第一篇：語文團隊匯報材料

方正縣實驗小學(xué)申報語文學(xué)習(xí)型團隊陳述報告

方正縣實驗小學(xué)語文團隊負責(zé)人：劉金榮

方正縣實驗小學(xué)是一所具有50年校史，同時又具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的綜合性學(xué)校，自2011年遷址后，隨著學(xué)校辦學(xué)條件和硬件設(shè)施的完備，我們就已經(jīng)深深地認(rèn)識到一所學(xué)校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵，僅僅看外表是不夠的，所以建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實踐能力強的師資隊伍，是我校教育教學(xué)工作的重中之重。由于農(nóng)村并校、教師專業(yè)不符等多種原因，造成我校教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，那么快速提升教師的業(yè)務(wù)能力，最為有效的途徑就是借助于崗位大練兵的平臺，在我校創(chuàng)建一支學(xué)習(xí)型的教師團隊。通過團隊內(nèi)部的實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等有效形式，將教學(xué)、研究、培訓(xùn)有機整合，使探究、合作、反思、資源共享融為一體，提高教師的整體語文素養(yǎng)，并以團隊的整體示范效能，帶動和輻射方正縣區(qū)域小學(xué)語文教師群體的研訓(xùn)活動。下面就將我校在創(chuàng)建語文教師學(xué)習(xí)型團隊中的具體情況作如下匯報：

一、團隊管理

1、領(lǐng)導(dǎo)重視

自2011年以來，我校認(rèn)真落實市、縣教育局崗位大練兵的號召精神，把學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)當(dāng)作重點工作來抓。學(xué)校校長林同慶親自在全體教師大會上宣布，把建設(shè)工作納入學(xué)校工作的重要議題。團隊創(chuàng)建伊始就確立了十分明確的目標(biāo)，即：結(jié)合我校教育環(huán)境實際情況，以全面促進教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，加速人才培養(yǎng)與開發(fā)，提高本校教師的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力為根本目標(biāo)，以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍為出發(fā)點，引導(dǎo)和組織全體教師勤于學(xué)習(xí)、善于思考，形成一個人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，建立起學(xué)習(xí)教育經(jīng)?；?、學(xué)習(xí)制度規(guī)范化、學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化、學(xué)習(xí)形式多樣化的學(xué)習(xí)機制，進一步開創(chuàng)我校教育工作新局面。

2、團隊成員

實驗小學(xué)語文教師團隊是一支由44位一線語文教師組成的老、中、青相結(jié)合的教師隊伍，其中市級學(xué)科帶頭人1人，市級骨干教師4人，縣級骨干教師3人。

組長：林同慶 副組長：劉鐵鋒 沈娜 負責(zé)人：劉金榮

成員：44名一線語文教師

3、團隊管理

團隊每年度初都會制定比較符合實際情況，具體可行的崗位練兵工作計劃，每學(xué)期的目標(biāo)和側(cè)重點各有不同。團隊中的語文學(xué)科帶頭人親自落實學(xué)習(xí)制度，每月的第一、第二周周五下午學(xué)生放學(xué)后作為團隊固定的學(xué)習(xí)研討時間，地點設(shè)在教師會議室，無特殊情況不得缺席，這個制度一直落實到現(xiàn)在。團隊中的王春宇、趙晶老師會對每次研修學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳實的記錄，歸納和整理。團隊中的每位教師都有自己的成長記錄袋，年度末根據(jù)記錄袋內(nèi)容及教師綜合表現(xiàn)評選出團隊學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

二、團隊練兵實施及效果 1.自主學(xué)習(xí)

每學(xué)年度，團隊教師每人閱讀教育書籍不少于兩本，并利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，每位教師研讀教育理論時做到有記錄，有反思，有交流，有實踐。學(xué)校本期安排兩次讀書交流活動，讓教師把自己一段時間內(nèi)學(xué)到的知識，談?wù)勛约旱母惺?，這種類型的交流活動，教師們熱情很高，很多老師愿意把自己的讀書感悟和其他老師一起分享，互通有無。讀書活動的開展可以說讓教師們的眼界更寬了，理論知識更硬了，讀書興趣更濃了。

2、名師導(dǎo)航

為了更好地提高教師課堂教學(xué)效果，我校采用“請進來”、“走出去”的方法，邀請哈市王傳賢、郭廣成等名師專家來我校講課。團隊教師們也多次到省、市名校經(jīng)緯校、花園校等學(xué)校跟班研修學(xué)習(xí)，與名師名校的近距離互動，可以說對我校教師的專業(yè)發(fā)展起到了十分有效的指導(dǎo)作用。

