第一篇：生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)論文

學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經(jīng)形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。

一、學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質(zhì)量。

（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調(diào)查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

（2）教學內(nèi)容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。

（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關(guān)的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。

（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經(jīng)過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經(jīng)過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。

第二篇：高中政治教學論文 政治課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

政治課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代主體教育理論認為：教育是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育，要重在啟發(fā)和引導學生，要創(chuàng)設寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的有計劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動，從而把學生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。自主學習指的是學習者在適當?shù)沫h(huán)境下能通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)來獲取知識的過程。培養(yǎng)學生自主學習能力的目的是使學生真正成為積極地、主動地獲取知識的探索者，以達到高效的學習。針對我校學生生源素質(zhì)不是很好的狀況，有相當一批中檔生政治課學習往往處于被動學習狀態(tài)，學法不好，效果不佳。如何扭轉(zhuǎn)中檔生的學習狀態(tài)、提高他們的學習效率，已成為當務之急。因此有必要進行培養(yǎng)學生自主學習能力途徑的探索。

那么怎樣在政治課教學中培養(yǎng)學生自主學習能力呢？在實踐中我們認為，必須在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中，精心安排學生的學習活動，從而提高他們的自主學習能力。

一、課前精心設計學案，引導學生明確“學什么”、“怎么學”。

課前學習作為一種個體的認識活動，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力。但這種活動必須有教師的指導，教師指導的目的是為了給學生指明思維的方向，明確學習的方法、途徑。如教學《依法保護消費者的合法權(quán)益》時，在學案中首先設計了以下幾個預習問題：①為什么說在商品服務市場上作為買方的消費者占據(jù)主導地位？②消費者依法享有哪些權(quán)利？這些權(quán)利和商品交易原則有什么聯(lián)系？③我國保護消費者合法權(quán)益的主要機構(gòu)有哪些？消費者因合法權(quán)益受到損害，同經(jīng)營者發(fā)生爭議，可以通過何種途徑解決？這幾個預習問題的設計既遵循了學生認識事物的一般規(guī)律，同時也給學生一定的學法指導（政治課雙基學習中的“三W學習法”即是什么、為什么、怎么樣）。其次，在學案中明確要求學生尋找資料，選擇一兩個典型案例，來加深對這三個預習問題的理解。通過學生自己動手，學生在學習中發(fā)現(xiàn)了問題，同時也解決了一些問題，從而提高了課堂學習的實效性。第三，對學生預習的行為結(jié)果要進行必要的檢測。一方面是為了了解學生預習的情況，開展教學，另一方面也是為了結(jié)合學生的“疑”來進行釋“疑”，真正做到教師的“導”是為了學生更好地“學”，從而提高學生的自學能力。

運用“學案導學法”進行教學，一改學生以往被動學習的習慣，突出學生的主體地位，有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學過程，提高教學效果。比如2004年5月份在高一8班進行了抽樣問卷調(diào)查。其中有一個問題是：老師設計的學案對你的學習是否有幫助？發(fā)出的問卷共54份，回收50份，其中45份填有幫助，占回收問卷的85.55%，5份填沒有幫助，占回收問卷的9.3%。總的來說學案導學法這種教學模式在政治課教學中起到了很好的作用，改變了以往教學中以教為基礎，先教后學，不教不學的狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二、課中師生互動，鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代課堂教學在強調(diào)發(fā)揮教師主導作用的同時，更要注意培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動獲取知識的精神。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分認識自己是學習的主體、學習的主人，從而積極主動地學習，獨立思考，充分發(fā)揮自己的學習潛能和創(chuàng)新精神。在教學中，教師要讓學生了解問題產(chǎn)生的過程和問題解決的過程，從只強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習過程和結(jié)果并重；教學中一定要留給學生充裕的思考空間，讓學生獨立觀察、表達，多角度進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－分析問題－解決問題－發(fā)現(xiàn)新問題”的能力。――

例如在教學高一下冊<<存款儲蓄 利國利民>>時，講完教材內(nèi)容后，結(jié)合自己收集的資料，設計了一個課堂討論題：近年來，我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款額，從1989年的5000億元 1

