第一篇：語文成長團隊總結(jié)

創(chuàng)設(shè)互動平臺 促進(jìn)專業(yè)成長

——鯉城區(qū)第三中心小學(xué)專業(yè)成長團隊總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又匆匆而過。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。靜下心來回望過去，盤點得失，不由得感慨萬千。成長團隊的每一次活動都讓我們收獲頗豐，成長團隊的各個成員在校的學(xué)習(xí)研討活動，既有值得繼續(xù)發(fā)揚的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、實踐---成長的催化劑

從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識事物或事理的本質(zhì)，還必須依靠親身的實踐。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。教學(xué)實踐的持續(xù)改善是教學(xué)研究的出發(fā)點和根本旨?xì)w。

本學(xué)期總共圍繞彭瑞華老師的習(xí)作課《我希望我的房間是》、李鴻桂老師的《翠鳥》以及林旋老師的《雪地里的小畫家》等三節(jié)課進(jìn)行不定期的磨課研討、各個成員都積極參與，也能根據(jù)自己的教學(xué)理念和實踐出發(fā)為執(zhí)教者提供建議，在這個過程中每個成員的教研能力和業(yè)務(wù)水平都得到了一定的提升。有很多值得肯定的地方：

1、執(zhí)教者精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，通過不斷的“試上”、“磨課”，很好地落實了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色的課堂。

2、研討磨課頗有成效，青年教師進(jìn)步明顯。例如：彭瑞華老師執(zhí)教的《我希望我的房間是》一課參加鯉城區(qū)習(xí)作教學(xué)觀摩課比賽獲得二等獎。

3、成長團隊中的成員在平時的課堂教學(xué)中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)氣息，形象直觀，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如：林旋老師在執(zhí)教《雪地里的小畫家》時，借助多媒體播放了優(yōu)美的雪景并聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。林老師還發(fā)揮自己的專業(yè)知識用“追本溯源”的方法教孩子們?nèi)绾慰茖W(xué)識字，讓低年級的孩子對識字有了更濃厚的興趣。

4、每次聽完課后，成長團隊的每位成員都會和上課教師進(jìn)行真誠的交流，既說課堂的亮點，又指出相對的不足。在平等和諧的交流氣氛中成員的教研能力得到了訓(xùn)練，又對如何上好一節(jié)有效的語文課有了更全面的認(rèn)識。

然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在一些課堂中也有一些不盡人意之處，需要我們在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)。

1、在課堂教學(xué)方式上，有的教師講解偏多，放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象較少。

2、教師提出問題過于瑣碎，給學(xué)生思考的時間較短。

3、朗讀指導(dǎo)時，教師的指導(dǎo)比較形式化，沒什么實效性。

4、當(dāng)課堂生成與預(yù)設(shè)不一樣時，教師的教育機智還有待提高。

二、努力方向

1、雖然我們運用了多媒體來輔助教學(xué)，但是教師自身也要有激情，要用自己的情緒感染學(xué)生。

2、要深入挖掘教材，不能浮于教材表面，應(yīng)充分理解和掌握教材的重難點。

3、我們的教學(xué)基本功還要不斷加強。比如：教學(xué)語言的精煉、得當(dāng)，處理課堂生成的教育機智。

4、學(xué)無止境，身為教師的我們還應(yīng)該不斷擴寬自己的視野，提高自身的素質(zhì)，不斷地通過閱讀來充實自己。

總之，本學(xué)期的語文專業(yè)成長團隊的教研活動，為我們的成長提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長的階梯，讓我們從中收獲了喜悅，增長了見識，完善了自我。

尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的長處和短處，如果能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。我們將把本學(xué)期的專業(yè)成長團隊活動當(dāng)做一面鏡子反觀自己的教學(xué)，在今后的課堂教學(xué)中扎扎實實，努力鉆研，盡力上好每一堂課，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

第二篇：教師團隊成長故事語文組

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

橋頭第一小學(xué)

三年級語文組

“天盡頭，何處有香丘”是語文。“咽不下金莼玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦”是語文?！吧砑人蕾饣暌造`，子魂魄兮為鬼雄”是語文?！爸两袼柬椨?，不肯過江東”是語文。“我是你河岸上破舊的老水車，??”是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。三年級語文教研組共有教師7名。教師的素質(zhì)決定學(xué)校教育的成敗，教師的工作在幫助學(xué)生快樂地成長，當(dāng)然教師本身也應(yīng)該快樂地成長，一群志同道合的教師所建立的教師團體，其所形成的凝聚力和共識，讓教師在實踐新教學(xué)理念時，獲得肯定與鼓勵，而使教師的教學(xué)能力得以在校園中成長茁壯。

