿生氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，從而構(gòu)建活力課堂。我覺得這很有道理，在目前的教學(xué)形勢(shì)下，運(yùn)用好激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)有效提升課堂教學(xué)氛圍有很好的作用，起到良好效果。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此，他（她）很注重老師對(duì)自己的看法，很善于表現(xiàn)自我，很想得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。這個(gè)問題對(duì)每個(gè)老師而言都有不同的解決方法，但用得更多的是用各種方式去激勵(lì)學(xué)生。此時(shí)教師運(yùn)用的語言要生動(dòng)形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。

一、融通式激勵(lì)，努力搭建師生溝通橋梁

師生關(guān)系在體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)效果之間具有一種“中介”作用，知識(shí)的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會(huì)以更大的激情上好體育課。同時(shí)體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)。例如，健壯的體魄、整齊灑脫的儀表，富于幽默的談吐、洪亮的口令，對(duì)專業(yè)的高度熱情等，不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且具體生動(dòng)地看到體育鍛煉的效果，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。

二、勉勵(lì)式激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣的體育課。勉勵(lì)式的激勵(lì)，就成了體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。利用這種教學(xué)手段我們就要充分運(yùn)用激勵(lì)用語。例如教師布置學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，說：“你們都必須跳過XX米，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里就會(huì)不舒服，帶著情緒練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們，讓我們一起找出原因。這們的話同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬呆板的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們參與活動(dòng)的熱情。由此可見，激勵(lì)用語的運(yùn)用是教學(xué)所必需的。

三、參與式激勵(lì)，師生共同管理參與決策

參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在上課過程中就讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，傾聽學(xué)生呼聲，了解學(xué)生要求，收集學(xué)生建議，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，一切是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師才能教得自在，學(xué)生才能學(xué)得開心。

四、期望式激勵(lì)，學(xué)生跨向成功內(nèi)在動(dòng)力

上課的時(shí)候，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師表?yè)P(yáng)，有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的諷刺挖苦和冷遇。遇到這種情況，教師就要運(yùn)用適當(dāng)用語：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生因成功而產(chǎn)生的自信再次加強(qiáng)，鼓勵(lì)他(她)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；例如：“你做得真好，老師相信你一定能堅(jiān)持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；對(duì)于某些有過失或做得不好的學(xué)生，教師要予以安慰和鼓勵(lì)。教師懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功，樹立起信心，例如：“不要?dú)怵H，老師和你一起分析一下原因；，再練幾次，試一試，你會(huì)成功的！”

五、寬容式激勵(lì)，縮短師生間的情感距離

課堂上，師生之間產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若教師不冷靜采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，影響教師形象，從而影響教學(xué)。

六、影響式激勵(lì)，讓教師成為學(xué)生的“偶像”

影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。準(zhǔn)確優(yōu)美的示范是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。體育教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、熟練自然、干凈利落、優(yōu)美大方，并具有美的表現(xiàn)力，是體育教學(xué)的無聲語言，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)大為提高。同時(shí)教師得把握好示范的時(shí)機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面的藝術(shù)性，從而使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需要感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。

激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們，熱愛他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師應(yīng)特別注意經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺努力學(xué)習(xí)。這樣，每一個(gè)學(xué)生就能在愉悅中不斷進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目的。

第三篇：激發(fā)課堂活力

激發(fā)課堂活力提高口語能力

錢琳

小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自然而然地交際，從而自覺地運(yùn)用英語的思維方式觀察和解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法和手段多方面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語課堂真正地活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，我是這樣做的：

一、設(shè)計(jì)游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在學(xué)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit1后的單詞后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比賽，教師報(bào)出一種教室設(shè)備的名稱，學(xué)生以最快的速度指出該物。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)游戲中，不僅鞏固了所學(xué)的單詞，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。又如，在學(xué)完P(guān)EP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我讓學(xué)生拿出他們自己畫好的怪物圖，讓學(xué)生描述他們自己的圖片，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這樣的游戲不僅活躍了課堂的氣氛，而且更主要的是復(fù)習(xí)了句型，增加了學(xué)生的詞匯量。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

