第一篇：(全英文論文)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2015 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(100個(gè))

一、論文說(shuō)明

本寫作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 影響民辦院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解因素的研究

英語(yǔ)廣告語(yǔ)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

試析美國(guó)個(gè)人隱私文化的現(xiàn)象及根源

分析在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行西方文化教學(xué)的必要性

通過(guò)中美90年代電影探討兩國(guó)價(jià)值觀趨向的差異

哈姆雷特中的戲劇反諷

英語(yǔ)動(dòng)物習(xí)語(yǔ)的研究及翻譯

論有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略

如何提高性格內(nèi)向中學(xué)生的口語(yǔ) 創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生的口語(yǔ)能力 廣告英語(yǔ)中的隱喻及其翻譯 傲慢與偏見(jiàn)中所折射出的簡(jiǎn)?奧斯汀的婚姻觀合作原則視角下的外貿(mào)函電翻譯 14 英漢動(dòng)物詞語(yǔ)文化對(duì)比研究 淺談功能對(duì)等原則在電影英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用功能派理論下的英漢廣告翻譯 艾米麗?狄金森詩(shī)與李清照詞之對(duì)比研究中美公益廣告語(yǔ)中的文化差別 在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略商業(yè)廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其社會(huì)意義--以食品飲料廣告為例_ 21 從春節(jié)與圣誕節(jié)的比較看中西方節(jié)日文化的差異哈克貝利.芬歷險(xiǎn)記中哈克的人物塑造金融危機(jī)下東莞外貿(mào)制造業(yè)的發(fā)展 游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中的運(yùn)用 對(duì)邊疆地區(qū)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析—XX中學(xué)為例中英人名姓氏的來(lái)源及命名方式的比較 27 可口可樂(lè)廣告本土化策略分析 赫索格價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)廣告的言外行為分析 功能對(duì)等理論視角下美劇字幕的漢譯研究--絕望的主婦為例

我校英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中教師意見(jiàn)反饋對(duì)學(xué)生寫作的影響

委婉語(yǔ)的語(yǔ)用研究

試談旅游景點(diǎn)的英譯有案例

金融危機(jī)下汽車產(chǎn)業(yè)的生存之道--以比亞迪為例

課堂學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)的促進(jìn)作用

馬丁論墨西哥裔混血兒馬丁在美國(guó)的生活歷程

淺析紅與黑中于連的性格

論麥田里的守望者中霍爾頓的成長(zhǎng)歷程

基于需求分析的商務(wù)英語(yǔ)情景教學(xué)研究

中英風(fēng)俗習(xí)慣差異對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

服裝品牌的翻譯及其體現(xiàn)的本土化特征

從思維方式差異看英語(yǔ)復(fù)雜句漢譯

文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

淺析熱愛(ài)生命中的永不放棄精神

彌爾頓失樂(lè)園中撒旦的悲劇英雄形象

專八考試中的說(shuō)明文體裁分析

中美集體主義與個(gè)人主義價(jià)值觀差異及其在跨文化中的影響

探析凱特.肖邦懊悔中的婚姻觀 49 霧都孤兒中南希的形象分析

羅伯特?弗羅斯特波士頓以北中的孤獨(dú)主題 51 But的用法與翻譯

論影響大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

從魯濱遜漂流記看選擇對(duì)命運(yùn)的決定作用

探討小婦人超驗(yàn)主義

國(guó)際商務(wù)談判中的非語(yǔ)言交際

目的論視角下旅游景區(qū)公示語(yǔ)誤譯的研究

課堂語(yǔ)言環(huán)境對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

影響英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素及對(duì)策

論中學(xué)師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

淺析嘉莉妹妹的人物性格

英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵異同對(duì)比分析

試論苔絲的悲劇

從目的論看旅游景點(diǎn)公示語(yǔ)的翻譯

如何用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

透過(guò)傲慢與偏見(jiàn)論簡(jiǎn)奧斯丁的婚姻觀

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)漢譯方法淺析

師生互動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

從目的論角度分析生活大爆炸的字幕翻譯

論小說(shuō)紅字中字母A的象征意義

從美國(guó)俚語(yǔ)探討反文化現(xiàn)象

從奈達(dá)功能對(duì)等理論談李繼宏譯追風(fēng)箏的人

論老人與海中的生態(tài)意識(shí)

肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英漢問(wèn)候語(yǔ)在學(xué)前兒童教育上的影響

哈姆雷特的悲劇成因

淺析葉芝名詩(shī)當(dāng)你老了中的浪漫主義

游戲在初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

從好萊塢電影中的中國(guó)元素看美國(guó)對(duì)中國(guó)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的翻譯

英語(yǔ)電影片名的翻譯

中美大學(xué)校園流行語(yǔ)的對(duì)比研究

淺析道歉言語(yǔ)行為的制約因素

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮調(diào)查—以XX中學(xué)初一學(xué)生為例

