第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

目前農(nóng)村初中學(xué)生作文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

安徽省利辛縣汝集中學(xué)

李懷珠

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考試分值占55分，大部分學(xué)生只得30分左右，尤其在農(nóng)村初中，學(xué)生的作文成績(jī)更低，這是什么原因呢？怎樣才能提高其作文水平呢？我結(jié)合20多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其作出分析，為提高學(xué)生作文素養(yǎng)提出一些建議和方法。

一、農(nóng)村初中學(xué)生寫作素質(zhì)不高的原因

（一）主導(dǎo)思想失誤。作文教學(xué)走不出應(yīng)試教育的怪圈，不外乎進(jìn)行大量的寫、練、評(píng)。局限于審題、立意、選材的講評(píng)和多種表達(dá)方式的訓(xùn)練。為了考試兒作文，談不上能力和素質(zhì)的提高。

（二）作文內(nèi)容枯燥。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生中，留守兒童占絕大多數(shù)。與爺爺奶奶生活在一起，生活單調(diào)乏味，出門少，閱歷淺，視野窄，對(duì)外面世界缺乏了解，因此寫起作文來，無話可寫，無言可說。

（三）教學(xué)條件的限制。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，基礎(chǔ)條件差，現(xiàn)代信息教育和閱讀教學(xué)跟不上，難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。由于條件差，自然限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）語(yǔ)法知識(shí)的缺失。新課程改革十多年來，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不被教師和學(xué)生所重視。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中考一律不考語(yǔ)法知識(shí)，即使教材教材提到一些語(yǔ)法知識(shí)，教師在教學(xué)中也知識(shí)輕描淡寫，一晃而過。這就造成學(xué)生作文中語(yǔ)言錯(cuò)誤。如：辭不達(dá)意、搭配不當(dāng)、病句

疊出等。

（五）教學(xué)方式陳舊。作文教學(xué)過程不完整，作文評(píng)改方法失當(dāng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維的綜合訓(xùn)練，學(xué)生作文難以個(gè)性化，難以創(chuàng)新，學(xué)生長(zhǎng)期受制于教師的點(diǎn)撥，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生作文素養(yǎng)的提升策略

農(nóng)村作文教學(xué)雖然一直是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一個(gè)難題，但也不是“無藥可救”。有的教師試圖尋找一個(gè)捷徑，但都無功而返。原因很簡(jiǎn)單，作文教學(xué)沒有捷徑可走。我們不能違背客觀規(guī)律，要腳踏實(shí)地地從點(diǎn)滴做起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。人常說：“學(xué)之不如好之，好之不如樂之”，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫作，最重要的是千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從“要我寫”到“我要寫”，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1．生活中尋找興趣。寫作是一種特殊的智力能力，離不開社會(huì)生活?？墒谴蟛糠謱W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往覺得“腦子空空”，沒啥可寫，針對(duì)這種情況，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察，在活動(dòng)中陶冶自己的情趣。然后要求學(xué)生完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。比如，先組織學(xué)生大到某地春游，仔細(xì)觀察這里的人、事、物，然后把今天的所見所聞所感寫成一篇游記或心得體會(huì)，這樣學(xué)生就覺得有話可說、有事可議了，學(xué)生寫起來就會(huì)興趣盎然。

2．命題上尋求樂趣。命題作文是寫作訓(xùn)練的重要形式，但往往與形式的興趣愛好不盡一致，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的寫作積極

性。因此，在抓好命題作文的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加自選題目、話題作文等進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己最關(guān)心的人、事、物，圍繞某一話題，不拘形式、不做限制，這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力就能得到較大的發(fā)揮，就不會(huì)把寫作當(dāng)成“苦差”了。

