第一篇：應(yīng)用多媒體優(yōu)化小組教學形式下的語文課堂

應(yīng)用多媒體優(yōu)化小組教學形式下的語文課堂

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入，舊教學模式正面臨尷尬，亟待變革和創(chuàng)新。過去那種“以老師為中心，一支粉筆，一塊黑板，獨霸講臺一講到底”的模式已遭到質(zhì)疑甚至否定。課堂教學活動中，“學生主體，教師主導”的觀念正被絕大多數(shù)教師接受并實踐。隨著教育現(xiàn)代化的提出，課堂教學除了要求教師轉(zhuǎn)變觀念以外，還要求充分實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。多媒體教學是現(xiàn)代教學的常用手段，多媒體課件以其圖文并茂、聲像合一、動靜皆宜、容量豐富的巨大優(yōu)勢，以其跨越時空的非凡表現(xiàn)力，讓學生對抽象事物與過程易于理解與接受，從而將課堂教學引入全新境界。初中語文課堂教學中，在小組合作形式下恰當運用多媒體，能增強課堂教學直觀性、趣味性，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 小組合作 多媒體 語文課堂

隨著新一輪教育課程改革逐步深入，課堂教學組織形式悄然發(fā)生變化。原有單

一、被動的學習方式被打破，出現(xiàn)旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式。其中小組合作學習是新課程課堂教學中應(yīng)用較多的學習方式。這種方式的實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好合作品質(zhì)和學習習慣。同時隨著社會發(fā)展，多媒體已廣泛進入課堂，為初中語文教學開辟一片新天地。初中語文課堂教學中，在小組合作形式下有效運用多媒體，能激發(fā)學生參與合作學習語文的興趣，提高參與學習語文的效率，更好地解決合作學習中出現(xiàn)的合作學習表面化、形式化等問題。巧妙運用多媒體讓學生在語文學習中自主地觀察、傾聽，在合作中思考、答疑，學生的語文素養(yǎng)得到提高。這幾年筆者所在農(nóng)村中學已全面使用多媒體教學，通過幾年多媒體教學實踐，我認為合理應(yīng)用多媒體教學能從如下方面優(yōu)化語文課堂。

一、激發(fā)學生參與小組合作的興趣

心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生大腦皮層才會處于興奮狀態(tài)，接受信息、處理信息迅速而敏銳，會積極參與教學過程，敢于發(fā)表不同見解，進行創(chuàng)造性學習。在經(jīng)濟飛速發(fā)展時代，學生的注意力不容易集中，若用陳舊的教學模式則會讓他們覺得索然無味。要想盡快激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，最好借助電教媒體。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動情感因素，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生積極參與小組合作學習的興趣。例如，文言文教學是初中語文教學的重中之重，可教學內(nèi)容距現(xiàn)在年代久遠，涉及資料多而雜，知識點多且信息量大，用傳統(tǒng)“教讀―翻譯―背誦”的教學方式弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀，使枯燥無味的文言文教學變成精神上的享受。如在《空城計》一課教學過程中，先運用多媒體課件將課文涉及的文學常識、寫作背景等內(nèi)容展示出來，使學生對課文有初步的了解；然后放映《三國演義》中三顧茅廬的影像資料，使歷史畫卷重現(xiàn)眼前，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，參與小組合作的積極性就很高了，其效果不言而喻。多媒體應(yīng)用既能豐富教學資源，拓寬學生閱讀視野，又能激發(fā)學生合作學習語文的興趣。

二、提高小組合作學習效率

中學語文課文中選編了小說和劇本，單純依靠文字理解課文無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外作品，往往需要結(jié)合當時社會背景來理解。電教媒體具有較強的直觀性，它能創(chuàng)設(shè)情境，使以往教學中教師無法用語言表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象，生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，變得生動可感。在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等故事性較強的課文時，可以播放《水滸傳》的視頻片段，在小組合作探究中讓學生理解人物和故事情節(jié)，從而達到最佳教學效果。再如《給巴特勒的信》教學中，我就使用多媒體展現(xiàn)一幅美輪美奐的圓明園復原圖及圓明園的殘垣斷壁圖，強烈的視覺沖擊在小組合作學習中使學生對圓明園曾有的金碧輝煌和現(xiàn)在的殘破有了豐富的感性認識，對這段歷史有了了解的渴望，這樣合作探究中對作者雨果的愛憎就能更好地把握，對文章內(nèi)容和主旨的探究和理解就水到渠成了。在教授諷刺喜劇《欽差大臣》時，我利用多媒體播放了相關(guān)視頻，讓學生對劇本中每一個角色都有一個鮮活的感知，視頻里的表演藝術(shù)家們用生動的表演詮釋每一個角色，隨著戲劇沖突一幕幕在學生面前展開，這些人物品行的惡劣植入學生心里，主人公丑惡的嘴臉讓他們不禁發(fā)笑，使他們從諷刺中受到行為荒誕教育。有了這樣的鋪墊，學生在小組合作中學起課文來很多問題就迎刃而解了，大大提高了課堂學習效率。

