第一篇：部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與反思

部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1前言

化學(xué)實驗在化學(xué)新課程及其教學(xué)中具有重要的地位，基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系；倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；注重學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”；強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實，都離不開化學(xué)實驗。化學(xué)新課程的教學(xué)實踐，要求我們有必要重新審視化學(xué)實驗的價值，重新認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)新課程及其教學(xué)中的地位[1]。農(nóng)村地區(qū)由于地處邊遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，實驗教學(xué)的條件差，那么，在新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？農(nóng)村中學(xué)又該如何更好地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)呢？本文在新課程背景下，對漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)以及建陽的農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與反思，并提出農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

2化學(xué)實驗教學(xué)的功能和作用

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！?/p>

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?；瘜W(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用[1]。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法。它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和感知性，所以教學(xué)應(yīng)該緊扣實驗這一學(xué)科主題，它不僅能幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)規(guī)律，驗證理論，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動手能力，開展豐富多彩的科學(xué)實驗，才能啟迪思維、才能有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新[2]。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，同時，有關(guān)實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。所以進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)是勢在必行的。

3調(diào)查情況及分析

3.1調(diào)查對象

為了能更全面了解農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，本次問卷調(diào)查分二類，第一類是學(xué)生問卷，第二類是老師問卷。

主要對象是漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，還有多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師。

3.2調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方法對漳州市龍海市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生、福清市音西鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生以及建陽市的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和多所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，對資深老教師進(jìn)行訪談，了解分析新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。那么在新課程背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是否按新課程要求進(jìn)行有效的實施呢？以下是我進(jìn)行的調(diào)查情況。為使學(xué)生和教師回答問題具有客觀性，采用不記名答卷。

3.3問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查第一類問卷發(fā)出550份，回收問卷487份，有效問卷485份，回收率為88.5%，有效率為99.6%；第二類問卷發(fā)出50份，回收問卷44份，有效問卷44份，回收率為88.0%，有效率為100%。調(diào)查內(nèi)容涉及到三個方面：

（一）學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查；

（二）化學(xué)老師進(jìn)行實驗教學(xué)情況的調(diào)查；

（三）實驗室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查。3.3.1學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

表1 學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度

對化學(xué)實驗的態(tài)度 喜歡且想嘗試

喜歡但害怕操作

一般但不反感

不喜歡且害怕受傷

60.2% 化學(xué)實驗對學(xué)化學(xué)很有幫助 知識幫助

34.7%

14.1% 有幫助 56.9%

24.2% 幫助不大 7.2%

無 3.0

1.5% 無幫助 1.2% 化學(xué)課上，老師演示經(jīng)常 化學(xué)實驗

14.4%

不經(jīng)常，偶爾 82.6% 實驗是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效方法，對培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力有著其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，所以實驗教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。從表1中可以看出有74.3%的學(xué)生喜歡化學(xué)實驗且有91.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)知識起到幫助的作用，只有少數(shù)的同學(xué)不喜歡化學(xué)且覺得化學(xué)實驗沒有什么幫助。調(diào)查還顯示多數(shù)教師在課堂上只是偶爾演示化學(xué)實驗。

表2 學(xué)生實驗開展情況 托盤天平

曾使用過的化學(xué)儀53.9% 器（多選）

溫度計 66.2%

容量瓶 33.5% 分液漏斗 20.0%

試管 68.0% 玻璃棒 53.3%

燒杯 56.3%

集氣瓶 24.0%

酸、堿式膠頭滴定管 20.0% 圓底燒瓶 15.3%

滴管 48.5% 量筒 54.5%

表面皿 酒精燈 12.9%

53.9% 老師安排學(xué)生做教大部分都做 科書上的活動與探究欄目的實驗

11.7%

就做一部分 40.4%

基本沒做 47.9% 以上這些儀器均是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中必須經(jīng)常用到的儀器，而學(xué)生使用率最高的也僅達(dá)66.2%，最低為12.9%，說明有些實驗儀器學(xué)生是根本沒有使用過，這間接地反映了有些學(xué)生實驗是學(xué)生沒有做過的。而且從老師安排學(xué)生做活動與探究的實驗情況的數(shù)據(jù)來看，有47.9%的學(xué)生表示沒做過。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實驗技能和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是紙上談兵[3]。

表3 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗情況

實驗前預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?、原理、步驟、注意事項等的情況 45.2%

43.1%

看完老師演示實驗

11.7%

課前先預(yù)由老師演習(xí)，查資料示實驗，學(xué)有

偶爾有

沒有

聽完老師根據(jù)課本

步驟和要完成活動與探究講解，再后，再做實后再做實生只看不

求做實驗 欄目實驗的方式 做實驗

驗 驗 做

15.6%

33.2%

10.8%

6.3% 有時獨立完獨立完成

實驗分組情況

4.8%

35.0% 合作完成

成，有時合作從未做過 完成 27.3%

32.9% 34.1% 觀察記錄，及觀察現(xiàn)象，記只看現(xiàn)象，不無關(guān)緊要，實驗記錄及思考時總結(jié)思考 的情況

48.2%

下他人總結(jié) 34.7%

關(guān)心總結(jié) 13.5%

做其他活動 3.6% 對化學(xué)試驗中產(chǎn)盡可能提出可能產(chǎn)去問老師或與同學(xué)等待老師的解

討論 釋 生某些現(xiàn)象與書生的原因 本不一致時 10.2% 知道

實驗報告的填寫

3.3%

21.0%

39.8%

35.9%

54.5%

基本了解

知道一點

35.3% 不知道

實驗預(yù)習(xí)能提高教師實驗課的效率，加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生做實驗的積極性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力[4]。但從表3的數(shù)據(jù)來看，只有45.2%的學(xué)生基本完成預(yù)習(xí)的要求，說明大部分學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)并不重視，只是敷衍了事。

實驗過程，大多學(xué)生都是根據(jù)老師的講解、演示，或者根據(jù)課本內(nèi)容生搬

硬套、機(jī)械地做實驗，根本沒有通過自己的思考。而且，大部分的實驗都是合作完成，有的學(xué)生只是看實驗，卻沒有動手做實驗。對于實驗過程出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的記錄思考，只有48.2%的學(xué)生去實行，其他學(xué)生只是單純看現(xiàn)象，沒有對結(jié)果記錄思考。而對于實驗現(xiàn)象與理論的不一致時，有64.7%的學(xué)生會去探求原因，但是還有接近40%的學(xué)生等著老師的解釋。