3．訓(xùn)練中增加情趣。學(xué)生寫作水平低，缺乏必要的寫作技巧是重要原因。因此要提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)就要重視寫作技能的訓(xùn)練。要學(xué)生“過河”，首先要幫助他們解決“船”或“橋”的問題，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地講解有關(guān)寫作的知識(shí)。如：審題、立意、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、謀篇布局、描寫議論、遣詞造句等。學(xué)生掌握了這些寫作技能，就會(huì)在寫作中嘗到甜頭，逐步提高寫作興趣，增加寫作的信心。

（二)多讀書上網(wǎng)，積累寫作素材。葉圣陶說過：“作文以表達(dá)胸中的積累為目的，讀得多，使胸中蘊(yùn)藏不斷豐富、充實(shí)。積累越多，寫作的基礎(chǔ)自然雄厚”。不可否議，擴(kuò)大閱讀鼓勵(lì)積累，是提高學(xué)生作文素質(zhì)的一大“法寶”。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

1．開展讀書運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生多讀書、讀好書，尤其要多讀古今中外名著，在讀書中豐富詞匯，吸取有益的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

2．摘錄好詞佳句。要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，凡見好詞、佳句，或點(diǎn)滴體會(huì)，都要及時(shí)記下來，整理成本。

3．綠色上網(wǎng)，查找所需材料?，F(xiàn)在農(nóng)村初中基本上各班都裝備好多媒體教學(xué)設(shè)備。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)、查閱寫作材料，比如：名言、警句、諺語(yǔ)等，有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

（三）回歸語(yǔ)法教學(xué)，錘煉語(yǔ)言文字。近些年來，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)：只重視思想藝術(shù)教學(xué)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)。致使多數(shù)學(xué)生字、詞、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，行文詞不達(dá)意，把寫作視為“跟著感覺走”。面對(duì)這種情況，不少老師不禁發(fā)出感慨：學(xué)生連語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都不能掌握，談何正確運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行寫作呢？當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該是在課程改革的大背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中講授相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。比如：漢字的起源、構(gòu)造、詞類、短語(yǔ)類型、詞義和感情色彩辨析、句式的選擇和變換等等。只有掌握這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)有所提高，才能全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。同時(shí)，采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：片段作文訓(xùn)練、堅(jiān)持寫日記、養(yǎng)成好習(xí)慣。通過大量的作文訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要通過講評(píng)，指出學(xué)生文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則。對(duì)較好的學(xué)生習(xí)作，教師要在講評(píng)課上展示，在全班進(jìn)行泛讀。這既是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)。對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，哪怕是看到他們作文中的片言片語(yǔ)寫得好，也要用特殊的符號(hào)在作文上標(biāo)示出來，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)增加對(duì)作文的興趣，會(huì)更加努力地寫好作文。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策(九年級(jí)教學(xué)論文)

【內(nèi)容摘要】《新課標(biāo)》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評(píng)改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評(píng)改方式，才能切實(shí)提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析對(duì)策

一、引言：

從教初中語(yǔ)文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語(yǔ)文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：

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（一）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)歌也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。可是，我們的學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：①我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時(shí)間看）。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著?！霸础钡膯栴}沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）學(xué)生寫作興趣不濃，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。加

之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？可見改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生作文久練無長(zhǎng)進(jìn)，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)過程中由于種種原因，簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有完全落實(shí)好，仍存在不少問題。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

美國(guó)心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說過，要既重視成功的強(qiáng)化作用，也重視失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)閲L試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學(xué)生，一般不會(huì)再保持原有的熱情。如果是連續(xù)失敗，他們學(xué)習(xí)的熱情可能會(huì)喪失殆盡。而在作文教學(xué)中，失敗的人數(shù)、次數(shù)永遠(yuǎn)高于成功，有些學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理。這樣的寫作心態(tài)自然不會(huì)喜歡寫作，就很難提高寫作能力。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好了。

五、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試方法：

（一）恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語(yǔ)），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。

我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚(yáng)的語(yǔ)言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）面向生活，重在積累，解決“無米下鍋的問題”。

俗話說：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚?shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。以此來提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最

佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩(shī)句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是讀書與寫作的關(guān)系。

（三）堅(jiān)持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與積累。

我認(rèn)為必要的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累是必不可少的。

首先，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫一篇作文，力求讓語(yǔ)言能精確地表達(dá)心中所想。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。

另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩(shī)歌中看到的古詩(shī)文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并不時(shí)地考慮如何在作文中去運(yùn)用它們，讓它們真正地成為能自如進(jìn)出頭腦的語(yǔ)言材料，這樣寫出的作文定會(huì)收到“形神兼?zhèn)?、文采飛揚(yáng)”之效。

（四）形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)，因此要從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改 我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。

其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰?，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

六、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980

[3]林崇德主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2001

[4]蘇立康主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003

第三篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知,搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè),是推動(dòng)英語(yǔ)課程開設(shè)的前提,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語(yǔ)教師在如此多人的班級(jí)上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語(yǔ)和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問題。長(zhǎng)期以來,我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無實(shí);課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語(yǔ),特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育,需要教師

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策.

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策

我是一名普通的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有30篇課文，不過3萬(wàn)字左右而已，學(xué)生中少數(shù)人知道王熙鳳、吳用是誰(shuí)；百分之八十的學(xué)生不知“煮酒論英雄”、“智取生辰綱”是怎么回事，學(xué)生的閱讀面、閱讀量都達(dá)不到要求，即便他們?cè)~窮語(yǔ)拙饑餓難堪，也無心無趣去汲取課外書本的營(yíng)養(yǎng)。我覺得造成這種局面有以下幾點(diǎn)原因：

1、受家庭因素影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。

2、學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒有設(shè)臵圖書館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生去

看一些有益的書籍，甚至規(guī)定看課外書就是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地.也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

3、課外閱讀范圍不廣。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%買的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；

4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個(gè)好詞好句。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

1、利用課本中的事跡激勵(lì)，利用課本中人物樹榜樣?！兑魳肪奕素惗喾摇分忻枋隽艘魳肪奕素惗喾夜陋?dú)了，全身心投入到音樂世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂的新世紀(jì)。這些精辟的材料可激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴(yán)格約束自己，珍惜時(shí)間，專心致志多讀書、讀好書，以達(dá)到廣泛閱讀的效果。

2、抓住媒體契機(jī)，有效促進(jìn)課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

3、授之以漁，提高讀書效益?！白x書足以怡情，足以傅影，足以長(zhǎng)才?！钡o目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態(tài)度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書的快樂。

5、樹立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書館”。抓班級(jí)課外讀書典型，帶動(dòng)讀書風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書分子）鼓勵(lì)讀書風(fēng)氣。在班級(jí)開展“自讀、自薦”的良好讀書網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書館”?？傊n外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

[提要] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本是當(dāng)今素質(zhì)教育貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念。抓好初中學(xué)生的名著閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者曾對(duì)本校（農(nóng)村初中）學(xué)生進(jìn)行了名著閱讀的調(diào)查研究，從中了解到當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，基于此提出提高學(xué)生閱讀名著的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣、重視教師的閱讀引導(dǎo)作用、培養(yǎng)良好的閱讀名著習(xí)慣、開設(shè)名著閱讀課、提供學(xué)生閱讀名著交流的平臺(tái)等一系列改進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 名著閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，它是人類豐富的精神食糧，是人類文化和思想的精華,是人類文明的寶貴財(cái)富，是人類在幾千年發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，蘊(yùn)含了豐富的人文底蘊(yùn)和智慧。閱讀名著就有如和與名人對(duì)話一樣。它可以健全我們的人格，陶冶我們的情操，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，開拓我們的視野，啟迪我們的智慧，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外名著閱讀的要求，江蘇省中考已明確把閱讀文學(xué)名著列入考試范圍。不僅推薦了12部文學(xué)名著，而且對(duì)閱讀文學(xué)名著提出了具體的要求，從中我們也可以看出閱讀文學(xué)名著的重要性。①因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。鎮(zhèn)江市2010年中考語(yǔ)文試卷關(guān)于名著的考查內(nèi)容擴(kuò)大，分值增加。面對(duì)這樣一種變化，筆者圍繞培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀文學(xué)名著進(jìn)行了一些調(diào)查研究和實(shí)踐。

