第一篇：提高高中美術素描教學質(zhì)量的途徑

提高高中美術素描教學質(zhì)量的途徑

高中美術班的素描教學不同于文化課，應嚴格遵循素描教學法度，循序漸進，把握學科特征因材施教，深入研究造型規(guī)律和結構特點，運用多種學習手段，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)認知力、觀察力和創(chuàng)新意識，提高學生審美素質(zhì)。如何在高中美術素描教學中實現(xiàn)教學的有效性，是每一個高中美術教師應該思考的問題。

一、應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則進行基礎素描訓練

課程的安排上應由易到難，由幾何形體、素描靜物、石膏頭像到真人頭像分階段訓練。每個階段的訓練目的、重點、訓練量均有要求，缺一不可。

圓球體、立方體、圓柱體的結構、透視、明暗可運用到素描靜物中，也可運用到頭像當中。

基礎素描教學中，應以長期作業(yè)為主，以利于學生深入理解、反復校正。對作畫的每一個步驟都應嚴格，要求糾正馬虎、應付、表面化等不良傾向。

適當安排一些短期作業(yè)，培養(yǎng)學生敏銳的感覺，以抓住對象的特征，或以某一方面訓練為重點。另外，臨摹、寫生、默寫相結合，使學生掌握基礎知識更全面、更牢固。

藝術修養(yǎng)的提高相當重要，教師對學生的畫外功夫要正確引導，鼓勵學生多了解課外知識，如美學、歷史、文學等。在訓練過程中，教師還應引導學生欣賞、臨摹大師的素描作品，體會大師素描的精妙之處，如達·芬奇、拉斐爾、米開朗基羅等。

二、深入研究結構素描與明暗造型規(guī)律，培養(yǎng)學習興趣

結構素描以研究和表現(xiàn)形體的結構為宗旨，主要以線的形式表現(xiàn)形體的穿插及構成關系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理表現(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子控制形體的結構關系、透視關系和空間關系。

三、素描教學是基礎教學，應以培養(yǎng)學生掌握基礎知識和技能為目的

基礎素描應以寫實手法為主，真實地再現(xiàn)作畫者對物象的感受。作品要以客觀對象為依據(jù)，在教師的指導下，讓學生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術地表現(xiàn)一定環(huán)境和光影下的具體物象。素描教學訓練以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的。

四、提高美術學生的藝術修養(yǎng)

教師應鼓勵學生多掌握一些課外知識，如文學、美學、歷史等方面的知識，使學生了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展過程及其特點。擴大學生的知識面，開闊眼界，提高繪畫水平。速寫是學好素描的又一捷徑，畫家劉曉東說過，速寫畫好了素描不可能畫不好。所以我要求學生把速寫生活化，每個學生準備一個速寫本，課間畫、飯后畫、睡前畫&&養(yǎng)成隨時隨地畫的習慣。臨摹在課堂教學中最為普遍，通過臨摹，學習前人的技法，使學生能夠掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中培養(yǎng)學生的自學和獨立思考能力，克服簡單描摹傾向，嚴格按照繪畫步驟逐步深入。每一張學生的素描作業(yè)，都反映學生的審美情趣。教師在評畫時應多啟發(fā)、多誘導，盡量保留學生的繪畫個性，不要一刀切。畫面的主觀處理是藝術創(chuàng)造不可缺少的，大膽取舍和夸張有利于表現(xiàn)畫面的主題。素描能力的提高，除了靠技巧的熟練外，還靠藝術的思維，關鍵是用腦分析。素描訓練的目的不是讓每一個學生都成為畫家，而是培養(yǎng)學生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學生的基本素質(zhì)。

五、教會學生觀察方法

多年從事高中美術教學，作者深刻體會到在基礎教學過程中，高中生最需要學會的基本功就是靜物素描，因為靜物素描不但是所有藝術造型的雛形，還可以訓練學生建立正確的素描對象觀察方法，是高中美術素描學習中的重點。可是在實際學習中，很多學生只關注素描的基本要求及要素，而不重視對于素描對象的觀察方法，導致后續(xù)素描學習中發(fā)生不少錯誤。只有掌握正確的觀察方法，才能將素描對象立體、仿真地展現(xiàn)在所有人面前，才能畫出好作品，進而提升素描教學實效。