透過教師之間的互動，分享彼此的經(jīng)驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動，否則教師在獨立作戰(zhàn)的前提下，所學(xué)與所增長的部分相當(dāng)有限。我們是一群站在教育最前線的教師們，這是我們一起寫下的故事，這個故事里有我們美妙的互動過程、學(xué)科專業(yè)的成長歷程以及互相學(xué)習(xí)的美好經(jīng)驗。

一、人物介紹

千冬霞：（千老大）小學(xué)高級教師

曾擔(dān)任語文教研組長 祁春麗：（工作狂）小學(xué)一級教師

曾擔(dān)任語文教研組長 馬桂花 ：小學(xué)一級教師

語文教研組長 蔣玉桂：小學(xué)高級教師

白冬梅：小學(xué)高級教師 包萬祥：小學(xué)高級教師

二、研究中發(fā)展 在行動中成長

2009年9月，我們相聚在了一起，年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在這個教研組大家庭里耕耘了三年了?！罢J(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實實做人”是我們一直秉承的理念。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視我們青年教師的成長，給我們青年教師提供學(xué)習(xí)的機會，講座、師徒配對、聽優(yōu)質(zhì)課、評優(yōu)質(zhì)課、上匯報課……的同時從來都沒有忘記對我們的心理進(jìn)行教育。三年來，語文組老師善于思考，勤奮教學(xué)，屢創(chuàng)佳績，2011年7月獲得團隊合作獎！

1.三年級語文組堅持開展師徒結(jié)對工作，由資深，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師千老師，祁老師，和包老師對我們剛剛步入工作崗位的三位年青進(jìn)行專門指導(dǎo)，指導(dǎo)教師在備課，上課，班級管理等方面給予徒弟悉心指導(dǎo)，使青年教師迅速成長起來。

2.充分發(fā)揮三年級教研組教師群體優(yōu)勢，加強教師間的交流與合作，努力學(xué)習(xí)理論知識，不斷提升教師教學(xué)能力和水平，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2010年3月—7月的教研活動緊緊圍繞“同課異構(gòu)”展開，我們開展了同上一節(jié)課活動，組內(nèi)教師共同精備一節(jié)課，集聚組內(nèi)每人的智慧。先由一人執(zhí)教，組內(nèi)教師進(jìn)行聽課、評課；根據(jù)課堂反饋，再修訂，再由一人執(zhí)教，再聽、再評，再反饋??讓每人都來執(zhí)教同一課，關(guān)注每節(jié)課學(xué)生的不同反應(yīng)，分析原因，找出差距。這樣使我們在關(guān)注學(xué)生方面有一個橫向比較，互相學(xué)習(xí)，取長補短。發(fā)揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學(xué)水平。

通過我們一備三上三研，在聽、評別人課的時候發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的不足點，特別是每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何自然的轉(zhuǎn)換與連接，如何將生活數(shù)學(xué)，活動數(shù)學(xué)以及情感滲透融為一體，怎樣通過活動培養(yǎng)自主探究能力。在組織學(xué)生進(jìn)行操作、思考、交流和探究的學(xué)習(xí)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，情感態(tài)度和價值觀都得到了有效發(fā)展。知道自己的不足點后，每節(jié)課在這些方面都去積極的多注意一點，現(xiàn)在我們的課堂已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步，心中無比欣慰?，F(xiàn)在每節(jié)課我都以積極的心態(tài)認(rèn)真準(zhǔn)備，和學(xué)生們高高興興的去掌握新知識，幫助他們制定一個切實可行的小目標(biāo)，每節(jié)課我們都有自己明確的努力方向。通過同課異構(gòu)活動真的學(xué)到了好多啊，可謂受益匪淺。