對實驗報告的填寫學(xué)生知之甚少，顯然學(xué)生對于各種實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄、處理也是沒有掌握。

從表3的數(shù)據(jù)分析，說明學(xué)生實驗機(jī)會少，學(xué)校對實驗工作的檢查機(jī)制力度不夠，學(xué)生雖然做了一些實驗，但做實驗的目的沒有達(dá)到[3]。

表4 學(xué)生實驗探究能力的情況

你了解科學(xué)探究的了解 基本程序嗎

4.8%

了解一些 66.2%

沒做過 94.0%

不了解 29.0% 自己設(shè)計的探究性做過 實驗

6.0% 從表4的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對于探究實驗的基本程序了解少之甚少，高達(dá)94.0%的學(xué)生沒有做過自己設(shè)計的探究性實驗。可知有相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師沒有注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，實驗探究式的教學(xué)淪為紙上談兵[5]。

表5 學(xué)生喜歡實驗類型的情況 驗證實驗 探究實驗

喜歡哪類實驗

7.2% 嘗試過在家動經(jīng)常做 手做感興趣的0.6% 實驗

15.3%

11.1% 偶爾做 16.2%

44.9%

制備實驗

趣味實驗

家庭小實驗 21.5%

從來不做 83.2% 從表5看，學(xué)生大多喜歡帶有趣味性質(zhì)的實驗；但很少同學(xué)在家動手做實驗，說明學(xué)生存在惰性，對于老師沒有要求的實驗，不會主動去嘗試。從調(diào)查問卷可知在家里做過實驗的同學(xué)經(jīng)常做的實驗有雞蛋殼與醋的反應(yīng)、用醋除水垢等。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查了解，學(xué)生實驗水平有限的原因：一是學(xué)校由于實驗經(jīng)費和實驗條件的不足，使教師的演示實驗和學(xué)生實驗的開展不同程度地受到制約，二是學(xué)生缺乏應(yīng)有的實驗意識教育，不能充分地利用現(xiàn)有的條件擴(kuò)大自己的知識面，形成一種順其自然的現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生必然是實驗水平低，實驗技能差，更不具備應(yīng)用實驗知識和技能來解決問題的能力[3]。

3.3.2化學(xué)老師進(jìn)行實驗教學(xué)情況的調(diào)查

表6 教師的實驗技能的情況

中學(xué)化學(xué)實驗的各已掌握 種常規(guī)基本操作您

65.9% 都掌握了嗎

部分掌握 34.1%

未掌握 0 從表6知，大部分的老師都掌握了基本的實驗技能，但是還是有34.1%的老師只是部分掌握，試問如果連老師的基本實驗技能都沒有完全掌握，還怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？所以這也是一個值得深思的問題。

表7 教師演示實驗的情況

經(jīng)常

老師演示實驗

60.2%

14.1%

24.2%

偶爾

很少

條件限制，沒有演示 1.5% 從表 7中的數(shù)據(jù)可知，60.2%的老師經(jīng)常演示實驗給學(xué)生看，但有40%左右的老師不經(jīng)常演示實驗。究其原因，筆者對部分教師進(jìn)行了訪談，大部分教師反映教學(xué)任務(wù)重沒有時間和精力準(zhǔn)備實驗；另外還有學(xué)校沒有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實驗等原因[6]。

表8 教師改進(jìn)實驗的情況 列出(畫出)裝在實驗教學(xué)中對于不易成功或較放棄 復(fù)雜的實驗，你通常采用的方法

0

置，講解反應(yīng)和操作原理．但不演示 11.4%

通過視頻等模擬實驗代替真實實驗 77.1%

動腦筋改進(jìn)裝置或參閱各種資料提供的方案，盡量給學(xué)生做 11.5%

從表8可以發(fā)現(xiàn)，隨著多媒體的普及，大多老師都選擇通過視頻來模擬改進(jìn)實驗，因而老師就缺乏自己動手改進(jìn)實驗，設(shè)計實驗的能力，缺乏創(chuàng)新精神，這也將會影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

表9 教師對活動與探究和家庭實驗開展的情況

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有時引導(dǎo)學(xué)生時間不允許，探究得出結(jié)論

探究得出結(jié)論

直接給出結(jié)論

條件限制，直接由老師演示得出結(jié)論 0 對于教科書上的活動與探究，通常采用的教學(xué)方法

48.6% 48.6% 2.8%

提出要求，布置學(xué)生不提出要求，直接布不要求也不布置，學(xué)對于家庭小實驗，通自己回家做 常采用的方法

45.7%

置學(xué)生自己回家做 17.1%

生感興趣就自己做 37.2% 探究性實驗是讓學(xué)生通過實驗，學(xué)會“提出問題一—研究問題—一解決問題”的學(xué)習(xí)途徑。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生主要自己去構(gòu)建知識體系。同時，采用探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問去設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，學(xué)生在活動與探究中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 [6]。從表 9中，我們發(fā)現(xiàn)新課程中開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探究性實驗沒有很好的開展起來，只有不到一半的老師會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。而且，能激發(fā)學(xué)生興趣，對實際生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的家庭小實驗也沒能開展，50%以上的老師對它不重視，就算布置學(xué)生回去完成家庭小實驗，也沒有對學(xué)生實驗結(jié)果進(jìn)行檢查，這使學(xué)生認(rèn)為家庭小實驗并不重要而沒去完成。

表10 學(xué)生活動與探究實驗沒做的原因 沒有實驗室

活動與探究實驗2.9% 學(xué)生沒做的原因（多選）以演示代做 71.4%

沒有專職實驗教師 沒有儀器藥品 14.3%

以講代做，效果更好 25.7%

51.4%

課程緊，時間不夠 65.7%

從表中可知，學(xué)生活動與探究實驗沒做的原因部分老師選擇這些學(xué)校沒有請專職實驗教師，以講代做或是沒有儀器藥品；而大部分老師選擇是以演示代做或是因為課程緊張。說明教師在教學(xué)過程中唱獨角戲的居多，而學(xué)生參與并積極思考的少[7]。由此可見，新課改在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)上還未得到有效的貫徹和實施。