增長到2002年的87000億元，有人認為居民儲蓄越多越好，請你運用所學的知識談談對這一觀點的看法。學生在進行上述題目討論時，有的學生認為既然課本中講到居民儲蓄可以為國家積累資金，調(diào)節(jié)市場貨幣的流通，而且還有利于培養(yǎng)科學合理的生活習慣等，當然居民儲蓄越多越好。有的學生認為我國要堅持擴大內(nèi)需的方針，居民儲蓄過量，不利于擴大內(nèi)需，因而不能說居民儲蓄越多越好。我在學生討論的基礎上適時地進行歸納，首先指出一定量的居民儲蓄是必要的，但太多、過量就會導致生產(chǎn)萎縮和消費下降，最終影響國家經(jīng)濟，因而說高儲蓄是一把雙刃劍。同時指出解決的措施在于國家要鼓勵投資、刺激消費，要改革我國的投資和融資體制，從而使居民儲蓄轉(zhuǎn)化為社會和經(jīng)濟發(fā)展的直接動力。讓學生進行課堂討論，可以活躍課堂的教學氣氛，充分發(fā)揮和開拓學生的思維空間，更為重要的是適應了現(xiàn)在會考開放性試卷對學生提出的新要求，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神，同時在課堂討論和歸納中會發(fā)現(xiàn)很多對問題的不同看法，不同觀點，再加以正確引導即是學生思維的閃觀點。實踐證明，課堂組織討論，是激發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的一種有效形式。設計適當?shù)膯栴}情景，能使學生產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而促使他們他們?nèi)ヌ骄?、深思，去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、課后指導學生學以致用，培養(yǎng)他們的思辯能力

政治學科具有時代性、政策性等特征，與社會生活的聯(lián)系極為密切。因此課后要讓學生走向社會，接觸和了解社會，學會關(guān)心國家和社會進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。政治教學的任務之一就是：引導學生全面理解和準確把握黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大的方針、政策。由于政治教材內(nèi)容相對滯后，雖然說思想政治課教材幾經(jīng)修改，但由于思想政治課教材的相對穩(wěn)定性，且教材內(nèi)容總是落后于社會現(xiàn)實。這個現(xiàn)實情況就要求教師認真收集資料，引導學生閱讀相關(guān)文章，從而彌補教材滯后性的缺點。比如在講到高一下冊內(nèi)容時，為了使學生加深對“堅持擴大內(nèi)需的方針，繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策”的理解，就要求學生認真閱讀<<時事>>雜志的相關(guān)文章，寫出讀書筆記。通過這項活動，許多學生認識到：為了保持經(jīng)濟增長的良好勢頭，國家必須要繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，努力擴大消費需求。同時也提高了學生搜集、分析和利用資料并對資料進行整理和加工的能力。

思想政治課教學的一個重要原則是理論聯(lián)系實際原則，如何真正貫徹這個原則，從而培養(yǎng)學生運用知識分析解決實際問題的能力。培根說：“知識就是力量”。但這是有條件的，這個條件就是掌握知識的人必須具有運用所學的知識解決實際問題的能力。我們認為課后指導學生撰寫思想政治小論文是一個很好的途徑。首先教師認真進行輔導，明確政治小論文寫作的意義、寫作的特點，重點輔導學生政治小論文“怎么寫”。其次在學生認真學習理論知識的基礎上，引導學生讀書自學，座談討論，調(diào)查訪問，最后撰寫小論文。通過開展這項活動，學生們的思辯素質(zhì)普遍提高。比如有的學生在學完稅收的作用知識后，收集資料，以我國一個著名的影星涉嫌偷稅犯罪為例，以<<依法納稅 責無旁貸>>為題，撰寫政治小論文。文章中通過對比的方式，來說明依法納稅是公民應盡的義務，名人更應帶頭。文章事理交融，具有較強的說服力。還有的學生在學完當代世界市場和我國的對外貿(mào)易的知識后，結(jié)合我市今年開展項目年活動的實際情況，以<<引鳳先筑巢>>為題，來探討地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中“軟”環(huán)境建設的重要性。文筆雖然稚嫩，但卻有一定的道理。實踐證明，組織學生撰寫政治小論文，運用課本所學的原理分析社會與個人思想實際問題，是思想政治課實現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則的有效途徑。

