第一篇：信息技術對教育變革的影響體現(xiàn)在哪些方面？

信息技術對教育變革的影響體現(xiàn)在哪些方面？

1．影響了教師的思想觀念

傳統(tǒng)教學中，教師備課主要使用教案和相關參考書，課程資源饋乏，查閱起來太占用時間，在備課中，由于無法及時跟蹤當今所授學科最新教學內(nèi)容和教學方法，根本讀不上“創(chuàng)新”二字。完全是以“教”為中心，教師教什么，學生學什么，教師對教學內(nèi)容的安排、掌握具有權威性。現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。以“學為中心”的教育模式正在進行，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師不只是單一的知識的傳播者，而是教學的組織者，學生學習的引導者、合作者。其主要職責應從“教”學生，轉變?yōu)椤皩А睂W生，師生交往趨于平等化、多樣化，推動學生不斷開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。為適應現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學過程中明確自己的職責，做課程的設計和開發(fā)者，教師的一切教學行為必須圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，學習過程以學生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，才能在研究性學習中發(fā)揮應有的作用。只有實現(xiàn)自身角色的轉換，掌握現(xiàn)代教育技術，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應網(wǎng)絡時代教育發(fā)展的根本要求，才能適應未來教育的需要才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。

2、影響了教師的角色

在傳統(tǒng)教育模式中,教師在整個教學過程中處于“主演”的角色，學生則處于被動接受的地位，教師作為知識的復制者和灌輸者，主要承擔著幫助學生記憶和存儲前人積累下來的知識經(jīng)驗的教學任務。隨著教育信息化時代的到來，特別是網(wǎng)絡的出現(xiàn), 為教學提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網(wǎng)絡所能涉及的各個角落。在這種環(huán)境下教師也由場上的“主演”轉變?yōu)閳鐾獾摹皩а荨? 成為了學生自主學習的伙伴、合作者和解決問題的指導者,從“教”學生，轉變?yōu)椤皩А睂W生。引導幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力輔導學生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學習任務。教師做學生的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。整個教學過程是在教師參與、指導的過程中與學生心理的溝通, 為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間，提高了自身教學素質(zhì)。

3、影響了教育的形式和手段

千百年來，教學是通過班級授課和黑板、粉筆來進行的。這種單

一、簡單的教學手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進行?，F(xiàn)在這種教學手段越來越暴露出很大的弊端。信息的傳遞和接收應該充分利用人的各種感官來進行，而黑板和粉筆知識利用了人的視覺器官，所以人們很多器官的功能都被擱置起來。學校教育的整齊劃一也不利于全面發(fā)展各種各樣的人才。

隨著教育信息化的到來，各種現(xiàn)代化教學方式紛至沓來。最初是幻燈、投影儀、電影、錄音、廣播、語音實驗室等現(xiàn)代技術廣泛應用，在一定程度上縮短了信息傳遞過程。到后來，衛(wèi)星的運用、電子計算機、微電子技術、光纖通訊技術、多媒體技術普及應用到教學上，不僅極大豐富了教學的手段，而且促成了“個別化教學”和cai的產(chǎn)生，為教育提供了新的途徑；計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使學生之間的相互交流和協(xié)作更加方便，并產(chǎn)生了“小組合作學習”這種現(xiàn)代教學形式；90年代后，隨著internet和多媒體技術的成熟與普及，為教學交流提供了更廣闊的途徑和更加豐富靈活的形式，教學不再局限于班級教學和小組學習，而是出現(xiàn)了“虛擬教育”、遠程教學、交互式學習等一系列教育新概念。引起了教育領域的一場大變革。這是不可避免的大變革，它是人們在越來越短的時間內(nèi)傳輸越來越多的信息。這些技術正越來越深入地滲透到社會的各個領域，包括教育領域，為教學工作開辟了新的道路。

