第一篇：高中語文教學(xué)論文 構(gòu)建高效課堂-選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性

構(gòu)建高效課堂

——選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性

要切實提高課堂教學(xué)效率就必須注重教學(xué)方式細(xì)節(jié)化。教師們在不同的教學(xué)目標(biāo)中很容易忽視如何選用恰當(dāng)讀書方式的問題。其實每種讀的方式都有其適用的特定教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)對讀的要求也不盡相同。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個重大課題。許多研究者紛紛把目光轉(zhuǎn)向諸如，教師備課講課水平化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體化，教學(xué)手段多樣化、教學(xué)理念現(xiàn)代化等等。但是筆者認(rèn)為，要切實提高課堂教學(xué)效率就必須注重教學(xué)方式細(xì)節(jié)化。在這里筆者將針對選擇恰當(dāng)讀書方式的重要性這一問題淺談自己的認(rèn)識。

在語文教學(xué)中用到的讀書方式有很多種，譬如，大聲朗讀，默讀，瀏覽，分角色朗讀，配樂朗讀，有感情的讀，齊讀，自由讀等等。這些豐富多彩的讀書方式看上去都屬于“讀”這一類，因此教師們在不同的教學(xué)目標(biāo)中很容易忽視如何選用恰當(dāng)讀書方式的問題。其實每種讀的方式都有其適用的特定教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)對讀的要求也不盡相同。學(xué)習(xí)新課前，我一般會要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中很重要的一個要求就是讀課文。這時候讀的目的是把課文讀通讀順，掃除學(xué)習(xí)中的文字障礙，增強語感，糾正讀音，訓(xùn)練語速。因此這個時候就比較適合選用大聲朗讀。

除此之外，大聲朗讀還有很多其他的好處：

一是有利于開發(fā)右腦。因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學(xué)生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學(xué)生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。

四是有利于改變后進(jìn)生，大多數(shù)的后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過程中，形成一定的思考力。五是大聲讀，因為腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。

七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。

在學(xué)習(xí)課文的時候我一般會讓學(xué)生先讀讀生字然后概括一下課文的主要內(nèi)容，目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及對課文的了解情況。在檢查生字的時候，我一般采用齊讀的方式，好處有二，一是可以糾正學(xué)生錯誤讀音，二是可以用最短的時間最快的掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣既節(jié)省了時間又提高了教學(xué)效率。而讓學(xué)生概括課文內(nèi)容的時候，我則讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。因為學(xué)生是帶著任務(wù)來讀課文的而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是不同的，用自己喜歡的方式讀課文可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在很大程度上尊重了學(xué)生的個性，1 有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課文品讀感悟的環(huán)節(jié)中，我會抓住比較核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，引發(fā)學(xué)生的思考，在這個時候我通常會讓學(xué)生默讀或者快速的瀏覽課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)。”但是，很多教師卻怕這樣做會造成課堂的冷場，很少肯花時間讓學(xué)生潛心地去默讀課文，去思考問題。很多時候，靜思、默讀只是一種形式，如蜻蜓點水，嘎然而止，沒有真正地落實到位，沒有真正地將默讀放在語文教學(xué)的重要位置。我們要知道，缺少了靜思默想的課堂只是富有情趣而理趣卻不夠。因為這樣的課堂并滅有能夠真正彰顯了學(xué)生的個性與主體性，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)熱熱鬧鬧，課后收獲卻冷冷清清。長此以往，學(xué)生會變得越來越浮躁：熱衷于舉手表現(xiàn)，淡漠于沉靜思考；只會熱熱鬧鬧地讀、說，不會靜下心來思、悟。那么，全神貫注讀書，深思熟慮思辨的良好閱讀習(xí)慣會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。在閱讀教學(xué)中，默讀也很重要，朗讀和默讀是兩種既相互聯(lián)系而又各有特點的閱讀活動。默讀是用眼看，用心想，“安靜”則有利于營造靜靜的讀書場，促使學(xué)生思維的深化，也就是“披文以人情”的過程?？焖贋g覽課文則可以有助于學(xué)生快速鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己需要的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)上我不提倡讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，因為學(xué)生在大聲朗讀的過程中會把大量的注意力分散在“讀”上，從而弱化了在讀中“想”的目的，這在學(xué)習(xí)時間上來說是一種浪費，是不利于提高教學(xué)效率的。

