第一篇：受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)的教學(xué)反思

目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性給我們帶來了什么？

——反思《受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)》的教學(xué)設(shè)計

不同的教學(xué)理念必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，在生命化課改不斷深化的進(jìn)程中，目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性的課題又引導(dǎo)我們進(jìn)行著新的思考與探究，在打磨這節(jié)課的過程中，我們對這一理念從陌生、了解到認(rèn)同到落實，經(jīng)歷了一個逐步深入的過程，有諸多收獲和心得，其中最核心的一點是：遵循一致性原則對“目標(biāo)—教學(xué)—評價”進(jìn)行一體化思考，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提升教師的課程執(zhí)行力，在課堂教學(xué)這段旅程上，可以讓我們目標(biāo)更清晰地出發(fā)、尋找更有效的到達(dá)途徑、更明了自己是否到達(dá)。

（一）目標(biāo)意識更強(qiáng)、目標(biāo)清晰地發(fā)揮對教學(xué)設(shè)計和評價設(shè)計的指導(dǎo)作用

我們從來沒有帶著如此強(qiáng)烈和明確的目標(biāo)意識來備課，在以往的實踐中，教學(xué)目標(biāo)往往只是從教參那里復(fù)制下來抄在教案前頭的擺設(shè)，因為目標(biāo)的空洞使之缺乏操作性，也沒有太大的參考價值，我們更多的是滿足于把課本上的知識點依次講出來就算完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在整節(jié)課的實施中也不再顧及教學(xué)目標(biāo)的落實和達(dá)成度問題。但是目標(biāo)—教學(xué)—評價的一致性就使得我們一刻也不能把教學(xué)目標(biāo)拋在腦后，它要求我們始終把教學(xué)目標(biāo)高懸在頭頂，從教學(xué)設(shè)計到評價設(shè)計每一步都不斷以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行觀照。

而要做到這一點，勢必就驅(qū)動我們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加深入的研究，使之明確、科學(xué)、可操作、可評價。比如我們在處理這一課的時候，我們不但研究課程標(biāo)準(zhǔn)尋找本節(jié)課的總方向和著力點，還認(rèn)真研究社情和學(xué)情，找準(zhǔn)困擾學(xué)生的認(rèn)識障礙，比如讀書無用論，比如因為學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的畏難和厭學(xué)情緒，我們把這些現(xiàn)實問題作為必須攻克的任務(wù)也清晰地列入教學(xué)目標(biāo)，從而避免了形式化地空洞地使用教參上羅列的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，知道如何珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)

能力目標(biāo)

學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己受教育的權(quán)利

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 能夠正確行使受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù) 二者對比一目了然，通過我們對原目標(biāo)的分解、轉(zhuǎn)化、具體化，在教學(xué)設(shè)計中處理成幾個爭議性問題拋給學(xué)生，學(xué)生們參與探討的熱情很高，經(jīng)過探討也更能透徹地樹立起受教育的權(quán)利義務(wù)觀念，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較為理想，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)中的抽象要求成功著陸。使教學(xué)目標(biāo)真正發(fā)揮了對教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。

