第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 第二章 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)案 新人教版

環(huán)境對(duì)生物的影響

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

2、舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

3、體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

① 說出影響生物生存的環(huán)境因素。

② 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

形成保護(hù)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。學(xué)習(xí)過程：

學(xué)生課下收集生物圈相關(guān)資料，課堂對(duì)相關(guān)資料的分析。

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、生物圈為20千米左右的圈層，包括＿＿＿＿＿＿＿的底部、＿＿＿＿＿＿的大部和＿＿＿＿＿＿的表層。

2、收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一。收集的途徑有多種。可以去＿＿＿＿＿＿查閱書刊報(bào)紙，可以去拜訪＿＿＿＿＿＿，也可以＿＿＿＿＿搜索。資料的形式包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿＿＿＿等。

3、生物生存所需要的基本生活條件是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、影響生物生活的因素可以分為兩大類：一類是＿＿＿＿＿＿＿＿，另一類是＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究非生物因素對(duì)生物的影響

1、自學(xué)教材14頁分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、探究的一般步驟有：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、閱讀教材，小組探討對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。探究光對(duì)鼠婦生活的影響：各組討論并制定探究方案，注意方案中實(shí)驗(yàn)變量的探制。

5、分組進(jìn)行探究，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。

6、問題探討：⑴怎樣確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由“光”引起的？ ⑵只用一只鼠婦行嗎？為什么？

三、系統(tǒng)總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2、你對(duì)本節(jié)知識(shí)還有什么疑問

四、自我檢測(cè)

1．青島是美麗的海濱城市，有著豐富的藻類植物資源，海灣淺水處長綠藻，深處長褐藻；再深處長紅藻。海洋植物的這種分布主要受哪種因素影響? A．溫度 B．陽光 C．鹽分 D．氣體

2．“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話描述了生物之間的()關(guān)系。

A．合作 B．競(jìng)爭(zhēng) c．寄生 D．捕食

3．在探究“鼠婦的生活是否受土壤濕度的影響”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是

A．光照 B．土壤濕度 C．±壤溫度 D．土壤中的無機(jī)鹽

4、荔枝不能在北方種植的主要原因是 Ａ.北方溫度較低 Ｂ.北方降雨量少 Ｃ.北方光照不足 Ｄ.北方土壤貧瘠

5、在稻田中，影響其生活的非生物因素有

①陽光 ②雜草 ③水分 ④土壤 ⑤田鼠 ⑥空氣 ⑦蝗蟲 ⑧蚜蟲 Ａ.①②⑤⑥ Ｂ.③④⑦⑧ Ｃ.①③④⑥ Ｄ.②⑤⑦⑧

6、天空中，越是高處，鳥的種類和數(shù)量越少。決定此現(xiàn)象的非生物因素是 Ａ.光照 Ｂ.水分 Ｃ.空氣 Ｄ.溫度

五、拓展應(yīng)用

1、讓學(xué)生分析A與B兩種生物的種間關(guān)系。

2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，你能對(duì)這句詩做出科學(xué)的解釋嗎？

第二篇：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)案

【教材分析】

2012年人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。在學(xué)完第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是本章的重點(diǎn)之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過具體事例突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力？

2．能力目標(biāo) 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。

3．情感目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。

難點(diǎn) 食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課上組織一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。

本屆課采取高效課堂教學(xué)模式： 即按照“情境導(dǎo)入—目標(biāo)展示--自主學(xué)習(xí)—鞏固小結(jié)—任務(wù)探究—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇），六位同學(xué)各自扮演一個(gè)角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺(tái)表演課本劇，導(dǎo)入新課。旁白：在一片森林里，生活著許多生物，有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎……，你們看，他們來了。

小草邊唱邊出場(chǎng):“沒有花香，沒有樹高……”（充滿熱情）我是小草，我長大需要水，需要空氣，太陽公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營養(yǎng)，我所制造的營養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂的（面帶悲傷）但是我也有傷悲……

兔子蹦跳出場(chǎng)：（快樂狀）我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了（面對(duì)草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動(dòng)物。

