第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)數(shù)學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區(qū)南泉中學(xué)

摘要：本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)；重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)中求升；指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改

農(nóng)村初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀

對(duì)策

一 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生歷來(lái)感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等等，仍以小學(xué)的方式方法去學(xué)習(xí)和對(duì)待，過(guò)一段時(shí)間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何時(shí)，這種感覺(jué)表現(xiàn)得更突出。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？

（一）學(xué)生家庭的負(fù)面影響干擾了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)都沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，這些嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信心。

（二）隨著農(nóng)民收入的增加，學(xué)生的流動(dòng)性也增強(qiáng)了。一些經(jīng)濟(jì)條件較好、學(xué)生成績(jī)也好的學(xué)生就外出就讀或進(jìn)入條件較好的城區(qū)學(xué)校，我們能招收到的學(xué)生基本是最末的層次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件設(shè)施和老師教育觀念陳舊，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之升學(xué)率低，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。

（四）部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。部分學(xué)生還停留在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的懷念之中，一時(shí)換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）數(shù)學(xué)課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教材編寫(xiě)上不可避免的相對(duì)滯后性，無(wú)法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學(xué)方法單一，照本宣科，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法的交流，致使學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)法開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。

（六）訓(xùn)練量少、知識(shí)面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購(gòu)的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒(méi)有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。

綜上所述，原來(lái)死守著傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一支粉筆”已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展的需要了，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改變的時(shí)候了。盡管我教了二十三年的初中數(shù)學(xué)，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來(lái)越困惑，出路在哪里？

二、改進(jìn)上述情況的一些措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；把填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分認(rèn)識(shí)到：重視綜合應(yīng)用與打下扎實(shí)基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).這種錯(cuò)誤的做法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化.由此可見(jiàn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是多么的重要。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，它直接影響著學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點(diǎn)：

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。

3、向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

有人說(shuō)過(guò)，“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書(shū)理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。

（六）加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。

提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學(xué)校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對(duì)能力的要求，從實(shí)際出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎμ岣邔W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們?cè)诓焕臈l件下，一樣可以取得非常好的成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國(guó)教育部

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學(xué)：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》 中國(guó)數(shù)學(xué)教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學(xué)》

4、陳安福 主編──《中學(xué)心理學(xué)》

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】 本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進(jìn)入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點(diǎn)初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對(duì)著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論成績(jī)好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無(wú)暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開(kāi)始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來(lái)，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。也出現(xiàn)一些原來(lái)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級(jí)分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無(wú)所事事，總之對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點(diǎn)：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國(guó)的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長(zhǎng)期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機(jī)械強(qiáng)制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，班主任跟班時(shí)間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強(qiáng)制性向自覺(jué)性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強(qiáng)的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)，一落下來(lái)就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問(wèn)題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績(jī)，就會(huì)無(wú)意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

2、學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無(wú)法應(yīng)付，導(dǎo)致對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認(rèn)的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號(hào)和語(yǔ)言來(lái)描述人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)對(duì)于 13～16 歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有一定的困難，他們?cè)谒季S的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說(shuō)理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無(wú)從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對(duì)分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟(jì)也不夠發(fā)達(dá)，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；或過(guò)度放任或過(guò)分關(guān)愛(ài)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競(jìng)爭(zhēng)意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，主要以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會(huì)的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時(shí)空，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無(wú)望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書(shū)無(wú)用，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌苋胄掳嗉w的過(guò)程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺(jué)的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明亮，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的活躍。往往對(duì)數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個(gè)人有無(wú)成就取決于青少年時(shí)期是否有志氣。理想是成功的動(dòng)力，只有樹(shù)立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹(shù)立信心，明確會(huì)與不會(huì)，往往取決于信心，持久堅(jiān)定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時(shí)的教學(xué)中，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地讓他們?nèi)〉贸晒Γ瑥某晒χ性鰪?qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，老師對(duì)學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。