語文教學(xué)一個很重要的教學(xué)目標(biāo)是體會文章所表達(dá)的思想感情，在讀中悟，在悟中讀。有一次，聽一位教師的公開課，到了品讀感悟這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生還沒有充分閱讀領(lǐng)悟的情況下，教師提出“請同學(xué)們齊讀這一自然段，體會一下作者所要表達(dá)的思想感情。”這個要求看上去是沒有問題的，但是學(xué)生讀的效果卻是大失師望，全班同學(xué)幾乎都是在用同一個節(jié)奏，同一個語調(diào)下，讀完了同一段文字。讀書效果是可想而知的，但這位教師是非常負(fù)責(zé)任的，他耐心的讓大家多讀幾次，并且在每次讀之前都煞費苦心的鼓勵一番，指點一通，可是讀書的效果還是不能令人滿意，后來學(xué)生甚至在有節(jié)奏的“唱”了起來，結(jié)果還是搞了個哄堂大笑。教師用心講解、指導(dǎo)了，學(xué)生用心讀了，但就是讀不出感情來。到底哪里出了問題呢？很簡單，問題就在于在沒有選擇正確的讀書方式！齊讀是唱讀的溫床。齊讀要照顧整體，試想，學(xué)生的大部分精力都用在了“顧全大局”上，還有什么余地讀出“自己”的心聲？這樣的練習(xí)進(jìn)行再多都是無意義的。大家只能在“節(jié)奏”的指揮下，唱出“和諧”的旋律。那么，這時使用什么讀書方式合適呢？我認(rèn)為在這種情況下，自由讀書是很重要的。每個同學(xué)帶著自己獨到的感悟讀自己的書，才能真正做到在讀中思，在思中醉，在醉中讀，才能真正讀出自己的心聲，讀出真正感情。

當(dāng)然，不同性質(zhì)的課文在進(jìn)行有感情的朗讀時會有不同的方式。譬如，一篇以描寫人物對話為主的課文，可以采用分角色朗讀的辦法。分角色朗讀，是一種讓學(xué)生進(jìn)入文本角色、感情作者之情的有效的途徑和形式，學(xué)生在專注于一個角色的情況下，他的情感和體驗也就隨之專注。這不盡有助于豐富學(xué)生的情感，也有助于豐富學(xué)生的人生體驗。

分角色朗讀是孩子們最容易進(jìn)入情感表現(xiàn)自己的一種方式。孩子們一旦進(jìn)入角色，情感就被激起，情感與角色交融，就開始了豐富的想象。此時，老師唯一可做的就是加入孩子們想象的天地，幫助學(xué)生想象，適時引導(dǎo)神化角色情感，促使學(xué)生去感悟文中的情和景，在孩子們更深刻地、創(chuàng)造性的理解課文之后，通過朗讀把自己的理解展示出來。這時，你就會發(fā)現(xiàn)，組與組之間的朗讀、人與人之間的朗讀各有不同之處。這種獨特體驗誰都無法代替，此時的朗讀，就是心與心的交流、智慧與智慧的啟迪、快樂與快樂的傳遞。

實踐中發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛頓時異常活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。學(xué)生進(jìn)入了角色，用角色去感受課文，感受生活，感受人生，那么，課文的情感內(nèi)容也就落到了實處。

成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及時，要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物的神態(tài)、動作的句子中體會人物內(nèi)心活動和思想感情，挖掘人物的個性，這樣才容易讀出不同人物不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動作?？上茸寣W(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后在班內(nèi)進(jìn)行比賽，相互評價，從而使分角色朗讀既搞得扎扎實實，又有聲有色。例如我們剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這篇課文，故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、自我克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。在弄懂了課文內(nèi)容之后，我就引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會該用什么語氣來讀，從而體會人物思想的感情。鐵罐說：“你敢碰我么？”學(xué)生讀的時候語調(diào)都能上揚，讀出傲慢挑釁的意味?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西”讀時語調(diào)下沉，突出了懦弱，看不起?！白∽?！。。?！庇捎谔展扪灾欣?，于是鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗?！澳闼闶裁礀|西，總有一天，我要把你捧成碎片！”學(xué)生們都能做到語調(diào)高揚，讀出了鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態(tài)。因為之前他們有了對課文的深入理解，那么再去朗讀這篇課文時，感情就會自然的被激發(fā)出來。