3、校本教研活動形式多樣。

（1）課題研究。

本著探索實踐的“研”字準(zhǔn)則，在團隊成立伊始，就確立了團隊的研究方向—立足實踐，創(chuàng)教研特色，確立《快樂教學(xué)模式的構(gòu)建與研究》、《小學(xué)高年級學(xué)生抗挫能力差的成因及應(yīng)對策略的研究》等科研課題，并把教師們經(jīng)過潛心研究得出的新認(rèn)識、新思想、新辦法都付諸實踐，團隊推出的課題實驗課《長城》、《語文七色光五》、《千里躍進大別山》，為全縣科研教師提供了示范觀摩。2011年7月我校語文團隊在哈爾濱市小學(xué)教師研究型團隊工作中，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，被評為市級優(yōu)秀研究型團隊。

（2）集體備課。

我校都是同頭班，利用課余時間，提倡教師課前集體備課、聊天教研、教研組解決問題等形式。聊天教研多解決課堂教學(xué)中的一些教學(xué)問題，例如：課堂教學(xué)習(xí)題如何處理，問題如何導(dǎo)出等，在教研組中多解決知識的溝通，和教材的深入及不同階段學(xué)生和教材如何處理等。例如二年組團隊教師針對低年級寫話教學(xué)開展了一次非常具有實效性的教學(xué)研討，研討過后，新老師們都說自己會上低年級寫話課了。

（4）同伴互助。

我校利用有利的條件充分發(fā)揮同伴互助、交流的作用，讓教師們在教研組、同頭班、同科等形式下進行。例如：我校堅持月考制度，每次考試結(jié)束后，教師們會對考試進行系統(tǒng)的質(zhì)量分析，研究，總結(jié)優(yōu)點和不足及改進措施。骨干教師們和新教師結(jié)對子，幫助新教師備課，指導(dǎo)上課等，2012年9月，我校新聘任8名新教師，經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉和骨干教師們的幫助，在期末的新教師匯報課上，我們看到了新教師們的巨大進步，這其中既有新教師們的個人努力，也有團隊老教師的辛勤汗水。

（5）校本培訓(xùn)。

學(xué)校在教導(dǎo)處和團隊負責(zé)人的組織引領(lǐng)下，每月都會有一次集中的校本研修培訓(xùn)，每次都有一個不同的主題。每學(xué)期都會有一次全校性的大型教研活動，或同課異構(gòu)，或五層三段教學(xué)展示，或骨干引領(lǐng)示范，或教師基本功大練兵，本學(xué)期，語文團隊教師將在四月末進行語文教師素養(yǎng)大賽，目前正在積極準(zhǔn)備中。（6）網(wǎng)絡(luò)研修

團隊教師們利用課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)通識培訓(xùn)，積極參與教研論壇，看書看課，許多名師的教學(xué)錄像會被團隊拿來作為研討課例，如王淞舟老師的《長相思》，竇桂梅老師的《再見了，親人》等，市教研院于志強老師的博客是我們團隊教師最喜歡的看的，于老師的講座稿和文章我們都很珍惜地下載下來，保留起來。此外，教師們也積極參加UC網(wǎng)絡(luò)教研，教科語文之家，小學(xué)語文特教教研房間，鯤鵬語文工作室都有我們的足跡；多位教師參加過網(wǎng)絡(luò)說課，劉金榮、張麗萍老師曾在省“精英杯”網(wǎng)絡(luò)說課大賽中榮獲特等獎。2009年我校語文團隊代表方正縣承擔(dān)了一次UC網(wǎng)絡(luò)教研活動，主題為《識字教學(xué)的策略與方法》，此次活動，房間共402人在線，大家積極參與研討，活動受到市教研院領(lǐng)導(dǎo)和聽眾們的一致好評。

（7）校際交流

為加強校際交流，發(fā)揮我校語文團隊對方正縣小語教學(xué)的輻射作用，每年團隊中的骨干教師都會在縣教育局和進修校的組織下，下鄉(xiāng)送課，足跡遍布8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，14所學(xué)校。2011年和2012年，在方正縣假期教師培訓(xùn)中，團隊骨干教師為全縣教師進行專題講座。2010年、2011年團隊教師劉金榮和王佳，分別在“雙名下鄉(xiāng)”活動中，與哈市名師蔡生和劉競老師同臺展示，為全縣老師作示范課，并得到專家的肯定和贊賞。

