第一篇：農(nóng)村小學語文教學中班班通使用現(xiàn)狀及反思_5

農(nóng)村小學語文教學中“班班通”使用現(xiàn)狀及反思

咸豐縣清坪鎮(zhèn)青崗嶺小學

彭 剛

潘敏

摘要：毋庸置疑，“班班通”的使用，使語文課集文字、圖像、動畫等信息功能于一體。圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。但是，也不能忽視使用中諸多的不足?！鞍喟嗤ā笔褂靡詠?，讓我有諸多感悟和反思，若不引起我們的重視，勢必很難達到其初衷。

關(guān)鍵詞：“班班通”

農(nóng)村

小學語文教育

優(yōu)勢 反思 解決途徑

[正文]

一、我校語文教師信息技術(shù)現(xiàn)狀

我校地處武陵山東部、鄂西南邊陲。是一所村級完小，現(xiàn)有教學班6個，學生197名，其中留守兒童高達百分之六十。全校有在職教師12人，任教語文學科6人，平均年齡47.5歲，正規(guī)師范畢業(yè)3人。

自2012年秋季安裝使用“班班通”以來，學校出臺了一系列管理、使用、維護措施。目前語文教師均能借助“班班通” 資源上課。但部分教師只是死板地借用，不能根據(jù)教材、學生實際情況自行設計。所以導致使用的積極性不高，使用效率不高，且有應付之嫌。

二、“班班通”點燃了農(nóng)村語文教學新的希望

“班班通”為農(nóng)村語文教學質(zhì)量提高帶來了無限生機和活力，它從根本上體現(xiàn)了教育均衡，彌補了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，使大語文教育理念得到深化，以它特有的優(yōu)勢拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了學生的視野。

⑴自我1991年參加工作至今，學生在校數(shù)逐漸呈下滑局勢，學生異地異校就讀比例較大，家庭條件好一點家長都想盡辦法讓孩子到鎮(zhèn)、縣學校就讀，還得安排一個監(jiān)護人租房護送，這一現(xiàn)象不得不引起我的深思。一年下來，與就近在我校就讀相比，多余開支不低于八千元，這對于普通農(nóng)村家庭是一筆不菲的數(shù)目。還有部分學生隨務工家長在外地就讀。為什么家長、學生寧愿多花錢而舍近求遠？恐怕我校教育硬件設施落后、教育教學水平相對較低是一個不容忽視的原因吧，家長、學生從心理上不認可！記得以前，每當我向孩子們描述鄉(xiāng)村之外的所見所聞時，談論到“外面的世界很精彩”時，他們眼里流露出來的有羨慕、有期盼，也有明顯的茫然。因為他們覺得“精彩的外面”很陌生、很遙遠，讓我心里一陣陣疼！以前每當我們農(nóng)村教師有幸外出參加各類學習培訓活動，看到城鎮(zhèn)教師、學生所擁有所享受的優(yōu)質(zhì)教育資源。有一些羨慕、有一絲渴望，更多的卻是落寞，甚至于有一種低人一等的傷感！心理的落差直接影響到農(nóng)村教師的職業(yè)價值觀?？上驳氖?，2012年秋季，我校終于安裝了“班班通”。這不僅僅是硬件的完善，更重要的是讓學生、家長、教師心理得到了平衡。實現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進了教育硬件均衡，平衡了師生、家長心態(tài)。從這一點來看，“班班通”的價值絕不僅僅在于硬件優(yōu)質(zhì)共享，更為重要的是平衡和扭轉(zhuǎn)了師生的心理，讓農(nóng)村學生，教師都走出了“被遺忘”的陰影，從拾起信心！

⑵由于各種主觀、客觀因素的制約，農(nóng)村教師整體業(yè)務素質(zhì)偏低，知識結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學，甚至制約學生的終身發(fā)展。我們屬于土家族聚居之地，而世代相傳的土家語音與普通話語音之間有著很大的差別，比如：土家語音沒有唇齒音f和舌尖后音等。在我從教20多年語文發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在拼音教學中甚至連自己都不能準確地拼讀，分不清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學生也就學會一種介于普通話與土家語音的“彩色普通話”，長大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。在漢字教學中，方法單