三、適時滲透思想教育

思想品德教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學生全面發(fā)展中占有主導地位。新課程標準強調(diào)在語文課堂教學過程中加強對學生的思想品德教育，依靠傳統(tǒng)教學很難有突出效果。通過電影、電視、錄像等生動形象的方式，學生明辨是非，分清善惡，而且受到的教育是鮮明深刻的。如教授《背影》的時候，出示課文第六段，作者對父親外貌描寫和動作描寫的文字本就很有感染力，再輔以父親買橘時的一組圖片，體會“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”這五個動詞，文字和圖片相結(jié)合的方式使學生從父親的外貌描寫中感受到作者家中的光景慘淡，更強烈地感受到父親對兒子的深愛。如《小巷深處》是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章，上課一開始通過播放歌曲《母親》將學生一下子引入溫馨的母愛氛圍中，為課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)束時，我又播放了歌曲《懂你》，讓孩子們靜靜聆聽，回想母親為自己所做的點滴，很多學生已是淚花盈盈，文章中濃郁的母愛打動著他們，母親對自己的愛感動著他們。任何一篇教材，表現(xiàn)父愛母愛也好，表現(xiàn)家國之思也好，表現(xiàn)追夢圓夢也好，表現(xiàn)做人之理也好，不論是從正面還是從反面，都能讓學生受到啟迪、感化和教化，課堂上多媒體的應(yīng)用加深了學生對文本的感悟，有利于學生良好品格的形成。

實踐證明，在小組合作形式下，多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學在創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換時空、滲透情感、啟發(fā)思維等方面的不足，培養(yǎng)了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，它以豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境深受學生喜愛。它的應(yīng)用使小組合作學習這一課改之花灼灼開放。

參考文獻：

[1]郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)裝備，2008：20.[2]初中語文如何合理利用多媒體教學[N].漯河日報，2008-9-5.湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題《初中語文小組教學形式的優(yōu)化研究》研究成果之一，課題編號是：XJK012CZXX052，主持人：常德漢壽株木山朱敏。

第二篇：運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，激發(fā)了學生的學習興趣、提高課堂效率，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學以它自身的優(yōu)勢吸引了學生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學中，使這些現(xiàn)代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學生思維，降低學習效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結(jié)合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學生的各種器官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學生，這是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學生在預習的基礎(chǔ)上鼓勵他們自己對照畫面講或復述，給學生提供表現(xiàn)才能的機會，對講的好的學生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

又如，在教學《南京大屠殺》這篇課文時，由于學生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來，使學生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣從而確保課堂教學的優(yōu)化。

可見，多媒體教學手段是創(chuàng)設(shè)真情實境的有效工具，它能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強烈的學習愿望，激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體教學手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學手段，有效突破教學難點節(jié)省教學時間。

小學生年齡小，認識事物的能力不強，小學語文課文里的內(nèi)容大部分是學生容易接受的，但是有一些語言所描述的內(nèi)容遠離學生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學手段可以把教學內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，突破教學的難點。比如學習《撈鐵?！芬晃臅r，學生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學時針對這一難點，設(shè)計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學的一些原理直觀地滲透到小學語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，教學的難點就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學形式變得豐富多彩，增強了學習興趣，能有效的激勵孩子學習的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動了孩子學習的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強烈的學習興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學得輕松愉快，感受到學習語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學手段，節(jié)省閱讀時間提高教學效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達到既學知識提高能力又能減輕學生的課業(yè)負擔，就需要通過提高課堂教學效率來實現(xiàn)。而多媒體教學手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導學生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學生學習后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時間。這樣既提高了學生的自學能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學中的思考，教師口述一兩遍，學生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學生的注意力。提高學習質(zhì)量。實踐證明，運用投影出示課堂練習，能節(jié)省時間，提高效率，減輕了學生的學習負擔。

