第一篇：農(nóng)村初中寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

新倉初級中學(xué)

唐永志

摘要：學(xué)生寫字現(xiàn)狀不如人意是共識，很多學(xué)校寫字教學(xué)缺少專業(yè)教師，沒有安排固定的時間來指導(dǎo)學(xué)生寫字。作為語文教師如何利用課內(nèi)外時間指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，我想：我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫字過程，了解學(xué)生寫字中的缺點，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字才能取得理想的效果。在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、線條流暢、布局得體從而得到美育功效。

關(guān)鍵詞：規(guī)范、性格、關(guān)注過程、美化、育人

上網(wǎng)瀏覽了一下，關(guān)于學(xué)生寫字的現(xiàn)象分析、采取的對策和方法的確是為數(shù)不少。本人是一名農(nóng)村初中語文教師，對城里學(xué)生寫字情況本一無所知，通過網(wǎng)頁發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不如人意的現(xiàn)象是“城鄉(xiāng)一體”。有說“蹩手蹩腳”，有說“慘不忍睹”；有說“師資缺乏”，有說“都是電腦惹得禍”，眾說紛紜。下面把本人在教學(xué)中的一些想法、做法簡述如下，僅供參考。

一、現(xiàn)狀分析

（1）

（2）

（3）

（4）

結(jié)合以上圖片，就本人教學(xué)經(jīng)驗，我想，影響學(xué)生寫字主要有四個因素：

1.是學(xué)生寫字態(tài)度問題。

部分學(xué)生寫字缺少耐心，心浮氣躁，急于了事，造成寫字不規(guī)范。如：圖（1）“我家的一個星期天”中的“家”、“的”、“期”，筆畫不到位，可以想象他寫字的心態(tài)和速度。在這種心態(tài)下他很難把字寫好。

2.是學(xué)生性格問題。

初中學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望漸強，在寫字的過程中難免流露。又受到一些社會用字的影響（如一些藝人簽名），造成寫字不規(guī)范，你看看學(xué)生作業(yè)本上寫的姓名便略知一二了。如：圖（2）“我愛我的母校”中的第二個“我”、“愛”字的一捺、“?！弊种械囊回Q、一捺，都過于想自我表現(xiàn)，筆畫過分夸張，整篇作文都這樣去寫，效果我們可想而知。圖（3）是學(xué)生性格過于內(nèi)向的表現(xiàn)，把每個字都寫很小并安排在被“遺忘的角落”。3.是學(xué)生知識匱乏。

圖（4）中有四個字“了一口氣”。其中“氣”字少了一橫?！翱凇庇脙僧媽懗桑瑢W(xué)生先寫了“┓”，再寫“┗”，湊成了一個“口”字。這樣的學(xué)生在農(nóng)村初中普遍存在。倒筆畫現(xiàn) 1 象幾乎滲透在每個字中，真的讓初中教師很棘手，教好他得從小學(xué)知識入手。

4.是教師問題。

寫字教學(xué)任務(wù)無形中自然落在了語文教師的肩上（學(xué)校沒有專業(yè)的寫字教師），這是很多其他學(xué)科教師的普遍認識。他們只是抱怨學(xué)生寫字太差，太不規(guī)范，不易辨認。至于如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的寫，他們很少過問。作為一名語文教師確有最重要的責(zé)任，但如果我們都能齊抓共管，效果無疑更為明顯?，F(xiàn)在的問題是我們很多教師自己寫字都成問題，包括一些語文教師。郭沫若先生在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認?！闭Z文課程標(biāo)準（7-9年級）要求學(xué)生 “在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！蔽矣X得這些話對現(xiàn)在的老師和學(xué)生說得太好了。教師自己先要重視起來，課堂板書、作業(yè)批改用字一定要規(guī)范，我們不是書法家，也不是要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)書法家，只要耐心點把字寫規(guī)范，給我們的學(xué)生樹個榜樣，營造一點環(huán)境氛圍就可以啦。偏偏我們有的教師不予重視，一邊說著學(xué)生不該怎樣怎樣，其實自己無意間也經(jīng)常龍飛鳳舞。我們也不是要求學(xué)生非得去學(xué)習(xí)顏筋柳骨，教師也就并非一定要掌握多深刻的寫字知識，但我們做到規(guī)范寫字并非難事。