第二篇：信息技術對教育變革的影響體現(xiàn)在哪些方面？

從以往來看，教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學生聽講，一遍過的教學過程，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計算機教學已經(jīng)成為更有效的手段，近年來網(wǎng)上教學的模式更是流行起來，微課、翻轉課堂等新生事物，學生可以通過上網(wǎng)進行自主學習，使學習過程變?yōu)榭芍貜褪?，由一對多變?yōu)橐粚σ?，學習者基本上可以做到任意選擇教師、選擇自己的弱勢科目。

1、信息技術初步構建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎；

2、信息技術資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺；

3、改變了學習的先后順序，翻轉了課堂，改變了單一的輔導方式，最優(yōu)化了教育資源；

第三篇：信息技術對教育的影響感想

信息技術對教育的影響感想

在飛速發(fā)展的時代，信息技術給教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養(yǎng)學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

(一)多媒體技術廣泛應用

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學習方式

(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息?？梢苑浅７奖愕孬@取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。2.多媒體技術使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便有效

當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓，更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育，從而使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便和有效。

(二)網(wǎng)絡教學日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網(wǎng)絡教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。1.培養(yǎng)學生的信息能力

網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。2.有利于教學活動的實施

網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。3.提高教學質(zhì)量

網(wǎng)絡龐大的信息資源，使我們真正實現(xiàn)了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

所以要好好學習信息技術的培訓，更好的服務于教學。

第四篇：網(wǎng)絡信息技術對教育的影響

網(wǎng)絡信息技術對教育的影響

胡珠英 高強 李譽明

摘要：對傳統(tǒng)教育模式與信息技術條件的教育模式從教育觀念、教師地位、教學方式方法三方面進行了比較分析，闡述了網(wǎng)絡信息技術對教育的影響。對于今后開展網(wǎng)絡信息技術教育有一定的啟迪作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息技術 傳統(tǒng)教育模式 教師 學生

網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念、教育地位、教學方式方法帶來越來越深刻的影響。

一、網(wǎng)絡信息技術引入教育后所帶來的新觀念對一些教師的陳舊教育觀念受到?jīng)_擊

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，我國的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是知識的擁有者，是學生的知識之源。教師的權威更多來自于這樣一種感覺：我比學生知道的多。當網(wǎng)絡引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學生知道的比自己多，學生不再依賴自己獲得知識，而是可以利用網(wǎng)絡獲得一些教師也不曾掌握的知識。在這種情況下，不再相信自己比學生懂的多時，他們接受不了這種巨大反差下的失落，就會感到無比尷尬。很多教師現(xiàn)在都有這種痛苦尷尬的體會：教師發(fā)現(xiàn)學生對計算機網(wǎng)絡知道得比自己多的多；教師非但沒有東西可以教給學生，反而感到自己不如學生。此時，作為教師是否應該反思：教師的定義是什么，是知識的擁有者和源泉，抑或只是一個學習的引導者？教師要教給學生的是什么，是知識嗎？是創(chuàng)造性嗎？教師和學生的關系是什么？是師授生學，還是共同學習？網(wǎng)絡和信息化技術，對于教育的意義是什么？是一個新的、比原來豐富的獲取信息知識的途徑和手段，還是一種全新教育觀念的體現(xiàn)？弄清楚了這些問題，就會在信息化教育之路上，不僅大力加強各種設備和投入，更須借此契機，從根本上反思校正自己的教育觀念，讓教育能套上信息化教育的新衣。假如我們?nèi)缭敢試L，成功地搭上了信息化高速之路，而教育觀念去依然故我，那我們的教育會越來越快地落后下去。

二、網(wǎng)絡信息技術引入教育后，教師在教學方面的作用也因網(wǎng)絡的出現(xiàn)而受到?jīng)_擊

在傳統(tǒng)教育模式下，在基于常規(guī)媒體運轉的學校中，教師在很大程度上是信息的壟斷者，網(wǎng)絡媒體為削弱教師的信息壟斷帶來了新的機會。在新的教育理念下，教師由以教師為中心的講解者轉變?yōu)閷W生學習者的指導者和活動組織者，即以引導為軸線，以知識傳授為內(nèi)容。就是說：教師的作用在教學活動方面也可分為兩部分：一是作為知識的提供者和傳授者，二是作為知識的導航者。這第二個部分的作用正是當前流行的教育思想所需要強調(diào)的。此時，教師已經(jīng)不能無視網(wǎng)絡媒體的沖擊，網(wǎng)絡上源源不斷的新理念，迫使教師必須有所改變。網(wǎng)絡媒體呼喚教師在新的教育思想指導下進行新的教學方法的嘗試，比如說，教師不僅僅作為知識的傳授者，更多地作為學習的導航者，也作為網(wǎng)絡海洋中知識的導航者。