總之，在教學活動中，我們要強調(diào)學生參與學習活動的積極性、有效性，在教師指導下讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去。把學生主動參與學習活動作為教學的根本原則，同時充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，努力培養(yǎng)學生參與的興趣，努力培養(yǎng)學生參與的品質(zhì)，不斷提高學生自主學習的能力。

第三篇：高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

學 年 論 文

`

題

目： 高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

學

院：

化學學院

專業(yè)年級：

201*級化學師范

學生姓名：

******

學號：

201********

指導教師：

****

職稱：

助教

2015 年 3 月 18 日

*********大學學年論文

成績______

高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

化學（師范）專業(yè)

201*級

******

指導教師

****

摘 要：我國新一輪基礎教育課程倡導自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)要學生學會學習。這就要求改變以往以接受學習為主的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎。而現(xiàn)行的高中化學課堂教學主要以行為主義學習理論為指導的，它與以知識傳授為目的的課堂教學相適應，但這無法實現(xiàn)教育的根本目的：教育的一切價值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)。未來的社會是一個學習型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應用和創(chuàng)造新知識，因此自主學習將是適應學習型社會的最有效學習方式之一。本文闡述了自主學習的教學模式相關(guān)理論與概念，結(jié)合化學學科的特點和當前化學教學的實際情況，提出了在高中化學教學中實施自主學習的教學策略和方法。

關(guān)鍵詞：自主學習；教學策略和方法；高中化學

Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by themselves.Independent learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and development.Instead, the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing on teaching facts，can never meet the real aim of education：the real value of education lies in the sound development of qualities of human beings．The future is a learning society, which calls for us t0 acquire．Apply and create new knowledge，therefore，independent learning will be one of the most effective learning methods．In this paper, the concepts and theories of autonomous learning were depicted, some teaching strategies and methods were proposed, considering the characteristics of chemistry science and the practical situation of chemistry teaching.Key words：independent learning； teaching strategies and methods； the high school chemistry

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*********大學學年論文 引言

1.1 問題提出

隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷推進，課堂教學中存在的一些問題越來越突出，主要表現(xiàn)為過多的注重教師的主宰與控制，忽視了學生自主學習能力和實踐能力的培養(yǎng)；課堂教學中仍然是以被動接受式學習為主要表現(xiàn)形式，大多表現(xiàn)為“滿堂灌”、“一言堂”，缺少學生積極主動的參與。

進入21世紀，以學生發(fā)展為本的教育理念日益凸顯，培養(yǎng)學生的自主學習能力對學生的終身發(fā)展有著重要意義，同時也是提高教育效率和效果的捷徑。在新課改中也大力提倡自主、探究、合作的學習方式。在這種理念的支配下，如何改變和重新構(gòu)建教書的指導行為，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力就是擺在當前教育者面前的一個重要課題。

高中化學課程標準以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為基準，指出高中化學課程應有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高中化學教學要為學生的未來負責，必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生具備終身再學習的能力。1.2 自主學習的意義

1.2.1 有助于提高學生的創(chuàng)新能力

我國21世紀教育改革和發(fā)展的方向就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀人才，而自主學習與創(chuàng)新教育是不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。所以教育要培養(yǎng)這種創(chuàng)新人才，就必須在中學時期就培養(yǎng)學生的自主精神和自治能力，而自主學習對于學生這方面的培養(yǎng)大有幫助。通過自主學習，讓學生成為課堂的主體，學習的主人，課后時間的主宰者，賦予他們充裕的時間去思考問題、分析問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。1.2.2 有助于學生的終身發(fā)展

當今世界，日新月異，人類科學知識以前所未有的速度劇增，科學技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。如此快速的社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求越來越高。人們不能滿足于在學校教育中所進行的學習，還必須主動運用自己所學知識和方法，不斷進取、2 / 8

*********大學學年論文

不斷學習新知識、不斷自我提高，以適應未來、創(chuàng)造未來。這對人們的自主學習提出了更高更新的要求。1972年，聯(lián)合國教科文組織編著的《學會學習》一書中指出：“每個人必須終身不斷地學習”；“我們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學習如何去建立一個不斷演進的知識體系——學會生存”；“教育應較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力尋求獲得知識的方法——學會學習”；1994年，首屆“終身學習會議”提出“終身學習是21世紀的生存概念”。于是終身學習成為了人們促進自身發(fā)展和社會發(fā)展的必然選擇，它強調(diào)學習者自身的進取和努力，關(guān)注更多的是掌握認識的手段，而非獲得具體知識，學習者只有通過自主學習、自主開發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學習能力，才能達到這一目的。自主學習給予了學生較大的空間和時間，它強調(diào)學生的主體性和獨立性，自主學習激勵并使人們有能力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能，并合理應用它們。因此，自主學習有助于學生的終身發(fā)展。自主學習的理論基礎