（二）教學(xué)設(shè)計中以目標(biāo)為導(dǎo)向、以達(dá)成度為標(biāo)尺

在明確了目標(biāo)即“去哪里”之后，我們在教學(xué)設(shè)計中就有了更明確的指向，并且因為評價設(shè)計先行即檢驗的標(biāo)準(zhǔn)在前，也就意味著每走一步都要回頭審視觀望，這一步是否朝向了目標(biāo)、是否達(dá)成著目標(biāo)以及達(dá)成的效果，就使得我們更加審慎地進(jìn)行每一步的安排，避免了被一些眼花繚亂的素材牽著走，紛繁復(fù)雜的形式所迷惑，比如在備課中，我們搜集到很多的素材，“大眼睛”蘇明娟的前后對比，受教育程度與就業(yè)的對比關(guān)系數(shù)字，以及一些漫畫、圖表等等，其中不乏有趣的，佐證知識點的，但是我們對照教學(xué)目標(biāo)，放棄了那些與本課基調(diào)不符、過于重復(fù)、缺乏感染力和教育效果的素材，而是選擇了更能朝向教學(xué)目標(biāo)更能達(dá)成教育效果的素材，并為了完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，爭取對素材進(jìn)行更觸及心靈的設(shè)計。比如利用《大國崛起》視頻中豐富的內(nèi)涵突破受教育對國家的重要性；利用錢偉長的感人故事和名言來激發(fā)正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生為國讀書的使命感；使用中美學(xué)生對比的素材來激發(fā)全面發(fā)展自己的緊迫感，樹立起珍惜權(quán)利和履行義務(wù)的自覺意識，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也就是說，三者的一致性要求著我們始終將目標(biāo)、教學(xué)與評價的一致性聯(lián)系起來考量，在教學(xué)設(shè)計中針對著教學(xué)目標(biāo)而前進(jìn)，權(quán)衡著教學(xué)效果的達(dá)成度而取舍。而在課堂上，這些飽含教育資源的素材深深地吸引了學(xué)生，感染了學(xué)生，學(xué)生面色凝重、全情投入、踴躍表達(dá)，取得了超出我們預(yù)料的好效果，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）樹立評價意識 利用評價設(shè)計檢測教學(xué)效果，督促教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 此次課題研究和打磨過程中，我們收獲最大的一個環(huán)節(jié)就在于評價設(shè)計，這是我們曾經(jīng)最忽視、最薄弱的一環(huán)，以往我們常常把課堂小測和課后作業(yè)作為評價手段，結(jié)果只能是在課堂臨近終了或課后才能了解到目標(biāo)達(dá)成情況，則在過程中出現(xiàn)的問題就不能及時暴露及時解決。而堅持三者一致性的實踐，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都設(shè)置評價任務(wù)，重視過程評價，可以及時地充分地發(fā)揮評價的判斷和反饋作用，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，并且評價設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，且相互匹配，可以保證其有效地為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。本次打磨過程中，我們在評價設(shè)計中主要體現(xiàn)了評價任務(wù)對教學(xué)效果檢測的及時性和與目標(biāo)的針對性。

本課由三個知識板塊構(gòu)成：受教育對個人的重要性是公民基本權(quán)利、受教育對國家的重要性是公民基本義務(wù)，青少年要珍惜受教育權(quán)履行受教育義務(wù)，并包含著情感態(tài)度價值觀升華的任務(wù)，為了檢測這幾個任務(wù)的達(dá)成效果，我分別安排了三個評價設(shè)計：討論小明爸爸的讀書無用論來檢查學(xué)生是否透徹理解受教育的重要性；設(shè)置爸爸讓小明輟學(xué)的情境來檢查學(xué)生是否樹立受教育是基本權(quán)利和基本義務(wù)的理念，利用話題討論“怎么面對和解決自己的學(xué)習(xí)困難”來檢查學(xué)生是否確立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。在第一個評價任務(wù)實施的過程中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)和駁斥小明爸爸的錯誤觀點，從所學(xué)知識論證學(xué)習(xí)的重要性，但在發(fā)言中大家都比較限于面上的理解，缺乏堅實的實例支撐，據(jù)此，我采取了補(bǔ)救方案，出示了某大學(xué)生養(yǎng)豬的實例，讓學(xué)生感受到受教育使其具備了市場眼光、專業(yè)素質(zhì)、對技術(shù)的尊重等，從而更深刻地接受受教育的重要性。這樣，評價任務(wù)就做到了針對著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，及時檢測著教學(xué)效果的達(dá)成，并能進(jìn)行有效的補(bǔ)救。

實踐出真知，這一段時間的研磨讓我們感受到了目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性這一課題給我們的課堂帶來的變化，也對它的實施方法有所感悟，我們將在以后的實踐中繼續(xù)深入探討，進(jìn)一步解決困惑、摸索方法，爭取讓自己的教學(xué)境界不斷提升。

第二篇：受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù) 教學(xué)設(shè)計

受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù) 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)

通過教學(xué)，讓學(xué)生知道受教育權(quán)的基本含義、我國公民享有的受教育權(quán)的基本內(nèi)容、我國憲法關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。知道受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)。能力目標(biāo)

通過對一些數(shù)字和圖片的分析，理解什么是受教育權(quán)；通過對比是否受教育對個人發(fā)展和社會進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，理解受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。思想覺悟目標(biāo)