二、充分利用教材所提供的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都活起來

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的?！边@種“內(nèi)容”可以通過不同的教學(xué)形式來體現(xiàn)，如在教學(xué)過程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

在學(xué)習(xí)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我根據(jù)Let’s eat這個(gè)話題(topic)，課前叫學(xué)生準(zhǔn)備各式各樣的食物圖片，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，將學(xué)生帶來的食物圖片全部放在講臺(tái)上，把教室變成了一個(gè)小型快餐店，每組選出一名salesman上臺(tái)銷售食物，其余學(xué)生扮演顧客。在這樣的課堂上，學(xué)生們情不自禁地對(duì)waiter/waitress說：“I like some hot dogs.I like ……”;學(xué)生直接跑到了柜臺(tái)邊對(duì)salesman說：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦樂乎，“Here you are.”“Thank you！”……學(xué)生都進(jìn)入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，很自然地感知了語言的音、形、義。學(xué)生在活動(dòng)中掌握的知識(shí)更具有靈活性和主動(dòng)性。在情境教學(xué)中，我還從學(xué)生的動(dòng)手開始，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)Unit 4時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些白紙，水彩筆、之類的物品，上課時(shí)，要求學(xué)生一起跟著我念draw a room, draw a shelf,colour ityellow,draw a fridge,colour it green.draw a phone,colour it red……學(xué)生們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的輕松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生樂此不疲。

三、巧設(shè)課外作業(yè)，延續(xù)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)孩子都樂起來

教師在課堂中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。但僅靠課堂40分鐘的時(shí)間，畢竟是太有限了。如果能設(shè)計(jì)布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是一件多么快樂的事情。

在學(xué)生初學(xué)英語的時(shí)候，單靠課堂上對(duì)句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學(xué)生死記硬背，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我對(duì)學(xué)生說：“我們不僅要在課堂上使用英語，下課后也要盡量用英語交談。從最簡(jiǎn)單的開始，如過圣誕節(jié)時(shí)跟同學(xué)說聲Merry christmas!”學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)積極性很高，在課堂上比平時(shí)更加認(rèn)真了，有不會(huì)讀的地方，他們會(huì)問其他同學(xué)和我。同時(shí)我還將書中的“Story time”進(jìn)行排練，讓他們進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的喜悅，為他們的課余生活增添了一份樂趣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課外讓學(xué)生“樂”起來，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂中學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)英語的興趣和好習(xí)慣自然得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)

第四篇：活力課堂、激情校園

《骨干引領(lǐng)、合作共贏，構(gòu)建活力課堂、打造激情校園》

活動(dòng)實(shí)施方案

為了深入貫徹《十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課程改革的要求，切實(shí)提高義務(wù)教育水平，塑造學(xué)校教學(xué)特色，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為根本，以激發(fā)師生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)校擬通過骨干引領(lǐng)、合作共贏的有效載體推動(dòng)“活力課堂、激情校園”創(chuàng)建活動(dòng)，特制定此實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為切入口，以“骨干引領(lǐng)、合作共贏”為有效載體，發(fā)揮學(xué)科骨干教師和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和協(xié)作能力，激活課堂，釋放活力，實(shí)施有效教學(xué)，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，推動(dòng)教學(xué)實(shí)效，健全品質(zhì)個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，奠基學(xué)生幸福人生。

二、目標(biāo)任務(wù)

總體目標(biāo)：以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、豐富教育活動(dòng)內(nèi)涵、強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)設(shè)多彩文化氛圍為載體，構(gòu)造和諧的育人環(huán)境，充分開發(fā)師生生命激情資源，發(fā)展師生的潛在創(chuàng)造力，激發(fā)師生工作、學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)師生在教育的過程中不斷充實(shí)與升華，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)新型教師目標(biāo)：以相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、尊重學(xué)生、樂教愛生為前提，以開拓學(xué)生的不同特質(zhì)潛能為切入，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為根本，教育藝術(shù)不斷創(chuàng)新，專業(yè)素質(zhì)不斷提升，胸懷大志，勇攀高峰，成為學(xué)生的源頭活水，在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)過程中實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值，培育“激情·活力·創(chuàng)新”型學(xué)生。具體表現(xiàn)在：具有健全的人格品質(zhì)、良好的師德師風(fēng)、積極客觀的生活態(tài)度及健康的體魄；具有良好的合作意識(shí)、大局觀念和奉獻(xiàn)精神；具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和一定的教育科研能力。