狐貍左顧右盼的出場(chǎng)（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存（面對(duì)兔子）正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。

老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。

兔（驚恐狀）：不好了，老虎來了，快逃啊。

真菌、細(xì)菌（攙扶出場(chǎng)）我是真菌，我是細(xì)菌。

細(xì)菌：你們能看見我嗎？其實(shí)我很小，你們是看不見的，但是我無處不在。

真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎？（面對(duì)其他生物）我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒有我們，世界會(huì)是怎樣的？（搖頭嘆息）你們的尸體，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎？

師：（表演完畢）這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪?，它們似乎又為別的生物二活著，好像誰也離不開誰。這是為什么呢？進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容──《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。

二、目標(biāo)展示

教師和學(xué)生一道閱讀課本23頁“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”，然后學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。完成下列思考題。

1．什么是生態(tài)系統(tǒng)？

2．生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？

3．什么是食物鏈和食物網(wǎng)？

4．為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力？

三、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)──什么是生態(tài)系統(tǒng)

師：（播放幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本23頁圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長良好呢？

生：小組【想一想，議一議】

（小組答）因?yàn)槭诚x鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長不好。

結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體，這個(gè)整體就是 生態(tài)系統(tǒng)。

師：

那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

生1：我家的一塊農(nóng)田。

生2：我家里承包的一片樹林。

生3：三峽大壩水庫。

師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析課本“資料分析”。

生： 分析課本第20頁中“資料分析”，討論回答相關(guān)的3個(gè)問題。

1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。

2、樹樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會(huì)被細(xì)菌真菌分解掉。

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。

師： 請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。

生： 【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

1．在一定的空間范圍內(nèi)，生物 與環(huán)境 所形成的統(tǒng)一整體叫做 生態(tài)系統(tǒng)。比如 一片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流 等等都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于 生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌屬于 分解者。它們之間是相互依存、相互制約 的關(guān)系。

3．生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有 非生物部分，如 陽光、土壤 和 水 等。

生： 小組歸納，得出結(jié)論。

結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物部分包括陽光、空氣和水。

任務(wù)二──食物鏈和食物網(wǎng)

師：（問題引入）你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢？

生： 說明生物之間存在吃魚被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

3．在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀順序叫做 食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰荨谩?/p>

師：（播放幻燈片）那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據(jù)什么連接的？

生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比如……

師： 說得很好。如果把人也添加到這個(gè)圖中，你認(rèn)為人該放在食物鏈的哪一端呢？

生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級(jí)。

師： 如果人們?cè)谵r(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了？由此，你想到了什么問題呢？

生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。

生2：我覺得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。

生3：…

共同歸納結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng) 流動(dòng)的。

有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類。

任務(wù)三──生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：（創(chuàng)設(shè)情境）在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化?

生：【想一想 議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。

師：那么，青蛙的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎？

生：（小組討論交流）因?yàn)榍嗤苁艿缴吆褪巢堇ハx的限制，不會(huì)無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會(huì)無限制增加。

師：這說明了什么問題？

生：說明生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問題？

生1： 一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是 相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 自動(dòng)調(diào)節(jié) 能力，但這種能力是有一定 限度 的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到 破壞。

生2： 我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動(dòng)植物。

四、鞏固小結(jié)

師： 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)知道那些呢？你能把本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理嗎？

生1： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。生2： 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

生3： 生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定的限度的。

生4： 因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動(dòng)物。

生5： 我把本節(jié)課知識(shí)歸納成下列網(wǎng)絡(luò)。

五、任務(wù)探究 師： 下面我們請(qǐng)各小組交換閱讀收集的環(huán)保資料，根據(jù)你們收集的信息，討論下列問題。

1．人類在自然界的生存中應(yīng)該注意些什么？

2．聯(lián)系實(shí)際，說說怎樣從自身做起，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