通過講述國家對青少年寄予殷切期望，努力保障其受教育權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的愛國思想。通過對教育作用的分析，為學(xué)生樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念打下基礎(chǔ)，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的意識。結(jié)合受教育既是公民權(quán)利又是公民義務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，增強(qiáng)自己的義務(wù)觀念。教學(xué)重點

受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)。教學(xué)難點

受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

在講新課前，先請同學(xué)們閱讀第十一課題、框題和目題，對所學(xué)內(nèi)容有一個粗淺的了解，認(rèn)識其知識框架。（閱讀后，教師提問，學(xué)生回答，教師在黑板右上角列出本課的知識總體框架結(jié)構(gòu)。）

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個框題：

一、受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)（板書）講授新課

請同學(xué)們看插圖及投影一：

自從老一輩革命家時年93歲的帥孟奇大姐，率先捐款，中國青少年發(fā)展基金會為救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童而實施的希望工程已經(jīng)歷了十個年頭。它牽動了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、老一輩革命家，以及企業(yè)家、藝術(shù)家、普通工人、學(xué)生、海外華人等千千萬萬人的心。提問：（1）希望工程為什么會有如此巨大的魅力？（2）透過女孩一雙明亮的大眼晴，你看到、想到了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

（設(shè)計此問題的目的：通過看圖說話的形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣以及對本課內(nèi)容的初步了解。）

希望工程之所以有如此大的魅力，是因為它的宗旨在于救助失學(xué)兒童、發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。這一宗旨無疑選準(zhǔn)了基礎(chǔ)教育與我國下個世紀(jì)發(fā)展關(guān)系這個切入點，從救助我國貧困地區(qū)失學(xué)兒童，保障其受教育權(quán)入手，由此喚起人們的愛心和極大的熱情。

女孩的一雙大眼睛飽含著貧困兒童對學(xué)習(xí)的期盼，對知識的渴求。我們望著女孩的大眼睛，油然而生一種責(zé)任感，為了滿足貧困地區(qū)的孩子渴望讀書的需求，為了救助因家境貧寒而上不起學(xué)或被迫中途輟學(xué)的千百萬名兒童能背起書包走進(jìn)課堂，獲得受教育權(quán)，我們愿盡自己的微薄之力，同時也要更加珍惜自己的受教育權(quán)，好好學(xué)習(xí)。那么究竟什么是受教育權(quán)呢？

1.什么是受教育權(quán)（板書）（1）受教育權(quán)的含義（板書）

請同學(xué)們閱讀教材，在了解教育的作用、教育含義的劃分的基礎(chǔ)上，解釋受教育權(quán)的含義并加以分析。（學(xué)生回答，教師歸納。）

教育是培養(yǎng)人的社會活動，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的必要手段。一個人來到世間，他所獲得的科學(xué)知識，絕大部分是通過受教育獲得的。教育的含義有廣狹之分。本課使用的教育概念，就是從狹義上講的，指的是學(xué)校教育。所謂受教育權(quán)是指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會和物質(zhì)條件。請同學(xué)們看投影二：

材料一：從今年6月以來，九江市遭受了歷史上水位最高、受災(zāi)面積最廣、時間最長的洪澇災(zāi)害，8月初九江長江大堤4—5號閘口的決口更是造成了巨大損失。據(jù)九江市教委的初步統(tǒng)計，全市有12個縣的1317所中小學(xué)受災(zāi)，占全市學(xué)?？倲?shù)的47.1%，全市倒塌校舍206747平方米、新增危房767103平方米，加上其他教學(xué)設(shè)施的損失，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)49605.16萬元。然而，為了保證孩子們?nèi)缙陂_學(xué)，國家撥款，社會各界捐款捐物，當(dāng)?shù)卣敕ㄔO(shè)法，搭起臨時的帳篷小學(xué)，租民房、倉庫改成臨時教室，讓孩子到城里學(xué)校免費(fèi)借讀??總之，一切能想到的辦法都用上了，近30萬名中小學(xué)生如期開學(xué)了。

材料二：湘西土家族苗族自治州，總?cè)丝?35萬系國務(wù)院18個貧困片之一，目前，有43萬人尚未脫貧，有3萬兒童因交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)；全州中小學(xué)缺教室達(dá)10萬平方米，危房達(dá)9萬平方米，教育設(shè)施極為簡陋，師資不足，以至于全州有50多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒條件辦初中，適齡少年能升入初中繼續(xù)讀書的寥寥無幾。