二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國(guó)教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長(zhǎng)中開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動(dòng)，要爭(zhēng)取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對(duì)孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識(shí)自己的孩子，樹(shù)立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，更好發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長(zhǎng)要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講課等活動(dòng)。能主動(dòng)找教師談心、溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)師生之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對(duì)自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過(guò)問(wèn)思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。這種家長(zhǎng)，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問(wèn)題、青春期教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育力量，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，解決家長(zhǎng)存在的有關(guān)學(xué)生教育的問(wèn)題，配合學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過(guò)渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對(duì)幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說(shuō)理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過(guò)演繹推理把這個(gè)性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對(duì)幾何的重視程度絲毫沒(méi)有減弱，而是在加強(qiáng)。例如直觀和實(shí)驗(yàn)幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級(jí)，同時(shí)歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽(tīng)到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對(duì)特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過(guò)師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動(dòng)態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問(wèn)，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，通過(guò)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自動(dòng)性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書(shū)理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：我們?cè)诳磳＜医虒W(xué)示范，我們?cè)趯W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們注意到，生源差異不說(shuō)，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒(méi)有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個(gè)在一天有限的時(shí)空中改變，談何可能？所以，盡可能地?cái)U(kuò)大班級(jí)數(shù)，使班級(jí)學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，良好的社會(huì)環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長(zhǎng)，青少年的健康成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高。

第三篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)青少年的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，雖然說(shuō)農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問(wèn)題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問(wèn)題。在我國(guó)四川的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教育中，雖然說(shuō)是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國(guó)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對(duì)策，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國(guó)的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過(guò)，我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，初中的英語(yǔ)教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)我國(guó)四川的很多初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)由于是第二語(yǔ)言，所以是一個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問(wèn)題。本篇論文主要是針對(duì)我國(guó)四川農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒(méi)有，所以不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語(yǔ)教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，而且又缺乏專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，在教師授課過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有將口語(yǔ)的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過(guò)程中能聽(tīng)的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個(gè)課堂上都是針對(duì)考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對(duì)初中學(xué)生的口語(yǔ)教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力上并沒(méi)有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)感情的過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素?？傮w來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對(duì)出口說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會(huì)緊張，一緊張就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，或者對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會(huì)缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語(yǔ)教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會(huì)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對(duì)教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒(méi)有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來(lái)輔助教學(xué)，這樣也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在考試以及綜合能力測(cè)評(píng)中，并沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，使得英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語(yǔ)的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z(yǔ)課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）消除學(xué)生對(duì)應(yīng)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個(gè)重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)用感情做紐帶加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

無(wú)論每一個(gè)個(gè)體想要做什么事情，積極性是激勵(lì)個(gè)體去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使他們感覺(jué)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語(yǔ)教師

在我國(guó)現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對(duì)引進(jìn)高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語(yǔ)：在我國(guó)四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進(jìn)行著，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也被逐漸的重視起來(lái)，然而針對(duì)現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語(yǔ)口語(yǔ)的教育還存在著很多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅運(yùn)春，論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）

第四篇：淺析農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

淺析農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘要] 思想品德課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、思想、道德、法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增強(qiáng)法制、道德意識(shí)的重要課程。筆者在農(nóng)村初中任教十余載，對(duì)農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題有待解決與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 思想品德 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

我們大因鎮(zhèn)位于河北省徐水縣的東南方，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，而在教育方面經(jīng)過(guò)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的努力，這幾年有了很大提升，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是我鎮(zhèn)在教育方面仍存在一些問(wèn)題，其中初中思想品德學(xué)科教育就是其中之一。

一、教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）受地方教育政策影響，農(nóng)村初中思想品德課受重視程度嚴(yán)重下降。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革從宏觀和教材內(nèi)容方面來(lái)看已取得一定的成效，思想品德課的內(nèi)容也與以前“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容向生活化、社會(huì)化、現(xiàn)實(shí)化轉(zhuǎn)變。新的思想品德課內(nèi)容貼切生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來(lái)不像以前那樣枯燥無(wú)味，符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。但是內(nèi)容的減少，也相應(yīng)造成思想品德課與其他科目的地位有了變化。隨著中考考試的改革，我省思想品德課與歷史合并為文科綜合進(jìn)行考試，總分雖為120分，但其中思想品德的分值從以前的100分變成了40分左右。而其他語(yǔ)數(shù)外科目都沒(méi)有改變，這就造成了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至教師對(duì)思想品德課有所輕視。具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)校不重視，專職教師比例小，所占課時(shí)少。