激發(fā)學(xué)生情感共鳴，渲染良好的課堂氣氛，還有一種行之有效的辦法，那就是配樂朗讀。配樂朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在音樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。其好處就在于：喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生在全身心投入情感體驗的基礎(chǔ)上，去思維、想象、創(chuàng)造。黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是最具情感的藝術(shù)?！痹谡n堂上選用與教材內(nèi)容配合和諧的樂曲進(jìn)行配樂朗讀，往往能渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴，為更好地理解課文內(nèi)容及作者情感服務(wù)。如，在教《鳥的天堂》中描寫天堂動景這一部分時，我選用了嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》要求學(xué)生看著課文的語句，聽樂曲的鳴奏。樂曲先是描繪一片靜寂的樹林，寧靜而美好。忽然，嗩吶奏出一聲清脆的鳥叫，歡快而又明朗，打破了樹林的沉靜。接著，便是回應(yīng)似的響起了許多鳥叫聲，有尖細(xì)的，有沙啞的，有單獨行動，有呼啦啦飛出一大群的，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。聽著樂曲，學(xué)生腦海中會出現(xiàn)大小不

一、顏色各異、千姿百態(tài)的可愛鳥兒在天堂里競飛的熱鬧情景。形象的音樂使學(xué)生仿佛身臨其境，收到強烈的形象感染，激發(fā)了喜愛之情。

實踐表明，配樂能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)了學(xué)語文的積極性，調(diào)動了思維的主動性。同時，促進(jìn)了語文素質(zhì)與整體水平的提高。

不同類型的課文有不同類型的讀書方式，只有選擇合適的讀書方式，才能提高課堂教學(xué)效率。在復(fù)雜的語文教學(xué)手段中這是一個容易忽視卻不容忽視的細(xì)節(jié)。從細(xì)處著手，才能把構(gòu)建高效課堂落到實處。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)方式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)方式

構(gòu)建高效課堂

【摘要】課堂是教育教學(xué)實施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，成為一線英語教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語言。基于此，作為英語教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對于語言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐及思考探索，主要從以下幾個方面對如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級當(dāng)中每個同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時候及時的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热纾趯W(xué)習(xí)新的單詞的時候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時候要注重自己的肢體語言，豐富自己的面部表情和肢體語言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時，適時對學(xué)生進(jìn)行期望激勵和成功激勵，還可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表揚學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅定信念。只有“真情付出”，才會有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語，最后驗證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時候教師不能單獨的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時刻謹(jǐn)記英語的實用性。而實現(xiàn)這種英語實用性的最好的方式就是讓孩子們在課堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對話場景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對話表演，也可以展開一些討論或者競猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時間的相關(guān)表述方面的時候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對話模式，一方面點燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個性，采取強制手法，我們要做的是尊重每個學(xué)生的個性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因為每個同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時候總是會打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會發(fā)現(xiàn)這個鬧騰的小孩實際上擁有很強的獨立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點，給予他們真誠的支持和肯定。合理設(shè)計一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時段開展不同形式的教學(xué)，對于活潑好動的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語學(xué)習(xí)，對于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語段落安靜的閱讀，時間久了也許孩子們的性格也會彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)【摘要】課堂是教育教學(xué)實施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，成為一線英語教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語言?；诖?，作為英語教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對于語言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐及思考探索，主要從以下幾個方面對如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級當(dāng)中每個同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時候及時的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時候要注重自己的肢體語言，豐富自己的面部表情和肢體語言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時，適時對學(xué)生進(jìn)行期望激勵和成功激勵，還可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表揚學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅定信念。只有“真情付出”，才會有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語，最后驗證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時候教師不能單獨的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時刻謹(jǐn)記英語的實用性。而實現(xiàn)這種英語實用性的最好的方式就是讓孩子們在課堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對話場景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對話表演，也可以展開一些討論或者競猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時間的相關(guān)表述方面的時候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對話模式，一方面點燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個性，采取強制手法，我們要做的是尊重每個學(xué)生的個性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因為每個同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時候總是會打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會發(fā)現(xiàn)這個鬧騰的小孩實際上擁有很強的獨立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點，給予他們真誠的支持和肯定。合理設(shè)計一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時段開展不同形式的教學(xué)，對于活潑好動的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語學(xué)習(xí)，對于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語段落安靜的閱讀，時間久了也許孩子們的性格也會彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)時期是學(xué)生形成對世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時期，在英語的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時候可以運用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語文化和中文文化的差異，這對于以后更深入的英語學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個幽默的對話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語課堂，可以試著讓他們多動起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語教學(xué)過程及策略設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報（科研版），2013（1）.小學(xué)時期是學(xué)生形成對世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時期，在英語的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時候可以運用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語文化和中文文化的差異，這對于以后更深入的英語學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個幽默的對話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語課堂，可以試著讓他們多動起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語教學(xué)過程及策略設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報（科研版），2013（1）.