提問：上述材料說明了什么？（學(xué)生回答，教師歸納。）

材料一：說明在洪水給九江市的教育設(shè)施造成了巨大損失的條件下，國家想方設(shè)法為孩子們受教育創(chuàng)造了必要的機(jī)會和物質(zhì)條件，保證了孩子們?nèi)缙陂_學(xué)，獲得了受教育權(quán)。材料二：說明湘西土家族苗族自治州，目前仍有3萬名因貧困而失學(xué)的孩子，這些孩子因為沒有受教育的機(jī)會，無法上學(xué)，喪失了受教育權(quán)；同時由于全州缺乏受教育的物質(zhì)保障，50多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒條件辦初中，致使許多適齡少年升入初中繼續(xù)接受教育的權(quán)利落空。

通過上面的材料分析，使我們對受教育權(quán)的要領(lǐng)有了更深入的理解。總之，受教育權(quán)包括兩個基本要素，否則，受教育權(quán)將難以實現(xiàn)。

經(jīng)過多年努力，我國受教育人口目前已達(dá)到3億多人，建立了世界最大規(guī)模的教育體系。在這一體系中，我國公民究竟能夠享有哪些受教育的權(quán)利呢？（2）我國公民受教育權(quán)的主要內(nèi)容（板書）（學(xué)生閱讀教材后回答，教師歸納。）①學(xué)齡前兒童有接受學(xué)前教育的機(jī)會；

②適齡兒童、少年有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利；

③符合一定條件的公民，有接受高級中等教育及繼續(xù)深造的機(jī)會； ④成年人有接受成人教育的權(quán)利；

⑤公民可以從社會其他合法教育機(jī)構(gòu)、合法途徑接受教育。請同學(xué)們看投影三：

北京市確定2000年現(xiàn)代化教育基本框架，這一基本框架包括：以義務(wù)教育為主體，3歲以上學(xué)齡兒童入園率達(dá)到85%以上；進(jìn)一步推動中小學(xué)實施素質(zhì)教育；基本普及高中階段教育，適當(dāng)擴(kuò)大普通高中教育規(guī)模，使普通高中在校生占高中階段教育在校生的40%，中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)25萬人，占高中階段教育在校生的60%，崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和其他職業(yè)培訓(xùn)年平均達(dá)到300萬人次；高等教育穩(wěn)步發(fā)展本科教育，適度發(fā)展研究生教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育等。

提問：上述材料說明了什么？（學(xué)生回答，教師歸納。）

材料以北京為例，反映出我國公民享有受教育權(quán)的內(nèi)容是廣泛的，而且隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，到2000年，國家將為公民享有受教育權(quán)提供更多的機(jī)會?？傊?，我國公民享有受教育的權(quán)利。

2.受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)（板書）

教育的發(fā)展與社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系：一方面社會的政治和經(jīng)濟(jì)狀況制約著教育的性質(zhì)與發(fā)展；另一方面一定的教育又是一定的社會政治和經(jīng)濟(jì)的反映，并給社會的政治、經(jīng)濟(jì)以巨大的影響和反作用。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類知識大爆炸的形勢下，一個人如果不接受教育，那么他很難在社會上立足，相反，只有接受教育，才能成為對社會有用的人。

請同學(xué)們看投影四： 希望工程第一個受助者張勝利自述

我的家鄉(xiāng)在河北省淶源縣桃木疙瘩村，人均收入不到百元。上小學(xué)三年級的時候，父親病故，娘改嫁，家中只剩下弟弟妹妹和近80歲的奶奶。為了生活，我只好離開學(xué)校，上山放羊去了。

1989年10月，全國開始實施希望工程作為第一批受助生，我重新走進(jìn)了課堂。那年，我13歲。這以后，我不再為學(xué)費(fèi)發(fā)愁。3年后，我小學(xué)畢業(yè)升入上莊中學(xué)讀書。讀到初中畢業(yè)，我看到村里因為沒老師，孩子沒學(xué)可上。于是，我當(dāng)上了桃木疙瘩村的一名代課老師。1995年，中國青年基金會在浙江建立了希望工程全國教師培訓(xùn)基地，我又榮幸地成為第一批學(xué)員。在上海舉行的開學(xué)典禮上，我被上海第一師范學(xué)校破格錄取。1996年6月，我作為希望工程受助生的代表，赴美國參加了第26屆奧林匹克運(yùn)動會圣火的傳遞。