合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探索

淺談美劇老友記中的美式幽默

如果泰坦尼克號(hào)沒(méi)有撞上冰山，杰克和露絲會(huì)長(zhǎng)久在一起嗎

從翻譯美學(xué)角度論白朗寧夫人“How do I Love Thee”四種漢譯

重復(fù)在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的運(yùn)用及翻譯

簡(jiǎn)析苔絲的悲劇成因

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

高中生英語(yǔ)作文中冠詞錯(cuò)誤分析XX中學(xué)的個(gè)案研究

解讀朗費(fèi)羅人生頌

論終結(jié)的感覺(jué)的敘事時(shí)間藝術(shù)

從功能翻譯理論看功夫熊貓電影字幕翻譯

數(shù)字的文化內(nèi)涵及數(shù)字的翻譯

商務(wù)談判中中英恭維語(yǔ)對(duì)比研究

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用--XX中學(xué)為例

埃茲拉龐德在一個(gè)地鐵車站的幾種譯本比較研究

英漢委婉語(yǔ)對(duì)比研究

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)論文

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)課中更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究精神。

關(guān)鍵詞：更新思想；自主學(xué)習(xí)；合作探究

英語(yǔ)學(xué)科是一門交際性語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能，即把語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。那么，如何在一節(jié)英語(yǔ)課有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生無(wú)限的英語(yǔ)潛能？這是下面要探討的話題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

2001年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定，指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來(lái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)該知道的知識(shí)”與“需要知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會(huì)問(wèn)“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，相信學(xué)生有能力通過(guò)“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽(tīng)講”來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的，教師如能把教學(xué)的樂(lè)趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

1.放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)

Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！?/p>

以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過(guò)大、難于完成，或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。因此，教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo)，對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性。

再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無(wú)論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，沒(méi)有人際合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，直接參與探索新知的全過(guò)程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

在八年級(jí)(上)Module 9 Animals in danger教學(xué)中，筆者作了個(gè)大膽嘗試，設(shè)置“人類”與“瀕臨動(dòng)物”的對(duì)話情景，選學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動(dòng)物C，A、B、C。三方各自用英語(yǔ)表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。起初，筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟，而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們個(gè)個(gè)競(jìng)相模仿角色，且發(fā)言生動(dòng)，儼然進(jìn)入了童話世界，合作得熱火朝天！

如，A方:Wow,it’s delicious!Come on,my son,kill more tigers for our meat!B方: Oh,no!Stop the killing!Animals are in danger.We need to protect them better.And don’t make the water dirty.They need clean water to drink!C方:Oh my god,the villages and farms are growing bigger.We have no place to live in!What can we do?

更讓筆者驚喜的是，平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說(shuō)：“It makes me sad…”，支持者的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們合作無(wú)間！學(xué)生在合作過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí)，并耐心地關(guān)注他們的合作過(guò)程。

3.課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案，以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

三、加強(qiáng)組際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在英語(yǔ)課上，常見(jiàn)的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。

筆者感受最深的是在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長(zhǎng)（匯報(bào)員）和一名記錄員，小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見(jiàn)，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。各組如有疑難問(wèn)題，可以展開(kāi)組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—討論問(wèn)題——整合問(wèn)題——解決問(wèn)題。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國(guó)際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，自我批評(píng)，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有，小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語(yǔ)知識(shí)。這樣，便能更好地推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：本文擬從加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)等方面探討在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中重要的實(shí)施途徑。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)隨著英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語(yǔ)的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語(yǔ)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。

1、組織興趣組活動(dòng)。語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過(guò)自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語(yǔ)沙龍，每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng)，有時(shí)教唱英語(yǔ)歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這樣的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。

2、開(kāi)展課外閱讀。開(kāi)展立體教學(xué)，需要大量生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來(lái)配合。因此，除了使用教科書(shū)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽(tīng)力及其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語(yǔ)法、句型、辨析等為一體，知識(shí)面廣、趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見(jiàn)解多，他們的視野較開(kāi)闊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

3、走向家庭、社會(huì)。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)境，我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽(tīng)、放學(xué)聽(tīng)、吃飯聽(tīng)、入睡前聽(tīng)。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參加，此時(shí)是學(xué)生英語(yǔ)情趣最高漲的時(shí)候，他們都想利用這個(gè)機(jī)會(huì)大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項(xiàng)鏈》等英語(yǔ)話??；有的用流暢的英語(yǔ)，逼真的表情，講上一個(gè)動(dòng)人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡(jiǎn)筆畫；有的詩(shī)朗誦、猜謎語(yǔ)、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長(zhǎng)看得心花怒放。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語(yǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。人的語(yǔ)言以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動(dòng)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問(wèn)活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、在教授新句型，新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的需要和創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問(wèn)題，由教師回答。學(xué)生在教師的回答中

不知不覺(jué)學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。例如，在教授譯林版第三冊(cè)第七課，向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時(shí)，教師可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：Helen went to see her doctor.教師不妨啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know ? What kind of question can you ask？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就可順其自然地介紹新單詞。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor.學(xué)生又可能會(huì)問(wèn)：What did the doctor do then ? 教師繼續(xù)講解：The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine.這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過(guò)程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過(guò)程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