二、教學(xué)策略

讓學(xué)生寫好字需要多方面的配合。是否配置專業(yè)的寫字教師？寫字教學(xué)是否安排一定的課時？如何營造良好的社會環(huán)境等等，是我們做普通教師力不能及的。我僅從語文課堂教學(xué)的角度來談?wù)務(wù)Z文教師如何就自己的地位，工作情況抓好學(xué)生寫字。當(dāng)然，如果能得到多方面的配合，我們的教學(xué)效果肯定會更加顯著。1.嚴格要求學(xué)生，端正學(xué)生寫字態(tài)度

寫字的時候，一定要嚴格要求學(xué)生端正態(tài)度。沒有端正的態(tài)度，啥事都做不成。相反“世上無難事，只怕有心人”。只要學(xué)生能真正認識到要寫好字，他就會認真對待，戒除浮躁心理，能靜心寫字，那么，解決學(xué)生寫字的問題就會容易。當(dāng)然學(xué)生年齡小，認識不一定能到位，有時不能排除過程中的“強制”性，一直“強制“到學(xué)生不得不認真對待為止，否則學(xué)生思想認識不到位，是很難把寫字教學(xué)進行到底的。（在貫徹時，既反對打罵、訓(xùn)斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。需要老師根據(jù)學(xué)生個體的不同情況具體對待，保持和諧的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的重要因素，教師需要教學(xué)機智。）2.從細節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生寫字過程

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生寫字過程。這一點很重要。教師可以利用檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點安排一些寫字不規(guī)范的學(xué)生上來聽寫。聽寫前，教師要講清寫字的注意事項。如：注意漢字正確的筆順（部分學(xué)生缺乏必要的寫字常識，知識匱乏）、筆畫的書寫規(guī)律（避免過于夸張的筆畫，部分學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)）、字體大小的統(tǒng)一、版面的整體美觀等。教師關(guān)注學(xué)生的寫字過程，在學(xué)生書寫的過程中出現(xiàn)倒筆畫、夸張的筆畫等現(xiàn)象可以及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正（平時學(xué)生的到筆畫現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)）。這樣的糾正以點帶面，倒筆畫等現(xiàn)象不一定是上來寫字的學(xué)生，其他學(xué)生也存在。要對學(xué)生的寫字進行必要的點評，從筆畫到單字到整體。同時教師要關(guān)注學(xué)生的平時作業(yè)，予以嚴格要求。如此循序漸進一個學(xué)期或一學(xué)年（以七年級為主）學(xué)生寫字會逐漸規(guī)范。

3.以活動為載體，促進學(xué)生的書寫興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對寫字充滿興趣，就基本達到了“教是為了不教的目的”。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣？教師每學(xué)期可以組織學(xué)生進行寫字比賽，對學(xué)生的作品進行展覽表彰，還可以利用每年國家、省、市、縣語委組織的寫字比賽為契機，在學(xué)校組織學(xué)生參賽，層層選拔。讓學(xué)生在活動中看到自己的成績，讓他們感受到自己的成就。通過成就感來培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。對于寫字困難的學(xué)生可以設(shè)立進步獎，把他們的代表作品存放到“學(xué)生成長記錄袋”，記錄他們成長的軌跡。這樣，可以讓每位學(xué)生都看到自己的成績和進步，讓他們在活動中自我肯定，逐步培養(yǎng)其寫字興趣。

教師可以通過學(xué)校的宣傳欄，辦作業(yè)展等形式對學(xué)生的作品進行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以將學(xué)生的作品拍攝成圖片，分優(yōu)秀作品、進步作品等不同類別掛到學(xué)校網(wǎng)上，擴大宣傳范圍。教師在表彰時不可“吝嗇”，對每位用心寫字的同學(xué)都要關(guān)心到位。只要老師足夠的重視，學(xué)生一定會重視起來。語文教師還要加強與其他學(xué)科教師的聯(lián)系，爭取其他教師的配合，讓學(xué)生在每科作業(yè)中都能夠認真寫字，一定事半功倍。

教師還可以通過書法鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。從七年級語文（人教版）附錄的楷書到八年級的行書，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生了解書法更為廣闊的天空。通過鑒賞讓學(xué)生感受書法的魅力，增強其寫字興趣。