一、筆順不規(guī)范、忽略書寫教學，最終結(jié)局就是學生不會識記、倒筆畫泛濫、錯別字成災。朗讀教學基本上流于形式，談不上“讀中感悟”，只有強行記憶，應付考試而已。就整體水平而言，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的口頭語言規(guī)范性、感染力是沒有可比性的，其原因顯而易見吧！而“班班通”里面的“優(yōu)課”等資源，從拼音到朗讀，都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學生的注意力，更為重要的是彌補了語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學生聽到的、記住的、接受的是非常嚴謹規(guī)范的標準普通話。當他們長大后，就會遠離“彩色普通話”，對于規(guī)范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫(yī)治”，對于提高學生綜合語文素養(yǎng)有百利而無一害。

［3］運用“班班通”教學，拓寬了學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打造出語文高效課堂。在語文教學活動中，教師通過多媒體向?qū)W生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的

載體，起到了中介作用。運用媒體可以為學生提供足夠?qū)捤傻臅r空條件和心理空間，使學生能夠自由的想和做，激發(fā)新的學習欲望和活力，同時加深了對語言文字的理解。由此，“班班通”對于激勵學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有很大的發(fā)展?jié)摿Α＠纾何以诮虒W《詹天佑》一文時，對于文中“中部鑿井法”“兩端開鑿法”。以前一直是我反復講解、演示。最終學生對此還是比較模糊。而現(xiàn)在，我在課前自制了兩張動畫PPT，非常形象生動地把兩種鑿井法演示出來，學生一看就一目了然，而且學生的積極性也是空前高漲。對于“人字形”線路，是本文的重點，更是難點，如何突破？一直沒有找到一個最佳方法，現(xiàn)在我就借用了梅林小學蘆玉玲老師設計的動畫PPT,學生感覺自己就乘坐在那一列火車上，火車輕而易舉的就爬上了陡坡?！鞍喟嗤ā卑颜Z文教學中遠離學生生活的枯燥、乏味的素材演繹得生動、有趣。不僅讓學生在愉悅的氛圍中“感悟、體驗”，還很輕松地突破了這個難點。

［4］鄉(xiāng)土文化資源是語文課程的重要課程資源之一。農(nóng)村本來具有天然的鄉(xiāng)土文化，但以前也基本處于“癱瘓”狀態(tài)，教師無法自成體系形成鄉(xiāng)土文化知識，也很少有可以借鑒的資源。現(xiàn)在,我們可以借助媒體開發(fā)、利用鄉(xiāng)土文化資源,以提高學生興趣,提升學生綜合學習能力,并在此過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

在教學《客家民居》一文中，我引導學生回歸生活，思考我們土家民居“吊腳樓”的特點，可是學生對于本民族民居的特點、印象卻少的可憐！現(xiàn)代的混泥土鋼筋取代了“吊腳樓”，于是我在網(wǎng)上收集到：吊腳樓為土家族人居住生活的場所，吊腳樓半為陸地，半為水。多依山就勢而建，呈虎坐形，以中柱為界分為兩半，前面作火炕，后面作臥室。吊腳樓上有繞樓的曲廊，曲廊還配有欄桿??然后和學生一起欣賞一張張精致的“吊腳樓”照片，這樣一來，讓學生輕松地了解其特點。當我說到：“吊腳樓”還引來不少外國專家來專門研究呢！在世界民居建筑史上都有著及其重要的地位！激發(fā)了學生對于本民族發(fā)自內(nèi)心的熱愛！

陶行知先生說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西?！痹趯W習語文的過程中了解生活，而在生活過程中學習和利用語文知識，這樣就會極大地拓寬學生的知識面，并激發(fā)他們的學習興趣，使他們獲得更加全面的發(fā)展。而鄉(xiāng)土文化貼近學生，他們易于了解、樂于接受，同時德育理念也得到很好的貫穿其中。在語文綜合學習課上，我?guī)ьI學生了解《擺手舞》、《哭嫁歌》，《跳喪舞》等濃郁的土家文化素材。為學生創(chuàng)造平臺，開展語文實踐，我確實體會到鄉(xiāng)土資源對于培養(yǎng)學生的語文實踐能力功效顯著，也為大語文踐行奠定了基礎。

三、語文教學中“班班通”使用的反思

“班班通”對于我們而言，畢竟是全新的事物。也可以說引發(fā)了農(nóng)村語文教學的改革。在運作之中，不可避免地出現(xiàn)一些新問題，不足為奇。但也要引起我們的高度注意，才可以真正發(fā)揮其作用。