2、在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問(wèn)一些問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊(cè)第十課The Statue of Liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對(duì)自由女神像了解多少？不妨請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問(wèn)自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國(guó)，又是怎樣運(yùn)到美國(guó)的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問(wèn)題。我們還可以采用“問(wèn)答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問(wèn)題。具體方法是：有第一個(gè)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題，指定第二個(gè)學(xué)生回答，第二個(gè)學(xué)生回答后再提第三個(gè)問(wèn)題，指定第三個(gè)學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯(cuò)誤的作用。當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問(wèn)而提問(wèn)，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問(wèn)融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言，有益于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，討論通過(guò)師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開(kāi)的深度，運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。例如譯林版Book3Lesson4Skill中Bill plays video games with his classmates這一話題時(shí)，我將學(xué)生分成兩個(gè)小組，甲組的觀點(diǎn)是Playing video games is harmful.乙組的觀點(diǎn)是Playing video games is good.我要求學(xué)生用辯論的形式闡述各自的理由。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。又如，討論譯林版第四冊(cè)第十課的What should be done in your hometown to keep the water clean ?這一話題時(shí)，筆者安排學(xué)生課后進(jìn)行討論。下課檢查時(shí)，學(xué)生提出了各種切合實(shí)際的做法?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

[摘要 ] ： 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、母語(yǔ)式。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練結(jié)合；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)；用英語(yǔ)口語(yǔ)講學(xué)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí)” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析 上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策 采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)?！?導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these

words--．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn)： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說(shuō)，“Yes ． We can write these words ourselves?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說(shuō)，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞。資料來(lái)源于：

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中如能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；培養(yǎng)策略

教育家愛(ài)彌兒說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！背踔猩顫姾脛?dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素是多種多樣的。因此，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，多途徑吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。以下是筆者的一些激趣做法：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)自于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝祆湔f(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，要學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語(yǔ)都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)途徑，如課件、遠(yuǎn)程教學(xué)、英文歌曲、英語(yǔ)電影等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)中，我經(jīng)常利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引入英語(yǔ)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)大綱指出，課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要途徑。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、臨場(chǎng)發(fā)揮力將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒(méi)有課堂的嚴(yán)肅氣氛，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌曲、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。英語(yǔ)課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，使學(xué)生從中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異

注重全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛(ài)好不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平不同，分層次開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心健康。按照因材施教原則，英語(yǔ)教學(xué)中要特別幫助、鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。借助這樣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

四、合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法指導(dǎo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己地學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅有利于讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)是十分必要的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問(wèn)的精神。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。教育心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)更為容易?！碑?dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在今后的人生道路中也會(huì)受益匪淺。如：怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)特點(diǎn)等。如科學(xué)、有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收聽(tīng)VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語(yǔ)電視節(jié)目、學(xué)唱英文歌，這樣的語(yǔ)言體驗(yàn)過(guò)程既擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣如：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀。教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

五、注重成功反饋，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力

有些心理學(xué)家提出，許多英語(yǔ)學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過(guò)多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)情緒低落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為。學(xué)生的成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。所以，教師在評(píng)價(jià)中要以表?yè)P(yáng)、肯定為主，無(wú)論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即時(shí)鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該認(rèn)為差生的進(jìn)步不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求教師隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也許教師對(duì)他們的一絲微笑，一次疼愛(ài)的撫摸，一句鼓勵(lì)的話，就能使學(xué)生慢慢地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就會(huì)有多些進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

總之，在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。辯證處理課堂教學(xué)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1．自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師和學(xué)生的角色定位

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取英語(yǔ)知識(shí)，并把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1．1教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書(shū)本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生英語(yǔ)資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，怎樣理解并適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考并獲得解決問(wèn)題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。這樣中學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理。作為一名英語(yǔ)教師，要盡量用簡(jiǎn)易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于利用來(lái)自異國(guó)的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透著語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中必須滲透英語(yǔ)文化教學(xué)。因此在備課時(shí)，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)：習(xí)慣決定命運(yùn)，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時(shí)，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對(duì)此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動(dòng)查單詞、句型，理解課本意思，聽(tīng)劇本錄音。在授課前，學(xué)生會(huì)自主地預(yù)習(xí)整個(gè)單元的課文，并對(duì)課文做初步的了解。在授課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，比如做好課堂筆記，對(duì)小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。在布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生以記敘文的形式來(lái)呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會(huì)這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；同時(shí)還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)安排自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．2指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過(guò)渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生會(huì)主動(dòng)交流信息，進(jìn)行合作，在整個(gè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問(wèn)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過(guò)學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報(bào)編寫、英文

演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話、對(duì)問(wèn)單詞、生生間相互評(píng)價(jià)等形式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．3重視自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃自我反思和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生相互批改作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、為每個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)和反思來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺(jué)執(zhí)行者