三、運用多媒體教學手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說?！昂⒆邮怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，教學中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學生實際質(zhì)疑或讓學生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學生多思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導學生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑駁問?！皩W起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設(shè)計好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運用多媒體教學手段，給予學生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學習課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學生得到美的享受和美的熏陶。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學《小山村的早晨》一文時配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學、多方面彌補傳統(tǒng)語文教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學生所鐘愛。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂五環(huán)節(jié)教學模式下的多媒體應(yīng)用

淺談?wù)Z文課堂五環(huán)節(jié)教學模式下的多媒體應(yīng)用

摘要：語文課堂中五環(huán)節(jié)教學模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自主探究和合作探究的能力，極大地提高了學生的主動性和積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用以其形式的新穎、直觀，內(nèi)容的廣博，手段的多樣化，同樣發(fā)揮著重要的作用。語文課堂中將五環(huán)節(jié)和多媒體的有效融合，能取長補短，將兩者的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，讓學生在自主學習感受探究的樂趣，在多媒體中收獲體驗的真切，從而提高學生學的積極性，提高了教師教的效率。

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié) 多媒體

語文課堂中五環(huán)節(jié)教學模式與多媒體的綜合運用，是新的教育模式與科學技術(shù)的有效融合。它變革了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，使誘思探究學科教學理論在課堂教學中得到充分的運用，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，大大提高了學生自主學習的積極性，全面提高了學生的學習能力和學習效率，全面提高了教學效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有著“圖文并茂、聲像畢現(xiàn)、動感無限”的課堂優(yōu)勢。它的控制性和集成性，信息媒體的多樣性、多元化，為學生展示出生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境。它具有可感性、范圍廣闊，容量巨大的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助聲、光、電、形、色、圖的有效配合，不僅為教師提供形象、直觀、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。兩個最有生命力的教學模式的碰撞，將使語文課堂散發(fā)出奪目的光彩。

語文課堂的五環(huán)節(jié)包括：自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測等五個環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)有效的參與語文課堂的五環(huán)節(jié)，合理融合，優(yōu)勢互補，將有效的激發(fā)學生的積極性，從而大大提高教學效率。

一、自主學習階段，多媒體的參與將大大的提高學生自主學習的興趣。自主學習包含預習和教師要求獨立完成的學習任務(wù)。這一過程中，多媒體技術(shù)有著非常重要的作用，那就是創(chuàng)設(shè)學生自主學習的情境。傳統(tǒng)的情境設(shè)置，主要通過實物展示、教師的口頭表述來創(chuàng)設(shè)，很難達到既定的效果。多媒體技術(shù)參與的教學情境創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)更為逼真，更為有效。多媒體的優(yōu)勢在于的信息集成，圖像、聲音、動畫等的效果能將課堂的情景設(shè)置變得有聲有色，豐富多彩，方便學生感知、理解和記憶。在那些文質(zhì)兼美的散文中表現(xiàn)尤為突出，它可以將抽象的文字還原成為形象的圖畫，從而獲得如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果。這樣的體驗可以充分調(diào)動學生的各種感官，產(chǎn)生學習興趣，提高學習的積極性?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?學習是件艱苦的腦力勞動，但是，學生一旦對學習有了興趣，“苦事”也就變成了“樂事”了。另外，這種體驗還能讓學生更加深入的了解作者的寫作意圖，感觸作者的心靈世界。如《陳情表》一文，學生在自主學習時，可以讓學生在凄慘、悲惋的音樂環(huán)境中進行閱讀和思考。這樣的背景環(huán)境，不僅使學生有了積極性，還能讓他對李密那種心酸悲苦有著更為直接的感觸，從而體會他和祖母相依為命的情感，甚至可以將自己的人生經(jīng)歷中的情感在背景音樂的激發(fā)下與李密產(chǎn)生共鳴。