4.教給寫字常識，讓學(xué)生的字從規(guī)范到美觀

作為語文教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的過程中起著舉足輕重的作用。但我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生把字寫規(guī)范。我們還應(yīng)該承擔(dān)起把祖國的這一傳統(tǒng)文化傳承給下一代的責(zé)任。這就要求語文教師必須懂得一些書法常識。其實，在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字時我們也必須要告訴學(xué)生漢字書寫中的運筆、結(jié)體、布局等書寫知識。從“永字八法”中的點畫著手，到漢字的結(jié)構(gòu)重心平穩(wěn)的書寫規(guī)律，到整篇文章的布局。教師自己不懂得這些常識，很難讓學(xué)生把字寫好。我們需要讓學(xué)生了解了解“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意”的書法史，需要讓學(xué)生了解王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”；歐陽詢坐臥于石碑旁，摸索比劃竟達三天三夜等的感人故事，并從故事中體悟到的人文精神；需要讓學(xué)生認識到寫字不僅僅是一個簡單的書寫過程，同時它還反映了一個人的精神意志品質(zhì)、文化修養(yǎng)。讓我們的學(xué)生把字寫得規(guī)范，把字寫得美觀，這是我們語文教師寫字教學(xué)的又一境界。

參考文獻：

《語文課程標(biāo)準》

熊紹庚

《書法教程》

陳明偉

《淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣》 邵瑞珍

《學(xué)與教的心理學(xué)》

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)數(shù)學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區(qū)南泉中學(xué)

摘要：本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，并提出部分教育對策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)；重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；分層教學(xué)，達到穩(wěn)中求升；指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改

農(nóng)村初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀

對策

一 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點，沒有掌握初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法等等，仍以小學(xué)的方式方法去學(xué)習(xí)和對待，過一段時間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開始學(xué)習(xí)幾何時，這種感覺表現(xiàn)得更突出。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？

（一）學(xué)生家庭的負面影響干擾了學(xué)生對科學(xué)知識的追求

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知。另外，農(nóng)村家長多數(shù)都沒有學(xué)問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的信心。

（二）隨著農(nóng)民收入的增加，學(xué)生的流動性也增強了。一些經(jīng)濟條件較好、學(xué)生成績也好的學(xué)生就外出就讀或進入條件較好的城區(qū)學(xué)校，我們能招收到的學(xué)生基本是最末的層次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件設(shè)施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之升學(xué)率低，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。

（四）部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。部分學(xué)生還停留在對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）數(shù)學(xué)課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學(xué)方法單一，照本宣科，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法的交流，致使學(xué)生不會學(xué)習(xí)，無法開啟學(xué)生的智慧之門。

（六）訓(xùn)練量少、知識面窄。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實行一費制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購的一本練習(xí)冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展的需要了，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數(shù)學(xué)，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，具體做到：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；把填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。

（二）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分認識到：重視綜合應(yīng)用與打下扎實基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué).這種錯誤的做法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化.由此可見，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)是多么的重要。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，它直接影響著學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2、利用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。

3、向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）推進分層教學(xué)，達到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識是有限的，而“會學(xué)習(xí)”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計劃地進行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進行預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會用適合自己水平的方式方法進行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復(fù)記憶的方法。

（六）加強家庭和學(xué)校的溝通和合作。

提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學(xué)校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育全面推進的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，從實際出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學(xué)：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》 中國數(shù)學(xué)教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學(xué)》

4、陳安福 主編──《中學(xué)心理學(xué)》

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，并提出部分教育對策，認為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育和諧統(tǒng)一起來，加強硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進入初中學(xué)習(xí)，無論成績好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現(xiàn)一些原來在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。多數(shù)學(xué)生進入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個班級八十多學(xué)生，負責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無所事事，總之對未來勞動者的素質(zhì)將會帶來嚴重影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統(tǒng)一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機械強制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時間少，班主任跟班時間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強制性向自覺性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學(xué)習(xí)而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績的孩子，進中學(xué)后成績滑坡，是因為他們在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因為他們在小學(xué)沒有學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法；不愛學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺的孩子，到了中學(xué)，動力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個重要原因。

2、學(xué)科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應(yīng)付，導(dǎo)致對初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學(xué)習(xí)抽象的知識對于 13～16 歲的學(xué)生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學(xué)習(xí)意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機械重復(fù)的計算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識時方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對數(shù)學(xué)也就敬而遠之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對分散，較遠的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟也不夠發(fā)達，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數(shù)，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關(guān)愛，存在用錢補償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了對孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時空，嚴重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學(xué)生和家長認為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實踐中，我深深的體會到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學(xué)們在溶入新班集體的過程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強制性學(xué)習(xí)為自覺的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學(xué)習(xí)上就能變“被動”為“主動”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴謹和思維的活躍。往往對數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會全神貫注地進行學(xué)習(xí)，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對學(xué)生進行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學(xué)生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時的教學(xué)中，從最簡單的知識出發(fā)，有意識地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學(xué)生都能學(xué)好。實踐證明，老師對學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。