眾所周知，高素質(zhì)的思想品德教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高思想品德教育質(zhì)量的重要保證。思想品德教師的素質(zhì)高低從某種程度上決定著思想品德教學(xué)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)思想品德師資建設(shè)，是推動(dòng)思想品德課程開(kāi)設(shè)的前提，也是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的基本條件。然而，據(jù)調(diào)查，我縣幾乎所有初中學(xué)校存在著思想品德專職教師不足的問(wèn)題，而農(nóng)村初中尤顯突出。在安排師資時(shí)，學(xué)校往往把僅有的幾個(gè)專業(yè)教師安排在九年級(jí)畢業(yè)班，而把那些學(xué)歷不合格、專業(yè)不對(duì)口、兼職兼課的教師安排來(lái)教七、八面年級(jí)。初中三年下來(lái)，經(jīng)常要換好幾個(gè)老師才行。這樣的情況在農(nóng)村初中學(xué)校中絕不少見(jiàn)，而且近幾年我縣農(nóng)村初中沒(méi)進(jìn)過(guò)新品德教師，退休的退休、調(diào)走的調(diào)走，品德教師缺編現(xiàn)象日益嚴(yán)重，師資嚴(yán)重不足必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。而且學(xué)校為了增加語(yǔ)數(shù)外的課時(shí)而減少思想品德課的課時(shí)是普遍現(xiàn)象。

2、家長(zhǎng)和學(xué)生不重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差。

因?yàn)樗挤种瞪俣沂情_(kāi)卷考試，所以家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)非在考試時(shí)翻開(kāi)書(shū)找到答案抄上就好了，而學(xué)生也認(rèn)為沒(méi)有壓力，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不需要費(fèi)太大的精力就行。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比較，往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，被動(dòng)學(xué)習(xí)突出，對(duì)知識(shí)掌握往往缺乏理解。許多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在思品課的學(xué)習(xí)中，往往習(xí)慣于教師叫怎樣做自己就怎樣做，不去探索適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，喜歡要求教師給自己指明考哪些，有幾點(diǎn)答案，自己就花大力氣去記筆記，不去理解，不會(huì)運(yùn)用。甚至有的學(xué)生在思品課上做別科作業(yè)、睡覺(jué)、講話等等。

3、思想品德課教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于是兼職或兼課，大部分思想品德課教師習(xí)慣于運(yùn)用省事的“教師—語(yǔ)言—學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想較為守舊、對(duì)于改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺

乏探索與創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法比較單一，有些思想品德課教師仍然采用“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方式，上課過(guò)程只是些不間斷的“聽(tīng)”和“記”、“勾”和“背”的機(jī)械重復(fù)；有相當(dāng)一部分思想品德教師依據(jù)教學(xué)參考書(shū)提供的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的多，自己動(dòng)手動(dòng)腦精心設(shè)計(jì)教案的少，使用教材不靈活，只注重了課本范圍內(nèi)的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容；部分教師上課時(shí)缺乏情感，課上的較死板、枯燥，一切從書(shū)本出發(fā)，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注不夠；有些教師上課過(guò)程有具有很大的隨意性，漠然無(wú)視學(xué)生的反映，無(wú)法捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)和疑點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；等等。甚至有部分年齡偏大的教師忽視自身的學(xué)習(xí)和提高，忽視學(xué)科知識(shí)的更新和觀念的變遷，無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行拓展、延伸和提升，無(wú)法了解學(xué)生的思想和存在的各種問(wèn)題，從而無(wú)法適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)。教師這樣的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)思想品德課深感“枯燥無(wú)味”，逐漸地失去了興趣和信心，形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德課的學(xué)習(xí)就是“聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)，翻一翻’’，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想品德素質(zhì)的提高。有些品德課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

（二）農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)設(shè)施陳舊落后，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)信息閉塞。

由于農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施陳舊落后，教學(xué)資源缺乏，如我校品德組，教師上課除了課本與教參，沒(méi)有任何參考資料，很多教師僅憑一本課本，一本教學(xué)參考書(shū)以及幾套模擬練習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不少教師總是把教參作為教學(xué)的生命線，遇到什么問(wèn)題都去“問(wèn)”教參，以為有了教參足以走遍天下都不怕。同時(shí)，由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)信息閉塞，可供品德教師獲取知識(shí)和信息的渠道不多，許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不暢，缺少圖書(shū)資料，思品教師自學(xué)自研苦于沒(méi)有資料可查，遇到的新情況新問(wèn)題也不能及時(shí)解決，而且由于專業(yè)教師人數(shù)少，平常教學(xué)各自為戰(zhàn)，很少開(kāi)展教研活動(dòng)。一些學(xué)校雖然成立了教研組，制定了計(jì)劃，但這些只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查，沒(méi)有專門的對(duì)思想品德課檢測(cè)和對(duì)學(xué)生的考核。由于地域限制，農(nóng)村學(xué)校思想品德課教學(xué)工作也缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門及時(shí)有效的指導(dǎo)，更談不上“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)與外校交流，必然導(dǎo)致思想品德教學(xué)改革落伍，成績(jī)下降。另外，農(nóng)村初中思想品德教師培訓(xùn)指導(dǎo)與自學(xué)自研工作滯后，教師自學(xué)自研條件也較差。目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在片區(qū)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象，教師培訓(xùn)成果也往往得不到有效的運(yùn)用與發(fā)揮，更不能內(nèi)化和深化，從而制約了農(nóng)村初中思想品德教學(xué)水平的提高。