全面型學(xué)生目標(biāo)：讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重、愛惜生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，興趣廣泛、志趣高雅，基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性和諧；具有良好的人格和適應(yīng)能力、主動(dòng)發(fā)展的能力以及創(chuàng)新能力。身心健康、充滿求知的激情，1

掌握探究的科學(xué)方法，在道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、智力、體力諸多方面獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，時(shí)時(shí)求新、課課有得，自信樂觀、特長(zhǎng)彰顯，興趣濃厚、全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：具有良好的道德情操和愛國(guó)熱情；具有健全的人格、強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣；具有廣泛的興趣、愛好并有一定特長(zhǎng)；具有良好的合作意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力。

活力型課堂目標(biāo)：實(shí)施多元化教學(xué)目標(biāo)，了解童心，激發(fā)童趣，守護(hù)童真，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、建構(gòu)課堂生態(tài)，實(shí)施開放教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓課堂充滿智慧、情感和生命活力，真正成為傳遞信息、情感交流、動(dòng)態(tài)生成的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高的活力高效課堂。

激情型校園目標(biāo)：關(guān)注師生體驗(yàn)，關(guān)懷師生成長(zhǎng)，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)雅的校園文化、優(yōu)越的教育設(shè)施，讓墻壁會(huì)說話，讓角落能育人，積極搭建有效載體，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、順應(yīng)和開發(fā)學(xué)生的個(gè)體生命潛能的教育平臺(tái)，使校園充滿活力和激情，促進(jìn)師生自由、活躍、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：王愛文張惠玲

副組長(zhǎng)：劉霖王守榮

組員：龐軍欒玲魏玉芳滕作福曹虎成馬維娟

2、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)三個(gè)工作小組：

辦公室負(fù)責(zé)活動(dòng)安排與部門協(xié)調(diào)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活力課堂的構(gòu)建，大隊(duì)部、總務(wù)處負(fù)責(zé)激情校園的創(chuàng)建。

四、“活力課堂、激情校園”實(shí)施步驟

“構(gòu)建活力課堂、打造激情校園”活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。學(xué)校計(jì)劃利用兩年時(shí)間分步實(shí)施，抓出成效?；顒?dòng)共分三個(gè)階段：

第一階段：理論學(xué)習(xí)、制定方案、初步實(shí)踐階段（2011年9月——2012年1月）

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定活動(dòng)總體方案，提出“活力課堂、激情校園”

主題活動(dòng)倡議。

2、組織全校教師開展多種形式學(xué)習(xí)“活力課堂、激情校園”理論。

3、分學(xué)科、年級(jí)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

4、結(jié)合實(shí)際制定活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。

5、召開全校動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施細(xì)則活動(dòng)要求。

6、倡導(dǎo)全體師生進(jìn)行實(shí)踐，積極探索有效組織形式。

第二階段：研討交流提高階段（2012年3月——2012年8月）

1、廣泛開展“活力課堂”教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)。

2、多渠道、多形式、多領(lǐng)域開展“激情校園”主題活動(dòng)和班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

3、評(píng)選“活力課堂、激情校園”實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，組織公開課和成果展示。

4、組織“活力課堂、激情校園”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并進(jìn)行評(píng)選。

5、成立課題組，進(jìn)行廣泛研討論證，爭(zhēng)取省級(jí)專項(xiàng)課題立項(xiàng)。

第三階段：總結(jié)反饋階段（2012年9月——2013年8月）

1、總結(jié)回顧“活力課堂”實(shí)施的情況，肯定成績(jī)，正視不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步修訂和完善活動(dòng)方案和措施，促進(jìn)方案進(jìn)一步走向成熟。