呂叔湘先生說：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無一不得力于名著閱讀。文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融匯了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的絕妙教材。然而農(nóng)村地區(qū)初中生往往存在社會(huì)視野偏窄、家無藏書，在校精力更多集中于應(yīng)試等“先天不足”，導(dǎo)致他們“一無時(shí)間讀書，二無書可讀，三不會(huì)讀書”。作為一名語(yǔ)文老師，我覺得我們有責(zé)任去嘗試改變現(xiàn)狀，這激起了我對(duì)學(xué)生名著閱讀問題的思索。

一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀

1、學(xué)生缺乏閱讀文學(xué)名著的興趣

大凡稱得上經(jīng)典的中外文學(xué)名著，多出自某個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和思想非常成熟的“大家”之手，這些名著主要反映的是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，代表的是那個(gè)作家的思想觀念。由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會(huì)對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解。他們喜歡看《安徒生童話》、《伊索寓言》這樣的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會(huì)意義的名著。許多名著由于包含的信息量太大、篇幅太長(zhǎng)、內(nèi)容太難，確實(shí)很難讀懂，而且閱讀起來需要很長(zhǎng)的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生覺得閱讀名著是一件苦差事。

筆者曾對(duì)本校學(xué)生的閱讀狀況作過調(diào)查：從圖書館學(xué)生借書的記錄了解到，全校1300多名學(xué)生，有借書記錄的只有436人次。從學(xué)生所借的書的類別看，小說類、雜志類占46%，作文選類占44%，其它占10%，借名著的學(xué)生相對(duì)較少。又對(duì)所任教的九年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作了調(diào)查，看完中國(guó)四大名著的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的12%，看過魯迅等大文學(xué)家作品的學(xué)生占8%，而閱讀外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)生僅占6%。中外文學(xué)名著倍受冷落，這與《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（七—九年級(jí)）規(guī)定的“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著”的要求形成了多大的反差啊！

2、受各種時(shí)尚新鮮讀物的影響

目前，初中學(xué)生課外閱讀可以選擇的讀物很多：有的喜歡讀“金大俠”的武打小說；有的喜歡讀歌星影星秘聞；有的喜歡看輕松幽默漫畫；有的喜歡讀名人自傳；有的喜歡讀那些大案要案揭秘；有的喜歡讀世界各地奇聞異趣??輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理；通俗小說、漫畫卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。初中生年齡的特點(diǎn)，使他們喜歡充滿青春活力的讀物。他們最喜歡讀的雜志是《男生女生》、《黃金時(shí)代》等充滿時(shí)代氣息的雜志，最喜歡閱讀的書是郭敬明、韓寒等同齡人所寫的書。這些讀物貼近他們的生活，更能引起他們思想和情感的共鳴。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，使他們喜歡上輕松化的讀物。他們借助閱讀這類書籍來緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松自己緊張的情緒。文化的多元，使他們更多地選擇了網(wǎng)絡(luò)、電視等輕松的方式作為業(yè)余休閑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機(jī)等現(xiàn)代娛樂和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間，許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡(jiǎn)單刺激的“文化快餐”，而不是像對(duì)單一枯燥的文學(xué)名著。