二、對(duì)策：

1.加大投入，切實(shí)解決師資問(wèn)題。

新農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)之一是農(nóng)村教育，而農(nóng)村教育的最大問(wèn)題和最大希望在于農(nóng)村教師。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師“進(jìn)城熱”居高不下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師向城區(qū)流動(dòng)的現(xiàn)象屢禁不止，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師普遍不足，特別是像我鎮(zhèn)這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師更少，而思想品德教師尤為緊缺，這嚴(yán)重阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展。政府有關(guān)部門應(yīng)從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的重要性，加大農(nóng)村教育財(cái)政投入，逐步改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，改變教師的不合理分布狀況。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師素質(zhì)；要提高教師的素質(zhì)，必須開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)方式。對(duì)本專業(yè)教師要加強(qiáng)新課改理念的灌輸，對(duì)他們提出更高要求的同時(shí)，給他們創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，讓他們多參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦畜w會(huì)差距，在學(xué)習(xí)中提高水平。對(duì)非本專業(yè)的和兼職兼課教師首先要求他們擺正心態(tài)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，依靠學(xué)科教研組、備課組集體的力量來(lái)提高本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)水平。在校本培訓(xùn)中要慎重選定學(xué)科領(lǐng)頭人，切實(shí)發(fā)揮他們的示范作用，引領(lǐng)本學(xué)科教學(xué)整體水平的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)交流和合作，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦學(xué)思路。具體來(lái)說(shuō)可以采取以下方式進(jìn)行：一是開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同于本學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法等等，借他山之石實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高；二是開(kāi)展教研組經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，集體備課，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各自都有不同的提高；三是開(kāi)展不同學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。

教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多參與教學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、多思考，使其主動(dòng)性、能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，要想提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就必須要解決轉(zhuǎn)變教師的觀念、教學(xué)的模式、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和師資等問(wèn)題。筆者相信，只要我們教師、學(xué)生、教育主管部門和社會(huì)一起努力，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

1.張耀燦等《現(xiàn)代思想品德教育學(xué)》（北京：人民出版社 2001.10）

2.2006年中小學(xué)教師校本研修教材《有效教學(xué)》（遼寧師范大學(xué)出版社）

3.吳德勝《論當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》（2009.10.26）

第五篇：淺析農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策

淺析農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策

【摘 要】體育課是一門充滿活力和樂(lè)趣的課程，初中體育課要讓每一個(gè)學(xué)生喜歡，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，在運(yùn)動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，在快樂(lè)中掌握運(yùn)動(dòng)的方法，使健康第一的理念在體育課堂上充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中體育 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校教育得到了迅猛發(fā)展。但是，農(nóng)村中學(xué)體育教育的發(fā)展卻不盡如人意，體育教學(xué)滯后性日益明顯，其主要原因是教學(xué)改革進(jìn)展緩慢、學(xué)校體育功能嚴(yán)重減弱、體育場(chǎng)地及器材匱乏、師資力量不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情不高等。因此，要重視加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育的管理，采取有效措施，不斷開(kāi)展體育教學(xué)改革，以適合學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際情況，提出改變的思路和對(duì)策。

一、當(dāng)前初中體育與健康課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容仍以競(jìng)技體系為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，人們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的本質(zhì)區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊。于是，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中體育與健康課程內(nèi)容仍以田徑、體操和球類為主，這種以競(jìng)技體系為中心的體育課程內(nèi)容，很少考慮學(xué)生的興趣、需求和可接受性，導(dǎo)致學(xué)生討厭體育課。另外，課程內(nèi)容還存在一定的低水平重復(fù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“舊知識(shí)”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)的主體積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也不好。