2.1 自主學習的概念

雖然目前對自主學習的研究不少，但尚未形成統(tǒng)一的自主學習的定義。一般認為，自主學習就是學習主體主導自己的學習，它是在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動學習過程。

自主學習有以下三方面的含義[1]:第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制；第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制權(quán)；第三，自主學習是學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標。2.2 自主學習的理論基礎

在高中中學化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為我們教學的一個目標，它的提出是建立在深厚的理論基礎之上，這些理論應包括以下幾個方面：建構(gòu)主義學習理論、元認知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)學習理論。2.2.1 建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會

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*********大學學年論文

文化背景下，借助學習過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。[2]建構(gòu)主義學習理論的核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動與人交流和對所學知識的主動意義建構(gòu)。2.2.2 元認知理論

元認知是對思考的思考，對認知的認知,即個人在對自身認知過程意識的基礎上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。換言之，元認知包括認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的認識和認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。[3]即元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。它強調(diào)學習者自身的主動性、自覺性和主體性，較為成功地說明了人類學習過程的本質(zhì)，這是對學習理論的重大貢獻。2.2.3 主體性教育理論

主體性是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，是人在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。因此，主體性就成為學生學習的本質(zhì)屬性之一。主體性教育理論認為，學生既是教育的對象，又是學習、認識和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體刺激，只有通過學生主體的同化和順應，才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。體現(xiàn)學生主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學活動的引導者、組織者、指導者，學生是自我發(fā)展的參與者、探索者和創(chuàng)造者。這種教學能讓學生逐步由以教師講解為主的“授受教學”走向以學生自學為主的“自主學習”，最后達到學會學習、學會創(chuàng)造，具有較高的自主學習能力的目的。因此，主體性教育其著力點在于學生獨立性、自主性的培養(yǎng)。2.2.4 發(fā)現(xiàn)學習理論

發(fā)現(xiàn)學習理論關(guān)注學生頭腦內(nèi)部的思考過程或認知結(jié)構(gòu)重組過程。布魯納認為學習是一個復雜的認知過程，包括獲得新信息、轉(zhuǎn)換、評價等，而學生是積極的信息加工者，應該主動地去發(fā)展，然后內(nèi)化形成認知結(jié)構(gòu)。[3]它是一種與傳統(tǒng)教學模式完全不同的理論，它強調(diào)的是學生主動地認知和發(fā)現(xiàn)，認為教師的教學活動不應該圍繞教材，而應該圍繞著學生的學習方法來展開，要注重學生學習方法的培養(yǎng)，也就是建立一種以學生為中心的課堂教學模式——即注重過程。教師的任務就是把知識轉(zhuǎn)換成適應正在發(fā)展著的學生的形式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)學習，去發(fā)現(xiàn)知識，要學生自愿學習，并在學習過程中形成自己的學習能力。這種學習有

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*********大學學年論文

利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和對新情境的探索態(tài)度，有利于激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，養(yǎng)成自主學習的習慣。2.3 自主學習的教育學基礎

現(xiàn)代教育理論認為，在教育活動的兩個基本要素（即教師和學生）中，學生雖然是受教育者，但他并不是被動接受教育的，他具有主觀能動性。一切教育活動只有通過學生主動積極的參與才能達到預期的效果，教育活動應以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，應著眼于教學生學會如何學習，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)教育的終身化、民主化和個性化。

教育終身化強調(diào)學習的延續(xù)性，要求人們提高自身的學習能力，而自主學習正是培養(yǎng)學習能力的一種重要方式；教育民主化要求教師尊重學生的自主性，讓學生真正成為學習的主人，要鼓勵他們用于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，使每個學生都得到自由發(fā)展，自主學習正是這些要求的具體體現(xiàn)；教育個性化要求教師尊重學生個體的差異性，依據(jù)學生特長加以引導，促使學生和諧完美的發(fā)展，自主學習正是發(fā)揮學生能動性，促進個性化發(fā)展的有效方式。教學策略