六、教會學生素描的思維方式

庖丁解牛的典故相信大家都不陌生：文惠君覺得庖丁在解牛這方面簡直無人能及，就問他有什么訣竅。庖丁只是簡單地回答：他解牛不看其他，只看牛的結構，所以每一刀都可以直接命中要害，能夠利落地將牛解了。其實高中美術教師教學生造型也是同樣的道理，需要讓學生深刻了解其塑造形象的內(nèi)部結構，這也是結構素描的關鍵。只有深刻了解結構才可以將造型逐一分解，并輕松地將拆解的造型按照自己的想法重接拼接；只有深刻了解結構才可以在畫圖時游刃有余。當前，很多美術類專業(yè)的招生考試都有默畫這一項，因此教師在教學時需要安排默畫的針對性練習，將理解對象的結構、表現(xiàn)對象的形象、記憶繪畫要點作為練習重點。學生只有真正理解繪畫對象才可以將其表現(xiàn)出來，才可以將其形象記下再默畫出來，一定要將理解作為繪畫的基礎，這樣才能畫出讓人滿意的作品。這里應該注意的是，那些素描的初學學生還沒能建立起對于整體形體的認知，因此應該采取結構素描教學方式，用線代面，注重運用透視的法則。教師在進行教學時，應該盡量多安排實物練習及對比分析讓學生了解并領會透視的規(guī)律；為了清楚地體現(xiàn)對象的透視效果，同時準確了解各部分組合的角度及比例，需要將看不見的結構表現(xiàn)出來，即內(nèi)里結構及外部形態(tài)同時表現(xiàn)，這種方式可以幫助學生提升觀察能力。教師可以設計相應的作業(yè)，訓練學生對靜物的觀察及表現(xiàn)能力，這樣可以有效提高學生的構圖能力。針對性的結構素描教學完成后，教師需要對學生的學習成果進行考查，之后根據(jù)學生的具體學習情況安排后續(xù)教學。

總之，學好素描對于所有學生，特別是美術相關專業(yè)的學生非常關鍵，因為它是所有藝術造型的重要基礎，是學生綜合美術能力的最佳外在表現(xiàn)，不僅包括技巧層面的、藝術分析層面的，還包括思想層面的、綜合素質(zhì)層面的。高中教師在素描教學中，要善于總結教學經(jīng)驗，善于鉆研教學策略，還要進行反思，積極促進課堂有效性的發(fā)揮，從而提高學生對素描的興趣，提高藝術修養(yǎng)。

第二篇：提高寫作教學質(zhì)量途徑

我曾就中學生作文心態(tài)的問題，對一所普通中學的５５名學生進行了一次問卷調(diào)查，結果如下表：

人數(shù)百分比理由說明

喜歡６１０％（１）能表達感情，抒發(fā)感受，反映

作文生活，鍛煉思想。（２）受到鼓勵。

又喜１５２６．６％（１）想表達思想，但無從下手。

又怕（２）喜歡寫作，但寫不好。

害怕２４４３．６％（１）下筆無物。（２）不知如何寫。

作文（３）總也寫不好。（４）太浪費時

間。

無所１０１８％（１）沒興趣（２）考試分值大，不得

謂不練習（３）寫了好不到哪，不寫也差

不到哪。

據(jù)了解，這個調(diào)查表所反映的情況具有較強的代表性。面對實際，我們不得不深思：中學生作文水平低的癥結何在？提高作文教學質(zhì)量的途徑何在？

一

寫作能力，歸根結蒂，就是運用語言文字表達思想感情的能力。所以，具有一定的寫作能力須具備兩個條件：即豐富的思想感情（包括思想認識、生活素材）和一定的文字表達能力（包括用詞造句，謀篇布局）。前者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式服務于內(nèi)容，要提高寫作能力須從這兩個方面努力。古人說，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢”，把思想性和藝術性并列為文章不可分割的兩部分，同時又突出了思想感情的作用。因而，研究中學生寫練的客觀規(guī)律，是提高寫作水平的最重要的途徑。