3、積累經(jīng)驗(yàn)，整理資料，爭(zhēng)取專項(xiàng)課題通過省級(jí)鑒定。

4、全面推廣，交流提高，形成特色，彰顯效果。

五、“活力課堂、激情校園”活動(dòng)措施

（一）構(gòu)建活力課堂措施

以骨干引領(lǐng)、合作共贏精神為指導(dǎo)，融匯教育先進(jìn)理念，發(fā)揮骨干教師的創(chuàng)新和帶頭作用，以點(diǎn)帶面，全員參與，研討交流，共同提高。倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建快樂、民主、活力課堂，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

1、逐步落實(shí)八個(gè)轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授單一目標(biāo)向知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變；由過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變；由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變；由知識(shí)傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由家長(zhǎng)管制式師生關(guān)系向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；由過于強(qiáng)調(diào)

學(xué)生成績(jī)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

2、優(yōu)化課前教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備要做到“六備"。一備教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)，面向知識(shí)，注重能力，培養(yǎng)技能；二備教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，倡導(dǎo)精煉，力戒照搬教參；三備學(xué)生，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地作出科學(xué)預(yù)設(shè)，承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，求同存異；四備教學(xué)設(shè)計(jì)，板書如何布局，滲透哪些教育內(nèi)容，需要哪些教具、實(shí)物、掛圖、課件、資料，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境和生活事例等都要提前做好準(zhǔn)備和安排；五備訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合、精講精練、分層訓(xùn)練、快速反饋；六備課后反思，對(duì)課堂教學(xué)過程中反饋出的成功做法和存在的不足進(jìn)行梳理歸納，做出批注，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

3、優(yōu)化師生互動(dòng)方式。要求教師做到三個(gè)精講（核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)）和三個(gè)不講（學(xué)生已掌握的、不講也會(huì)的、講了也不會(huì)的）。積極創(chuàng)造情境，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與方式、參與時(shí)間、參與廣度（學(xué)生參與的多少）和深度（問題的價(jià)值以及學(xué)生思維的深刻性），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口良好習(xí)慣，促進(jìn)多向交流，形成良好互動(dòng)，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知前提，使每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

4、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配。落實(shí)“20+20”的課堂模式，保證突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。即教師在每節(jié)課中精講的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，用更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生提出問題、思考問題、合作探究、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能“雙贏”目標(biāo)。

5、優(yōu)化課堂組織形式。積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是要由注重教法向注重學(xué)法轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“超市式”轉(zhuǎn)變，由一言堂變成百家爭(zhēng)鳴，使學(xué)生由精英式展示變?nèi)珕T式參與；三是教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，由“講”到“動(dòng)”，使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，讓課堂真正成為渴望參與和探究的理想場(chǎng)所。四是課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向滲透能力、情感、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

6、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際，綜

合考慮，精心設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇合理的啟發(fā)式教學(xué)方法，致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，充分反映學(xué)生主體性的要求，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建快樂、民主、活力的課堂，把“課堂自主學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言展示自我權(quán)、活動(dòng)鍛煉提高權(quán)、合作探究權(quán)”還給學(xué)生；把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；把單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為多元的情感需要。體現(xiàn)“以學(xué)定教”，做到所教內(nèi)容具有內(nèi)在的科學(xué)結(jié)構(gòu)和啟發(fā)性、多樣性、教育性；體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動(dòng)具有主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性以及學(xué)生的可接受性，讓課堂充滿勃勃生機(jī)，從而快速高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

7、優(yōu)化課堂教學(xué)手段。熟練使用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等常規(guī)教學(xué)用具，合理選擇使用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，合理鏈接社會(huì)生活，使課堂由封閉走向開放，生成智慧，提高教學(xué)效果。

8、優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。按照聚焦課堂查找問題→分析研究確立活力課堂思路→中心發(fā)言把握重點(diǎn)→集體備課共同研討→形成預(yù)案課堂實(shí)施→信息反饋教學(xué)反思→理論提升二次備課→再次實(shí)踐解決問題→總結(jié)歸納的活動(dòng)流程，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