二、合作探究階段，多媒體的應(yīng)用將大大提高課堂的效率。合作探究是學生之間的相互提問、討論，是五環(huán)節(jié)課堂的最重要的環(huán)節(jié)。學生學習的積極性、思維的拓展與提升，都在這個環(huán)節(jié)完成。多媒體在此環(huán)節(jié)的效果，往往被很多老師忽略。原有模式的語文課堂中，學生的思維提升的關(guān)鍵階段，也是多媒體發(fā)揮作用最明顯的階段，五環(huán)節(jié)其實也不例外。首先，任務(wù)下達階段。目標的明確可以用多媒體來展示。這樣學生可以很清楚的明白自己組和其他組的任務(wù)，這樣就能有針對性的合作探究，對其他組的目標任務(wù)也可以有效的了解補充。如果教師簡單的用黑板和口頭表述的話，效率會大打折扣。其次，學生在合作自主探究時，教師的多媒體可以進行資料的補充說明，讓學生的討論探究的針對性更強，思維更加的發(fā)散。如在《中國建筑的特征》的說明文學習中，多媒體在合作探究的階段投影出中國有名的建筑和國外著名建筑圖形，可讓學生更全面更直觀的了解中外建筑之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而對建筑的“文法”和建筑之間的“可譯性”的討論有的放矢，進行得更為有效。另外，合作探究階段的多媒體還是方法的有效指導方。學生合作探究時，方法的指導非常重要，多媒體正好補充了這個空白，使學生在探究時可以做到有“法”可依。如《林教頭風雪山神廟》的合作探究問題：根據(jù)課文內(nèi)容探究林沖的性格特點。多媒體則可以展示：人物性格特點分析的主要方法。

三、展示交流階段，多媒體的應(yīng)用豐富了課堂的形式。展示交流是語文課堂最有活力的階段，是學生自我價值的體現(xiàn)階段。該階段以學生的自我展示為主，教師的點評相結(jié)合，從而突破重點難點。該階段主要還是學生的展示為主。學生展示通常是口頭表述和書面表達，多媒體的應(yīng)用則豐富了表達的形式。學生可以根據(jù)多媒體的信息進行自我的闡釋，既加深了對問題的理解，又避免課堂的枯燥乏味。教師在制作多媒體課件時，應(yīng)對學生的實際情況有個預設(shè)，對某些難點要有所把握，把學生難以把握的知識點制作成課件，在學生交流展示時，將難點形象展示出來，這樣會起到事半功倍的效果?！赌现萘吕笾Φぁ芬晃模瑢W生在講解時，可以根據(jù)多媒體提供的荔枝內(nèi)部構(gòu)造畫面像老師一樣的進行講解。這不僅提高了學生的興趣，也增加了對知識的了解。多媒體實際可以作為一個道具的提供商，給學生以充分展示的可能。教師將與課文相關(guān)的音樂、視頻、圖像、動畫通過超級鏈接連接起來。如《優(yōu)美的漢字》中圖形向文字變形的動畫、《李憑箜篌引》箜篌的曲子等，讓學生在自我展示時，靈活的運用。展示階段教師的多媒體操作應(yīng)緊隨學生的思維，監(jiān)控課堂，所以課件中最好能加入一些智能化的控件，諸如課文準確定位軟件、小組打分系統(tǒng)等。

四、點評與小結(jié)階段，多媒體的應(yīng)用起到畫龍點睛的作用。該階段與展示交流階段是有交叉的。展示與交流過程中出現(xiàn)阻礙時，教師予以引導，展示完畢予以點評。多媒體的應(yīng)用一般在難點糾纏的地方，運用多媒體提供的資料或教師自己的總結(jié)，化抽象為具體，通過畫面解析意境，能將問題輕而易舉的解決。如《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”一句的理解，學生想象無法觸及的地方，通過一幅漁翁唱晚圖和雁陣驚起圖，感受王勃筆下虛實相生的廣闊意境。

總結(jié)是每一堂所必需的環(huán)節(jié)，教師在學生合作探究，展示交流之后的小結(jié)，能將整個知識系統(tǒng)化。多媒體可以將所有的知識要點概括進去，學生已經(jīng)探究討論的、還沒涉及的都展示出來，有助學生查漏補缺，提升認識，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

五、課堂檢測階段，多媒體是有效的延伸。課堂檢測主要是用學案上的題目進行檢測。學生當堂完成后，多媒體可以進行題目和答案的展示。學生完成時，教師對普遍的問題和優(yōu)秀的解題方法通過數(shù)字展示臺予以展示。這種及時的反饋，打破了教師的簡單評說，有針對性的解決問題，使課堂得到有效的延伸。語文課堂檢測主要以基礎(chǔ)知識和遷移拓展為主，多媒體可以向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中與課文相連的資料，拓展學生的知識面。如《邊城》的課堂檢測中“談?wù)勀銓ΜF(xiàn)在鳳凰的看法”，就可以把鳳凰城的現(xiàn)實照片，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“碰瓷”的事件給學生展示，拓展的學生的知識面和聯(lián)系現(xiàn)實的能力。