3．有些人愛吃青蛙，為便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生什么后果？

生: 思考、討論、交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

師： 幻燈片出示達(dá)標(biāo)檢查題。

1．下列四個(gè)選項(xiàng)中，正確表示食物鏈的是：（）

A．陽光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鷹 C．鷹→蛇→青蛙→昆蟲 D．草→兔→鷹

2．真菌在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位，是因?yàn)樗埽ǎ?/p>

A．合成有機(jī)物 B．分解有機(jī)物 C．進(jìn)行光合作用 D．防止疾病

3．下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是

A．地球 B．一所地下宮殿 C．一所學(xué)校 D．一塊稻田

4． 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是指（）

A．可以作為食物的生物體 B．地球上的人類

C．主要指可以利用光能，將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中的植物D．太陽能

5． 下列生物中可以作為生產(chǎn)者的是（）

A．藍(lán)藻 B．噬菌體 C．金魚藻 D．水蚤

6． 下列生物中可以作為分解者的是（）

A．蘑菇 B．人 C．魚 D．空氣

7． 下列與消費(fèi)者的定義不相符的是（）A．消費(fèi)者不能消化有機(jī)物 B．動(dòng)物是消費(fèi)者

C．消費(fèi)者直接或間接以綠色植物為食 D．消費(fèi)者是異養(yǎng)生物

8． 一條食物鏈的起點(diǎn)是（）

A．分解者 B．消費(fèi)者 C．生產(chǎn)者 D．不一定，A、B、C都有可能

9．在藻類→水蚤→小蝦→小魚→大魚這條食物鏈中，數(shù)量最少的生物是（）

A．藻類 B．水蚤 C．小魚 D．大魚

10．在草原上試驗(yàn)人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，人們用網(wǎng)把實(shí)驗(yàn)區(qū)罩上。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲子吃光；而沒有加網(wǎng)罩的草地反而生長良好。造成這種生態(tài)平衡失調(diào)的原因是（）

A．植被破壞 B．環(huán)境污染 C．氣候干旱 D．食物鏈被破壞

生： 現(xiàn)場(chǎng)思考作答。結(jié)束全課。

【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：七年級(jí)生物上冊(cè)《第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響》說課稿 新人教版

天津市梅江中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)《第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響》說課

稿 新人教版

一、說教材:

1、教材分析: 本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。

情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）

說出影響生物生存的環(huán)境因素。

（2）

體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗(yàn)用表。

二、說教法：

本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對(duì)探究的每一個(gè)步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法：

本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問題。

四、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)： 導(dǎo)入 ：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？

一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：

首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會(huì)死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢(shì)就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程 ：

（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí) 1 驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。第二課時(shí)：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們探究了光照、濕度對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導(dǎo)致生物死亡。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動(dòng)物的生存離不開空氣，長時(shí)間缺氧會(huì)使動(dòng)物死亡；溫度過高或過低都會(huì)使生物死亡等。

大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會(huì)受到非生物因素的影響，還會(huì)受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

三、生物因素對(duì)生物的影響：有關(guān)生物因素對(duì)生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動(dòng)物中的兔以某些植物為食，肉食性動(dòng)物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭(zhēng)奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭(zhēng)奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動(dòng)物體內(nèi)。

也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

最后，評(píng)出最佳演員給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對(duì)生物是同時(shí)共同起作用的，而不是單獨(dú)地、孤立地起作用。

總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

三、鞏固練習(xí)：

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題

第四篇：生物教學(xué)案10-5

第10章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給

第五節(jié) 人體能量的供給

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、說出人體內(nèi)能量的供給的過程。

2、說出體溫的概念及體溫變化對(duì)人體的影響。

【知識(shí)要點(diǎn)】

一、人體能量的供給

1、轉(zhuǎn)變成人體的組成物質(zhì)

人體從食物中獲得的能量

（利用氧氣將營養(yǎng)物質(zhì)氧化分解釋放能量）

熱價(jià)：蛋白質(zhì)17.15kJ/g，糖類17.15kJ/g，脂肪38.91kJ/g。

能量等于重量乘以熱價(jià)。

二、體溫

1、體溫是指人體內(nèi)部的溫度。

2、測(cè)量體溫的三個(gè)部位：腋窩（36.8℃）、口腔（37.2℃）、直腸（37.5℃）。直腸的溫度最接近真實(shí)體溫。

3、維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定，是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