3.根據(jù)學(xué)校提出的“有效集體備課”要求，結(jié)合我年級教師和學(xué)生的實際，積極開展 “有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發(fā)展校本培修的工作內(nèi)涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課活動，主要解決教學(xué)計劃、課程進(jìn)度、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)手段及方法、作業(yè)分層練習(xí)等常規(guī)教學(xué)基本問題，以達(dá)到我們年級語文學(xué)科組內(nèi)集體的智慧和個人的特長有機結(jié)合起來，取長補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個環(huán)節(jié)，且是這六個環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復(fù)備，授課時間，備課反思。每個團隊成員在這個循環(huán)過程中實現(xiàn)了自我提高，進(jìn)而推動團隊的整體提高。然而真正通過上課、聽課、評課達(dá)到激發(fā)團隊活力和促進(jìn)教師個人專業(yè)提升卻又不是我們每一位老師、每一次教研活動容易做到的。2011年3月，三年級教研組一次精彩的亮相，一場生動而又充滿活力的互動研討，就完美詮釋了何為研究型的教研團隊。我們看到通過組長的精心組織，組員的積極參與，讓一次平常的教研活動倍生魅力，吸引了我們每一位教研組成員，也促進(jìn)了組員們的專業(yè)發(fā)展。

千老師用親切的教態(tài)，鼓勵的言語、充滿啟迪的課堂設(shè)計向我們展示了一堂新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)。整節(jié)課從情景的設(shè)置，情感的體驗、生字的書寫等各個環(huán)節(jié)不僅深深吸引住了學(xué)生，也把我們老師的心緊緊地揪在一起。上課伊始，老師通過情景設(shè)計巧妙地把小魚與淺水洼聯(lián)系起來，從而自然揭示課題《淺水洼里的小魚》，經(jīng)過重點詞句的情感體驗與換位思考，孩子們的心已經(jīng)與那些淺水洼的小魚緊緊連在一起，從他們的朗讀中我們能體會到孩子們那一份為魚兒的擔(dān)心與難過。生字書寫教學(xué)更是本節(jié)課的一大亮點，千老師通過組織學(xué)生看（觀察字的結(jié)構(gòu)與筆畫）、說（說說在書寫時要提醒老師和其他小朋友要注意什么、哪一筆是關(guān)鍵所在）、試（在書本的田字格內(nèi)試著書寫）、評（評一評同學(xué)的作業(yè)好在哪，還有哪些要改進(jìn)的地方）使原本枯燥無味的書寫教學(xué)一下子生動起來。收到了良好的效果。

課后的教研組互動研討點評，更是精彩紛呈。讓大伙受益非淺。首先，由千老師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、成效等幾方面進(jìn)行闡述。隨后，由組員們開始互動交流。組長在課前給每一位組員都提出了不同的課堂關(guān)注點，發(fā)言也要緊緊圍繞關(guān)注點進(jìn)行展開。組員們分別從“目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂提問有效性、說話能力培養(yǎng)、多媒體使用的有效性、識字、寫字、教學(xué)環(huán)節(jié)”等各個方面對本堂課的優(yōu)點與不足之處進(jìn)行點評，組員們?nèi)珕T參與、全體發(fā)言，妙語如珠，點評到位。讓每一位組員從各個不同的角度對本節(jié)課有了更深的認(rèn)識與理解。這樣的教研氛圍能充分激發(fā)團隊活力，促進(jìn)教師個人的專業(yè)成長。因為不是你一人在行動，是一個團隊與你并肩作戰(zhàn)。個人的力量是有限的，團隊的智慧是無窮的。正有如一滴水是渺小的，但匯入浩瀚的大海卻是無盡的。

一次平凡的教研活動，因為組長和組員們的精心準(zhǔn)備：教研活動有主題，教學(xué)層面有關(guān)注，教研組員有思考，團隊個人共收獲。更因為有了你我的積極參與而精彩。我們這個團隊很年輕，沒有太多經(jīng)驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學(xué)習(xí)、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進(jìn)路上的困難、所以我們快樂的成長著。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教研的方向與精髓，我有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在教學(xué)的礁石上機器一朵朵美麗的浪花！

三年級語文教研組是一個充滿年輕活力，充滿創(chuàng)造性思維的團隊，我們和睦相處，砥礪共進(jìn)，我們在橋頭小學(xué)這片肥沃的土地上快樂地耕耘。全體語文教師研究、合作、創(chuàng)新、分享，服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的幸福和成長的快樂！