第三篇：如何構(gòu)建高效課堂論文（范文）

“三五”高效課堂讓教學(xué)更高效

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。而我校的“三五”高效教學(xué)模式恰恰解決了這些問題。

第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的

教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要

求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

我校的“三五高效”課堂模式針對以上問題都已做了很有效的安排，教師有方向，學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高。讓高效課堂成為了一種實實在在的存在。也讓學(xué)生與老師受益匪淺。

2012年2月

第四篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個很好的導(dǎo)演也是一個演員，同時還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴(yán)師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強調(diào)每個學(xué)生的主動參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴(yán)于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個女生，父母離異，奶奶獨自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵她課上積極回答問題??一段時間之后，這個女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)錯誤，并及時糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生發(fā)音錯誤、書寫錯誤、老師反復(fù)強調(diào)的還出錯等問題。這時老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個學(xué)生的認(rèn)知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵和指導(dǎo)會在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，老師?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時給學(xué)生建議。學(xué)生因為喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語的時候憑感覺，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計課堂活動的時候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個交流平臺。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計英文手抄報，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽。總之，學(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點和優(yōu)勢，在課堂活動的設(shè)計時為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他

們參加到教學(xué)活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵和肯定學(xué)生，會使他們對自己充滿信心。同時，老師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機(jī)；和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進(jìn)取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第五篇：七步教學(xué)構(gòu)建高效課堂論文

一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)時首先提出問題，帶著問題去預(yù)習(xí)，如何預(yù)先提出問題呢？有一個眾所周知的方法是將一個標(biāo)題變成一個問題。例如，標(biāo)題是“矩形”，那么就可立即將它變成為什么叫矩形？矩形有哪些性質(zhì)，如何判定矩形等，此方聽上去簡單，事實上也就是簡單，能把這些問題解決了，預(yù)習(xí)的目標(biāo)也達(dá)到了。把標(biāo)題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標(biāo)題下面的材料。預(yù)習(xí)后自己會合上課本上想一想：下節(jié)課老師要講什么，自己懂不懂。與這些新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否掌握還有什么不懂的問題要特別注意聽老師講？通過檢查，可以測自己預(yù)習(xí)效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)查和改進(jìn)。

二、情境引入

課本中的情境引入，由于學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)基本掌握，所以教學(xué)時可以通過創(chuàng)造有別于課本而類似于課本的情境來引入，即可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也可以通過新奇的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動性。如我在教初一幾何時，利用幻燈片打出了三張人臉，第一張兩眼各流出一滴眼淚，第二張兩眼流出一串眼淚，第三張滿臉都是眼淚，并向?qū)W生提問這三張幻燈片的含義是什么？預(yù)習(xí)的學(xué)生就會感受到點動成線，線動成面的概念。還會使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、歸納總結(jié)