4、“發(fā)熱”在一定范圍內(nèi)是有利的，當(dāng)體溫達(dá)到43℃ 就有生命危險(xiǎn)。

【典型例題】

例

1、下列與人體能源物質(zhì)供給無直接關(guān)系的系統(tǒng)是（D）

A、消化系統(tǒng)B、循環(huán)系統(tǒng)C、呼吸系統(tǒng)D、內(nèi)分泌系統(tǒng)

例

2、相同質(zhì)量的下列營養(yǎng)物質(zhì)中，含有能量最多的是（C）

A、蛋白質(zhì)B、糖類C、脂肪D、維生素

例

3、測(cè)得某男同學(xué)口腔、腋窩和直腸三處的體溫分別是37℃、36.5℃、37.2℃，則最接近他實(shí)際體溫的是（C）

A、36.5℃B、37℃C、37.2℃D、37.5℃

【鞏固練習(xí)】《補(bǔ)充習(xí)題》P45-46。

【學(xué)有所得】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?請(qǐng)寫下來1、2、3、

第五篇：七年級(jí)生物第一單元

2014自編資料七年級(jí)上冊(cè)生物

第一單元生物和生物圈

第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

生物與非生物生物：有生命現(xiàn)象的物體。的區(qū)別非生物：沒有生命現(xiàn)象的物體。

生物的生活需要營養(yǎng)生生物能進(jìn)行呼吸（生物的共同特征）新陳物生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物代謝的生物都具有應(yīng)激性，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

特生物能生長、發(fā)育和繁殖后代

認(rèn)征除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的識(shí)生物具有遺傳和變異的特性

生物

觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法

認(rèn)識(shí)生物收集和整理資料比較和描述的方法生物分類等

按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物。

生物按生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物。

歸類按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單

一、生物：具有生命活動(dòng)的物體叫做生物

二、生物學(xué)：研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

三、觀察事物：（觀察是科學(xué)探究的一種基本方法）．．．．

1、方法：用肉眼、儀器、工具，有時(shí)需要測(cè)量

2、要求：目的明確，全面細(xì)致，實(shí)事求是，記錄

3、結(jié)果：積極思考，交流、討論

四、生物特征：

1、需要營養(yǎng)

2、能進(jìn)行呼吸

3、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（4、能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)，并對(duì)環(huán)境有一定的適應(yīng)性

5、能生長和繁殖

6、都有遺傳和變異的特征

7、除病毒外，其它生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 ．．．．

五、調(diào)查身邊的生物：

1、調(diào)查

①要求：明確目的和對(duì)象，制定合理方案

②方法：如實(shí)記錄，整理和分析，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)

③樣本：具有代表性的調(diào)查對(duì)象

2、調(diào)查校園生物種類

①選擇調(diào)查范圍

②分組

③設(shè)計(jì)調(diào)查路線

④調(diào)查記錄：各種生物名稱、數(shù)量、生活環(huán)境等

⑤歸類

⑥資料整理

3、生物歸類

①按照形態(tài)結(jié)構(gòu)：植物、動(dòng)物、其他生物三大類 ．．．．

②按照生活環(huán)境：陸生生物、、水生生物等 ．．．．

③按照生物用途：作物、家禽、家畜、寵物等 ．．．．

④其他歸類方法：如生物在生物圈中的作用等 ．．．．

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

知識(shí)考點(diǎn)

1、生物是具有 生 命活動(dòng)的物體。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

2、觀察是科學(xué)研究的基本方法。直接觀察是用肉眼，也可以用放大鏡、顯微鏡等儀器。有時(shí)還需要測(cè)量。對(duì)觀察到的現(xiàn)象要及時(shí)記錄下來。

3、生物的生命活動(dòng)都需要 營養(yǎng)物質(zhì)，能進(jìn)行呼吸，能排出廢物，能對(duì)外界的刺激 作出反應(yīng)，還能生長 和繁殖。除病毒外，生物都是由細(xì)胞 構(gòu)成的。