那么，寫作教學中如何具體體現(xiàn)這個規(guī)律呢？

１．加強德育滲透，提高認識水平，解決“抓不準”、“寫不深”的問題。

中國傳統(tǒng)的文論是“文以載道”，歷來主張”文章合為時而著，歌詩合為事而作”?！兜掠虒W大綱》也明確提出語文要文道合一，樹立教書育人的總體意識。所以，無論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學，我們都須把培養(yǎng)學生認識能力、提高德育修養(yǎng)放在作文教學的首位，使寫作對青少年的思想和生活起導向作用。

事實上，提高學生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫作能力的關鍵。語文教學大綱要求中學生作文要“思想健康，中心突出”；古人強調(diào)“文章以意為主，意在筆先”，又說“氣大則聲宏”。這“意”和“氣”都是指思想修養(yǎng)。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對考生思想修養(yǎng)、認識水平進行考查的意旨也是十分明確的。

當代中學生思想比較復雜，一方面改革大潮帶來的萬千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時時有所表現(xiàn)。教師應結合具體作文，對學生滲透思想教育，使學生提高認識，從而達到準確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。

除此之外，教師還可結合課文對學生進行革命理論、正確觀點和思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。

２．擴大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒寫的”的問題。

“凡立言之要在于有物”。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無物卻正是中學生作文的普遍心態(tài)。仔細分析，中學生“無物可寫”又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏，對有些作文題實在是無話可說，是為“真缺米”。對這種情況，要想方設法幫學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大眼界。第二種情況叫做“假性無米”。有一些學生，對生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每作文瞪著眼睛干著急；另有一些學生則把作文看得過于神秘，覺得身邊小事與寫作無緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種學生的共性是眼高手低，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。教師應教會他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習慣，使他們相信：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

３．講讀和寫作結合，教給寫作技巧。

現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元為基本結構，以單元知識來體現(xiàn)單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點是便于講讀和寫作相結合，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師除細心體會教材單元意圖外，應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而真正做到講練結合、讀寫結合，使教材的設計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學生依照課文進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等多種訓練，以提高技能。這樣教學，通過作文加深了對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

４．閱讀和寫作相結合，加強綜合訓練。

“多讀多練是提高寫作水平的有效途徑?！睂懭沼?，無疑是適合中學生學習特點的訓練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可書寫中學生所見所聞、所感所思，同時也是鞏固觀察成果，積累生活的一種好方法。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，也可以是片斷訓練，表達方式靈活多樣。經(jīng)常記日記，可以促進中學生觀察、思考、認識生活。日記是大作文的靈活機動的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。

二

寫作的主體是學生，教師正確的指導僅為作文的成功提供了條件，能否寫好文章關鍵在學生一方。所以，教師在研究作文教學自身規(guī)律的同時，還須研究學生，充分調(diào)動學生的積極性。

優(yōu)秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果。而非智力因素的調(diào)動是智力因素得以開掘和發(fā)揮的前提和保障。因此教師應始終把調(diào)動學生寫作積極性、挖掘?qū)W生非智力因素放在寫作指導的第一位。在具體操作時，我認為應體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．捕捉學生心理，別出心裁巧命題。

命題是寫作的第一步，命題的優(yōu)劣直接影響學生寫作情緒的高低。陳舊的命題，遠離生活的材料，往往因直接違背中學生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而教師應在命題上巧用心思，在寫作之初就把學生的注意力牢牢地吸引過來，使之以愉悅、好奇的情感進入寫作境界。為此，教師命題應把握三個原則：（１）新鮮，滿足學生好奇心。（２）使學生貼近生活，有話可說、有情可抒，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。（３）題目要求宜寬。