3、應(yīng)試教育、升學(xué)的壓力

上級(jí)早已提出了“減負(fù)”的口號(hào)，但是要達(dá)到這一步還需要一定的時(shí)間。有45.2%的學(xué)生認(rèn)為“考試、功課壓力大，沒有時(shí)間”是影響這些推薦名著閱讀的主要原因之一。這一原因無論是農(nóng)村初中學(xué)生還是城市初中學(xué)生都是普遍反映的。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)生從進(jìn)了學(xué)校的大門就開始掙扎于考試的泥淖中，教師還是把測(cè)試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生也難以擺脫“考什么學(xué)什么，不考的不學(xué)或少學(xué)”的藩籬，所以有18.6%的學(xué)生直接選擇“對(duì)我考試幫助不大”作為自己少讀的原因之一。由此而看，所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生大部分的課余時(shí)間。

4、家庭教育，閱讀的盲區(qū)

農(nóng)村初中學(xué)生雖然在學(xué)校接受教育，但同時(shí)又是家庭的一員，家庭作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，其影響可以說是社會(huì)影響的一個(gè)縮影。根據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)“批評(píng)制止”學(xué)生閱讀這些名著的占26.2%，而持“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”的態(tài)度占24.2%，“不提倡，不反對(duì)”的占49.6%。農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，大多數(shù)家長(zhǎng)的工作比較辛苦，收入也不是很多，但是他們大多很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)問題，讓子女考上大學(xué)成為他們唯一的愿望。有的農(nóng)民家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)意義，即學(xué)習(xí)是為了過上更好的經(jīng)濟(jì)生活；有的農(nóng)民家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)，即給自己的臉面爭(zhēng)光。農(nóng)民家長(zhǎng)把受教育和學(xué)習(xí)看作讀書，因此對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重視，擔(dān)憂課外閱讀名著會(huì)影響孩子的考分和前途。

在調(diào)查中，父母不支持、不指導(dǎo)名著閱讀的主要原因中，76.7%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)是因“影響功課和升學(xué)”，7.3%的認(rèn)為家長(zhǎng)因?yàn)椤暗⒄`幫忙做家活”，16%的認(rèn)為是“家里條件不富裕，沒必要浪費(fèi)錢買書”。家長(zhǎng)們這種實(shí)用主義、功利主義心態(tài)和急功近利的期望值，最終也破壞了學(xué)生名著閱讀的心理環(huán)境和家庭環(huán)境，影響了閱讀的“量”。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的對(duì)策

1、提高學(xué)生閱讀名著的認(rèn)識(shí)

目前，農(nóng)村家家戶戶都有電視，鎮(zhèn)上也有了游戲室、網(wǎng)吧。不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、玩電子游戲上。他們認(rèn)為文學(xué)名著太難讀，且看了也不大用。把消遣娛樂作為課外閱讀的目的。針對(duì)這些情況，教師教育學(xué)生，閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得真善美，識(shí)別假丑惡；可以祛除雜念，可以凈化靈魂；可以鑒賞精美的語(yǔ)言，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有極其重要的意義。學(xué)生如果遠(yuǎn)離經(jīng)典、名著，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏，思維貧乏，文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是干好一件事的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀名著中去。在經(jīng)典名著的閱讀中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生了解經(jīng)典名著，引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生熱愛經(jīng)典名著。教師應(yīng)該讓名著應(yīng)來溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺和閱讀的興趣。教師還可積極調(diào)動(dòng)各種措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如專家講座、多媒體教學(xué)、電影觀摩、片斷鑒賞等，以此作為閱讀突破口。②

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣還要重視評(píng)價(jià)激勵(lì)。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)、激勵(lì)，有了老師適時(shí)的檢查評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)，才有可能讓學(xué)生保持閱讀興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自覺的閱讀行動(dòng)。所有讀書活動(dòng)教師都應(yīng)給予評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組評(píng)分，無論是書面材料還是口頭發(fā)言，都可確定學(xué)生的發(fā)展等級(jí)，按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)定，完成形成性評(píng)價(jià)，并作為期末語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。每學(xué)期還可舉行名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出“閱讀之星”，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、重視教師的閱讀引導(dǎo)作用