提問：張勝利從小山村到大上海、到大洋彼岸，是什么改變了他的命運(yùn)，使他的人生充滿了希望？張勝利的經(jīng)歷給我們了哪些啟示？（學(xué)生回答，教師歸納。）

希望工程給了張勝利受教育的權(quán)利，是教育改變了他的命運(yùn)，促進(jìn)了他的個人發(fā)展。給我們的啟示是作為公民為了自身的發(fā)展一定要上學(xué)接受教育；作為國家一定要為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會和物質(zhì)條件。

總之，從公民的自身發(fā)展和對國家的要求來說，受教育是公民的一項基本權(quán)利。（1）從公民的自身發(fā)展和對國家的要求來說，受教育是公民的基本權(quán)利。（板書）請同學(xué)們看投影五：

教育興、萬事通

浙江省慈溪市實施科教興市戰(zhàn)略，走經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的路子。慈溪市從1995年起一方面實行市、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）兩極教育經(jīng)費(fèi)單列，從機(jī)制上保證對教育投入的增加，1997年，市財政教育事業(yè)費(fèi)支出9563萬元，約占財政總支出的30%；另一方面，人民教育人民辦。1996年以來，慈溪市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、市住宅建設(shè)公司等16個單位各捐資20萬元以上，社會個人捐資助教額達(dá)2050萬元。隨著該市教育改革的不斷深入，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為各條戰(zhàn)線輸送了大批合格人才。這些人才在生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越大的作用，推動了慈溪市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分管教育工作的副市長伊敏芳深有感觸地說：“教育興則萬事通。慈溪市經(jīng)濟(jì)總值躍居浙江省各縣市第一位，這主要得益于市委、市政府認(rèn)真組織實施科教興市戰(zhàn)略，得益于全市人民對教育的大力支持。”

提問：慈溪市發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，以此帶動了本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實，給了我們什么啟示？

正如鄧小平同志指出的“經(jīng)濟(jì)振興的關(guān)鍵在科技，科技進(jìn)步的基礎(chǔ)在教育，教育的發(fā)展的目的在人才?！蔽覀円衽d中華民族，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，一個重要的考慮，就是能夠通過發(fā)展教育，培養(yǎng)出數(shù)以億計的各類人才。常言說“國家興亡，匹夫有責(zé)”，每個公民應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生回答，教師歸納）

每個公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，提高思想道德水平，提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平，力爭為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。

因此，從國家的繁榮發(fā)展和對公民的要求來說，受教育又是我國公民的一項基本義務(wù)。（2）從國家繁榮發(fā)展和對公民的要求來說，受教育又是公民的基本義務(wù)（板書）

正因為如此，我國憲法以根本大法的形式，確認(rèn)受教育是我國公民的一項基本權(quán)利，同時規(guī)定受教育是我國公民必須履行的一項法定義務(wù)。課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個概念：什么是受教育權(quán)；明確了一個觀點：在我國，受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)。

第三篇：公民的權(quán)利與義務(wù)教學(xué)反思

一節(jié)法律課引起的思考

政治心理學(xué)組 胡雪君

在高一《職業(yè)道德與法律》課上，我給學(xué)生講有關(guān)《憲法》中公民的權(quán)利與義務(wù)知識時說：“我們每個公民既是權(quán)利的享受者，還是義務(wù)的承擔(dān)者，權(quán)利與義務(wù)具有一致性，履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利，我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責(zé)任感自覺地履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在學(xué)校是這樣，到了社會上也是如此”。此時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)若有所思，好像有所觸動，于是我就讓他們發(fā)言，不聽不知道，一聽嚇一跳，原來同學(xué)們的想法這么豐富，德育課的作用還真不小。