（8）碩果累累

語文團隊通過有效的團隊式教研活動，不斷促進課堂教學(xué)水平的提升。團隊教師在各項教學(xué)大賽和實踐活動中也脫穎而出。2012年團隊中有四人經(jīng)過考試和培訓(xùn)，成為市級骨干教師，團隊教師沈娜、王卓麗成為市級學(xué)科帶頭人。2009年、2010年團隊教師劉金榮執(zhí)教的《畫雞蛋》、《渡河少年》榮獲市“雛鷹杯”、省“精英杯”教學(xué)大賽特等獎；2011年哈爾濱市語文學(xué)科第八屆“翱翔杯”教學(xué)賽課中王春宇執(zhí)教的《桃林那間小木屋》獲大賽一等獎。2012年《不吃無主梨》一課，榮獲哈爾濱市小學(xué)語文首屆“杏壇杯”課堂教學(xué)大賽特等獎。幾年來，團隊教師們將自己的教學(xué)設(shè)計，反思，教學(xué)錄像，心得體會，論文以及指導(dǎo)的學(xué)生作文等不斷地投到國家、省、市報刊雜志社，教育科研部門等，《黑龍江教育》、《語文教學(xué)與研究》、《提前讀寫報》等都曾經(jīng)刊登過教師和學(xué)生的作品。2013年9月，實驗小學(xué)語文團隊在方正縣首屆小學(xué)語文素養(yǎng)大賽中一舉奪冠，并被推舉代表方正縣參加哈市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽取得了十縣第三名的好成績，榮獲市級特等獎。

三、團隊特色

幾年來，實驗小學(xué)語文團隊的建設(shè)，改變了教師工作態(tài)度消極，一盤散沙的舊局面，教師們從業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，到語文素養(yǎng)及教學(xué)能力大幅提升，從不愿意學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)，從不會學(xué)習(xí)到有步驟，有方法的學(xué)習(xí)。可以說，現(xiàn)在的實小語文團隊已經(jīng)成為了一個學(xué)習(xí)型、研究型、特色化的，團結(jié)協(xié)作、務(wù)實進取、富有活力的團隊。將學(xué)習(xí)，研究，交流常態(tài)化，用學(xué)習(xí)推動研究，在研究中構(gòu)建特色，在交流中共享智慧，在共享中促進發(fā)展。尊重個體，強化團隊意識，每一名教師都能在團隊這一平臺中實現(xiàn)個人價值，獲得職業(yè)成長，成為學(xué)習(xí)型、研究型、有個人教學(xué)特色和風(fēng)格的教師，全面提高實驗小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

成績只能說明昨天，而今天和明天的路還很長。我校的語文學(xué)習(xí)型團隊創(chuàng)建工作還存在很多不足之處，請各位專家給予寶貴的指導(dǎo)，我們將站在新的起點上，一如既往地勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力探索，通過建設(shè)學(xué)習(xí)型研究型團隊活動，樹立終身學(xué)習(xí)、持之以恒地學(xué)習(xí)觀念，促進工作作風(fēng)、行風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高工作水平、工作效率和工作質(zhì)量，爭創(chuàng)一流業(yè)績。

第二篇：語文教研團隊展示匯報稿

精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)實效

——主題教研活動情況匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好，我是邯山區(qū)實驗小學(xué)的趙秀華。下面由我代表學(xué)校，將我們“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)實效”主題教研活動的開展情況，向各位做一簡單匯報。有不足之處，敬請批評指正。

進入中年級以后，教學(xué)重點逐漸地由字詞教學(xué)向閱讀教學(xué)過度，閱讀教學(xué)成為中年級語文教學(xué)的重點，更是難點。那么，如何在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為高年級語文學(xué)科的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)呢？答案只有一個，扎扎實實地開展閱讀教學(xué)，向課堂四十分鐘要效率。然而，縱觀我們的閱讀教學(xué)，效果不盡如人意：教學(xué)目標(biāo)把握不夠到位，教學(xué)重難點不夠突出，教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊等等一系列問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不夠顯著。那么，如何提高課堂教學(xué)實效，向課堂四十分鐘要效率，是擺在我們面前亟待解決的問題。進入中年段后，我們在這方面做了不懈的努力，（課件）也取得了一定的成效，教學(xué)效率的確提高了不少，但仍然不夠理想。仔細觀察課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂提問存在問題。雖然不是傳統(tǒng)的一問一答，但低效重復(fù)式的提問，或不著邊際和要點的提問等等仍占據(jù)多數(shù)，不僅學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，而且教學(xué)效率比較低下。所以我們確定了（課件）“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)實效”為本次教研活動的主題。心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”（課件）有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。而課堂提問是落實教學(xué)目標(biāo)，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段。