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

作者：三年級語文教研組 工作單位：橋頭第一小學(xué) 電子郵箱：303263606@qq.com 聯(lián)系電話：***

第三篇：教師團隊成長故事語文組

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

橋頭第一小學(xué)三年級語文組

“天盡頭，何處有香丘”是語文?！把什幌陆疠挥窳Ｒ瓭M喉，照不見菱花鏡里形容瘦”是語文?！吧砑人蕾饣暌造`，子魂魄兮為鬼雄”是語文?！爸两袼柬椨?，不肯過江東”是語文?！拔沂悄愫影渡掀婆f的老水車，??”是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。三年級語文教研組共有教師7名。教師的素質(zhì)決定學(xué)校教育的成敗，教師的工作在幫助學(xué)生快樂地成長，當(dāng)然教師本身也應(yīng)該快樂地成長，一群志同道合的教師所建立的教師團體，其所形成的凝聚力和共識，讓教師在實踐新教學(xué)理念時，獲得肯定與鼓勵，而使教師的教學(xué)能力得以在校園中成長茁壯。

透過教師之間的互動，分享彼此的經(jīng)驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動，否則教師在獨立作戰(zhàn)的前提下，所學(xué)與所增長的部分相當(dāng)有限。我們是一群站在教育最前線的教師們，這是我們一起寫下的故事，這個故事里有我們美妙的互動過程、學(xué)科專業(yè)的成長歷程以及互相學(xué)習(xí)的美好經(jīng)驗。

一、人物介紹

千冬霞：（千老大）小學(xué)高級教師曾擔(dān)任語文教研組長 祁春麗：（工作狂）小學(xué)一級教師曾擔(dān)任語文教研組長 馬桂花 ：小學(xué)一級教師語文教研組長

蔣玉桂：小學(xué)高級教師

白冬梅：小學(xué)高級教師

包萬祥：小學(xué)高級教師

二、研究中發(fā)展 在行動中成長

2009年9月，我們相聚在了一起，年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在這個教研組大家庭里耕耘了三年了?！罢J(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實實做人”是我們一直秉承的理念。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視我們青年教師的成長，給我們青年教師提供學(xué)習(xí)的機會，講座、師徒配對、聽優(yōu)質(zhì)課、評優(yōu)質(zhì)課、上匯報課……的同時從來都沒有忘記對我們的心理進(jìn)行教育。三年來，語文組老師善于思考，勤奮教學(xué)，屢創(chuàng)佳績，2011年7月獲得團隊合作獎！

1.三年級語文組堅持開展師徒結(jié)對工作，由資深，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師千老師，祁老師，和包老師對我們剛剛步入工作崗位的三位年青進(jìn)行專門指導(dǎo)，指導(dǎo)教師在備課，上課，班級管理等方面給予徒弟悉心指導(dǎo)，使青年教師迅速成長起來。

2.充分發(fā)揮三年級教研組教師群體優(yōu)勢，加強教師間的交流與合作，努力學(xué)習(xí)理論知識，不斷提升教師教學(xué)能力和水平，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2010年3月—7月的教研活動緊緊圍繞“同課異構(gòu)”展開，我們開展了同上一節(jié)課活動，組內(nèi)教師共同精備一節(jié)課，集聚組內(nèi)每人的智慧。先由一人執(zhí)教，組內(nèi)教師進(jìn)行聽課、評課；根據(jù)課堂反饋，再修訂，再由一人執(zhí)教，再聽、再評，再反饋??讓每人都來執(zhí)教同一

課，關(guān)注每節(jié)課學(xué)生的不同反應(yīng)，分析原因，找出差距。這樣使我們在關(guān)注學(xué)生方面有一個橫向比較，互相學(xué)習(xí)，取長補短。發(fā)揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學(xué)水平。

通過我們一備三上三研，在聽、評別人課的時候發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的不足點，特別是每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何自然的轉(zhuǎn)換與連接，如何將生活數(shù)學(xué)，活動數(shù)學(xué)以及情感滲透融為一體，怎樣通過活動培養(yǎng)自主探究能力。在組織學(xué)生進(jìn)行操作、思考、交流和探究的學(xué)習(xí)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，情感態(tài)度和價值觀都得到了有效發(fā)展。知道自己的不足點后，每節(jié)課在這些方面都去積極的多注意一點，現(xiàn)在我們的課堂已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步，心中無比欣慰?，F(xiàn)在每節(jié)課我都以積極的心態(tài)認(rèn)真準(zhǔn)備，和學(xué)生們高高興興的去掌握新知識，幫助他們制定一個切實可行的小目標(biāo)，每節(jié)課我們都有自己明確的努力方向。通過同課異構(gòu)活動真的學(xué)到了好多啊，可謂受益匪淺。