二、加強家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認真參加學(xué)校組織的家長會、家長學(xué)校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發(fā)生的爭執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過問思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發(fā)揚長處。學(xué)校、社會要積極向家長傳播科學(xué)育人的知識，如舉行關(guān)于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時要調(diào)動家長教育力量，發(fā)揮家長委員會的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長工作，解決家長存在的有關(guān)學(xué)生教育的問題，配合學(xué)校開展校外教育活動。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學(xué)的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進了新的數(shù)——負數(shù)，把數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過演繹推理把這個性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級，同時歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學(xué)生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識的形成過程。小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關(guān)的學(xué)科知識進行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對待的方法進行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴大差別，拋棄學(xué)生，而是通過師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對待，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個班級的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強調(diào)易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評價。以此激發(fā)每個學(xué)生真正參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，通過關(guān)心每一個同學(xué)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實用性特點，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開展教學(xué)效果評估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和自動性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識是有限的，而“會學(xué)習(xí)”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計劃地進行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進行預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會用適合自己水平的方式方法進行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想、符號化思想、公理化思想、統(tǒng)計思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運用數(shù)學(xué)方法通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成，通過在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會環(huán)境：我們在看專家教學(xué)示范，我們在學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育經(jīng)費的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現(xiàn)狀沒有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數(shù)，使班級學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會三方面良性互動、有機結(jié)合才能為德育工作的順利開展?fàn)I造一個良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應(yīng)該通過各種活動和宣傳，使學(xué)生樹立遠大理想和抱負，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會三種教育有機的結(jié)合起來，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實際狀況出發(fā)，加強中小學(xué)教材銜接和改進教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會有提高。

第四篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強英語的口語教學(xué)。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染。現(xiàn)行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個課堂上都是針對考試進行的教育，這種應(yīng)試教育嚴重缺乏了針對初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對英語口語的動機不強。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個認知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學(xué)習(xí)的好壞嚴重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動機是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素?？傮w來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習(xí)動機偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于英語口語學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對口語的發(fā)音不標(biāo)準，存在著嚴重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗進行教學(xué)，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對教育理念加以改進，但是由于教育課時任務(wù)重等原因，實在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對對策

（一）消除學(xué)生對應(yīng)于口語學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語口語教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實現(xiàn)用感情做紐帶加強學(xué)生對初中英語口語學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內(nèi)部動因和力量，英語口語學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學(xué)習(xí)并不是負擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對引進高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進行著，初中英語口語教學(xué)也被逐漸的重視起來，然而針對現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對策，促進農(nóng)村英語口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅運春，論情感因素在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教育現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對策

[摘要]中國當(dāng)代教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將對學(xué)生的行動力和創(chuàng)造力有潛移默化的作用，因此有必要加強寫字教學(xué)。小學(xué)階段是寫字生涯的開始階段，所以，打好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)尤為重要。目前，城市小學(xué)更加重視寫字教學(xué)，而在農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。本研究運用問卷與訪談法,對桃源縣農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的開展?fàn)顩r、發(fā)展水平、存在的問題進行了調(diào)查與統(tǒng)計。在調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展中存在的問題，并對問題的原因進行了分析與探討，探尋了幾種切實可行的措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；農(nóng)村；識字寫字教學(xué)；方案

據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)桃源縣農(nóng)村小學(xué)目前寫字方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下方面：

（一）、書寫姿勢不規(guī)范

現(xiàn)在很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠，總之，與最初使用鉛筆時形成的習(xí)慣、定勢等有關(guān)。其實大部分學(xué)生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習(xí)慣。據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，所以正確的書寫姿勢對學(xué)生的健康非常重要。沒有一個正確、規(guī)范的書寫姿勢是不可能練好字的。學(xué)生在書寫時，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質(zhì)量，又非常影響他們的身體發(fā)育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

（二）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識

小學(xué)階段各個年級都有識字寫字的教學(xué)任務(wù)。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習(xí)。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記”的現(xiàn)象很常見，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材就是輔導(dǎo)材料，這樣周而復(fù)始，日復(fù)一日地“上學(xué)聽課——回家做作業(yè)”被動思考，被動學(xué)習(xí)，不僅老師的教學(xué)方法落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識也幾乎都被扼殺了。