表11 教師對實驗的態(tài)度情況

自己動手和發(fā)不具備條件就積極寫報動學(xué)生動手制

涉及到?jīng)]

有條件的學(xué)校不具備一些不做，在課堂上告，要求學(xué)作一些代用器

實驗就回實驗條件，作為任講實驗內(nèi)容

校撥款解決 材解決部分實

避不講 課教師你的態(tài)度

驗

51.4%

5.7%

42.9%

0 表11的結(jié)果可看出，有一半的老師對于實驗條件不足這個現(xiàn)狀的態(tài)度是無所謂。從這個數(shù)據(jù)說明，有相當(dāng)一部分的老師沒有重視到對實驗教學(xué)的重要性。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，課改前就普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)=實驗課” [8]，然而新課改后，這個教學(xué)模式依然在農(nóng)村中學(xué)流行。

老師的問卷告訴我們：課改后，老師對于新課程理念有了一定的認(rèn)識，但是在實際的教學(xué)中，教師更關(guān)注的是仍然是“將來怎么考”？因此有近一半的教師還是沿用老的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，而且課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化學(xué)課時數(shù)又不能滿足教師們的教學(xué)需求，因此擠占了實驗教學(xué)的課時。從教師主觀上來說，由于實驗教學(xué)的研究成果在職稱評定、業(yè)務(wù)評比中沒有體現(xiàn)，教師研究實驗的積極性不高，只有少數(shù)教師還堅守“實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)”的信念，組織一定的學(xué)生分組實驗；大多數(shù)教師僅僅在課堂教學(xué)中完成一定量的演示實驗；還有少數(shù)教師完全是以“講”代“做”。所以，在沒完成實驗的某些原因中在一定程度上，也反映了一些教師的職業(yè)道德問題[9]。3.3.3實驗室的配備及校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度的調(diào)查

表12 實驗配備的情況

有，且藥品、設(shè)學(xué)校的化學(xué)實驗室備能滿足實驗備缺口較大

需要 及藥品設(shè)備情況

60.0%

37.1%

有，但藥品、設(shè)

沒有學(xué)生實驗室，只有藥品、儀器存都沒有 放室 2.9%

0

從表12可知，有60.0%的學(xué)校的實驗室及藥品設(shè)備都能滿足要求，但還是有40.0%的學(xué)校的實驗設(shè)備還是缺乏。實驗室和藥品設(shè)備的缺乏從而使無法進(jìn)行學(xué)生實驗或分組實驗。

表13 化學(xué)實驗員的情況

專業(yè)的化學(xué)實驗2位以上 員 8.3%

2位 18.7%

1位 47.3%

沒有 25.7% 從表13的數(shù)據(jù)看，有70%多的學(xué)校的實驗員只有1個甚至沒有。而且部分老師表示其學(xué)校的實驗員不是專業(yè)人士，他們只是負(fù)責(zé)看管藥品，而不負(fù)責(zé)藥品管理、協(xié)助實驗等工作；實驗的準(zhǔn)備工作還是要由老師自己親自動手做。

表14 校領(lǐng)導(dǎo)對實驗重視情況

不過問，只關(guān)心條件限制，不能了解情組織教師座談對不能開設(shè)的學(xué)生老師是否在課堂開就不開，在課況，但無會，集思廣益，實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)上講了有關(guān)內(nèi)容 堂上講實驗就行 力解決

尋求解決辦法

度是

14.3% 34.3% 25.7% 35.7% 從表14可知，只有35.7%的校領(lǐng)導(dǎo)會積極想辦法去解決實驗室和實驗藥品設(shè)備缺乏的問題，大部分校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念上對化學(xué)實驗還是不夠重視，只關(guān)心課堂的理論教學(xué)及學(xué)生的成績和升學(xué)率等情況；學(xué)校也沒有建立對教師實驗教學(xué)的評價體系，教師有否積極開展實驗都一樣，只要學(xué)生卷面成績好那一切就都好交代了。

從實驗設(shè)施設(shè)備和校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度調(diào)查情況看，制約實驗教學(xué)的開展原因：農(nóng)村大部分學(xué)校的實驗設(shè)施設(shè)備不齊全；學(xué)校不重視實驗員的作用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有

意識到實驗對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起到重要的作用。

3.4現(xiàn)狀及原因分析

3.4.1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀：

從老師訪談對話了解到：中學(xué)教師開展學(xué)生實驗需要花費大量時間和精力，要準(zhǔn)備實驗儀器藥品、安排好課時進(jìn)度、管理好實驗室的紀(jì)律衛(wèi)生等。而且就算進(jìn)行學(xué)生實驗，上課期間，教學(xué)組織難度也較大，部分學(xué)生的注意力會分散在實驗藥品儀器上，而根本沒注意老師在講什么，使本應(yīng)在課堂上吸收的知識被學(xué)生遺漏。而且實驗過程，學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度在做實驗，真正去觀察記錄實驗現(xiàn)象并積極思考的學(xué)生很少，導(dǎo)使做實驗?zāi)康臎]有達(dá)到。因此不少老師表示，讓學(xué)生做實驗既浪費時間精力，又易出實驗事故，還達(dá)不到教學(xué)要求。所以部分化學(xué)老師不愿開設(shè)學(xué)生實驗課程，尤其是有一定資歷的老教師，他們認(rèn)為，通過演示實驗或視頻播放，一樣能達(dá)到教學(xué)要求，而且學(xué)生能學(xué)習(xí)更多東西。

從表1到表14的數(shù)據(jù)及根據(jù)老師訪談的情況來看，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)開展情況普遍較差，實驗教學(xué)水平較低，部分老師的觀念落后；而學(xué)生的實驗動手能力及創(chuàng)新能力的情況也十分令人擔(dān)憂，說明新課程、新課改還未在農(nóng)村中學(xué)得到有效的貫徹落實，全面推廣素質(zhì)教育尚需很多努力。3.4.2呈現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因分析：