9、倡導(dǎo)師生合作競(jìng)爭(zhēng)。沒有合作的競(jìng)爭(zhēng)，是孤單的、沒有參照的競(jìng)爭(zhēng)；沒有競(jìng)爭(zhēng)的合作，是平淡的、不能彰顯生命力的合作。既要倡導(dǎo)老師間的合作競(jìng)爭(zhēng)，又要倡導(dǎo)學(xué)生間的合作競(jìng)爭(zhēng)；既要堅(jiān)持以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，又要幫助學(xué)生確定適合自己目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開展手拉手合作競(jìng)爭(zhēng)。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見、觀點(diǎn)和看法，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)交流，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)。

（二）、打造激情校園措施

按照做到“天天有活動(dòng)、班班有活動(dòng)、處處有活動(dòng)”的原則，在“動(dòng)”中激活氣氛、調(diào)動(dòng)熱情，釋放能量、催生素質(zhì)，讓師生在活動(dòng)中強(qiáng)健體魄、展示自我，感受樂趣、陶冶情操，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)造能力，樹立樂觀向上的生活態(tài)度和工作、學(xué)習(xí)的自信心。

1、強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)。要充分利用好有限的教育資金，不斷充實(shí)和

更新教育教學(xué)和文體活動(dòng)設(shè)施設(shè)備，搭建有效活動(dòng)平臺(tái)，不斷滿足師生文化生活需求和活動(dòng)場(chǎng)所需要。

2、營(yíng)造和諧人文氛圍。按照“綠化、美化、詩(shī)化”的優(yōu)美和諧文化校園環(huán)境要求，建好德育走廊、文化長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)“讓每一面墻壁會(huì)說話”的目標(biāo)，不斷提升校園文化品味，讓師生時(shí)時(shí)接受教育，處處受到熏陶。

3、夯實(shí)綜合學(xué)科教學(xué)。按照活力課堂要求，切實(shí)組織好音、體、美、計(jì)算機(jī)、科學(xué)以及校本課程教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)興趣、特長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)全員主動(dòng)參與的目標(biāo)。

4、豐富活動(dòng)內(nèi)容形式。要充分發(fā)掘有效資源，不斷豐富活動(dòng)載體，在已有文藝聯(lián)歡、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講、征文、朗誦、歌唱、書法、繪畫、講故事、手抄報(bào)、小制作等文體競(jìng)賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，不斷拓寬渠道，順應(yīng)全體師生的需求和愿望。

5、拓寬活動(dòng)渠道領(lǐng)域。要在課時(shí)安排興趣小組的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課間和課前、課后時(shí)間，倡導(dǎo)全員參與，實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下積極參與籃球、乒乓球、跳繩、踢毽子、打沙包、健身操、合唱隊(duì)、古詩(shī)文誦讀、英語會(huì)話、室外書法等大型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，形成良好的互動(dòng)氛圍，使校園真正充滿樂趣、充滿歡笑、充滿激情。實(shí)行上、下午大課間班級(jí)傳唱紅歌、校園歌曲制度，讓學(xué)生在歌聲中激發(fā)情趣、感受幸福、陶冶情操，樹立良好的生活信念。

6、完善活動(dòng)組織形式。活動(dòng)由四個(gè)層級(jí)組成。學(xué)校大型活動(dòng)，由辦公室協(xié)調(diào)，各部門分工組織；教職工活動(dòng)，由工會(huì)組織；團(tuán)隊(duì)、興趣小組活動(dòng)，由大隊(duì)部組織；班級(jí)活動(dòng)，由班主任指導(dǎo)、班委會(huì)組織。

“讓教學(xué)成為藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)成為樂趣；讓課堂充滿智慧，讓校園充滿激情”是推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展新一代的根本要求，也是新課程改革模式下人民教師的光榮使命。全校上下必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，刻苦鉆研，開拓思路，求新圖變，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用、教研活動(dòng)的總結(jié)推廣作用和優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，合作共贏，確保活動(dòng)收到理想效果。