面對(duì)浩瀚的閱讀天地，學(xué)生往往感到茫然困惑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及其承受能力審慎而廣泛地選擇讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的初中學(xué)生課外閱讀推薦書目，從一定程度上彌補(bǔ)了初中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義，可作為學(xué)生選擇書目的借鑒。譬如根據(jù)初一學(xué)生閱讀興趣還未脫離孩子的童真和稚氣的特點(diǎn)，可選擇一些童話類的書本，也可選擇語(yǔ)言相對(duì)比較活潑的著作。如《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》等，四大名著中的《西游記》、《水滸傳》也是這個(gè)年齡的學(xué)生感興趣的。還有新課標(biāo)七年級(jí)上、下冊(cè)后面名著導(dǎo)讀中推薦的六部作品，以及與課文相關(guān)的一些著作。及至初二初三，隨著他們思想和閱讀能力的提高，可推薦更多的書目，讓他們廣泛地涉獵小說、散文、詩(shī)歌、戲劇各個(gè)領(lǐng)域。

在推薦這些書目時(shí)，還可推薦類似《文學(xué)名著詞典》、《文學(xué)名著題解》等方面的工具書，供學(xué)生答疑解惑。還可推薦一些優(yōu)秀的讀書網(wǎng)站，如“中華讀書網(wǎng)”、“中學(xué)生名著學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)”和“青少年讀書網(wǎng)”等。

4、培養(yǎng)良好的閱讀名著習(xí)慣 良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。葉圣陶先生把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的，這是因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)有重要作用。一旦養(yǎng)成了這種良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)終生受用不盡。

（1）養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

閱讀過程中，要學(xué)生想想文章好在哪里？讀完后要概括這篇文章主要寫什么？哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白以便日后向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

（2）養(yǎng)成邊閱讀邊圈點(diǎn)批劃的習(xí)慣。

閱讀過程中，要求學(xué)生讀到優(yōu)美詞句、精彩片段時(shí)用筆把它們?nèi)澠饋?，并學(xué)著在旁邊寫上一些簡(jiǎn)短的批注，閱述自己的見解、看法。

（3）養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

要求學(xué)生在閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷都要分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語(yǔ)段讀熟到背誦，而且多練筆或多寫心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯得到豐富，語(yǔ)感得到培養(yǎng)，閱讀的綜合效益得到提高。

5、開設(shè)名著閱讀課

學(xué)生要完成每個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，離不開學(xué)生的課下閱讀，但只靠課余時(shí)間，缺少課內(nèi)的帶動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)散漫低效的閱讀狀態(tài)。名著閱讀課是為推動(dòng)名著閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生欣賞水平而設(shè)立的新課型。把名著閱讀課程化，從根本上保證學(xué)生有足夠自由閱讀的時(shí)間。這種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課，設(shè)置很靈活：七年級(jí)時(shí)，每一周抽出一節(jié)語(yǔ)文課；也可安排在每周的班隊(duì)活課時(shí)間；

八、九年級(jí)時(shí)，還可利用學(xué)生充裕的自習(xí)課。內(nèi)容也多樣：學(xué)生能自主閱讀，賞析精品，展開交流；教師能進(jìn)行名著導(dǎo)讀，介紹閱讀方法，幫助學(xué)生積累和探究。③

6、提供學(xué)生閱讀名著交流的平臺(tái)（1）開展欣賞交流課。為了使閱讀成為一種自覺的活動(dòng)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái)。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗(yàn)的深入，對(duì)名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。初一時(shí)采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事。從初二起逐步過渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討上，不少學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解。

（2）展示閱讀成果。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此，我采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，如撰寫讀書報(bào)告、摘抄本的展臺(tái)式展覽、心得的墻報(bào)式展覽、閱讀名著優(yōu)秀作文展覽??其中最精彩的是互動(dòng)式讀書交流會(huì)。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在單位時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情。