（1）農(nóng)村中學(xué)的實驗條件跟不上實驗教學(xué)的需求

農(nóng)村中學(xué)實驗條件參差不齊，學(xué)生接受教育的城鄉(xiāng)差異突出。農(nóng)村中學(xué)的實驗條件的改善始終滯后于教學(xué)的需求，表現(xiàn)為實驗多功能用房建設(shè)不齊全，或者齊全而不夠用；化學(xué)實驗儀器損耗大，藥品用量大，儀器、藥品不能及時補(bǔ)充，表現(xiàn)為“缺藥少儀”或者“缺儀少藥” [10]。開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)物質(zhì)的缺乏，以致實驗也無法開展，學(xué)生更無動手的機(jī)會，實驗教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識不強(qiáng)，動手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實驗素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。在這種情況下要實現(xiàn)創(chuàng)新實驗教學(xué)就更難了，從而也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[11]。

（2）農(nóng)村中學(xué)的實驗員配備不足，專業(yè)不強(qiáng)

由于上級教育主管部門對城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在化學(xué)實驗員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師配備本來就較少，加之實驗員缺乏，專業(yè)性不強(qiáng)，化學(xué)老師教學(xué)任務(wù)分擔(dān)重，實驗準(zhǔn)備無時間保障，導(dǎo)致實驗開出率低，做實驗變?yōu)橹v實驗，學(xué)生分組實驗改為教師演示實驗或干脆不做，無法正常開足開齊實驗課[11]。

（3）教材內(nèi)容繁多，課時不足，不利于農(nóng)村進(jìn)行實驗教學(xué)

教材編排與學(xué)校課時安排存在矛盾，化學(xué)實驗教學(xué)需要師生互動，化學(xué)教材內(nèi)容繁雜，耗時長，而中學(xué)課程內(nèi)容繁多，化學(xué)課的課時安排較少，授課時，講少了教學(xué)任務(wù)完不成，講多了很難給學(xué)生思考探究的余地。教材的編排思路明顯有利于大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)多的內(nèi)容非常適合于邊講邊實驗的模式，而廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件簡陋，不少內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說幾乎是天方夜譚，很難有切身的體會，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[12]。

（4）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊

近年來，政府為解決大學(xué)生的就業(yè)問題，提高地方就業(yè)率，聘用教師時，會優(yōu)先考慮戶籍為本縣的大學(xué)生。這些大學(xué)生曾就讀于這些學(xué)校，熟悉學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法，但長此以往，會形成一種僵化的理念，教學(xué)方法不能推陳出新，無法適應(yīng)社會的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門對化學(xué)學(xué)科及實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，只重視語、數(shù)、外。在教師工作評價時，忽略實驗部分，實驗教學(xué)工作量得不到肯定[12]。

（5）實驗教學(xué)評價機(jī)制不科學(xué)，管理不到位

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，雖然通過考試加強(qiáng)了對學(xué)生實驗理論知識和探究能力與方法的考查，而對日常實驗教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，對學(xué)生動手能力的評價缺失，學(xué)生能力強(qiáng)弱無法體現(xiàn)，既使個別地區(qū)組織實驗理論和技能考核，也只能是走走過場而已，使實驗教學(xué)缺乏實效性長期性[11]。結(jié)語

新課程背景下注重中學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求中學(xué)化學(xué)教師能有效地開展實驗教學(xué)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠佳，實驗設(shè)備不齊全，使得農(nóng)村整體教育教學(xué)水平普遍較低，因此通過對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析，然后再提出有效開展化學(xué)實驗教學(xué)的策略這是必需的，只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量及農(nóng)村中學(xué)教育素質(zhì)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力，以保證新課程在農(nóng)村中學(xué)中順利實施。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

秦成翠

安徽師范大學(xué)化學(xué)研究所安徽蕪湖 241000

摘要：化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的主要手段，同時也是培養(yǎng)觀察能力，思維能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，而目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗的開展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，本文擬通過對安徽某縣農(nóng)村中學(xué)實驗現(xiàn)狀的調(diào)查，來探究如何充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源有效訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 創(chuàng)新能力 科學(xué)素養(yǎng)

近幾年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，化學(xué)及化學(xué)產(chǎn)品已滲入現(xiàn)代生活的每一個角落，化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與能源等關(guān)系更是密不可分，而這些問題也是當(dāng)今社會發(fā)展和人類生存所面臨的重大問題，所以化學(xué)作為基礎(chǔ)和中心學(xué)科的地位已母容置疑，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和創(chuàng)新意識的重要手段。

一、概念的界定與課題的提出

化學(xué)實驗是指化學(xué)科學(xué)中為闡明化學(xué)現(xiàn)象，檢驗化學(xué)理論中假論而創(chuàng)造特定的條件，以觀察所發(fā)生的變化和結(jié)構(gòu)的過程?？茖W(xué)素養(yǎng)指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見問題，其重點在于對科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神。

新的課程體系把每一個學(xué)生發(fā)展的獨特性置于核心———“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功，這是本次課改的基本理念，這意味著我國的教育從“精英教育”走向“大眾教育”，教育目的是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，縱觀世界的發(fā)展，科技的進(jìn)步無一不是與實驗有密切的關(guān)系，我國

1著名化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說過：“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗無論如何不會過分”，可見化學(xué)實驗的重要性。然而目前農(nóng)村中學(xué)的實驗開展情況又如何呢？

二、對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

針對目前不少農(nóng)村中學(xué)采用“黑板＋粉筆”講實驗，學(xué)生背實驗，更有學(xué)者指出中學(xué)老師的一張嘴就是一個實驗室的現(xiàn)象，筆者對安徽和縣部分農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)教師作了調(diào)查：發(fā)放問卷27份，收回27份，有效問卷27份，調(diào)查結(jié)果如下：

表 一

從以上數(shù)據(jù)可知對于教科書上的實驗，只有11％的教師幾乎都做，89％的教師部分做，筆者對部分教師進(jìn)行了訪談，大部分教師反映了學(xué)校沒有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實驗等現(xiàn)象，鑒于此筆者對另一調(diào)查作了統(tǒng)計：