２．注意動機意志培養(yǎng)，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。

動機，就是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因。中學生學習積極性的高低，一般是由學習的動機決定的。一個學習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現(xiàn)的一個個困難。寫作也不例外。學生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在其心底變?yōu)榫毠P的激情和使命感，這種使命感會驅(qū)策他調(diào)動意志的力量通過各種手段去克服困難。

３．養(yǎng)成快速作文的習慣，提高效率激興趣。

定時作文，限定時間，勢必增大單位時間內(nèi)的訓練量，提高作文的效率。在經(jīng)過經(jīng)常的訓練，學生將定時作文作為一種不由自主的需要，即習慣時，“少慢差”的現(xiàn)象就去除了。教師應通過訓練使每個學生養(yǎng)成“快速定時作文”習慣。

綜上所述，教師對學生作文的指導，一方面要通過課堂教學向?qū)W生進行潛移默化的思想認識教育和寫作技巧的傳授，另一方面要通過調(diào)動學生的非智力因素，使學生積極地投入寫作，雙管齊下，兩條腿走路，融科學性、趣味性于一體，這是提高寫作水平的根本途徑。再輔之以多讀多練等具體方法，學生寫作水平提高是完全可能的也談提高寫作教學質(zhì)量的途徑提高寫作教學質(zhì)量途徑責任編輯：飛雪

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第三篇：如何提高美術教學質(zhì)量

如何提高美術教學質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展，小學美術教育越來越受到社會的重視，因為在提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，美術教學就是培養(yǎng)學生審美能力、促進學生智力發(fā)展和對學生進行思想品德教育的重要手段。那么要如何才能提高美術課的教學質(zhì)量呢？今天我就我自身所處的條件來淺談一下：

我從事美術教學才四年多，但在這過程中給我很深的體會是提高教學質(zhì)量，教師是關鍵。在基礎教育的教學中，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。當然極個別還是有可能的，這樣的情況也是永遠存在，很大的原因是農(nóng)村學生都沒美術根底，所以學生是很有潛力的。我還是要談“用心”。沒有用心去教學，就不能當好教師。作為美術老師對美術課的教學必須從實際出發(fā)，農(nóng)村學生美術都是從零開始，而且基礎是薄弱的，根據(jù)學生各方面的實際情況，掌握一個原則，那就是在教學實踐中，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，養(yǎng)成善于汲取他人的先進教學經(jīng)驗，認真掌握美術大綱的原則。我認為在美術課教學中應把握住幾點：

首先是要時刻注意學生實際情況，盡快使學生對美術知識和繪畫技能得到提高和發(fā)展。因此，教學的重點和中心工作是提高教師的課堂教育教學質(zhì)量，它是美術教育工作永恒的主題、主旨和主線。教師應查找自己在教學上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學質(zhì)量。

其次是運用激勵性評價提優(yōu)補差，倡導學生全面發(fā)展。在美術教學的過程中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作的評價方法的優(yōu)化。教師往往以一個統(tǒng)一的標準，用分數(shù)或等級，以“優(yōu)、良、中、差”等形式，簡單劃一地評價所有學生。這種不恰當?shù)膶W習評價方式是造成“后進生”的反復失敗的重要原因。它壓抑了一部分本來可以學得好的學生的學習積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學生甚至向相反方向發(fā)展。“后進生”的失敗心態(tài)與這種評價方式是分不開的。

小學美術教學的目的不是為了培養(yǎng)小畫家，而是旨在培養(yǎng)學生的繪畫興趣、激發(fā)學生的繪畫欲望，全面提高學生的素質(zhì)。那么，就要運用激勵性的評價，激發(fā)學生的學習興趣，增強信心，改變“后進生”的失敗心態(tài)。教師要善于為學生創(chuàng)造種種成功的機會，誘導學生參與到教育教學活動中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實。教師可以在課內(nèi)運用多種形式的適合“后進生”特點的活動，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機會。