4、確定了調(diào)查生物種類的環(huán)境范圍后，選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化 的路線進(jìn)行調(diào)查，記錄 下生物的名稱、數(shù)量和生活環(huán)境，再對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行歸類和 整理。歸類時(shí)可以按照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)，分成植物、動(dòng)物和其他生物；按照生物的生活環(huán)境，分成水生生物和陸生生物；按照用途，生物分為作物和家禽等。

一、生物定義及特征

1、根據(jù)你對(duì)生物的初步認(rèn)識(shí)，以下結(jié)論成立的是（C）

chù

A、生物都是肉眼直接可見的B、空氣中沒有生物

C、有生命的物體就是生物體D、生物只有植物和動(dòng)物

2、下列有關(guān)生物共同特征的描述，不正確的是（B）

A、生物能生長和繁殖B、生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的C、生物的生活需要營養(yǎng)D、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

3、、（2012?東營）廣利河作為連接黃河和渤海、貫穿東營市中心城區(qū)的主要河流，經(jīng)過近幾年的綜合治理，成為美化環(huán)境、造福群眾的靚麗風(fēng)景。在顯微鏡下觀察一滴廣利河的水，發(fā)現(xiàn)有一些能運(yùn)動(dòng)的綠色顆粒，下列不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)是（C）

A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、有應(yīng)激性C、體小且為綠色D、能生長繁殖

4、自然界因?yàn)橛辛松锒錆M生機(jī)，下列不屬于生物共同特征的是（A）

A、生物都能快速運(yùn)動(dòng)B、生物的生活都需要營養(yǎng)

C、生物都能生長和繁殖C、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、麻大湖景色優(yōu)美，某校生物興趣小組的同學(xué)去考察，發(fā)現(xiàn)湖內(nèi)生活著蘆葦、魚、水草、鴨子等各種生物。下面是同學(xué)們對(duì)這些生物共同特征的敘述，錯(cuò)誤的是（D）

A、都能生長和繁殖B、都能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

C、都是由細(xì)胞構(gòu)成的D、都能自己制造有機(jī)物

6、“不必說??高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，輕捷的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了?！毕铝心捻?xiàng)不是皂莢樹、鳴蟬等生物的基本特征（C）

A、新陳代謝B、生長發(fā)育C、反射D、繁殖

7、下列不能進(jìn)行新陳代謝的是（B）

A、大樹B、足球C、蘑菇D、小狗

8、下列敘述中，屬于生物共同特征的是（D）

A、都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、都能快速運(yùn)動(dòng)

C、都能進(jìn)行光合作用D、都能生長和繁殖

9、在顯微鏡下觀察一滴湘江水，發(fā)現(xiàn)有一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒，下列哪項(xiàng)可以作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)（A）

A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、呈球形C、呈綠色D、體積微小

10、一場(chǎng)突如其來的流感疫情在墨西哥發(fā)生并迅速蔓延到全球許多國家，經(jīng)專家研究確定，甲型H1N1流感病毒是引起該疫情的病原體。下列各項(xiàng)中能表明該病毒屬于生物的是（C）

A、由有機(jī)物組成B、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

C、能在動(dòng)物體內(nèi)繁殖D、能使人體患病

11、下列有關(guān)生物共同特征的描述，不正確的是（B）

A、生物能生長和繁殖B、生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的C、生物的生活需要營養(yǎng)D、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

12、判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

（1）動(dòng)物不能自己制造食物，要從別的生物體上獲取營養(yǎng)。（√）

（2）綠色植物不需要營養(yǎng)。（×）

（3）只有動(dòng)物才進(jìn)行呼吸。（×）

（4）生物體能夠由小長大。（√）

（5）生物體受到刺激后，能夠產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。（×）

13、（2012?湘潭）下列敘述中，屬于生物的共同特征的是（D）

A、都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、都能快速運(yùn)動(dòng)

C、都能進(jìn)行光合作用D、都能生長和繁殖

14、將生命現(xiàn)象與生物的某些基本特征用線連起來。

①排尿、排汗A、生物對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

②雞下蛋B、生物都能進(jìn)行呼吸

③葵花朵朵向太陽C、生物生活需要營養(yǎng)物質(zhì)