3.根據(jù)學(xué)校提出的“有效集體備課”要求，結(jié)合我年級教師和學(xué)生的實際，積極開展 “有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發(fā)展校本培修的工作內(nèi)涵，努力提高集體備課有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課活動，主要解決教學(xué)計劃、課程進(jìn)度、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)手段及方法、作業(yè)分層練習(xí)等常規(guī)教學(xué)基本問題，以達(dá)到我們年級語文學(xué)科組內(nèi)集體的智慧和個人的特長有機結(jié)合起來，取長補短，共同提高的目的。集體備課包含以下六個環(huán)節(jié)，且是這六個環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復(fù)

備，授課時間，備課反思。每個團隊成員在這個循環(huán)過程中實現(xiàn)了自我提高，進(jìn)而推動團隊的整體提高。然而真正通過上課、聽課、評課達(dá)到激發(fā)團隊活力和促進(jìn)教師個人專業(yè)提升卻又不是我們每一位老師、每一次教研活動容易做到的。2011年3月，三年級教研組一次精彩的亮相，一場生動而又充滿活力的互動研討，就完美詮釋了何為研究型的教研團隊。我們看到通過組長的精心組織，組員的積極參與，讓一次平常的教研活動倍生魅力，吸引了我們每一位教研組成員，也促進(jìn)了組員們的專業(yè)發(fā)展。

千老師用親切的教態(tài)，鼓勵的言語、充滿啟迪的課堂設(shè)計向我們展示了一堂新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)。整節(jié)課從情景的設(shè)置，情感的體驗、生字的書寫等各個環(huán)節(jié)不僅深深吸引住了學(xué)生，也把我們老師的心緊緊地揪在一起。上課伊始，老師通過情景設(shè)計巧妙地把小魚與淺水洼聯(lián)系起來，從而自然揭示課題《淺水洼里的小魚》，經(jīng)過重點詞句的情感體驗與換位思考，孩子們的心已經(jīng)與那些淺水洼的小魚緊緊連在一起，從他們的朗讀中我們能體會到孩子們那一份為魚兒的擔(dān)心與難過。生字書寫教學(xué)更是本節(jié)課的一大亮點，千老師通過組織學(xué)生看（觀察字的結(jié)構(gòu)與筆畫）、說（說說在書寫時要提醒老師和其他小朋友要注意什么、哪一筆是關(guān)鍵所在）、試（在書本的田字格內(nèi)試著書寫）、評（評一評同學(xué)的作業(yè)好在哪，還有哪些要改進(jìn)的地方）使原本枯燥無味的書寫教學(xué)一下子生動起來。收到了良好的效果。

課后的教研組互動研討點評，更是精彩紛呈。讓大伙受益非淺。首先，由千老師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、成效等幾方面進(jìn)

行闡述。隨后，由組員們開始互動交流。組長在課前給每一位組員都提出了不同的課堂關(guān)注點，發(fā)言也要緊緊圍繞關(guān)注點進(jìn)行展開。組員們分別從“目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂提問有效性、說話能力培養(yǎng)、多媒體使用的有效性、識字、寫字、教學(xué)環(huán)節(jié)”等各個方面對本堂課的優(yōu)點與不足之處進(jìn)行點評，組員們?nèi)珕T參與、全體發(fā)言，妙語如珠，點評到位。讓每一位組員從各個不同的角度對本節(jié)課有了更深的認(rèn)識與理解。這樣的教研氛圍能充分激發(fā)團隊活力，促進(jìn)教師個人的專業(yè)成長。因為不是你一人在行動，是一個團隊與你并肩作戰(zhàn)。個人的力量是有限的，團隊的智慧是無窮的。正有如一滴水是渺小的，但匯入浩瀚的大海卻是無盡的。

一次平凡的教研活動，因為組長和組員們的精心準(zhǔn)備：教研活動有主題，教學(xué)層面有關(guān)注，教研組員有思考，團隊個人共收獲。更因為有了你我的積極參與而精彩。我們這個團隊很年輕，沒有太多經(jīng)驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學(xué)習(xí)、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進(jìn)路上的困難、所以我們快樂的成長著?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教研的方向與精髓，我有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在教學(xué)的礁石上機器一朵朵美麗的浪花！

三年級語文教研組是一個充滿年輕活力，充滿創(chuàng)造性思維的團隊，我們和睦相處，砥礪共進(jìn)，我們在橋頭小學(xué)這片肥沃的土地上快樂地耕耘。全體語文教師研究、合作、創(chuàng)新、分享，服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的幸福和成長的快樂！

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

——一個教師團隊的成長故事

作者：三年級語文教研組

工作單位：橋頭第一小學(xué)