一位姓姜的女同學(xué)說：“我在家從來都是衣來伸手、飯來張口，凡事都有父母包辦，只要我看書做作業(yè)就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活當(dāng)中，我感覺到權(quán)利處處圍繞著我，都是享受、只有獲得，沒有義務(wù)、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得那樣的生活不完整，從今以后，我要徹底改變“公主”的形象，自己能做的事，堅決自己做，決不要父母包辦，承擔(dān)必要的家務(wù)勞動、孝敬父母，履行一個家庭成員的職責(zé)和義務(wù)。

一位姓黃的男同學(xué)說：“在家我還做得好，可是到了學(xué)校，我就脫胎換骨，不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認(rèn)真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事；一下課，我來了精神，走廊打鬧總是少不了我的；給同學(xué)起外號更是我的拿手好戲；說起勞動我是拈輕怕重；學(xué)校花壇總有我的身影，摘果子、采桂花是我的絕活。學(xué)了今天的知識，我才如夢初醒，原來引以為豪的“絕活”，沒有一個是學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，在校沒做一個好學(xué)生，我決心改改，接受大家的監(jiān)督。

不少同學(xué)在上述兩位學(xué)生的帶動下，你一言，我一語訴說了生活中的點點滴滴，開展了批評與自我批評，決心在享受權(quán)利的同時更要以主人翁的責(zé)任感履行好自己在家、在校、在社會上的職責(zé)和義務(wù)，立志在家做一個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會生活中做一個好公民，為營造良好的班集體，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作為一節(jié)常規(guī)德育課，本應(yīng)該按教案進(jìn)行教學(xué)，教師按教案施教，可實際教學(xué)中，經(jīng)過一番問答后，把一節(jié)知識傳授課，上成了德育探討課，雖然沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課把德育課知識與學(xué)生德育教育有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們得到了更大的收獲，讓教者也收獲了快樂和喜悅。

我想，如果用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一節(jié)課，要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識，要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等，每一節(jié)課都用固有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)模式，是不適應(yīng)課程改革需要的。平時上課時，是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思考，回答教師的提問，努力達(dá)到基本要求。但也要讓學(xué)生思維發(fā)散，提出超越教材的問題，提出本課以外的問題，教師更要機(jī)智地處理這樣的課，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，讓師生在課程改革背景下共同成長。

第四篇：《公民的權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)設(shè)計

廣東教育出版社

5.2《公民的權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力

1.理解公民基本權(quán)利和義務(wù)的含義，了解我國憲法規(guī)定的公民享有的基本權(quán)利和義務(wù)。2.理解公民基本權(quán)利和義務(wù)相輔相成、密不可分的關(guān)系。懂得如何才能依法享有權(quán)利，如何才能依法行使權(quán)利，懂得尊重他人的合法權(quán)利。

3.能夠以具體的行動維護(hù)權(quán)利、擔(dān)負(fù)責(zé)任、履行義務(wù)。

（二）情感、態(tài)度與價值觀

1.感受公民權(quán)利的重要性。懂得珍惜、享受、捍衛(wèi)自身權(quán)利，體會公民權(quán)利的神圣不可侵犯，對他人的權(quán)利有發(fā)自內(nèi)心的尊重，在別人的權(quán)利遭受侵犯的時候有發(fā)自內(nèi)心的同情和提供幫助的意愿。

2.增強(qiáng)履行法定義務(wù)的自覺性，增強(qiáng)公民權(quán)利意識和社會責(zé)任感，提高法律意識，有依法維權(quán)的強(qiáng)烈愿望和勇氣，有履行義務(wù)的積極性、主動性和持之以恒的耐性。

3.樹立權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一意識，增強(qiáng)“做國家未來主人翁”的愿望和信心。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的內(nèi)容。

公民如何做到維護(hù)權(quán)利和履行義務(wù)？

教學(xué)難點：權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

三、教學(xué)過程 導(dǎo)入

近段時間在中央電視臺播放了農(nóng)民工在找職業(yè)的過程中要注意的有關(guān)事項：要清楚用工單位的具體情況，要與用工單位簽訂試用合同，要與用工單位議定工資待遇，等等。為什么要提醒他們這些事項呢？（為了民工能更好地維護(hù)自身的合法權(quán)益；同時也是監(jiān)督用工單位去履行義務(wù)，不出現(xiàn)侵犯工人的合法權(quán)益的現(xiàn)象。）

授課內(nèi)容

（呈現(xiàn)課題）公民的權(quán)利和義務(wù)