3.1 在教學中創(chuàng)設和諧、民主氛圍，激活學生自主意識

好的學習氛圍對學生有潛移默化的影響。它包括外在的物質(zhì)環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內(nèi)在的精神環(huán)境，比如教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系。師生之間應該是一種平等、民主的關(guān)系，是學習主導者與學習的主體的關(guān)系，教師要和學生共同承擔學習責任，師生之間的感情應該是和諧的。教師應該對學生充滿愛心，尊重、愛護每一個學生，與學生合作交流，平等對話。教師在教學中，要讓所有學生都積極參與到學習活動中來，并充分肯定學生的每一點進步和每一個閃光點，讓學生都動起來。這樣學生才會形成積極進取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學習的主人，變“要我學”為“我要學”。生生之間應該是合作學習的關(guān)系。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。學生之間通過合作學習獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。3.2 在教與學的關(guān)系上，以學生的學為中心組織教學，落實學生自主地位

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*********大學學年論文

在課堂教學中，活動的主體是學生。因此，教師要在學生具備一定學習水平的基礎上，根據(jù)教學的需要，合理安排學生進行交流與討論，讓學生可以積極、有序、有效地進行合作學習，共享學習資源，分享學習智慧，提高自主學習的效率。學生進行自主學習的首要條件就是擁有充足的學習時間。一節(jié)課里一定要給學生充足的時間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學生充分動起來。學生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應盡可能把學生的讀書活動和動筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨立學習的時間。同時教師應該讓所有的學生有較充分的時間按自己的水平和需要獨立學習，使學生在自主學習中充分釋放活力，積極地思考，大膽提出自己的見解，真正落實學生的主體地位。

3.3 在教學目標上，以教會學生學習為主，培養(yǎng)自主能力

教學的關(guān)鍵是要讓學生掌握自主學習的方法，而不是傳授知識。課堂教學是學生獲得正確的學習方法的主要途徑。教師應該圍繞著學生的自主學習設計教學目標、過程和方法。教師在教學中要注意學習方法的示范、滲透和點撥，引導學生在學習實踐中“悟”出學習方法，從而掌握學習方法，能夠在學習中運用掌握到的方法進行學習。

教師應該根據(jù)學生心理和學習特點給予學習方法的指導。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。再比如化學學科有關(guān)元素化合物方面知識的學習方法，有實驗法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等等。這些方法的掌握必須在有針對性的學法指導下，才行之有效。在教材中把握整體教學，明確單元教學目標，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學內(nèi)容集中化，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。教師應該與學生一起學習，調(diào)動學生的學習情感，進而形成學習能力，變“學會”為“會學”。3.4 在教學管理上，尊重學生個體差異，引導學生學會自主調(diào)控

每個學生的知識水平、學習能力、思維習慣、性格愛好等都各有不同。教師應該尊重學生的個性差異，面向每一個學生，因材施教，把對學生個性發(fā)展的關(guān)注，提高到最大程度。在學習過程中，盡可能地給予學生自由選擇的空間。讓學生自己選擇學習內(nèi)容，制定學習目標，采用自己熟悉的學習方法，配合適合自己的學習速度。讓學生自選學習難度并對自己的學習效果進行評價，只有這樣，才能使每個學生得到充分發(fā)展。

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*********大學學年論文

當然受年齡及認知水平的制約，學生們的自主學習單單依靠個人力量是無法完成好的。學生的自主學習需要在教師引導下才能順利進行。因此，在教學中要發(fā)揮學生的主體作用，把教學過程真正變成學生自主學習的過程，教師需要循循善誘，巧妙地點撥，適度地調(diào)控。當學生思路不暢通時，要及時進行疏導；當學生的思路偏離了教學目標時，要善于引導；當學生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時，要巧妙開導。教師在教學過程中，需要把講解、點撥、提示、指導有機的結(jié)合在一起，只有這樣，學生才能在教師的引導下，學會審視自己的學習過程并及時做出相應的調(diào)整，不斷增強學生自主調(diào)控的能力。

參考文獻

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第四篇：音樂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