當(dāng)學(xué)生“無疑”時，教師則需提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。好的提問，能“一石激起千層浪”。但很多時候我們?yōu)樘釂柖釂?，脫離學(xué)生實際，或浮光掠影，或針對性不強??。不僅不能使學(xué)生思維與教學(xué)產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么，什么樣的提問才是有效的，才能調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)的實效性呢？圍繞這一問題，年級部的語文老師開展了深入的學(xué)習(xí)。（課件）我們采用了以個人自主閱讀與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合的方式。通過一系列的學(xué)習(xí)，大家對這一問題有了初步的了解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校開展的“四課”案例研究活動，以許老師執(zhí)教的《新年禮物》一課為載體，展開了主題教研活動。

首先是集體備課。（課件）我們學(xué)校實行集體備課制度，目的在于實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，提高備課質(zhì)量，提高課堂實效。集體備課時, 教師輪流作中心發(fā)言，闡述個人的觀點；備課組其他老師認(rèn)真傾聽, 并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上, 提出改進意見, 對于出現(xiàn)的問題進行探討；最后，各位教師根據(jù)本班的實際對教案進行修改、完善。

在此基礎(chǔ)上，我們開展了第一輪的課堂觀察。（課件）課后我們開展了專題研討，大家圍繞許老師的課堂提問發(fā)表了各自的觀點。（視頻）有的認(rèn)為課堂提問瑣碎、缺乏系統(tǒng)性；有的認(rèn)為課堂提問缺少學(xué)法的指導(dǎo)；有的認(rèn)為同一問題重復(fù)出現(xiàn)，耽誤了時間；有的認(rèn)為問題呈現(xiàn)的先后順序發(fā)生了顛倒??總之，整堂課把握住了文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也體會到了文章表達的思想感情，但是重點不夠突出，條理比較凌亂。圍繞以上問題，結(jié)合中年段對敘事性作品閱讀的建議（課件）“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂?！贝蠹医o了許老師許多有針對性地建議。建議課堂圍繞麥克給爸爸送禮物過程中的語言、動作、心理的描寫感受麥克對爸爸的愛，以及爸爸收到禮物之后的激動之情展開教學(xué)，進而感受父子之間的親情。（課件）建議學(xué)生找出描寫麥克語言、動作和心理描寫的語句，反復(fù)讀一讀，在旁邊寫下自己的理解和體會。在閱讀過程中我們經(jīng)常會這樣做，在有所感悟或啟迪的地方圈一圈，畫一畫，寫一寫。這樣學(xué)生可以有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，從而逐步提高其對語言文字的理解、感悟、欣賞和評價能力，促進學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展。這也正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段提出要求，（課件）讓學(xué)生在理解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)過程中，教師首先要通過默讀，讓學(xué)生潛下心來進行個性化的閱讀，從而產(chǎn)生獨特的個性見解；然后鼓勵學(xué)生將自己的不同觀點、不同感悟進行交流、碰撞，通過碰撞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從而在頭腦中建構(gòu)知識，在反復(fù)的品詞析句過程中獲得各自獨特的體驗和感受。

結(jié)合大家的建議，許老師對教學(xué)設(shè)計做了修改，我們進行了第二次的課堂觀察。（課件）這次的課堂教學(xué)較第一次有了明顯的改觀：教學(xué)目標(biāo)更為明確了，教學(xué)重點更為突出了。通過課堂檢測，學(xué)生對課文的理解和把握更為準(zhǔn)確了。但仍然存在一些細節(jié)問題，比如：在交流過程中，同一內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，后者沒有明顯的不同或較為深入的闡釋；在暢談感受過程中，就課文論課文，感悟不夠深入；課堂缺少朗朗的讀書聲等等?？v觀課堂，教師的課堂設(shè)計沒有問題，關(guān)鍵在于教師在課堂上的引導(dǎo)不夠到位。只有適時而導(dǎo)，順勢而導(dǎo)，才能真正啟發(fā)學(xué)生自讀自悟、主動探索，才能更深入地思考問題。先來看一段視頻。（視頻）這個學(xué)生一看就是那種口語表達能力較差的的學(xué)生，對待這樣的學(xué)生，教師或給學(xué)生一個提醒，引導(dǎo)學(xué)生把話說完，也可以讓其運用朗讀的方式讀出自己的感受。其實，讀也是表達自己感受的一種方式，尤其是像這樣的敘事性的文章，非常適合朗讀?？墒?，課堂上許老師直接讓學(xué)生坐下了，這么做極有可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消其參與課堂的積極性。另外，在學(xué)生暢談感受時，如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際進行情景再現(xiàn)，這樣學(xué)生就會有話可說，而且說得入情入境。文章中麥克幫爸爸干完活后有一段心理描寫（課件）“興奮得砰砰亂跳”“急切地期待著”，如何正確的把握這段文字，教師可讓學(xué)生回顧自己類似的經(jīng)歷，想想自己當(dāng)時心里是怎樣想的，很容易就能揣摩出麥克的內(nèi)心活動了。所以，教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要，既要得法，又要適度，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的實效性。