再次是要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有學習。小學美術教學是以培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣為主的，這就要求美術教師在教學中，要采用多種多樣的手段，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。如有一節(jié)課我就有意安排了一節(jié)風景畫的課。集中學生，先看教師示范，我在黑板上，在學生的注視下，用肯定、明快的彩色粉筆，很快畫出了天空、樹林、小路，再勾畫出村莊、人物，一幅優(yōu)美的風景畫躍然黑板上。此時，學生顯得十分興奮，他們覺得畫畫真有趣，于是，大家都紛紛拿起畫筆，興致勃勃地畫起來。

總之，作為農(nóng)村小學的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探討，搞活農(nóng)村美術教學，多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，把提高教學質(zhì)量放在首位，適應教育改革和發(fā)展的需要。

第四篇：淺談提高英語教學質(zhì)量的途徑

提高英語教學質(zhì)量的途徑

為了培養(yǎng)21世紀的綜合性人才，《基礎教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定，改革課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過幾年的教學實踐，自己覺得在新課改的要求下，要學好英語，提高英語教學質(zhì)量，有如下幾條有效途徑：

一，加強英語活動課的訓練

英語是一門語言學科，英語基本功，包括語言，詞匯，語法都需要記憶，如果記憶量太大，那么記憶就有了一定的難度。學生可以通過各種活動去學習記憶內(nèi)容，不僅能加深對學習內(nèi)容的理解，而且在理解的基礎上記憶就容易多了。比如：“英語故事劇表演，英語情景對話練習“。等活動課，自始至終以學生的口語表達為主，幾節(jié)課下來，學生提高了口語和聽力水平，而且記住了許多短語和習慣用語。學生對英語活動課很感興趣，都樂于參與，許多學生說，英語活動課給他們提供了運用英語的機會，增強了他們學習英語的信心。

將英語知識與我們的生活實際緊密結合起來

“英語源于生活，用于生活?！?，將英語知識與我們的生活實際緊密結合起來，那么，在我們的眼睛里，英語將是一門看得見，摸得著，用得上的學科，對于學生更好的認識英語，學好英語，培養(yǎng)知識能力，發(fā)展學生智力，提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，在教學過程中，教師要善于結合課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系身邊生活環(huán)境，捕捉生活中的英語現(xiàn)象，挖掘英語知識的生活內(nèi)涵，使學生喜歡學習英語，進而達到提高英語學習水平，培養(yǎng)學生綜合能力的目的。比如：“貼名稱法，”在窗子上貼“window”,在門上貼“door”,在桌子上貼“desk”,在床上貼“bed”的小紙條，這樣英語走進了我們的生活，我們的生活中融入了英語，耳濡目染，自然成誦。

三，挖掘?qū)W生的智能潛力，使不同的學生得到不同的發(fā)展

我們要注重發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習要求，促進每一個學生的發(fā)展，在教學中，因材施教，例如兔子跑的快，你就別讓它和烏龜賽跑，避免兔子去睡大覺。要力爭給予每一名學生平等的發(fā)展機會和足夠的發(fā)展空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！泵總€學生都渴望成功，因此教師要盡可能多的給學生一些思考的時間，嘗試的余地，表現(xiàn)的機會，自由發(fā)揮的空間。讓學生在主動學習中獲得成功的體驗，必然促使他們繼續(xù)學習，求得進一步的成功。因此，教師在教學中要給每個學生提供成功的機會，使學生獲得成功的體驗和學習的樂趣。

第五篇：高中美術素描教學心得

高中美術素描教學心得3篇

高中美術素描教學心得1

針對我校高一美術新課程模塊教學的一些現(xiàn)狀，結合自己的教學實踐，我的反思如下：

首先，新課改對高中美術教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術教學活動的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術業(yè)有專攻”。國家普通高中美術新課程標準中，為了實現(xiàn)美術課程各模塊的教學要求，對教師的專業(yè)知識和教學能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學任務的教師必須具備能開設3個或3個以上模塊的知識結構和教學能力。因此，作為美術教師就要具備豐富的知識，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術流派的美術作品，形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學內(nèi)容，必須多種渠道接受美術信息。