由此可見，盡管農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀令人不容樂觀，但我堅(jiān)信，隨著教育的發(fā)展，人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)水平的提高，只要“對(duì)癥下藥”，采取切實(shí)可行、有效的對(duì)策，通過多方的共同努力，文學(xué)名著就一定會(huì)越來越受到農(nóng)村初中學(xué)生的歡迎。在新課改的形式下，我們語(yǔ)文教師理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的重任，充分發(fā)揮我們的聰明才智，帶領(lǐng)學(xué)生滿懷激情地走進(jìn)名著廣闊天地之中。

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何開展名著閱讀活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”要求“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上?！苯陙恚荚囶}也是各地中考試卷中必考內(nèi)容之一。因此開展名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。那么，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何開展名著閱讀活動(dòng)呢？

一、名著閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備

1、做好與家長(zhǎng)的溝通，達(dá)成共識(shí)

農(nóng)村的家長(zhǎng)往往只要求孩子多做書面作業(yè)，把孩子看課外書視為是在看閑書，“不務(wù)正業(yè)”。對(duì)于孩子手中的書，不分良莠，一律加以斥責(zé)，予以沒收，孩子的閱讀興趣也可能因此而喪失。因此，對(duì)于每一屆學(xué)生，教師都應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以告家長(zhǎng)書的形式，告訴他們閱讀名著的重要性，并附上一些名著的目錄，要求家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀。

2、立足課本，推薦書目

鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知、分析能力還不高，對(duì)作品的選擇、閱讀自然還存在某些不足，對(duì)該看哪些書還不是很清楚，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些書目。

熟悉的才是感興趣的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文大都比較熟悉，而課本中有不少文章是從某些名著中節(jié)選的，教師可選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱孫漂流記》；學(xué)了《智取生辰綱》后，推薦《水滸傳》。如此等等。

教師正確的推薦方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。《紅樓夢(mèng)》一書絕大部分學(xué)生都沒有看過，也不愿看，覺得沒趣，有的甚至視為禁書。在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，我向?qū)W生詳細(xì)地講述了香菱悲慘又短暫的一生，并介紹了暗示人物命運(yùn)的詩(shī)詞，諧音的方法等，學(xué)生被主人公的命運(yùn)深深打動(dòng)了，為小說高超的藝術(shù)成就折服了，從而對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生了濃郁的興趣。

3、開設(shè)班級(jí)圖書角

農(nóng)村的學(xué)生不像城市的學(xué)生，看書可上圖書館借閱，可上網(wǎng)閱覽，家中還有不少書。而農(nóng)村的學(xué)生就顯得有些先天不足，大多數(shù)家庭拿不出一本名著。要想讓學(xué)生看書，應(yīng)先解決書的來源。根據(jù)開列的書目，要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級(jí)圖書角，由專人負(fù)責(zé)，每周借閱一次。

二、名著閱讀活動(dòng)措施

1、保證名著閱讀的時(shí)間

名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)間上的保障極為重要。在時(shí)間的安排上，本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時(shí)間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，帶動(dòng)了課外的閱讀。課后基本上不布置書面作業(yè)，每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間。

2、閱讀方法的指導(dǎo) 閱讀時(shí)，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。

3、開展欣賞交流課

為了使閱讀成為一種自覺的活動(dòng)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái)。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗(yàn)的深入，對(duì)名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。初一時(shí)采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事。從初二起逐步過渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討上，不少學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)了《出師表》、《隆中對(duì)》后，一個(gè)學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》并查閱了有關(guān)資料后是這樣評(píng)價(jià)諸葛亮的：