明確這些之后，許老師為我們進行了第三次的試講。（視頻）這次的試講整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度有了明顯的提升，課堂教學(xué)效果比較理想。

此次課例研討是一次卓有成效的教研活動。通過此次課例研討，大家對課堂提問這一問題，有了明確的認(rèn)識，達成了共識。認(rèn)為一個有效地課堂提問至少要具備以下一點或幾點特征：（課件）

一、問題要有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效地思考和探究。

二、問題要有開放性，能促進學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的方式去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題。

三、問題要有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

四、問題要有前瞻性，問題的設(shè)計要注意知識的前后銜接，使學(xué)生形成對前后知識的回顧和聯(lián)想，做到溫故而知新，知故而求新。

五、問題要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，要能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要讓有展示自我的愿望。

同時，一個好的提問，要想真正起到好的課堂教學(xué)效果，還受到其他諸多因素的影響：（課件）

比如，提問時機的把握。教師只有在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問，這樣才能起到事半功倍的效果。

其次，課堂引導(dǎo)是否到位。同樣的問題，不同的教師講出的效果大相徑庭，究其原因是課堂的引導(dǎo)是否到位。好的教師在瓶頸處能幫學(xué)生一把，能引導(dǎo)學(xué)生朝著更深入的方向去思考問題。

再次，有效的提問需要有效的評價做支撐。教師提問之后一定要對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價。教師的評價極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。

所有的這些問題，都需要我們在平時的課堂教學(xué)中去思考、去落實。我們相信，只要我們不斷地去努力，我們的閱讀教學(xué)就一定能夠有效地開展下去，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

但是，課堂上的問題大多是教師在鉆研教材，解讀教材之后精心預(yù)設(shè)的。如何激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力，這將是我們下一步努力的方向。接下來我們將就這一問題展開學(xué)習(xí)和討論，投入到新一輪的教研活動當(dāng)中去。

第三篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)組研修匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)組團隊。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，小組成員經(jīng)過討論，決定將“把握學(xué)生認(rèn)知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有

效”?！蹲钚」稊?shù)》這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準(zhǔn)備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。把握這些要點，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標(biāo)。

經(jīng)過這樣的研讀，我們對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點做了如下的設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1：知識與技能目標(biāo)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過程與方法目標(biāo)：初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學(xué)實效。

由于我們這里地處邊遠山區(qū)，學(xué)生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是課伊始，我們選用學(xué)生較熟悉的 報數(shù)活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過學(xué)生“報數(shù)”進一步體會和認(rèn)識公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識形成的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)特征，這樣學(xué)生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質(zhì)材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數(shù)學(xué)體驗，感受數(shù)學(xué)價值。

怎樣準(zhǔn)確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律?？偨Y(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學(xué)生主動思考的時間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學(xué)生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠漸無窮”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M，很多成績要我們?nèi)コ?，在實踐中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩?。ǎ┰谀フn中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內(nèi)心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！

第四篇：教學(xué)團隊匯報材料

省級教學(xué)團隊匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

今年10月，我院園林技術(shù)教學(xué)團隊被評為“山東省省級教學(xué)團隊”，這是學(xué)院多年來重視內(nèi)涵建設(shè)和各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持的結(jié)果，在此我代表團隊向多年來給予支持與幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門和兄弟學(xué)院致以衷心感謝。現(xiàn)就團隊建設(shè)中的一些心得與體會匯報如下，不當(dāng)之處請給予批評指正：

該團隊現(xiàn)有專兼職教師25人，其中來自行業(yè)企業(yè)的的技術(shù)人員12人。團隊中有教授3人，副教授6人，講師4人。

一、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是基礎(chǔ)

園林技術(shù)專業(yè)是我院成立最早的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)立至今，一直致力于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，并取得了大量成果：