表

二

從此調(diào)查中反映出的問題相應(yīng)嚴(yán)重，27所中學(xué)中，只有一所學(xué)生能自己動手做實驗，而且訪談得知也是學(xué)生動手做的少，另外26所中學(xué)中學(xué)生根本沒有動手的機(jī)會，14所中學(xué)連學(xué)生實驗室都沒有，12所中學(xué)雖然有學(xué)生實驗室，但

因配制不齊也閑置著，一些教師反映學(xué)校根本沒有專門的實驗員，即使學(xué)校購買儀器藥品，沒有專門實驗員，學(xué)生實驗還是無法開展的。

以上的調(diào)查數(shù)據(jù)令人擔(dān)憂，學(xué)校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導(dǎo)“筆試文化”，重視學(xué)生的筆試成績，不注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，同時筆者在調(diào)查中還了解到93％的學(xué)校是根據(jù)中考成績來給予教師物質(zhì)獎勵的，這也是導(dǎo)致教師對學(xué)生重知識輕能力的重要因素。除了演示實驗和學(xué)生實驗，筆者還對活動探究與家庭小實驗作了調(diào)查，結(jié)果如下：

表三

從以上調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)對于以開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探究性實驗和激發(fā)興奮的家庭小實驗也沒能開展起來；探究性實驗是讓學(xué)生通過實驗，學(xué)習(xí)提出問題－研究問題－解決問題的途徑。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生主要自己去構(gòu)建知識體系。同時，采用探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問去設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，學(xué)生在活動與探究中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。弗來明青霉菌的發(fā)現(xiàn)，諾貝爾炸藥的制造無一不是探究中的成果。

筆者對人教版九年級化學(xué)，新舊教材的實驗方式作了對比統(tǒng)計：

表四

從以上統(tǒng)計可以得知，新教材減少了演示實驗，對活動與探究、調(diào)查與研究力度大大加強(qiáng)，可見課改后對學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是何等重視。在現(xiàn)有的條件下，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，將一些學(xué)校無法開展的活動與探究想法變成“家庭實驗探究”，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易儀器或替代實驗用的化學(xué)藥品，如利用一次性輸液管、注射器等改制成微型實驗，用蛋殼代替碳酸鈣等進(jìn)行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，溶液的導(dǎo)電性實驗，把藥棉放在盤子里，然后藥棉中央滴上幾滴食鹽水，拆幾張音樂卡，把音樂卡的兩條導(dǎo)線分別接觸藥棉上濕潤部分，能導(dǎo)電的就能發(fā)出悅耳的音樂。

三、思考和建議

鑒于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗的現(xiàn)狀，各級政府和教育行政部門要增加經(jīng)費投入改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實驗儀器、藥品，特別應(yīng)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實驗室建設(shè)，應(yīng)配置實驗員，對現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時制定適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測量與評價方式?；瘜W(xué)教師要積極參加學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，提高化學(xué)實驗的地位，為提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[6]徐彩意《在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的會試》化學(xué)教學(xué)[J]，2001

（4）；

第三篇：農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔?。學(xué)生從實驗現(xiàn)象中去認(rèn)識事物，并通過自己的操作來培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！碑?dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)該切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，同時，有關(guān)實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。但據(jù)了解，許多農(nóng)村普通中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在這方面做得還不夠。

一、農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

１、有的學(xué)校少開甚至于不開學(xué)生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開

２、部分教師實驗基本功不扎實，不能從科學(xué)的態(tài)度和規(guī)范操作上給學(xué)生以示范，實驗時達(dá)不到預(yù)期的目的。

３、教師疏于對學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作的檢查、指導(dǎo)，學(xué)生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

二、現(xiàn)狀分析

針對部分學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，根據(jù)我們的了解，主要源于以下幾個方面的原因：

（一）招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成校舍緊張，擠占實驗室

近幾年正是小學(xué)、初中學(xué)生畢業(yè)的高峰期，各初、高中學(xué)生招生學(xué)校都有不同程度的吃不完的狀況出現(xiàn)，并且隨著革開放的深入，經(jīng)濟(jì)意識深入人心，部分學(xué)校在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成校舍緊張。在這種情況下，學(xué)校為充分利用有限的資源，擠占實驗室，使得實驗無法開展。

（二）學(xué)校管理不善，造成儀器、藥品的短缺

部分學(xué)校在人事安排上，沒有設(shè)置專職實驗員，造成實驗室管理癱瘓，實驗儀器損壞后不能及時補(bǔ)充，特別是常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器以及一些相關(guān)的器材缺乏，從而無法開展學(xué)生分組實驗和部分演示實驗。當(dāng)然，也有部分學(xué)校在資金緊張的情況下，不愿拿出資金購置。

另外，部分藥品的短缺，也是造成一些實驗無法開展的原因。

（三）教師自身素質(zhì)，影響實驗教學(xué)的開展

在沒有專職實驗員的情況下，教師所開的演示實驗及學(xué)生分組實驗，都需要教師自己準(zhǔn)備，部分教師在教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的情況下，不愿開學(xué)生分組實驗，加重工作負(fù)擔(dān)，有的甚至連演示實驗也不愿準(zhǔn)備，把做實驗變成

講實驗，這在農(nóng)村中學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，較為嚴(yán)重。

許多教師在工作后缺乏必要的進(jìn)修，自身能力不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法、實驗方法落后，對實驗教學(xué)的實施產(chǎn)生了一定的影響。

從以上分析可以看出，實驗教學(xué)課不能正常開展的最主要的原因，還在管理和教師素質(zhì)上。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)的對策

基于實驗教學(xué)的重要性，我們有必要對實驗教學(xué)中存在的問題，予以重視。我個人認(rèn)為要注意以下幾點：（－）教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對招生工作的管理和監(jiān)督

各級政府、教育主管部門在加大對各級各類學(xué)校的投入的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模，做好對學(xué)校招生工作的管理和監(jiān)督，杜絕超規(guī)模招生。如此方可杜絕因超規(guī)模招生而造成的擠占實驗室，使實驗無法開展的情況。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對實驗室的建設(shè)和管理，實驗教學(xué)的管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個過程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保證實驗教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實驗教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。