電子郵箱：303263606@qq.com 聯(lián)系電話：***

第四篇：團隊的成長

團隊的成長

秋風(fēng)帶來了成長，秋雨帶來了收獲，而我們在這風(fēng)雨中歷練為真正的團隊。

勵志篇

無論哪一個時代之所以存在奇跡，主要源于一種活力，而這種活力的核心就是意志。正所謂“志之所存，無遠(yuǎn)勿屆，窮山復(fù)海，不能限也，志之所向，無堅不摧”。一個團隊的意志正是決定其成敗的首要因素。

開會勵志是我們每天的必修課。在討論會中，我們反復(fù)審視著大家的使命，不斷強調(diào)著大家的目標(biāo)。噴泉的高度不會超過它的源頭，而一個團隊的成就絕不會超過他的目標(biāo)。我們每個人都把自己擺放到正確的位置，以向著目標(biāo)前進(jìn)為“意”，以一鼓作氣，中途絕不停止為“志”，為達(dá)到我們的目標(biāo)努力拼搏。

重汽曲折的發(fā)展史中，涌現(xiàn)的眾多先進(jìn)事跡，激勵著大家不斷的前進(jìn)。每個人都牢記著自己的使命，學(xué)技術(shù)，求創(chuàng)新，這既是對個人的肯定，又是對車身廠的負(fù)責(zé)。我們做一個重汽人，正有著重于泰山之責(zé)，這需要我們以氣吞山河之勢勇往直前。經(jīng)常聽，時常想，時時學(xué)這就是我們的生活方式，對任何事都不抱有熱情，也不肯學(xué)習(xí)的人在我們的團隊是沒有生存資格的。

在學(xué)習(xí)中，不達(dá)目的誓不罷休，從具體的技術(shù)操作到繁瑣的工藝參數(shù)，絕不放過任何細(xì)節(jié)，定方向，找方法，達(dá)目標(biāo)是每個人的“一日三餐”。遇到困難，迎刃而上，正是“有志者千方百計，無志者千難萬難”，面對困難，大家總會千方百計的去解決，每個人都在不斷地解決問題中提升著自己。

戰(zhàn)斗篇

早餐餐廳的動員是每天戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，工位上揮灑的汗水是戰(zhàn)斗的經(jīng)過，晚飯后的總結(jié)則是戰(zhàn)斗的成果。我們從一日到一月，從一個山頭到一座山川，每個人都在嚴(yán)肅自己思想和行為的同時努力學(xué)習(xí)。

播下行為的種子可以收成習(xí)慣之果，播下習(xí)慣的種子可以收成性格之果，播下性格的種子可以收成命運之果。我們正在做的就是養(yǎng)成習(xí)慣，塑造性格，把握命運，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成培訓(xùn)的使命，為車身廠的明天奉獻(xiàn)自己的青春。

緊張的培訓(xùn)節(jié)奏，并沒有使人疲憊，只會讓人感到充實。十二小時的工作，半小時的吃飯時間，是大家愉悅的在戰(zhàn)斗節(jié)拍，沒有人嫌時間長，而是在嫌時間短。從電泳、漆前、中涂到面漆、質(zhì)檢、轉(zhuǎn)運，每個工位上的隊員都在充分利用所剩不多的培訓(xùn)時間。時間在大家心中的地位越來越重，因為沒有比時間更容易浪費的，同時也沒有比時間更珍貴的，沒有時間我們無法做任何事。就像上周末，連續(xù)工作七天的我們得到了一天的休息時間，大家卻在宿舍中進(jìn)行了整整一天的激烈討論，而更甚者就是電泳班和機修班的隊員，他們至今為止還沒有休息過一天。當(dāng)天他們就仍戰(zhàn)斗在車間的第一線，就拿電泳班來說，孫振富、續(xù)騰飛他們一天都在師傅的指導(dǎo)下，迎著刺鼻的氣味，清理槽底淤泥般的雜質(zhì)，更換槽洗噴頭。全天共完成了五個槽的清洗任務(wù)，其清洗的效率和質(zhì)量換來了師傅們贊賞的目光。晚上回宿舍后，他們并沒有馬上休息，而是拖著酸疼的身軀把白天總結(jié)的經(jīng)驗和大家分享——這就是我們的隊員。

在工位不忙時，隊員們在認(rèn)真的做著筆記，在工位忙時，隊員們在努力地熟練操作技巧，在師傅們休息時，隊員們在互相的交流經(jīng)驗，以便更多的熟悉工位，更快的頂崗。用一位老師傅的話說“你們的態(tài)度是這幾年來車間學(xué)習(xí)的人中最端正的”，這就是車間師傅們對大家的認(rèn)可。