1、以課程建設(shè)為先導(dǎo)：該專業(yè)的核心課程《植物與植物生理》和《植物組織培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)》被評為國家精品課，《無土栽培技術(shù)》被評為山東省精品課，《土壤與植物營養(yǎng)》及《園林植物生產(chǎn)》被評為院級精品課程。精品課程建設(shè)在全國同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

2、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本

該專業(yè)學(xué)生參加全國高等職業(yè)院校“上海種業(yè)杯”農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽獲藝術(shù)插花、CAD園林設(shè)計二等獎；參加首屆全國高職高專生物技術(shù)技能大賽獲植物組培組二等獎，山東省賽區(qū)二等獎第一名；畢業(yè)生專升本率位于全院前列，其中王青同學(xué)碩士畢業(yè)后，2010年10月被國家公派留學(xué)至德國吉森大學(xué)攻讀博士學(xué)位，任增凱、萬菲兩名同學(xué)碩士畢業(yè)，去年雙雙考入公務(wù)員；劉曉香同學(xué)被評為濱州市首屆十佳園林職工。

園林技術(shù)專業(yè)被評為中央財政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目。

二、教育教學(xué)改革是核心

一是與行業(yè)企業(yè)緊密合作，搭建校企合作平臺。聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家成立了園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會。與山東濟青高速公路綠化公司、濱州市農(nóng)業(yè)局、濱州市園林處、山東東方花卉有限公司等建立了10余家校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)基地。

二是構(gòu)建了基于素質(zhì)與能力目標(biāo)的課程體系。與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，融入花卉園藝工、綠化工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀納入課程體系，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建種苗繁育、植物栽培管理養(yǎng)護、綠化工程施工和綠化規(guī)劃設(shè)計一體化課程體系。在教學(xué)中推行“多證書”制度，以證代考，技能鑒定與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以技能證書檢驗學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成效。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)的特點，引入園林綠化、組織培養(yǎng)、種苗生產(chǎn)等真實項目，實施“項目導(dǎo)向、分層次教學(xué)”，結(jié)合專兼職教師的校企互動教學(xué)和在行業(yè)、企業(yè)頂崗實習(xí)強化園林技術(shù)專業(yè)文化的建設(shè)。創(chuàng)新了“走出教室練，進入項目干，跟著企業(yè)走，隨著季節(jié)轉(zhuǎn)”的教學(xué)特色。

三、師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵 一是重視青年教師培養(yǎng)，抓好“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。有計劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力，近年來，先后派出十多人次赴企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，做到走進現(xiàn)場、零距離學(xué)習(xí)；鼓勵教師積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，獲取各類技術(shù)等級或資格證書。鼓勵青年教師進修學(xué)歷和國內(nèi)外訪學(xué)，提高理論水平。

二是重視發(fā)揮老教師，包括離退休教師的傳幫帶作用。實行一對一幫扶培養(yǎng)，老教師幫助青年教師備課、授課計劃編制及教材編寫等，使教師在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的把握上進一步科學(xué)化、規(guī)范化。聘請離退休的惠玉坤、李在峰等有豐富實踐經(jīng)驗的老教師，帶領(lǐng)青年教師在綠化工地和現(xiàn)場幫助提高技能，有效地促進了青年教師的業(yè)務(wù)提高。

三是充分發(fā)揮教師專業(yè)技能，積極開展社會服務(wù)。教學(xué)團隊立足高職教育，密切與企業(yè)合作，主持完成了20余項應(yīng)用性課題研究。定期組織各項服務(wù)活動，積極開展了“金鑰匙”培訓(xùn)工程和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)；根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)員工開展園林栽培技術(shù)、組織培養(yǎng)、園林規(guī)劃設(shè)計等方面的技術(shù)培訓(xùn)；承擔(dān)花卉園藝工、園林綠化工、植保工等工種的培訓(xùn)與技能鑒定工作；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；到一線與企業(yè)專家合作攻關(guān)，解決技術(shù)難題；以服務(wù)濱州“園林類產(chǎn)業(yè)鏈”為目的，不斷搜集整理與濱州密切相關(guān)的園林類信息，為企業(yè)決策提供幫助。在服務(wù)社會的同時，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

以上為本教學(xué)團隊建設(shè)中的心得，希望能夠和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師交流探討，共同提高。不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝！

第五篇：星級團隊匯報材料

崇凝中心小學(xué)