學(xué)校應(yīng)安排好專職實驗員，加強(qiáng)對實驗室的管理和建設(shè)工作。實驗員除了具有一定的專業(yè)知識水平外，更重要性的是要具有竭力為教學(xué)服務(wù)的精神，具有為保證實驗教學(xué)的正常開展，而創(chuàng)造性地開展工作的精神。實驗員必須提前做好實驗的準(zhǔn)備工作，就要求實驗員熟悉教材，熟悉儀器，做到周密、細(xì)致、耐心。實驗員要當(dāng)好教師的助手，配合教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗員必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Γ谕瓿晒芾砉ぷ骱腿粘９ぷ鞯那疤嵯?，實驗員還應(yīng)在攻克難點實驗，填補(bǔ)空白實驗，自制教具上下功夫，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

學(xué)校應(yīng)建立、健全實驗教學(xué)的一系列規(guī)章制度，制定出詳實、具體的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)要重點抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入實驗教學(xué)

原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。教師要能夠根據(jù)實驗的目的和要求，改進(jìn)和創(chuàng)新實驗，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗的目的，準(zhǔn)確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規(guī)范地進(jìn)行實驗操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧嶒灛F(xiàn)象，正確地記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外，還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于平常的實驗教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)空間構(gòu)型、成鍵原理的理解，對于有毒、有污染的實驗、爆炸性實驗及其它危險性實驗，或反應(yīng)速率太快，不易觀察，反應(yīng)速率太慢，學(xué)生注意力不易集中，教學(xué)進(jìn)度又不容時間拖得太長的這一類不易演示的實驗，可以通過多媒體教學(xué)手段來彌補(bǔ)其不足。

同時教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進(jìn)修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。例如，舉辦期限不同的講座（如涉及新技術(shù)、新理論、新概念等方面的專題）或培訓(xùn)班；短期脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)從事實驗或?qū)ｎ}研究；有指導(dǎo)地針對某個問題的讀書班等。建議建立中學(xué)化學(xué)教師間的聯(lián)系渠道，實現(xiàn)校際間的資源共享。

（四）提倡開展微型實驗教學(xué)，充分利用有限的實驗資源。

最近十幾年，在各地的化學(xué)實驗教學(xué)中把實驗微型化推向了一個新的高潮，其直接原因就是社會發(fā)展對環(huán)境質(zhì)量、學(xué)生能力較高的要求和貧困地區(qū)的經(jīng)費短缺。隨著微型實驗研究的興起，與之相適應(yīng)的微型實驗儀器和小包裝試劑也應(yīng)運(yùn)而生。開展微型實驗，有利于減少環(huán)境污染，保護(hù)學(xué)生的身體健康；有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)和探索科學(xué)問題，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣；有利于節(jié)約實驗經(jīng)費。由于微型實驗的儀器小，耗藥少，污染小，因而推行微型實驗可以節(jié)約一大筆資金，據(jù)四川師范學(xué)院微型化學(xué)實驗研究組在四川儀隴的試驗統(tǒng)計表明，培養(yǎng)一屆高、初中學(xué)生節(jié)約的經(jīng)費達(dá)百萬元之巨。因此，在實驗經(jīng)費緊張的情況下，建議各校能根據(jù)學(xué)校的自身情況，開展微型實驗教學(xué)，節(jié)約開支，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要切實抓好實驗教學(xué)工作，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

１、劉知新，中學(xué)化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，1995年7月

４、王獻(xiàn)紅，淺談現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（3）。本文已上傳中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)學(xué)科教育論文中心

第四篇：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究匯總

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究

摘要：在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，落實新課程理念，創(chuàng)造條件，探索合適于農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實驗教學(xué) 有效性

在新課程改革中，全新的教育理念給農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。作為一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。新課程強(qiáng)化了實驗教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校目前現(xiàn)有的實驗條件無法滿足教學(xué)需要。如本校初三，高中四個年級，目前還沒有配備正規(guī)的化學(xué)實驗室，一些常用儀器（如：燒杯、量筒、分液漏斗等）和常用藥品都嚴(yán)重不足，多數(shù)實驗難以讓學(xué)生動手實驗。農(nóng)村中學(xué)面對教學(xué)設(shè)備的陳舊和缺乏，我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)實驗時就需要采用現(xiàn)有資源變換方法進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探究

一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村初級中學(xué)，特別是那些農(nóng)村地區(qū)的初級中學(xué)長期來都處于實驗室缺乏、設(shè)備陳舊、實驗儀器和實驗藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒有。這些都會給有效進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)造成很多的不便。

加之近年來的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學(xué)效果很不理想,更是不符合有效進(jìn)行實驗教學(xué)的原旨要求的不利因素。

因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)實驗的有效性就顯得十分迫切與必要了。

二、提高農(nóng)村化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的意義

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在化學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的操作能力的提高。

三、提高化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的方案 1.實驗素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源

農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

2.實驗情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題 農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識地要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們在金屬的腐蝕和防護(hù)的探討實驗中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。

3.實驗課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識量多而發(fā)展快，農(nóng)村學(xué)生的知識體系相對薄弱些，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關(guān)的化學(xué)知識，并使用這些化學(xué)知識來指導(dǎo)他們和家人的生活，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行實驗教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：啟發(fā)學(xué)生實驗假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識與技能。其中主要在以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。3.1.引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗、分層評價

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動地有個性的實驗，尊重學(xué)生從實驗中獲得的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

3.2.引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現(xiàn)象都會明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學(xué)效果最大化。如在“測定空氣里氧氣含量測定”在實際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實驗失敗。如果學(xué)生實驗失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。

3.3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實驗就更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。

四、加強(qiáng)對家庭實驗和選做實驗的課外輔導(dǎo)教學(xué)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。家庭實驗彌補(bǔ)了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器藥品的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實驗中能見度低的不足之處。因此，家庭小實驗不失為輔助實驗教學(xué)的一個極好的方法。在家庭實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦。這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。家庭實驗和選做實驗均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。但這部分的實驗題材都跟我們的日常生活和活動有著較密切的聯(lián)系。且要求簡單、易于操作，有一定的趣味性和實用意義。學(xué)生對其也有一定的興趣，它可給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題提供較好的實踐機(jī)會。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)有效進(jìn)行實驗教學(xué)的目的，就不應(yīng)該少了加強(qiáng)對學(xué)生的家庭實驗和選做實驗進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)教學(xué)這一做法。這使學(xué)生能更好地把課內(nèi)與課外、課本知識與實際問題有機(jī)地聯(lián)系起來。提高學(xué)生對自然環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