④小狗從小長大D、生物的生長

⑤獵豹捕食小動(dòng)物E、生物的繁殖

⑥鯨魚噴出的水柱F、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

①—F②—E③—A④—D⑤—C⑥—B15、下列哪個(gè)語句能夠說明生物的生活需要營養(yǎng)（C）

A、種瓜得瓜，種豆得豆B、春種一粒粟，秋收萬顆子

C、螳螂捕蟬，黃雀在后D、朵朵葵花向太陽

16、下列自然現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（C）

A、種豆得豆B、食物霉變C、潮起潮落D、蘿卜空心

17、下列哪些不一定是生物具有的特征（A）

A、生物的細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)只有有機(jī)物B、生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，同時(shí)又排出廢物

C、生物能更新自己和繁殖后代D、生命活動(dòng)中要消耗物質(zhì)和能量

18、下列古詩中，描寫生物生長發(fā)育的是（A）

A、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦B、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

C、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天D、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

19、下列現(xiàn)象中不是生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的是（D）

A、驚弓之鳥B、望梅止渴C、杯弓蛇影D、蜻蜓點(diǎn)水

20、在四川汶川大地震前，當(dāng)?shù)卦S多蟾蜍成群結(jié)隊(duì)地逃離災(zāi)區(qū)，這種現(xiàn)象說明（C）

A、生物需要營養(yǎng)B、生物都能夠生長和繁殖

C、生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)D、生物都能運(yùn)動(dòng)

21、不屬于生物共同特征的一項(xiàng)是（D）

A、生物都有遺傳變異的特征B、生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)

C、生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境而生存D、動(dòng)物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，植物不能

22、下列說法不正確的是（C）

A、植物通過光合作用制造有機(jī)物B、動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物

C、細(xì)菌、真菌的生活不需要有機(jī)物D、動(dòng)物必須直接或間接以植物為食

23、下列各組中均屬于生物的是（C）

A、克隆羊、蜻蜓、鐘乳石B、蘑菇、珊瑚、松鼠

C、珊瑚蟲、菊花、水草D、枯樹枝、小魚、楊樹

24、請(qǐng)說出元代散曲家馬致遠(yuǎn)的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、斷腸人。

曲中的非生物有：枯藤、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽。

25、連線題，請(qǐng)將左邊的序號(hào)與右邊的字母對(duì)應(yīng)起來。

①蜻蜓點(diǎn)水a(chǎn).營養(yǎng)

②動(dòng)物的攝食b.繁殖

③動(dòng)物的排尿

④蝌蚪長成青蛙c.應(yīng)激性

⑤植物開花結(jié)果

⑥運(yùn)動(dòng)后出汗d.排出廢物

⑦向日葵彎向太陽生長

⑧打蒼蠅，蒼蠅飛走e.生長

⑨綠色植物的根越來越粗壯

⑩夏天清晨，池塘里很多魚冒出水面“吐泡泡”f.呼吸①--b②--a③--d④--e⑤--b⑥--d⑦--c⑧--c⑨--e⑩--f26、為下列生命現(xiàn)象搭配合適的生物的共性特征。

（）A、細(xì)胞是生物體的基本單位

（）B、生物都能夠生殖和發(fā)育

（）C、生物都需要營養(yǎng)

（）D、生物都能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)

（）E、生物都能夠適應(yīng)環(huán)境

①鳥類動(dòng)物進(jìn)行大型卵生

②神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元

③仙人掌的葉特化成刺

④民以食為天

⑤望梅止渴

②—A①—B④—C⑤—D③—E

二、生物的歸類

1、一個(gè)小組進(jìn)行生物調(diào)查，成員A記錄有：鯽魚、沼蝦、水蚤、水綿；成員B記錄有：蝸牛、蚯蚓、鼠婦、蜘蛛；成員C記錄有：蝙蝠、麻雀、蜻蜓、蝴蝶。這個(gè)小組調(diào)查的主題是（A）