其次，新課改對美術課堂的要求。為了激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，調(diào)動課堂氣氛，使學生盡快地投入到藝術作品中去，我認為，教師在教學方法上應有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動、構圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù)，學生們便會感到枯燥乏味，這樣的講解不但達不到教學目的，甚至可能會適得其反，使學生產(chǎn)生厭學情緒，當然也就沒有任何欣賞的意義了，更激不起學生學習的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進行較深入的藝術分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內(nèi)涵，只有使學生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應該鼓勵學生參與教學過程，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。

美術欣賞教育是以視覺欣賞為主，欣賞教學所需的范圖和音像質(zhì)量要精美，缺少必要的設備設施和輔助材料、資料，勢必使美術欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是：利用學校的幻燈機、投影儀、等現(xiàn)代化手段，通過對圖像的.欣賞，比較(橫向比、豎向比)，提示、議論、提問，最后總結歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。，如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。視聽結合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創(chuàng)作指導思想的介紹，加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗。

在雕塑模塊的教學中，我結合具體情況開設了石膏雕塑，將教師講解、示范、啟發(fā)、引導和學生動手實踐、思維拓展結合起來，開課過程中，我和學生之間有了很好的互動，學生之間也獲得了充分的協(xié)作交流，模塊結束時也取得了一定的成績。藝術教育不會在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過我的努力給學生的思想注入新的活力。

高中美術素描教學心得2

高中美術教學以欣賞為主線，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點決定了藝術課堂教學說采用的方法有別于其他學科。高中的學生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張，而藝術課也不是高考項目，學生對藝術課的學習態(tài)度大部分取決于教師?！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學生的心，學生接受我了，自然也就接受了我的課。

課堂教學中，學生的參與十分重要。教師要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的;同時，美術家創(chuàng)作一件美術作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術作品的價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神;文藝復興時期藝術品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。

藝術課是最讓人心動的一門學科，它讓學生在接受藝術熏陶的同時也輕松地接收一些本學科外的知識。可是藝術課尤其是美術,單一的欣賞內(nèi)容，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，部分學生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。作為美術教師我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識。比如說《新的實驗》這一課，關于電子科技所創(chuàng)作出來的美術作品，對于我們現(xiàn)在的90后學生來說早已不稀奇了，為了調(diào)動學生的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于學生來說很稀奇的藝術——行為藝術，達到了我預期中的效果，學生都很感興趣，聽的也特別認真。

此外，我的課力求在一個輕松活躍的`課堂氣氛中完成，想要達到這個目的，課堂情況就必須根據(jù)學生的實際情況進行應變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學方法也不一樣。一班的學生屬于過分活躍類型，所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務，否則會嚴重跑題;三班的學生又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調(diào)動他們的上課情緒。讓學生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學思路和教學設計走，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學也更加有信心了。

在接下來的教學中，我會再接再厲，確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”而快樂。

高中美術素描教學心得3

摘要：素描教學是美術學習的基礎部分，對美術教學的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響，相應的，素描教學在美術教學中也起到重要作用。高中美術教師要考慮學生的特點及美術學習情況，循序漸進地展開。從基礎入手，以宏觀的角度帶入教學，增強對學生的個性化指導，給予學生正確的鼓勵暗示等，是提高素描教學的重要策略。

關鍵詞：素描教學；高中美術；宏觀角度

高中美術教學中素描教學是最基礎也是最易被忽視的部分。素描并不是單純地模仿，而是一種能力、一種心情。只有做好基礎練習，才能為日后的學習奠定基礎。在當前高中美術教學中，素描練習是基礎性練習，需要一定的時間才能達到，本文針對當前高中美術素描教學，結合筆者自身的教學經(jīng)驗談教學心得，以期為日后教學做出啟示。

一、培養(yǎng)學生的素描意識

想要學生認真地學習素描知識，就要讓學生對素描產(chǎn)生認識。高中階段學生已經(jīng)開始形成自己獨特的世界認知，并不是亦步亦趨地跟著教師的要求，而是更多地加入了自己的思考，而藝術創(chuàng)作也是需要素描意識的，在這種情況下，教師就要先讓學生明白什么是素描，然后才能引導學生去學習素描。在學習過程中，教師要教學生素描的基本知識，帶領學生共同欣賞素描作品，掌握其中的條理、紋路，以及操作的筆法手段等，這些都是基礎。讓學生在宏觀上認識素描，并且清楚素描作品本身的意義所在，以及素描的學習對于整個美術課程學習的意義，進而實現(xiàn)素描能力的培養(yǎng)。