第五篇：激發(fā)物理課堂活力

張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)課堂活力

威海十三中戴濤

在物理教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、先進(jìn)性和創(chuàng)造性，能凸顯學(xué)生的主體，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，積極奮進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，我樹立了新的教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索，大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)闈夂竦呐d趣是一種巨大的動(dòng)力，能提高學(xué)生的注意力，思考力，想像力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究，為此，我注重激發(fā)學(xué)生的猜想、張揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、參與教學(xué)的積極性，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的意識(shí)。

一．激發(fā)學(xué)生的猜想

物理猜想來自于生活經(jīng)驗(yàn)，來自學(xué)生的原有的知識(shí)體系理解，所以在課堂上我一般采用，情景引入——提出問題——激發(fā)猜想——合理引導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的猜想，學(xué)生的猜想五花八門，有的甚至錯(cuò)誤，不要輕易的否定學(xué)生的猜想，讓學(xué)生體驗(yàn)出從猜想到驗(yàn)證猜想探究的過程，使猜想成為課堂一支興奮劑。

例如：在“探究摩擦力與哪些因素有關(guān)”這節(jié)課中，多媒體展示雪天汽車陷入雪地的情景，讓學(xué)生分析如何讓汽車走出雪地？提出問題：摩擦力可能與那些因素有關(guān)？幫助學(xué)生建立物理模型，激發(fā)學(xué)生的猜想。學(xué)生提出了很多猜想：摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)；

可能與壓力的大小有關(guān)；可能與接觸面積的粗糙程度有關(guān)。其中，有的學(xué)生提出“接觸面積的大小與摩擦力的大小有關(guān)”的錯(cuò)誤猜想，我沒有輕易的否定學(xué)生的猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：如何證明摩擦力與接觸面積的大小有關(guān)？最后有的小組找到了解決問題的方法：把木塊放在相同的接觸面上，先把木塊平放，水平勻速拉動(dòng)木塊測(cè)出摩擦力的大小，然后把木塊側(cè)放，水平勻速拉動(dòng)木塊測(cè)出摩擦力的大小，通過比較發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)相同，得出摩擦力與接觸面大小無關(guān)的結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐步否定了自己不正確的猜想，弄明白了其中的道理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由“不知”到“知”，由錯(cuò)誤到正確的構(gòu)建過程，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。

激發(fā)學(xué)生的猜想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，就能使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生的積極性也會(huì)大大的增加。

二、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

課堂活力來自于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)感受,學(xué)生能否投入到課堂學(xué)習(xí)中決定一節(jié)課的成功和失敗。如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值體驗(yàn)成功，取決于教師教學(xué)方法是否靈活，因此，我在教學(xué)中嘗試分層設(shè)置問題，加強(qiáng)小組合作，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方法促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，禁不住“動(dòng)”起來。

例如：在《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)中，我在制定課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同個(gè)性設(shè)置了三種作業(yè):①動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，要求回家制做一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿。②觀察能力強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)人們?cè)谏钪羞\(yùn)用杠桿的情況做調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。③歸納概括能力強(qiáng)的學(xué)生，要求預(yù)習(xí)課本概括本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。

課堂上，首先通過展示小制作，建立物理模型，評(píng)選出優(yōu)秀作品；其次，然后通過小組展示調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理來自于生活。最后通過學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究杠桿平衡條件過程，實(shí)行小組分工，對(duì)合作探究完成好的小組進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)總結(jié)好的小組也及時(shí)實(shí)施積極的評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)整節(jié)課表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

這樣，通過合理的組織教學(xué)和表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使大多數(shù)學(xué)生在小組活動(dòng)中都能“動(dòng)”起來，而且還為不同個(gè)性學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都可以通過自己的努力為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，體驗(yàn)成功帶來的快樂。

三．留個(gè)“空白”空間給學(xué)生

“空白”，即在教學(xué)過程中設(shè)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)。留個(gè)“空白”空間給學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。留個(gè)“空白”空間給學(xué)生，要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。留個(gè)“空白”空間給學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因?yàn)椤翱瞻住彼囆g(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既

要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與精神。

課堂的活力來自學(xué)生的動(dòng)力，通過激發(fā)學(xué)生的猜想，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生動(dòng)起來，讓物理課堂充滿活力。