態(tài)度端正的我們以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵，拼命創(chuàng)造著動手并獨立頂崗的機會。現(xiàn)在很多的工位都已被大家掌握，還剩下點修、噴漆等工位沒有完全掌握，我們有信心在最短的時間內(nèi)啃下這幾個硬骨頭，給領(lǐng)導(dǎo)一個滿倉的收獲。

和諧篇

和諧的重汽擁有和諧的車間，擁有和諧的員工，塑造了我們和諧的團隊。一滴水只有在大海中才不會干涸。

在生活中，我們互相敬重，彼此寬容，尊重個性的差異，彼此之間形成一種信任的關(guān)系。當(dāng)某位隊員的資金出現(xiàn)困難時，會有幾十雙幫助之手伸到他的面前，當(dāng)某位隊員在思想情感上走進(jìn)冬天時，會有幾十顆火熱的心去為他驅(qū)趕寒冷。

在工作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)揮主動性，把自己與團隊更好的融合在一起，不斷為團隊奉獻(xiàn)自己的力量，使得團對的力量大于個人力量的總和，為團隊獲取更大的成功創(chuàng)造條件。

每天的總結(jié)小會，大家都踴躍發(fā)言，使人與人，與團隊都得到進(jìn)步的溝通。大家相互學(xué)習(xí)，相互理解，取他長補己短，迅速有效的找出問題解決的方法，使團隊在不斷的總結(jié)中成長，為以后的工作取得更大的成功打下良好的基礎(chǔ)。道路是崎嶇的，為了夢想成真，我們在不斷的追求，不斷的奮斗。我們知道成功并非偶然，“天下沒有免費的午餐”，我們在努力的塑造團隊，而同時團隊也塑造了我們。人總是在慢慢學(xué)著長大，在培訓(xùn)中，我們的收獲頗豐，能力在不斷的提高，視野有了很大的擴展，對自己也有了更全新的認(rèn)識。

在這激情燃燒的九月，秋實滿倉的十月，我們正在為車身廠燦爛的明天奮斗著。我們相信有心能知，有情能愛，有緣能聚，有夢能圓，車身廠這個初春的幼苗，在領(lǐng)導(dǎo)的呵護下，一定會成長為參天大樹。

第五篇：我和團隊一起成長

“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長

波浪渠小學(xué) 馬翠花

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，大家下午好：

今天我要與大家交流的題目是：“三疑三探”伴我和我的團隊共同成長。

走在“三疑三探”的道路上已經(jīng)兩年多，使我與我校的老師們有太多的感受，太多的思索，更多的是學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們受益匪淺。下面就談?wù)勎覍@種模式的實踐與感悟。

一、課標(biāo)要求與“三疑三探”教學(xué)模式是一脈相通的。

“三疑三探”主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。二、三疑三探”教學(xué)模式的幾個環(huán)節(jié)

1、設(shè)疑自探：讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。

2、解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。

3、質(zhì)疑再探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。

4、拓展運用：針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。

我們學(xué)習(xí)了西峽先進(jìn)的教學(xué)理念，在我的成長經(jīng)歷中又重重的添上了一筆，使我的專業(yè)技術(shù)能力有所提高。

三、我的成長

1、在理論學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)能力

兩年前，中心學(xué)校對“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)啟動了，當(dāng)時只允許四到六年級老師學(xué)習(xí)與嘗試。作為教研組長的我只帶三年級，也須學(xué)習(xí)，帶著好奇，帶著任務(wù)我也參加了，私下多與西峽之行的老師交流，多與高年級老師交流，又在網(wǎng)上查找了一些資料，才算接受了這個對我來說是新模式。