另外，五環(huán)節(jié)課堂中，課堂評價策略也是一個非常重要的方面。課堂的評價的策略中添加多媒體，將使整個過程更加的科學化，精確化。課堂評價有利于學生自信心的培養(yǎng)，幫助學生樹立成功的信念。如果打分不科學、不精確必然讓學生的積極性受到損傷。多媒體技術(shù)的加入，讓教師有了一個強大的幫手，電腦強大的記憶功能，精確的計算能力對課堂的打分計算是綽綽有余。但這個打分系統(tǒng)需要計算機老師和該科目老師的共同研究才能成功。

語文課堂多媒體與五環(huán)節(jié)的綜合，既發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢，又避免了各自的缺陷。多媒體的運用對想象力的約束，在五環(huán)節(jié)中得到了糾正?！稙榱酥腥A民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》一書中討論到“在何種情形下學生學得最好”這一問題時，提到一點：當學生能自由參與探索和創(chuàng)新時，他們學得最好。五環(huán)節(jié)中的學生的參與探究，消除了應(yīng)用多媒體進行語文教學時，抑制了多媒體對學生思維和想象空間的局限性。五環(huán)節(jié)教學中，課堂伸縮性很大，課堂40分鐘是非常有限的，學生討論若處理不好，很容易顧此失彼，舍本逐末，多媒體的應(yīng)用很好幫助教師解決了這個問題，教師的課堂構(gòu)建完全可通過多媒體的來實現(xiàn)。

語文課堂中五環(huán)節(jié)和多媒體的有效組合，確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”教學模式，給語文教學帶來了清新的氣息，它在教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。但與此同時，兩者的結(jié)合才剛剛起步，需要教師的靈活操作，需要更多的人來實踐和研究?？傊谶\用教學的過程中，只要我們時刻注意以“以學生為主體、服務(wù)學生、發(fā)展學生”為宗旨，縝密思考、科學設(shè)計，語文課堂五環(huán)節(jié)與多媒體的有效結(jié)合作為一種新型的教學模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地。參考文獻：

[1] 鐘啟泉.為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展[M].華東師范大學出版社, 2001.1.[2]劉珅.多媒體在語文教學中的認識[J].中國教育技術(shù)裝備,2009.6(13):149-150.

第四篇：淺談多媒體教學手段在語文課堂的應(yīng)用

淺談多媒體教學手段在語文課堂的應(yīng)用

【摘要】人類社會已經(jīng)進入信息化時代，正隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,在當今課堂教學中,多媒體教學手段已經(jīng)廣泛運用于各科教學當中,當今社會正走向信息化時代的發(fā)展 對語文課堂教學提出了更高的要求?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)教學的信息傳遞方式,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景,啟迪學生的思維,同時也能更好地激發(fā)學生學習語文的興趣,有效地提高課堂效率

關(guān)鍵詞：信息化時代 多媒體教學 語文課堂教學

當今社會正走向信息化時代的發(fā)展 對語文課程教學提出了更高的要求。把握時代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;小學語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化小學語文教學下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高

了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

二、利用多媒體教學手段，激發(fā)學生求知欲，使學生始終保持濃厚的學習積極性。

我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導《天上的街市》在加強朗讀的同時，反復播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強對文章內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā)，自然而然地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、利用多媒體教學手段突破課文的重難點，使課堂優(yōu)化。

在語文教學中，各類文體有其特點，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點設(shè)計使用電教手段，使課文的重難點得以突破，如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了

作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“??到處翠色欲流，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學手段與語文課堂優(yōu)化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

第五篇：多媒體教學在語文課堂的有效應(yīng)用

多媒體教學在語文課堂的有效應(yīng)用

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學課堂教學提供了更加豐富的手段、更加新穎的視角和更加生動的情景，文章通過運用多謀體教學手段，使學生用較短的時間獲得準確的認識，優(yōu)化語文課堂教學，豐富了語文內(nèi)容的感性天地，拓寬了學生的想象空間。

關(guān)鍵詞：多媒體小學語文有效課堂

當前，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)交互性、實時性和直觀性的特征，應(yīng)用多媒體像、聲、動畫等形式，為小學生精心創(chuàng)設(shè)符合他們兒童時期心理特點的教學情境，可以加快他們記憶的速度，提高他們聽課的質(zhì)量，有利于改變我國那種傳統(tǒng)的單一性教學方法。