創(chuàng)建“星級團隊室”匯報材料

我校地處渭華起義發(fā)祥地——崇凝鎮(zhèn)的西南角，是一所交通便利，環(huán)境優(yōu)雅的年輕而具有活力的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校占地20822.14平方米，建筑面積3499平方米。綠化面積1980平方米，硬化面積3216平方米，操場面積4547平方米?，F(xiàn)有一至六年級9個教學(xué)班，在校學(xué)生339人，教職工26人，大專及以上學(xué)歷22人，占專任教師的86.21%，教師學(xué)歷100%達標(biāo)。近年來，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實施德育現(xiàn)代化工程，大力開展豐富多彩的少隊活動，努力促進少年兒童的健康成長,開創(chuàng)了我校少先隊工作的新局面,現(xiàn)將我校少先隊工作開展情況匯報如下：

一、加強管理工作

1、組織建設(shè)

（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立有效的組織保障。學(xué)校成立了以孟永峰校長為組長，為副組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強了德育管理。

（2）少先隊是學(xué)校德育工作的得力助手，每學(xué)期均把少先隊工作寫進學(xué)校工作計劃，并專題研究。每學(xué)年初按程序聘請中隊輔導(dǎo)員和校外輔導(dǎo)員，改選大隊委，形成嚴(yán)密的少先隊管理網(wǎng)絡(luò)。

（3）每學(xué)期的少隊工作計劃，我們都是召集全體中隊輔導(dǎo)員、大隊委員一起商討制定，這樣既發(fā)揮了集體的智慧，又讓大家對工作計劃有全面的了解與認(rèn)識。

2、陣地建設(shè)

我校大隊部對陣地的規(guī)范性和教育性進行了積極的探索和實施。（1）標(biāo)準(zhǔn)的隊部室，布置規(guī)范，為隊員、隊干活動提供了良好的場所。（2）鼓號隊有計劃定期訓(xùn)練，在活動中都能出色完成任務(wù)。

（3）紅領(lǐng)巾廣播站，設(shè)備設(shè)施齊全、制度完善，是少先隊重要陣地，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，采編播均由隊員自已操作，廣播內(nèi)容豐富：時事信息，古曲兒歌，詩歌散文，使校園更添書香氣息。

（4）少隊部布置整齊，主題鮮明，富有創(chuàng)意。如：紅領(lǐng)巾圖書角、學(xué)生活動剪影、學(xué)生作品展板等。

3、隊伍建設(shè)

少先隊工作的成敗關(guān)鍵之一是輔導(dǎo)員工作的態(tài)度和能力。我校少先隊組織堅持抓輔導(dǎo)員的配備、選拔、培訓(xùn)工作，提高輔導(dǎo)員的工作水平。為了更好地開展好隊工作，加強輔導(dǎo)員的交流與合作，深化團隊一體化的認(rèn)識，我們將輔導(dǎo)員培訓(xùn)列入學(xué)校學(xué)習(xí)制度，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)促進輔導(dǎo)員的迅速成長。

除此之外，我們重視大隊干部的培養(yǎng)。通過每兩周舉行一次隊干部會進行總結(jié)交流，提高工作能力，由扶到放。隊干部由“老”帶“新“，指導(dǎo)小干部們?nèi)绾伍_展日常工作，而輔導(dǎo)員的現(xiàn)場指導(dǎo)使他們能更快熟悉工作要點。輔導(dǎo)員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導(dǎo)員的正確輔導(dǎo)，;在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。

4、制度建設(shè)

為形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，我少隊部組織學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹《公民道德實施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀規(guī)范》、《流動紅旗中隊評比制度》，設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗由各年級選派出的24名優(yōu)秀少先隊員組成，分成紀(jì)律監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗和安全文明監(jiān)督崗，紀(jì)律監(jiān)督崗和衛(wèi)生監(jiān)督崗各6人，安全文明監(jiān)督崗有12人，都由大隊干部領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)督促崗員的檢查工作，詳細真實的記錄檢查結(jié)果周五統(tǒng)計評比、并下周一的升國旗儀式上進行上周工作總結(jié)，發(fā)放流動紅旗。有了紅領(lǐng)巾督察隊伍及時全面的檢查監(jiān)督，學(xué)生們的環(huán)保意識大有提高，校園環(huán)境明顯的整潔干凈強化了隊員的集體榮譽感，規(guī)范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己，使少先隊員的精神風(fēng)貌積極向上。

5、校園文化建設(shè)

(1)近兩年來來，我校不斷加強環(huán)境和硬件建設(shè)，學(xué)校重視校園文化氛圍建設(shè)，先后投資近二十萬多萬元進行了校園文化氛圍建設(shè)，平整了校園，鋪設(shè)了地磚，硬化了道路和操場，修整了花壇，栽植各種風(fēng)景樹、花草、植被，刷新了墻體標(biāo)語，使校園一年四季呈現(xiàn)一片綠色，文化氛圍更加濃厚，有了一個更好的育人環(huán)境。