二、從整體的角度展開素描教學

在傳統(tǒng)素描教學中，教師往往會陷入到一個教學的誤區(qū)———讓學生描摹作品，也就是說，在學習過程中，教師通常更注重讓學生自己進行作品的描摹，而學生對事物或者是畫作的觀察也僅僅局限于某一細節(jié)的像與不像，而忽略了整體的協(xié)調(diào)性，例如“在某種情況下，這一物體為什么會呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)？”對于這類問題的思考，就是需要學生進行關注，但并未引起學生的注意。教師要讓學生知道，在一幅素描作品中，整體、主次、虛實都是需要考慮的，而非單純的臨摹。學生能臨摹出來的是形態(tài)，卻不能臨摹出神態(tài)以及當時的狀態(tài)。宏觀角度的教學，要求學生能夠觀察到更多的內(nèi)容，并且去主動思考，為什么是這樣的，而不拘泥于一個形態(tài)的模仿。在宏觀教學過程中，教師可以從以下幾個方面入手展開引導，一是引導學生觀察“大關系”，也就是在畫面中，不同物體之間存在著怎樣的聯(lián)系，在視野范圍內(nèi)，為什么要這樣擺放才能舒服，那樣擺放就不舒服。

三、把握好臨摹與寫生的度

所謂把握臨摹與寫生的度，就是指合理分配兩者的時間，不能顧此失彼。盡管急于寫生會讓學生不得要領，陷入一種盲目創(chuàng)作的過程，最終會暴露出更多的問題，但當前高中美術素描教學更多的是限于臨摹。經(jīng)常出現(xiàn)的`情況是學生能夠很好地臨摹，卻不能很好地寫生，在教學過程中，教師更多地要求學生進行臨摹練習，而忽視了寫生。事實上，兩者之間有很大的區(qū)別，臨摹時學生只需將作品考慮在內(nèi)，而寫生時要加入更多思考的內(nèi)容，包括角度、效果、關系、擺放、方位等，這些都是學生需要學習的。素描本身就是美術學習的基礎，如果素描基礎不能建立，學生日后的美術學習也會舉步維艱，因此，教師要準確把握臨摹與寫生的關系，為學生安排合理的訓練。

四、進行師生間的交流

美術作為藝術門類的一部分，對于主觀創(chuàng)作的要求還是很高的，這一點在基礎的素描教學中也是有所體現(xiàn)的，因此，教師在教學過程中要照顧學生的思想，與學生進行交流，激發(fā)學生主動創(chuàng)作的熱情。了解學生的觀點，然后從學生角度引導學生進行素描練習，是每位教師的責任所在。在這個過程中，教師要了解學生，與學生形成交流互動，而不是傳統(tǒng)課堂中教師講解、學生聽的局面，盡可能多地在課堂上與學生進行交流，聽學生對事物的看法，尋找學生感興趣的話題等，這些都是進行交流的重要方式，并且鼓勵學生說出自己的觀點。在當前教學過程中，教師要給予學生足夠的鼓勵，盡管學生在初期創(chuàng)作中會出現(xiàn)一些幼稚的處理方式，但在教學中教師要發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展與進步，對學生盡可能地以鼓勵為主，以激發(fā)學生的學習興趣及參與意識，更好地為日后的學習提供幫助。美術素描是需要時間慢慢練習的，學生的成長也必然需要一個過程，只有給予學生這個過程，并且加以引導與鼓勵，才能促使學生的成長。作為美術教師，不能急于求成，而是要循序漸進地對學生進行指導，進而達到教學的目的，只有明確了教學思路，才能在實踐中有計劃地展開教學。

參考文獻：

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