一、在小學語文教學中使用多媒體的必要性

小學教師在教學中運用多媒體技術(shù)開展教學，就可以更好地為小學生提供聲像俱佳、圖文并茂的情境，可以將小學生更容易地引入文章所描繪的意境，給小學生更加直觀的感受，使它們更好地領(lǐng)會文章的主旨，起到陶冶小學生的情操，提高小學生審美能力的良好作用。

例如，在給四年級學生講《西湖的綠》這一篇課文時，可以通過借助多媒體，為小學生淋漓盡致地展現(xiàn)西湖山水的青春與活力。運用多媒體播放《西湖的綠》中插入優(yōu)美和諧的背景音樂，為小學生更好地展現(xiàn)四幅生動形象的動畫畫面，穿插聲情并茂的課文朗讀，應(yīng)用多媒體為小學生解讀課文《西湖的綠》描寫的內(nèi)容以綠為主，使小學生更好地理解課文的內(nèi)容，將他們帶人了美好無比的春天，使他們更好地體會身臨其境的感受，在美的享受之中，讀通、讀懂了課文，活躍了課堂氣氛，提高了教師的教學效果。

在小學語文教學中使用多媒體可以更好地使小學生從小培養(yǎng)自己的自主學習能力，因為多媒體可以以圖像、圖形、聲音、數(shù)據(jù)和文字的形式，為小學生展現(xiàn)教師教學的內(nèi)容、自己學習的目標以及幫助他們提出思考與討論的問題，使他們有針對性地進行反復閱讀、悉心體會、認真思考、充分討論，最后做出可以讓自己滿意的回答，并且可以及時反饋小學生對語文課本中作品的欣賞、理解或背誦的情況，最后對小學生的知識能力進行測驗和訓練，進而有利于全面地提高小學生的自主學習能力，為他們以后的學習打下牢靠的自主學習習慣。

例如，給四年級學生上《一千根弦》這一篇課文，用多媒體為小學生淋漓盡致地展現(xiàn)盲人渴望自己可以看見光明，遇到一位老人贈予他良方，只有他彈斷一千根弦，就可以打開藥方，眼睛就會治好。他就按著老人說的話盡情彈奏了幾十年后，卻發(fā)現(xiàn)藥方竟然是一張白紙，最后他就明白了一千根弦背后的意義，又把這個“藥方”留給了他那個雙目失明的徒弟，讓徒弟去找尋最后的答案。那這個“藥方”又是什么呢？通過多媒體也可以更好地使小學生自己思考這個問題，讓小學生自己通過反復朗讀、悉心體會和充分討論，然后解決以上問題，以達到通過自己探討學習本文以“一千根弦”為線索所講授的哲理，促使小學生自主學習，提高他們的自主學習能力。

在小學語文教學中使用多媒體時，小學教師可以通過多媒體課件，為小學生提供大量的信息和資料，從而為他們創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，通過多媒體豐富而形象生動的圖像、悅耳而動聽的聲音為小學生提供多種感官的綜合刺激，這樣可以通過這種刺激和豐富的教學情境來激發(fā)他們的求知欲望，自動去學習課外知識。

例如，給小學生上《青蛙寫詩》這篇課文，教師運用多媒體圖像、圖形、聲音、和文字的形式為小學生展現(xiàn)一個生動有趣、豐富多彩的動物世界，因為兒童天生對動物有著濃厚的興趣，而通過多媒體的精彩圖片和悅耳配音很容易拉近與小學生之間的距離，讓小學生在課堂的學習中深切地感受到動物世界的神奇，激發(fā)他們今后對動物世界進行自主探究的學習熱情，激發(fā)他們求知的欲望，自動去了解動物世界。

二、在小學語文教學中使用多媒體的有效性

我們大力提倡小學語文教學中使用多媒體可以更好地啟發(fā)小學生的思維，提高他們思維能力，激發(fā)他們豐富的想象力和聯(lián)想力，這有利于他們智力的發(fā)育。并且我們在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，就可以化抽象為形象，有效地幫助小學生激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，從而提高課堂教學的效果。

在小學語文教學中使用多媒體，有利于我國教育堅持以生為本，尊重每一個小學生自己所特有的情感體驗，摒棄那種始終以教師的分析來代替學生閱讀實踐的傳統(tǒng)教學方式，使小學生自己積極主動的思考，進而加深他們的理解和體驗，使他們更好地受到情感的熏陶，更好地享受審美，更好地獲得思想的啟迪。

三、結(jié)語

在小學語文教學中使用多媒體，向?qū)W生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，還受到潛移默化的影響。