A、不同環(huán)境中的生物B、不同生物的生長速度

C、不同生物的食性D、不同生物與人類的關(guān)系

2、下面是一位同學(xué)選取的幾種生物，他將調(diào)查到的生物進(jìn)行了分類，將①②③⑤⑧歸為一類，而將④⑥⑦三種生物歸為一類。請(qǐng)問：它們是按照什么方法歸類的（D）

①蜂鳥；②蘑菇；③玉米；④河蚌；⑤家鴿；⑥鯊魚；⑦海帶；⑧玫瑰

A、按照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)B、按照這些生物的用途

C、按照生物的數(shù)量D、按照這些生物的生活環(huán)境

3、冠縣的鴨梨、茌平的圓鈴大棗、莘縣的香瓜，都是“江北水城”的特產(chǎn)。下面對(duì)它們的分類不符合植物分類依據(jù)的是（D）

A、都屬于種子植物B、都屬于被子植物C、都屬于雙子葉植物D、都屬于陸生植物

4、下面是一位同學(xué)所選的幾種常見生物，他的歸類方法敘述不正確的是（A）

A、按形態(tài)結(jié)構(gòu)歸類，蘑菇為植物B、按生活環(huán)境歸類，螃蟹和鱔魚為同一類生物

C、按用途歸類，玉米為作物D、按生活環(huán)境歸類，蝴蝶為陸生生物

5、下列生物按生活環(huán)境劃分的一組是（A）

A、貓頭鷹和鼠B、魚和河水C、空氣和陽光D、狗和水草

6、根據(jù)要求將下列生物進(jìn)行分類。

7為一類。我們分析一下，他的分類依據(jù)是（D）

A、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B、發(fā)育特點(diǎn)C、生殖方式D、生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式

8、生物小組的同學(xué)對(duì)調(diào)查的校園植物進(jìn)行了分類，他們將油松、雪松、蘇鐵、水杉?xì)w為一類，而將垂柳、白楊、樟樹、玉蘭歸為另一類。請(qǐng)問他們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)歸類的（D）

A、按照植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值B、按照植物的觀賞價(jià)值

C、按照植物的生活環(huán)境D、按照植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

三、其他

1、張文娟同學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的裝片，這種科學(xué)探究方法主要是（B）

A、實(shí)驗(yàn)法B、觀察法C、文獻(xiàn)法D、分類法

2、下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法，不正確的是（B）

A、科學(xué)觀察是科學(xué)探究的基本方法B、科學(xué)觀察必須借助有關(guān)工具才能進(jìn)行

C、觀察時(shí)全面、細(xì)致并記錄，實(shí)事求是D、觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么

3、下列關(guān)于調(diào)查的敘述，錯(cuò)誤的是（D）

A、調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一B、調(diào)查時(shí)首先要明確目的和對(duì)象

C、調(diào)查過程要如實(shí)記錄D、不論范圍有多大，都必須逐個(gè)調(diào)查

4、對(duì)于人口普查，敘述不正確的是（D）

chíshēnbènɡɡē

A、人口普查是一種調(diào)查方式B、普查前要有合理的方案

C、要如實(shí)記錄調(diào)查的各種數(shù)據(jù)D、可以根據(jù)以前的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行估量

5、（2011?萊蕪）今年5月西瓜“爆炸”事件發(fā)生后，西瓜膨大劑進(jìn)入民眾視野。有人將健康狀況良好的小白鼠平均分為兩組，其中一組喂食膨大劑以探索其對(duì)動(dòng)物有無影響。這種方法屬于（C）

A、觀察法B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、測(cè)量法

6、在調(diào)查校園生物時(shí)，以下同學(xué)的做法，正確的是（D）

A、發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的植物，把它們拔出來，帶回家研究

B、校園的草叢里有一只蟋蟀蹦了出來，蹦到校園外面去了，就不用把它記錄下來了

C、小偉調(diào)查記錄中有蚰蜓，其他同學(xué)都沒有，小偉決定把它刪掉

D、小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，雖然它是人類的敵人，但是還是把它記錄下來了