廣東教育出版社

一、公民的基本權(quán)利和義務(wù)

1.國家以憲法和法律的形式規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)。（注意：憲法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)是公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)。）

2.什么是公民的權(quán)利和義務(wù)？（公民的權(quán)利通常指憲法和法律規(guī)定公民享有的資格、自由和利益。公民的義務(wù)通常指憲法和法律規(guī)定的公民必須承擔(dān)或不得從事的行為。）

3.公民基本權(quán)利和義務(wù)的含義。（學(xué)生閱讀教材回答）

4.公民享有哪些憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和基本義務(wù)？（學(xué)生閱讀教材，將相關(guān)內(nèi)容劃出來。）

●判斷并說明

閱讀教材P12—13，思考：上述畫面表明公民享有哪些權(quán)利，要履行哪些義務(wù)？除此之外，你還能列舉出我國公民享有的其他權(quán)利和需要履行的其他義務(wù)嗎？（學(xué)生思考列舉。）

●分析討論

有人說：“既然憲法和法律給了我的權(quán)利，那么我就可以想干什么就干什么了”。你認(rèn)為對嗎？為什么？

二、公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一 ●分析討論

有人這樣認(rèn)為：“享受權(quán)利是我的事，履行義務(wù)是別人的事”。你是如何評價這種看法的？為什么？

1.權(quán)利和義務(wù)是相互依存、密不可分的。

●如何理解“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”？ 2.公民的權(quán)利和義務(wù)是相輔相成、互相促進(jìn)的?！穹治鲇懻?/p>

有人說：“受教育是公民的基本權(quán)利，所以，我想上學(xué)就上學(xué)，不想上學(xué)就不上學(xué)?！保▽W(xué)生分析）

3.公民的某些權(quán)利和義務(wù)是一致的?！穹治鲇懻?/p>

小李同學(xué)因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，書讀到初二就輟學(xué)了，家長送他到工廠做工，以便增加家庭收入。

對這件事，你持什么態(tài)度？（學(xué)生分析討論回答。教師簡要小結(jié)：我們每個公民都應(yīng) 廣東教育出版社

該懂得法律，依法維護(hù)自己的合法權(quán)利，同時，也要履行義務(wù)）

三、積極行使權(quán)利，忠實履行義務(wù) 1.積極行使權(quán)利

（1）不得損害他人的合法權(quán)利和自由。（2）不得損害國家的、社會的、集體的利益。（3）以合法的方式行使自由和權(quán)利?！袼伎挤治?/p>

春節(jié)期間，有些群眾在家里進(jìn)行娛樂活動，吵吵鬧鬧，嚴(yán)重影響了鄰居的休息，而且還理直氣壯地說：“娛樂活動是公民的權(quán)利，誰也管不著?！睂Υ?，你是怎么看的？

2.忠實履行義務(wù)

（1）法律鼓勵做積極去做；（2）法律要求做必須去做；（3）法律禁止的堅決不做。

課堂總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些道理？今后，你會怎么做？

板書

一、公民的基本權(quán)利與義務(wù) 1.公民權(quán)利與義務(wù)的含義； 2.公民基本權(quán)利的內(nèi)容：（1）公民的平等權(quán)利；（2）公民的政治權(quán)利與自由；（3）公民的人身自由權(quán)利；（4）公民的社會生活權(quán)利；（5）公民的社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利。3.公民基本義務(wù)的內(nèi)容：（1）公民對國家的義務(wù)；（2）公民對社會的義務(wù)； 廣東教育出版社

（3）公民對家庭的義務(wù)。

二、公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一

1.公民的權(quán)利和義務(wù)相互依存、密不可分； 2．公民的權(quán)利和義務(wù)相輔相成、互相促進(jìn)； 3．公民的某些權(quán)利和義務(wù)是一致的。

三、積極行使權(quán)利，忠實履行義務(wù) 1．積極行使權(quán)利

（1）不得損害他人的合法權(quán)利和自由。（2）不得損害國家的、社會的、集體的利益。（3）以合法的方式行使自由和權(quán)利。2.忠實履行義務(wù)

（1）法律鼓勵做積極去做；（2）法律要求做必須去做；（3）法律禁止的堅決不做。

第五篇：受教育----- 法律賦予的權(quán)利和義務(wù)