（2）、規(guī)范教室布置。各班教室的布置特色鮮明，生動活潑、營造了健康文明的育人氛圍。

二、抓常規(guī)管理，以活動育人

學(xué)校少先隊工作以小學(xué)生心理特點為依據(jù)，將隊工作與豐富多彩的活動融為一體，突出了“活動育人”的目的。

1、常規(guī)活動顯特色

（1）每周的升旗儀式規(guī)范而隆重，國旗下講話內(nèi)容豐富，富有教育性和時代感。

(2)堅持中隊黑板報、手抄報、學(xué)校櫥窗定期更換制度。為充分發(fā)揮傳統(tǒng)少先隊陣地對隊員的教育作用，在中隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，每個中隊都成立了自己的“宣傳工作小組”，結(jié)合學(xué)校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設(shè)計黑板報的內(nèi)容。隊員們在這個陣地中既發(fā)揮了宣傳教育作用，又鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作意識。

（3）利用“紅領(lǐng)巾廣播站”加強學(xué)生思想素質(zhì)建設(shè)

每學(xué)期，我們利用紅領(lǐng)巾小廣播，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)隊的知識，讓全體隊員時時牢記隊禮、隊旗的實際意義。除此之外，我們還利用廣播站這個窗口進行各類安全知識、文明禮儀教育。在這里，隊員們可以充分的展示自我，紅領(lǐng)巾廣播站還能起到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的作用，使學(xué)校德育工作的盲區(qū)大為減少。

2、主題活動形式多

我們以節(jié)日、紀(jì)念日及學(xué)校德育工作不同時期的主題為契機，生動活潑地開展多種形式的少先隊活動，做到在活動中育人，在活動中促進隊工作的落實和開展。

1、堅持學(xué)雷鋒活動，讓愛注入每個人的心田

第一階段的主題是“我與雷鋒交朋友”。低年級學(xué)生以了解雷鋒，學(xué)習(xí)雷鋒事跡為主，爭當(dāng)“禮貌小雷鋒”。中年級則進行講故事比賽，重點學(xué)習(xí)雷鋒叔叔勤儉節(jié)約的精神，爭當(dāng)“節(jié)能小雷鋒”。高年級開展以“學(xué)雷鋒——民族精神代代相傳”為主題的主題班會。隊員們在活動中全面了解雷鋒、認(rèn)真學(xué)習(xí)雷鋒、努力走近雷鋒、爭做新時代的文明少年。

第二階段的主題是“我以雷鋒為榜樣”。號召隊員從小事做起，從身邊做起，從崗位做起，開展“四個一”活動：樂于助人，做一件好人好事;清掃校園，為美化校園出一份力;號召隊員幫母親做一件事;啟發(fā)學(xué)生送母親一句話。

第三階段的主題是“我和雷峰同行”。帶領(lǐng)高年級學(xué)生走上街頭，為我們生活的城市“洗臉”“美容”，美化凈化我們的家園。給敬老院老人送去溫暖，送去關(guān)愛，將尊老愛幼精神發(fā)揚光大。

2、清明節(jié)期間組織隊員祭掃革命烈士墓，舉行隊員宣誓儀式，進行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，學(xué)會珍惜。

3、勞動節(jié)日，讓孩子們走進田間地頭，體會勞動的意義，珍惜勞動成果等活動。

4、組織隊員進行消防安全、防震減災(zāi)、防踩踏等安全演練，培養(yǎng)學(xué)生自理、自律、自救自護的安全意識。

5、努力做好鼓號隊的建設(shè)。及時做好新老鼓號手更換和訓(xùn)練，保持鼓號隊的完整和昂揚斗志。

在活動中，我們滲透環(huán)境教育，落實德育生活化主旨，要求學(xué)生不亂扔果皮紙屑，既對學(xué)生進行愛國、愛鄉(xiāng)的集體主義教育，豐富學(xué)生的生活，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，以上，是我校少先隊所做的一些工作，我們深切地認(rèn)識到少先隊是學(xué)校德育的主陣地，在當(dāng)前各級政府高度重視加強青少年思想教育的情況下，我們還有更多的工作可做，我們還可以發(fā)揮更大的作用，在今后的工作中，我們將不斷努力，不斷進步！

崇凝中心小學(xué)少隊部

2013年5月

“