（三）追求形式，識字寫字訓(xùn)練沒有實際效果

現(xiàn)在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現(xiàn)課改，課上得花里胡哨。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容還在組織學(xué)生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識字寫字教學(xué)卻一晃而過。學(xué)生甚至張冠李戴，將這個字音讀成那個字音。不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本功訓(xùn)練，所以，學(xué)生書寫的作業(yè)字跡潦草。這些教師對于基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力意識薄弱，并沒有領(lǐng)會新課程標(biāo)準的實質(zhì)。如今社會，創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力離不開扎實的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的極端。學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握了，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能把創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識分裂開來，重視基礎(chǔ)很重要。

究其原因，是教師常年受應(yīng)試教育影響比較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?？傊?，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種照本宣科、閉門教學(xué)、不照顧學(xué)生的實際，極大地影響了學(xué)生的思維發(fā)展。再加上教師重視知識的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式僵化了。俗話說“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績不好，就算老師罰讀罰寫，學(xué)生還是會厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動識字

在平時的教學(xué)中針對兒童的年齡特點和實際開展多樣的識字方法，力爭寓教于樂，興趣盎然。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：“摘蘋果”的識字游戲，孩子為了快速識字，摘走“蘋果”，我在識字最快小組中推選一名學(xué)生到講臺上做代表，讀對了，再帶領(lǐng)大家讀兩遍后組詞或說話。這樣，同學(xué)就很快地理解了字詞的意思。同學(xué)們把“蘋果”一個一個摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)編字謎，做好生字卡片，激勵孩子們開動腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對了再帶著大家讀，這個學(xué)生再指定其他學(xué)生擴詞語、或說話、或編字謎。在“看誰最棒”的活動中，孩子們更是爭先恐后，生怕自己落在了后面。通過靈活多變的教學(xué)活動，孩子們?nèi)巳伺d趣濃厚，個個參與其中，個個主動識字。當(dāng)看到自己和同學(xué)合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識新字的學(xué)習(xí)中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識字方法，認識的生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認識的字讀給我聽。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字興趣 傳統(tǒng)識字教學(xué)中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運用），在新課程改革中，我們教學(xué)時不再是齊頭并進，而是考慮到小學(xué)生認知、記憶的特點，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進合擊。教師根據(jù)新教材的特點，努力激發(fā)學(xué)生識字學(xué)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，如：引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法，不但能讓學(xué)生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會到中國漢字的博大精深。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，運用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識字。在教學(xué)中考慮到兒童的認知特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。同時，我認為識字最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在識字教學(xué)中，我非常贊同“識寫分流，多識少寫”的做法，因為寫字比識字難得多，但不會寫字并不阻礙閱讀。而大量識字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

三 重視寫字教學(xué)，加強文化熏陶

四、我認為，教給學(xué)生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學(xué)過程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機械抄寫，就會消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要學(xué)會寫字，還要學(xué)會欣賞和正確的評價，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢和寫字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。漢字的書寫對于語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（一）、培養(yǎng)識字興趣

俗話說“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開了個好頭。所以，教師要改進教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學(xué)中，運用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，能夠快速激起學(xué)生主動識字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學(xué)生都會想躍躍欲試。再比如，在認識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）、教給學(xué)生自主識字的方法

在識字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字寫字方法非常重要，因為教給了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們在教學(xué)時靈活選擇教學(xué)方法。

比如，字音教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)ì”，不讀“l(fā)iè”。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對生字的掌握。

在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學(xué)“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會進行拓展舉一反三。

在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。

識字寫字教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。

（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢

第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學(xué)進行表揚，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強化訓(xùn)練?？傊?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）、教學(xué)形式多樣

1.謎語識字

小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識字，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運用謎語識字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。2.故事識字

小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個特點，鼓勵學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識的遷移。3.配“畫”識字

小學(xué)生的想象力非常豐富，在識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個特點，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動畫”。

比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學(xué)效果。4.生活識字

在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，開展實踐活動，讓學(xué)生有意識的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動中將書本知識和社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學(xué)生在生活中識字。5.游戲識字

學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領(lǐng)下，找出難認字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應(yīng)該合理運用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識字。6.添筆畫

一個字加一筆或者減一筆會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規(guī)律

利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,形聲字的表義性來幫助學(xué)生識字.例如:在教學(xué)“休”字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。

（五）、及時鞏固

在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級學(xué)生平時多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動識字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機會接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認識同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R字基礎(chǔ)，這個時候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實踐活動，學(xué)寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識字教學(xué)中，我們通過各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

教師要以身作則,率先垂范

小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學(xué)低年級階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評、活動激趣等幾個環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

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