第二，擴(kuò)大實驗范圍。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個家庭小實驗，如用鉛筆芯打開生銹的鎖，自制一個簡易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣和 “巧除水垢”等實驗，這些簡單而又實用的家庭實驗，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

五、多媒體輔助實驗教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強(qiáng)。能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持，對提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果

第一，講解微觀粒子運(yùn)動和抽象內(nèi)容時使用。教學(xué)時可借助計算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。

例如：1.電解水的實驗，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。

2.物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl-）代表食鹽，開始時紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個正電荷的紅色小球（即Na+）和一個黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運(yùn)動，并運(yùn)動到綠色小球的間隔中去。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

第二，模擬實驗操作時使用。傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；⑸一些實驗危險性較強(qiáng)，不宜于在課堂上演示；⑹工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。

六、化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性研究評價

第一，提高實驗教學(xué)的有效性要求教師具有一定的指導(dǎo)學(xué)生實驗的技巧，具有一定的實驗研究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)相長。

第二，學(xué)生體會實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實驗鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了合作精神。在實驗中大家忘記或疏漏的知識互相補(bǔ)充，鞏固。學(xué)生掌握的知識不能光憑空想象就得出結(jié)論，必須付諸實施，才能得出正確結(jié)論。實際操作并不比實驗設(shè)計簡單，有時設(shè)想的結(jié)果沒有出現(xiàn)或出現(xiàn)意外，需要思考，探究原因，應(yīng)多設(shè)計幾種實驗方案。實驗前必須經(jīng)過嚴(yán)密考慮，需要考察到實驗的邏輯性、可行性。第三，存在的不足學(xué)生動手能力得到了提高，但是分析問題和處理問題還有待加強(qiáng)，再就是設(shè)計方面還比較欠缺。這給一線教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎么樣讓學(xué)生在有限的時間和條件下養(yǎng)成能力值得深入研究。

第四，努力方向

1.把提高學(xué)生探究興趣和能力作為化學(xué)實驗的重點。在教學(xué)中需要通過教學(xué)設(shè)計增加其探索性成分，而設(shè)計的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再通過實驗進(jìn)行探索，這樣就能較好地體現(xiàn)化學(xué)實驗的探索性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力大有幫助。

2.重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

通過多反面的努力，農(nóng)村初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)已初見成效，身在一線的化學(xué)教師們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗教學(xué)，努力改進(jìn)實驗教學(xué)，同時知識要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

另外應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自愿學(xué)有用的化學(xué)知識。教無定法，每一位教師應(yīng)針對現(xiàn)有不同條件，盡力發(fā)掘教學(xué)良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。

綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實施化學(xué)實驗教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實驗教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動能力的未來主人翁。

參考文獻(xiàn)：

1、新課程下如何實施化學(xué)實驗教學(xué) 四川教學(xué)學(xué)院報 張蕓

2、化學(xué)實驗研究與創(chuàng)新 中學(xué)化學(xué)網(wǎng)ZXHXW.com2006-3-25 北京教育學(xué)院 何彩霞

3、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的反思及展望 中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng) 佚名

第五篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查

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作者：懶貓

前言： 三農(nóng)問題、新農(nóng)村建設(shè)一直是這幾年中央和政府極力倡導(dǎo)的事情，但社會主義新農(nóng)村 建設(shè)的真實現(xiàn)狀，實在不容樂觀。而農(nóng)村 農(nóng)業(yè) 農(nóng)民作為我們整體國家和民族的基石，如 果還是沒有一個清晰長長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，一旦現(xiàn)狀長久不能改觀，勢必動搖我們整個國家 和民族的希望和未來。本文所轉(zhuǎn)載的文章，需要所有關(guān)注三農(nóng)問題的人認(rèn)真的思考下了。玉樹的地震，又一次將全國人民的視線集中到了農(nóng)村。雖然玉樹是一個縣級單位，但是 除了有幾個鮮明的廣場之外，同樣的也是一個大農(nóng)村?？吹搅擞駱?，同時想到了廣大的農(nóng) 村。那么農(nóng)村到底是什么樣子的呢？是電視劇里鄉(xiāng)村愛情里的那種風(fēng)光旖旎嗎？還是十里洋 場早就遺忘的邊緣山區(qū)，擬或是世外桃源一般的青山綠水？如果都不是，那么真實的農(nóng)村 又是什么樣子的呢？ 農(nóng)村對于城市來說，只是一個遙遠(yuǎn)的角落，雖然知道他的存在，但總在生活之外。最近對農(nóng)村問題做了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)大潮下農(nóng)村也在改變，但是農(nóng)村變得已經(jīng)陌生了。首先 農(nóng)村的五大現(xiàn)狀 農(nóng)村，作為中國近三十年一個社會的縮影，形成了當(dāng)前獨具特色的農(nóng)村現(xiàn)狀，歸結(jié)起來 大致存在五大現(xiàn)狀，也可以說是五大問題。第一個 農(nóng)村正在老去。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對外界世界的認(rèn)知，導(dǎo)致了 30

歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。剩下的大部分的都是五十歲以上的人在勞作。年輕人解放出來，外出打工或者倒騰買賣。最好的時候也就是農(nóng)忙收獲的時候，還可以看 到一些年輕的身影，但是已經(jīng)寥寥無幾了。農(nóng)村在上個世紀(jì)的一段時間，集體作為整個農(nóng)村生活的全部，一直都在追求機(jī)械化。而 且隨著機(jī)械化的提高，也確實將一部分的勞動力富余出來，從而向制造業(yè)進(jìn)軍。但是隨著近三十年的改變，新的狀況是，農(nóng)村已經(jīng)變成老人的墳?zāi)?。中國延續(xù)了幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式這次是徹底的倒掉了。第二個 土地減少，70%家無存糧。由于務(wù)農(nóng)人員的老年化，加上過渡的開發(fā)，使得土地大量的減 少。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。雖然最近中央也鼓勵農(nóng)民生產(chǎn)糧食，但是 各種負(fù)擔(dān)使得付出和回報大幅的脫節(jié)。經(jīng)過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家庭，大致有 70%的家庭，家無存糧。一旦爆發(fā)大旱 或者大澇，或者各樣天災(zāi)減產(chǎn)或者絕收，都將造成極其打的問題。而且最近，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常不好的影子，那就是中國糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。一旦在大災(zāi)之年，西方對中國糧食進(jìn)行操控，從而就能在中國制造大的混亂。進(jìn)而影響中國的政局和走向。第三個 重大疾病困擾農(nóng)村。這已經(jīng)不是個案了，而是一種常態(tài)化的東西了。不管是由于水污染，還是糧食污染，近年來，農(nóng)村罹患重大疾病的人是越來越多。其中癌癥和心血管疾病，已 經(jīng)逐漸的向年輕化發(fā)展。走到任何一個村莊，都會看到一些一些踮著腳尖的人在艱難的行 走；只要一問，肯定會聽到很多的英年早逝的家庭的頂梁柱。這些已經(jīng)非常的嚴(yán)重了。但是由于醫(yī)療問題，遲遲不能解決農(nóng)民的治病問題。而且對疾病的來源更是沒有人研究

和防止，從而導(dǎo)致了農(nóng)村一些聽天由命的事情發(fā)生。這是一個巨大的悲哀。第四個 子女教育負(fù)擔(dān)太重。此前，一條英國的消息顯示，在英國的一些好大學(xué)學(xué)校里，只有 5% 的窮人的子女在上學(xué)。那么中國現(xiàn)在又是什么樣子呢？不過從農(nóng)村現(xiàn)狀看，確實一些家庭，在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學(xué)業(yè)。能夠上到大學(xué)的似乎又回到了 81 年的水平。整體的原因是，即便上了大學(xué)，也不一定有工作；有了工作也不應(yīng)能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來。還給家里整了一屁股債，倒不如早早的走入社會，多賺一些 錢，討老婆生孩子。曾經(jīng)一個事情，讓人唏噓。一個父親為了自己女兒可以走進(jìn)大學(xué)的校門，就將自己完全 的交給了一個帶毒作業(yè)的工廠，工廠提前墊付了上學(xué)的錢，這個人，也沒黑美白的干活，最后在女兒畢業(yè)兩三年后，還是因病死亡，剩下的沒有還清的錢，工廠也沒有再要。這一切的起源，都是教育的負(fù)擔(dān)過重按照這樣發(fā)展下去，用不了幾年了，大學(xué)里恐怕再 難以看見農(nóng)村貧困孩子的身影。第五個 農(nóng)村成為社會的死角。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的人，沒有四險一金，更沒有勞動保護(hù)，有 的只是超時加班，動輒被辭退的狀況。同時一些從土地上“解放出來”的閑散人員，沒事可 做，就危害社會，吸毒打架，敲竹杠，路霸，村霸等，都有抬頭。從這一點上看，農(nóng)村顯然沒有城市來的光鮮和有尊嚴(yán)。其次 農(nóng)民還是不是這個社會的中堅力量 三十年前，主席是非常的看重農(nóng)民的，一直以來將農(nóng)民當(dāng)做國家的一個主要的政治力量 來對待。但是隨著精英教育和專家治國，農(nóng)民成了一切問題的之外的邊緣問題。在一些人 的眼里，農(nóng)民，只要給口吃的，就滿足的人。沒有什么文化水平，沒有什么學(xué)歷層次，甚 至沒有一身干凈的衣服。但是真的是這樣嗎？ 我們從小接受的教育就是人的工作，沒有高低貴*之分，有的只是社會分工不同而已。當(dāng) 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場景，一直感動著。我干的工作再累，再苦，也是受 到社會認(rèn)可的，也是受到領(lǐng)袖們承認(rèn)的！現(xiàn)在再看看城市里的清潔工，大部分都是農(nóng)村來的半百老人，工資更是抵得可憐。這些 現(xiàn)象是農(nóng)民的問題呢？還是社會的問題？ 作為任何一個合格的社會學(xué)家，如果不能將這個問題解決好，恐怕是不會讓人信服的。曾經(jīng)的中堅力量，現(xiàn)在被邊緣化，沒有人解釋，更沒有人關(guān)心，到底誰是對的，到底誰是 主體。最后 農(nóng)村的路在何方 有人認(rèn)為將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，是農(nóng)村發(fā)展的唯一方式。可是，作為一個以農(nóng)業(yè)立國的中國，已經(jīng)走過了幾千年的時間，一旦將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，雖然可以提高國家的生產(chǎn)總值，但是現(xiàn)實 是，中國的基礎(chǔ)就動搖了。13 億人口，都從土地上解放出來，干什么去？難道只能是給 西方打工？只能給資本家們打工，靠著出賣自己的血汗和勞動力來支撐別人的柔軟的席夢 思嗎？ 中國在農(nóng)村問題上，在農(nóng)民問題上，始終沒有一個戰(zhàn)略構(gòu)想，甚至連想一想都沒有。農(nóng) 村的路到底在何方？這八億人口，還要繼續(xù)游離在國家各個制度之外嗎？ 總之，農(nóng)村問題是中國目前的幾大問題之一，過去是，現(xiàn)在也是，將來還是。解決不好 農(nóng)村問題，就難以抵抗社會的大風(fēng)險?，F(xiàn)在的地球是多災(zāi)多難的時候，一旦中國被西方或

者幾個利益集團(tuán)操控下，斷糧，斷水，斷能源，那么中國是否能挺的過去？ 而且將整個農(nóng)村置于制度之外，是不是對幾億生靈的漠視，還是好大喜功的選擇性遺忘？ 如果連最普通的民眾都喪失了信心，那么靠著幾個專家和精英把持的東西，還能支撐多 久？ 所以，請那些走馬觀花的大員們停下腳步，看一看黎民蒼生，以天下為己任，做出些真 正服務(wù)于人民的事情。勞民傷財，粉飾太平，最后只能自取其辱！