三、網(wǎng)絡信息技術改變了教學方式方法，使教學更為高效

1、學生學習信息的方式多樣化和快速化。在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學手段的限制，教學活動主要是在教師、學生、課本、教學環(huán)境幾者之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一和遲緩，無法滿足學生渴求知識的愿望。例如，學生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復。一般一名教師要面對幾十名學生，教師用在答復提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解”，學生基本不問的單方面“灌輸”。學生的主動性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡引入課堂后，因在教學環(huán)境、教學對象、教學手段和目標等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比，具有眾多的不同，從學生參與學習過程上看，具有十分鮮明的學生與計算機和網(wǎng)絡的“交互式”特點。在網(wǎng)絡教學中，學生把從教師和教材上的得到的指導性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應，反饋迅速及時。學生的學習活動，由“要我學”，變成“我要學”，提高了學生的學習積極性，使學習更加高效。

2、在教學進度和教學要求上“異步”。傳統(tǒng)的文化課教學，教學內(nèi)容相對統(tǒng)一，教師是在教育大綱的要求下授課，學生必須按部就班，一步一步的進行學習，缺乏靈活性，不能適應學習者的多種需要。網(wǎng)絡引入教學后，給學生提供了一個可操作、可自學的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學習進度。這樣，學生的學習進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。如一個學生不可能在還沒有學會解一元一次方程，就去解微分方程。而一個人卻有可能在不知計算機語言為何物的情況下熟練利用電腦進行圖像處理，甚至達到很高的水準。再有，學生掌握計算機的水平可能十分不同，不少學生的知識和技能在某些方面甚至超過了教師。在這樣的一種教學對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學”。讓不同年級的學生在一起學習，這在傳統(tǒng)課堂上是不可想象的。

3、學生學習的“多向互動性”。傳統(tǒng)的學校教育模式教學，由于學習內(nèi)容的漸進性和系統(tǒng)性，無法進行有效的協(xié)作學習。在大多數(shù)時候，基礎較差的學生向基礎較好的學生請教，這種關系基本是固定的和單方面的。基礎好的學生只能占用自己的學習和休息時間去幫助和指導基礎較差的的學生，而基礎較差的學生很難有機會以同樣的方式來給基礎較好的同學以幫助。雖然有經(jīng)驗的教師也經(jīng)常要求學生互相幫助，強調(diào)協(xié)作學習，合作教育，但實際上是以犧牲優(yōu)等生的學習時間為代價，換取了差生的進步和優(yōu)等生互助精神的提高，其總體的教學效率并未得到實質(zhì)性的提高，學生的協(xié)作熱情必須在教師的不斷要求下才能得以維持。而網(wǎng)絡信息技術引入教學后，由于網(wǎng)絡環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡聯(lián)通的地方，都可以成為學習的場所?；ブ詫W習可以在同學—同學、同學—教師、同學—在線專家、同學—課件、同學—資源庫等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動的，是自發(fā)的，也是高效的。

4、教學組織形式由集體授課轉變?yōu)樾〗M學習、個別化學習。傳統(tǒng)教育模式下實行的是組班教學，學生在一個固定的教室里分門別類地、按部就班地接受各種文化知識的學習。網(wǎng)絡教學雖然仍存在集體授課這種基本的教學組織形式，但小組學習、特別是個別化學習已經(jīng)占據(jù)了相當?shù)姆至?。網(wǎng)絡的交互性在一定意義上促進了個別化的概念的產(chǎn)生。網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的計算機成為學習者獲取學習資源、傳播自己觀點的雙向媒體，強調(diào)了學習者的個性，網(wǎng)絡環(huán)境還為小組學習提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學生自由選擇班上的任一位同學作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會“網(wǎng)上鄰居”的含義，對學生的思維方式產(chǎn)生一定的影響。