音樂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王曉燕

著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當今世界，科學技術(shù)日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時代需要大批具有自主學習能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務應該是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識、探索精神，教學的根本任務是發(fā)展學生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。

要使學生獲得自主學習，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移的改進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進行。

要將上述理念具體貫徹到教學中去，通過實踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點實施教學，會達到良好的效果。

首先，教師要誘發(fā)起學生的學習興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學生創(chuàng)設有利學習的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學環(huán)境，以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，采用寓教于樂的游戲化教學方式，引發(fā)學生創(chuàng)造的興趣.第二，要實行激勵制度。在教學中，教師要尊重學生，要為學生創(chuàng)造一種民主、平等的學習氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對于學生新奇、別出心裁的設想要及時的稱贊和鼓勵。教師對學生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護孩子最初的點滴的創(chuàng)造，使孩子體驗創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經(jīng)常讓學生創(chuàng)作旋律片段，學生對音樂的想法和對音樂的再創(chuàng)造簡直是五花八門，有的學生對音樂的感悟不是很好，學生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評價：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學生對自己很不成熟的作品有了一種成就感，對自己也充滿了信心。

要培養(yǎng)學生自主學習、積極探究的能力，還有一個不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。教師對學生的控制越少，學生體驗的自由度越大，活動的自主性越強，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時，不給學生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂器的使用，讓學生在對樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學生會說出很多老師意想不到的對樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時代的背景提前告訴學生，那會控制學生的思想發(fā)展和想象，把學生帶進一個個框架中，學生的思維得不到發(fā)展。

要培養(yǎng)學生自主學習、積極探究的能力，教師還要在教學活動中為學生提供廣闊的創(chuàng)造時空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當?shù)倪x擇、補充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學生能夠充分的去學習、創(chuàng)造。在學生學習探究的過程中，教師的評價方式也是非常重要的。要讓學生自主學習，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評價是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對學生在學習和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設法讓學生在實踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學生提供了創(chuàng)造的時機，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評價中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭辯。當然，爭辯不能沒有原則，這個原則就是師生雙方的互相尊重。

強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學活動中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認同新知如果與學習者原有的經(jīng)驗沒有聯(lián)系，沒有已有的經(jīng)驗作為落腳點的話，新知識是不會被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎的，因此，在教學過程的適當時機中，教師適時的為學生提供已有的知識經(jīng)驗作為范型就顯得十分必要，從而使自主學習、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識技能的傳授有機的結(jié)合起來。

綜上所述，解決好音樂教學中的觀念問題，教學方式和學習方式問題，就能為新世紀造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學習、對新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學習、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書育人的最終最高目標，讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>

第五篇：高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

葛建光

（江蘇省溧陽中學）

摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關(guān)重要的作用，是影響學習結(jié)果、培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵因素。

首先，在學習新內(nèi)容之前，教師要幫助學生養(yǎng)成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據(jù)自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內(nèi)容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規(guī)律，迅速領(lǐng)悟已學過的內(nèi)容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結(jié)或復習，就容易出現(xiàn)知識間的斷層，很難進行知識間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識的脫節(jié)。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環(huán)節(jié)，形成良好的學習習慣，學生才能夠?qū)ξ锢碇R的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內(nèi)容，有利于提高學生以后的復習效率。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。

二、激發(fā)學習動機

1.提高學生興趣，激發(fā)學習動機

興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產(chǎn)生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結(jié)論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識息息相關(guān)的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當?shù)臅r候?qū)W生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進行折射與全反射知識講解??最后，根據(jù)本節(jié)的教學讓學生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學家經(jīng)過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機

想要激發(fā)學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現(xiàn)象的出現(xiàn)與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯(lián)系起來，這樣不但能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠?qū)W會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養(yǎng)。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結(jié)合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程??這樣的例子是學生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產(chǎn)生一定的好奇心，想要了解為什么會產(chǎn)生那樣的現(xiàn)象。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學生的學習動機。

三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

想要提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養(yǎng)，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經(jīng)歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構(gòu)思自己表達的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。

在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生根據(jù)自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構(gòu)建核心教學內(nèi)容體驗式學習模型的重要手段，也是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發(fā)展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現(xiàn)實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創(chuàng)新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學方式激發(fā)學生對于物理的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

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