通過預(yù)習(xí)和情景引入鼓勵學(xué)生自主歸納、自主分析、敢于提問，在知識的上下聯(lián)系比較中善于聯(lián)想，總結(jié)知識時善于綜合，使學(xué)生感受到知識是自己歸納出來的，并由學(xué)生表達(dá)出來，這樣學(xué)生就會有成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、自主性和語言表達(dá)能力，以及提高對知識點的理解程度。在引導(dǎo)歸納時可以以提問的方式進(jìn)行，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象，從個別到一般，從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而設(shè)計，可以使學(xué)生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。另外設(shè)計問題的深度由易到難，廣度從課內(nèi)到課外，量度由問題的難易而定。要恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。

四、練習(xí)鞏固

練習(xí)能使學(xué)生提高對新知識點的理解，以及應(yīng)用知識來解決問題的能力。在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計階梯度清晰，重精講多練，一題多解，一題多變的訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。

練習(xí)的方法1以分層次的練習(xí)，題目設(shè)計由淺入深，基礎(chǔ)差的學(xué)生做的慢，能完成基礎(chǔ)題部分，還可以考慮條件稍復(fù)雜的題目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能完成基礎(chǔ)部分和條件稍復(fù)雜的題，還可以考慮靈活運用綜合能力較強的題目，而基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上能完成全部題目。例如在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一節(jié)進(jìn)行課堂練習(xí)時我一共設(shè)計了7個小題①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成這7個題時，基礎(chǔ)差的能做到第4題，基礎(chǔ)一般的能做完第⑥題，解決了差生不會做優(yōu)生吃不飽的問題，使每個學(xué)生都樂練、能練、會練。2變式訓(xùn)練，把問題條件部分，問題解答的過程，問題結(jié)論部分可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題，過程變式題，在進(jìn)行變式訓(xùn)練時，應(yīng)主要依據(jù)教材中習(xí)題和例題。

五、小結(jié)反思

這個環(huán)節(jié)主要是對練習(xí)鞏固的一次回顧，學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)情況，可以采用看一遍，做一遍，與同伴交流，或向老師請教等方式把練習(xí)中存在的問題，不熟練的地方，重要知識點重新梳理，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也是對將要進(jìn)行的當(dāng)堂測試一次小的復(fù)習(xí)。

六、當(dāng)堂測試

測試題目少而精，是對每位學(xué)生這節(jié)課掌握情況的一次摸底。所用時間大約6-7分鐘。傳統(tǒng)測試學(xué)生的方法，用一張試卷，基礎(chǔ)好的學(xué)生幾乎考到滿分，易產(chǎn)生驕傲情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生只考幾十分，大大刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，再加上老師又對考差的學(xué)生橫加指責(zé)，更刺傷了他們，從而造成一部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)。針對這種情況筆者每次測評，分別用A、B、C卷并告以學(xué)生只為防抄襲設(shè)計，難度幾乎一樣,在分發(fā)試卷時基礎(chǔ)好發(fā)A卷，基礎(chǔ)一般發(fā)B卷，基礎(chǔ)差的發(fā)C卷，因人而給卷，分?jǐn)?shù)出來后逐個指導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生考的不是太高而更加努力，基礎(chǔ)一般的學(xué)生成績有所提高而穩(wěn)中求進(jìn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到分?jǐn)?shù)認(rèn)為自己還行，消除了自卑感，對自己通過努力而獲得了成功，對未來充滿了信心。

七、課后輔導(dǎo)

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)放在課外完成。主要針對部分學(xué)生如預(yù)習(xí)不好、聽課不好、訓(xùn)練鞏固不牢固、小結(jié)反思流于形式而導(dǎo)致測試成績不好，對這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，知識點欠缺輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，這樣能使每一位學(xué)生都能掌握知識點及應(yīng)用，也為那些性格內(nèi)向、或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造與老師交流的機(jī)會，同時建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長，拉近了師生之間的關(guān)系。同時為學(xué)生以后每節(jié)課都能全身心的投入打下基礎(chǔ)，使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。

總之，七步教學(xué)給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了活力，同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，吸收新的教學(xué)理念，一切從實際出發(fā)，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生盡可能得到最大限度的發(fā)展。