以上從教育觀念、教師地位、教學方式方法三個方面討論了網(wǎng)絡信息技術對教育的影響。不容置疑，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展給教育、教學提供機遇的同時也提供了挑戰(zhàn)。如何解決教育觀念、教學方式方法，進一步適應社會科技經(jīng)濟文化的發(fā)展；如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學改革的實效性上；如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的作用和潛能；如何引導學生正確地對待、應用網(wǎng)上繁復而多樣的信息，都是我們不得不關注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡對教育的積極影響會越來越大。

第五篇：信息技術對教育教學的影響

信息技術對教育教學的影響

給課堂教學帶來的變化

通過培訓我們認識到信息技術作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導致了一場教育教學和課堂教學新的革命。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術將給現(xiàn)代教學帶來了無限生機和活力，其在教育教學中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓培訓中及自己實踐課堂的一點感受：

一、信息技術對教育教學的影響

（一）對教育方式的影響。

過去的教學方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實踐能力，難以適應知識時代要求。在新的教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡，教學軟件等方式激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發(fā)揮學生的主體地位，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

（二）對教育信息的影響。

現(xiàn)代信息技術, 尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及, 拓寬了學生的知識來源。信息時代的學生, 不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學校在內(nèi)的本土文化環(huán)境中汲取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng), 從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。

（三）、對教學方法的影響。

（1）教師的“講”變?yōu)椤皩А薄！敖獭睅煈撟優(yōu)椤皩А睅?。信息時代，任何一個人都必須不斷的更新知識, 以求跟上時代的步伐。所以, 作為教師的我, 即使是對著十來歲的小學生, 也不一定樣樣都比學生懂得多。因此, 傳統(tǒng)課堂教學中, 教師的講課應該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑А＝處熢诮榻B了基本的知識以后, 教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。

（2）學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中, 學生應該承擔更多的責任, 具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代, 教科書與教師不是僅有的知識來源, 學生除了從課堂上學習知識外, 更重要的是運用學習的技能, 從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習, 學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導學生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直接教學轉為間接教學，由幕前轉為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務者?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學過程僅注重教育者課堂中的教學行為，僅把課堂上的活動看做是教學；而信息化教學過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，他們不但關注課堂上的教學活動，更要關注如何利用信息技術搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學生，而且包括網(wǎng)絡空間中的學生；他們不僅指導課堂上學生的行為，也要指導課堂外學生學習活動等。

二、信息技術給課堂教學帶來的變化

現(xiàn)代信息技術應用，給學生帶來寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得以加強：

（一）課堂上學生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。

在教師作為教學指導的前提下，學生可以根據(jù)自己已有的知識結構去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向?？梢愿鶕?jù)自身的興趣進行學習，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學生可以主動地去學習，在自我的學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學生學習的主動性會使學生的學習更加輕松，更為有效。

（二）在課堂上學生可以隨時進行自我評估。

在一般的教學課件中會給出教學目標，學生在學習一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學目標與自己的反饋結果（即自身的學習結果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學生對自己的要求更為嚴格，更加促進學生的學習。同時，學生作為當事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。

（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。

在缺少教師的指導時，學生之間的交流會促進學生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學生的觀點與看法，每位學生都會從中學到幾倍的知識。學生之間還可以相互勉勵；同時學生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡知識龐雜的時代，有些學生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導和幫助，引領學習的方向。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，的的確確對教育領域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學任務，為學習者擺脫了機械的學習環(huán)境，提高了學習者的學習興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！

（四）在課堂中通過信息技術激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學《我國外交政策的基本目標和宗旨》這一部分內(nèi)容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學生感受領悟我國的外交，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術來實現(xiàn)教學，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現(xiàn)在教學活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導訓激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學習的好習慣。讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學服務，使我們能利用好這門技術培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務。