受教育-----法律賦予的權(quán)利和義務(wù)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)——成才的階梯”，由此明確了學(xué)習(xí)對一個人生存和發(fā)展的重要意義，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。這一節(jié)課，我們將從法律的角度，來談一談學(xué)習(xí)責(zé)任感的問題。先問大家兩個問題，我們?yōu)槭裁茨艿綄W(xué)校接受教育呢？（因為受教育是我們的基本權(quán)利）。那么，我們可以不上學(xué)校接受教育嗎？（不可以。因為受教育又是我們的基本義務(wù)）。接下來我們就來學(xué)習(xí)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)這一課。

學(xué)習(xí)新課

一、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)

1、明確權(quán)利與義務(wù)的涵義、關(guān)系

涵義：權(quán)利指利益、好處；義務(wù)指公民必須履行的責(zé)任，是一種付出、犧牲。關(guān)系：對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。既相互依存，密不可分，又互為條件，相互轉(zhuǎn)化。權(quán)力可以放棄，義務(wù)必須履行，否則就構(gòu)成違法。

2、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)

出示案例：

期中考試結(jié)束后，初三某班召開家長會。劉婷未到校，班主任問其家長。

家長說：孩子學(xué)習(xí)太差，讓她回家?guī)兔?，不上學(xué)了。

班主任說：這是違法行為。

家長說：上不上學(xué)是我們的權(quán)利，是我們自己的事。更何況女孩兒讀那么多書有啥用。

（1）提問：班主任說得是否太嚴(yán)重？為什么？

并不是危言聳聽。因為①《憲法》規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)；②《教育法》規(guī)定：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利；③《義務(wù)教育法》規(guī)定：父母必須使適齡子女按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。（2）分析家長的話： 上學(xué)接受教育是否是他們的權(quán)利？為什么？

是。因為人不僅要生存，而且要發(fā)展；不僅要生活，而且要追求優(yōu)質(zhì)的生活。要實現(xiàn)這種高于生存的目標(biāo)，更是離不開教育?？梢?，教育對一個人的生存和發(fā)展至關(guān)重要，教育可以改變我們的生活和命運(yùn)。從這個角度上講，受教育是我國公民的一項基本權(quán)利。

（3）上學(xué)僅僅是個人的事嗎？為什么？

不是。因為教育不僅能改變個人的命運(yùn)，而且決定著國家的未來。在一個文盲充斥的國家里，如何實現(xiàn)現(xiàn)代化？如何自立于世界民族之林？如何實現(xiàn)國家的長治久安？所以，是否接受教育，不僅僅是公民個人的事，也是整個國家利益所在。常言道：國家興亡，匹夫有責(zé)，正是這個道理。所以說，從國家發(fā)展對公民要求的角度講，受教育又是我國公民的一項基本義務(wù)。

小結(jié)：鑒于以上原因，我國憲法確認(rèn)受教育是我國公民的一項基本權(quán)利，同時又規(guī)定受教育是我國公民必須履行的一項法定義務(wù)。

二、珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)

閱讀書本43—45頁，思考：作為初中生，我們應(yīng)該怎樣珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)呢？（①堅持使自己受到法律規(guī)定年限的教育②努力學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展③爭取接受更高程度的教育）

小組討論、交流：

1、生活中侵犯青少年受教育權(quán)的現(xiàn)象都有哪些？

2、如果侵權(quán)事實構(gòu)成，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)呢？（以劉婷事例論之）

出示湖北某鄉(xiāng)政府起訴五位家長義務(wù)教育侵權(quán)一案，說明依法維權(quán)是最有效的方法、途徑。

繼續(xù)關(guān)注劉婷一案，提問：若能回到學(xué)校，劉婷該怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，與自身實際掛鉤；（培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自覺參加各種教育活動，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺維護(hù)良好的學(xué)校教育環(huán)境等。）

三、教學(xué)效果反饋

說一說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩個問題：一是為什么受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)；二是怎樣珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。

受教育既是我們的權(quán)利，又是我們的義務(wù)。希望同學(xué)們珍惜受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)，刻苦學(xué)習(xí)，既求得自身的發(fā)展，也為國家建設(shè)多做貢獻(xiàn)。