我認(rèn)為諸葛亮既智又愚。智表現(xiàn)在：神機(jī)妙算，他上知天文，下知地理，夜觀天象知三日后有東南風(fēng)；善打心理戰(zhàn)，深知司馬懿疑心甚重，巧設(shè)空城計(jì)騙過了司馬懿；知人善用，孤膽英雄趙云為人機(jī)警，多次為劉備、軍師保駕護(hù)航。“鞠躬盡瘁，死而后已”是后人對(duì)諸葛亮的高度評(píng)價(jià)，而這恰恰體現(xiàn)了諸葛之愚。正是因?yàn)樗聼o巨細(xì)，親自操勞，以致英年早逝；獨(dú)攬大權(quán)，使得上至皇帝劉禪，下至群臣的能力得不到很好的鍛煉，出現(xiàn)“蜀中無大將，廖化作先行”的局面，劉禪則成了歷史上昏君的代名詞。如諸葛亮能取代劉禪，讓文臣武將各司其職，那么中國(guó)的歷史將會(huì)重寫?？酌?，汝之不惠，甚矣!

3、讀寫結(jié)合，鞏固提高

（1）、勤做摘抄

摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天半小時(shí)閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。

摘抄的形式：a、語(yǔ)錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句

b、內(nèi)容提要式摘抄。梗概主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。

C、內(nèi)容賞析式摘抄。談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解。

(2)、改寫

改寫是在對(duì)作品的情節(jié)、主題、人物的形象有了一個(gè)較為深入的了解之后進(jìn)行的。改寫能體現(xiàn)出讀者對(duì)原著的閱讀賞析能力，想象思維能力及綜合寫作能力。有機(jī)會(huì)重寫名家大作，改變?nèi)宋锩\(yùn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的寫作熱情。學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，要求改寫：假如范進(jìn)沒有中舉……有位學(xué)生這樣寫道：

范進(jìn)在集市上捧著雞傻愣愣地站了半天，沒有半顆米粒下肚，只覺得一陣頭昏眼花，直冒金星，只得抱著雞昏昏沉沉地往家蹭。忽然他看到報(bào)子敲著鑼往他家去了，范進(jìn)一陣狂喜，腳步也變得輕飄飄，“噫!我中了!”眼前閃著的金星似乎真的成了金子。眼看正要追上，那報(bào)子卻忽地一拐彎向鄰居家去了?！巴趵蠣敻咧辛?”范進(jìn)眼前一黑，咚地一頭栽倒在地。

緊閉雙眼的范進(jìn)突然從床上坐起，“噫，我中了!”干笑了幾聲，啪地摔倒，再也沒有起來。清晨的第一縷陽(yáng)光透過瓦楞上的縫隙鉆了進(jìn)來，無力地照在范進(jìn)蒼白的臉上，陽(yáng)光無語(yǔ)，只有他的老娘和老婆相對(duì)而泣……

改寫之后情節(jié)變了，人物的命運(yùn)變了，但作品主題沒有變。通過兩個(gè)不同的結(jié)局，學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)中國(guó)知識(shí)分子精神上的毒害，更好地理解了文本。

三、開展名著閱讀活動(dòng)的意義

1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而成了學(xué)生自覺的行為，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出喜愛的書閱讀。不知不覺中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛語(yǔ)文漸漸地喜愛上了語(yǔ)文。

2、豐富審美體驗(yàn)，提高審美能力。

豐富的情感內(nèi)涵，是名著的最大特點(diǎn)。作家在文學(xué)作品中投入了深沉熾熱的情感，文學(xué)故事中體現(xiàn)了人與人之間最普遍的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無瑕的童真，舐犢情深的母愛，山盟海誓的愛情，使讀者的心靈受到震動(dòng)，受到洗禮，受到啟迪，從而激發(fā)出內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對(duì)世界、對(duì)人生對(duì)情感的感受力。而這種感受力，正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。一旦學(xué)生投入到作品中的情感中去，他們會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富學(xué)生的思想和審美品位。許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。他們能夠在感受情節(jié)，人物魅力的過程中，在產(chǎn)生疑問的過程中，在基于自己自下而上背景的審美感受中，接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

3、正確對(duì)待文化，促進(jìn)批判性思考。

名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識(shí)《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？如何鑒別審視流行文化？