2、嘗試上課

我滿懷激情地投入到這種模式的實驗階段，開始在實戰(zhàn)中演練，碰了一鼻子灰：第一：學(xué)生不會提問題。不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。第二：講解的原則是“三講三不講“做不到，總是不放心學(xué)生，生怕哪個知識點漏掉。第三：學(xué)困生關(guān)注不到等問題。針對問題我想了許多辦法在課堂中一一克服，慢慢摸索，漸漸地發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，再加上有骨干教師的引領(lǐng)，我掌握了這種模式的技能，大膽的實驗與創(chuàng)新。所以“三疑三探”教學(xué)模式在西峽實施與運用的那么優(yōu)秀，是不是我們學(xué)習(xí)、運用之后就一定要完全否定以前先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，“情景教學(xué)法，分層教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法”等呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式，并不意味著完全拋棄以前優(yōu)秀的教學(xué)模式，例如，“情景教學(xué)法，分層教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法”等，我們可以考慮有機地將適合自己學(xué)科特點的教學(xué)法融入“三疑三探”教學(xué)模式中，形成更適合自己學(xué)科特點的教學(xué)模式，形成我的教學(xué)風(fēng)格，但是不能偏離“三疑三探”的精神實質(zhì)：那就是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、帶頭上課

它使我明白了教學(xué)行為改進(jìn)是教學(xué)研究的追求。我找到自己存在問題的所在之后，帶頭上課，虛心聽取老師們的意見和建議，就對開始重新審視我們的教學(xué)行為，留其精華，然后有針對性地修正教案，調(diào)整教學(xué)行為。例如：我執(zhí)教的《天鵝大蝦和梭魚》一課時，合理的使用了情景教學(xué)法，三人拉小車表演，學(xué)生設(shè)疑自探。

四、團隊的成長

1、大家一起學(xué)習(xí)“三疑三探”理論知識

校領(lǐng)導(dǎo)集合全校老師專門學(xué)習(xí)該教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)討論與交流。

2、鼓勵老師上嘗試課

教導(dǎo)處要求所有老師不管上的好與壞，都要使用該模式，每當(dāng)上完一課后大家聚在一起談一談感受與困惑，戴妙玲老師說：低年級實施有困難，學(xué)生不會提問題。。。。等一系列的問題，我們針對針對這些問題展開討論，改進(jìn)了策略，現(xiàn)在我們不得不去研究教材，研究學(xué)生，研究學(xué)情。這就需要我們花大量的時間主動地去做。使教學(xué)活動慢慢步入正軌。

3、搞好“大練兵”

語文教研組定期在學(xué)校開展“周五大練兵”活動。每人根據(jù)新的教學(xué)模式，周二說教材，相同年段集體備課，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，集體評，積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，教師公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽，評中推敲出精彩的案例。使語文教研活動真正落到實處。在集體備課活動中，大家都能積極的參與，發(fā)表各自的觀點，有些教師還對課的設(shè)計提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，通過集體備課確實為我們的成長提供了空間，大家積極參與，共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。這正是群策群力最好的展示平臺。使大家整體的教學(xué)能力和備課能力都得到很大的提高。

4、聯(lián)片教研，共同提高

教師之間的合作交流，除了學(xué)校內(nèi)教師的集體備課以外，合作的形式還有很多，尤其是加強與其他學(xué)校教師的交流，能起到開闊眼界、啟發(fā)靈感、提供借鑒的重要作用。我校與任橋?qū)W校展開“聯(lián)片教研”，以研促教，使我們與兄弟學(xué)校交流教法與設(shè)計，互相取長補短，一起提升。

5、小課題研究貫穿課堂始終

從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，我們在組里針對“三疑三探”教學(xué)模式的運用，結(jié)合學(xué)生的實際分低段與高段制定了小課題----如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓小課題研究滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺。

6、教會特崗老師使用“三疑三探”教學(xué)模式

我們學(xué)校有新上崗的老師，他們個人素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，但由于剛上崗對于教材不熟悉，不能很好的駕馭教材，為了讓他更快的適應(yīng)教學(xué)工作，在剛開學(xué)我就和馬春花老師一起將我們運用的“三疑三探”模式理論知識講給他們，幫他們分析全冊教材的重難點，每一單元的重難點及解決的策略，我們進(jìn)入他們的課堂聽課，與她一起研討，交流，真心誠意的提出課堂中的優(yōu)點和不足。把自己教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗毫無保留的將給他們，使他們盡快的步入正常的教學(xué)軌道。

六、我的困惑

1、在進(jìn)行解疑合探這一環(huán)節(jié)時時間緊，小組合作探討交流沒時間

2、如何讓中差生學(xué)會探究

每次質(zhì)疑基本上都是優(yōu)生在質(zhì)疑，中下差生只聽卻不會發(fā)問，沒有自己的思考與見解。

當(dāng)然，教無定法。我們還需繼續(xù)探究，繼續(xù)努力，使我們的困惑在前進(jìn)中化解。從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想。

七、我的感言

希望我與我的團隊在“三疑三探”的道路上越走越好！