2.不重視體育衛(wèi)生保健知識(shí)的教學(xué)。目前的新課標(biāo)中雖然規(guī)定了體育衛(wèi)生保健知識(shí)的內(nèi)容，但由于體育教師自身知識(shí)水平的限制以及初中生對(duì)體育理論知識(shí)興趣不太濃的原因，體育衛(wèi)生保健課難以落到實(shí)處，即使有時(shí)候開(kāi)設(shè)體育衛(wèi)生保健課，僅僅通過(guò)課堂傳授的途徑來(lái)完成，沒(méi)能與體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到的衛(wèi)生保健知識(shí)不能很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

3.學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視。在農(nóng)村學(xué)校，文化課是放在首要位置的，而體育課是相對(duì)次要的。每周課時(shí)量少，還常被占用，這也影響了體育教學(xué)；體育教學(xué)無(wú)位置，教師無(wú)活力，學(xué)生無(wú)興趣，使農(nóng)村初中學(xué)校體育功能嚴(yán)重弱化。加上體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材缺乏，這是影響學(xué)校體育工作開(kāi)展的關(guān)鍵原因。

4.體育教學(xué)質(zhì)量下降的影響。目前多數(shù)中學(xué)生只重視文化課學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生以求畢業(yè)時(shí)很快找到一個(gè)滿意的工作，而不重視體育課。老師也在這種氛圍和體制中失去了應(yīng)有的動(dòng)力，很少去提高自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，平時(shí)教學(xué)采用灌輸式、單一教學(xué)等方法，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生不喜歡體育課的原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一；教學(xué)思想注重教法，忽視學(xué)法，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行，老師怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，心理壓力加大，使得學(xué)生只為應(yīng)試而鍛煉，而不是為“健康第一”而學(xué)習(xí)，更難享受體育鍛煉所帶來(lái)的心理和生理的快樂(lè)。因此，在農(nóng)村初中進(jìn)行體育教學(xué)的深化改革是尤為迫切的。

二、解決當(dāng)前初中體育與健康教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。初中體育教育應(yīng)貫徹“健康第一”、享受“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的健康的理念。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)制定新的體育教學(xué)方法，要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的身心快樂(lè)的影響；利用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠帶給人快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生深厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)和終身體育意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白擁有健康的身體、良好的思想品德和文化知識(shí)是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)者的重要保障。因此，進(jìn)行體育教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生身心的全面發(fā)展，具有越來(lái)越重要的意義。

2.重視健康教育，加強(qiáng)體育與健康教育內(nèi)容的融合。雖然有些體育教師把體育衛(wèi)生保健知識(shí)作為體育課的教學(xué)內(nèi)容，但是初中生對(duì)體育衛(wèi)生保健知識(shí)內(nèi)容的興趣不高。分析其主要原因，可能在于教師沒(méi)有真正地將健康教育的內(nèi)容與體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此建議在課程內(nèi)容中增設(shè)與體育活動(dòng)緊密結(jié)合的健康教育內(nèi)容，把體育活動(dòng)與健康要求密切聯(lián)系在一起，糅合在一起，而不是健康知識(shí)與體育活動(dòng)內(nèi)容的拼湊，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從體育活動(dòng)的行為習(xí)慣上培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的健康素質(zhì)，達(dá)到體育與健康教育內(nèi)容的真正意義上的融合。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。除球類和游戲內(nèi)容外，現(xiàn)行中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的安排與學(xué)生的興趣和需要形成了反差，因此，中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容從設(shè)計(jì)到選擇和安排上應(yīng)重視從不同學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。例如體育教師在上課前對(duì)學(xué)生有興趣和比較喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的需要和本校的實(shí)際選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異；加大武術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)比例，努力開(kāi)發(fā)具有地方特色的內(nèi)容，盡力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理搭配教學(xué)內(nèi)容，以活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受上課的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)不同年齡的學(xué)生運(yùn)用不同的練習(xí)手段，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如定向運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、體育養(yǎng)生等內(nèi)容，提高他們上體育課的積極性，使體育教學(xué)能與中學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)相結(jié)合。在樹(shù)立“快樂(lè)體育”的思想后，通過(guò)理論與實(shí)踐的教學(xué)灌輸?shù)酵瑢W(xué)的思想和實(shí)際體育鍛煉中去。

總而言之，農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展，要緊跟時(shí)代的步伐，我們要正視和理性分析阻礙農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的因素，以“健康第一”“終身體育”為指導(dǎo)思想，努力實(shí)踐“陽(yáng)光體育”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。