⑴ 有些語文教師把“班班通”當作“全能選手”，依賴性、惰性隨之產(chǎn)生。一堂課下來，從字詞句段篇到朗讀到練習，甚至作業(yè)布置，都通過“班班通”完成。這種“教學隨著班班通走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學生走”的危害性無異，效率極低。把“班班通”當成教學的“命根”，造成了“班班通”使用過濫過泛的現(xiàn)象。教師沒有意識到任何事物都有其所長，亦有其所短?！鞍喟嗤ā惫倘挥衅渌襟w所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一。教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，這樣才能讓“班班通”在語文課上充分地發(fā)揮有效性。

⑵過多的媒體展示，減少了學生活動，減少了對學生的思維訓練。不少老師們在使用中就覺察到這一問題。有的課上教師使用課件出示一下教學流程，出示幾個答案完全是為了使用多媒體而用多媒體。有時看到老師們連課件中的制作人姓名都沒有改過來，甚至于上課之前才把課件拷過去，沒有對課件的加工和熟悉，上課只能像是放電影一般。只用其課件，而忽略其備課過程，生搬硬套，課堂變成走過場。說到底，它本應是教學的輔助，而不是學習的本身。特別是在語文課上，學生重點訓練的是語感和思維，教學的過程中，需要師生之間、生生之間充分的對話與交流，簡單借用多媒體束縛了學生思維，對于語文教學有害無利。

［3］課件的容量、質(zhì)量、適應性，都是每一個教者必須思考的問題。同一個課件資源，用在高水品、高素質(zhì)的學生課堂，也許是恰當?shù)?，也是最有效果的?？墒怯迷谖覀冝r(nóng)村，用在我們這一級學校的課堂里，也許就是失敗的。很多教師只是一味的“拿來主義”，忘卻了對象之間的差異，忽略了因材施教。其效果如何？可想而知。還有的教師認為課件使用越多越好。在去年縣里組織的“課內(nèi)比教學”比武課中，一位教師短短40分鐘，展示了30多張幻燈片，請問學生看一遍就要花多長時間，學生有多少時間在思考？我認為，多媒體手段只是一種輔助教學，不可將此

當做一種目的，課堂的核心仍然是組織學生學習，而不是教師展示課件。我們更需要冷靜思考，怎樣科學使用這種教學輔助手段，讓現(xiàn)代化的裝備真正促使教師提高課堂的效益。我覺得要慎用精用，不可濫用。

四、解決途徑

⑴ 強化理論學習，具備憂患意識

充分認識到“班班通”帶給教育的是一次前所未有的變革，教師能否熟練、正確、有效、恰當使用“班班通”，事關(guān)教育發(fā)展的大計，更是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如果不引起我們的重視，只會讓優(yōu)質(zhì)資源設備成為阻礙語文教學發(fā)展的絆腳石，與國家投入大量人力、財力安裝“班班通”的初衷背道而馳，只會導致教育質(zhì)量退化，那將真的成為教育的罪人。當前“農(nóng)村小學到縣城小學就讀,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了明顯趨勢。長此以往,學校將陷入一種惡性循環(huán)。如果我們自身不能清醒地認識到這一點，久而久之，農(nóng)村教育的前景如何？“班班通”硬件設施不可能從根本上解決這個問題，只有依靠我們自強不息，才會讓優(yōu)質(zhì)教育真正扎根農(nóng)村。也唯有如此，我們也才不會被時代淘汰。

⑵ 建立長期而行之有效的培訓體制

學校要有一套系統(tǒng)的培訓體制，終極目的就是讓每一個教師都用“班班通”多媒體進行恰到好處地教學。這個體制不是短期的，更是不應付，而應該是通過考評機制予以保障。要通過一系列實實在在的培訓活動，讓老師都能熟練操作，恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學活動。作為農(nóng)村教師不能總是一味的抱怨,而是應該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,提高我們的教育教學水平。硬件現(xiàn)在跟上了,那么自身的軟件就更不應該落后。提高個人自身的業(yè)務能力，提高學校整體的軟實力,也是每一個教育工作者當前迫在眉睫需要解決的問題。

［3］終身學習理念在農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展中尤為重要。

教師自身缺乏發(fā)展意識，相當多的教師陶醉在經(jīng)驗型的教學模式中。教師的教學經(jīng)歷雖是重要的教育資源，但是在長達十多年甚至幾十年內(nèi)不更新知識，不少教師的知識結(jié)構(gòu)還是上世紀七八十年代的水平。多年來，他們少有觀察世界，不愿意主動更新理念，更沒有研究新問題。在我從教的二十多年來，教材經(jīng)歷了多次改版，課本對于教師對于學生的要求都不可同日而語，如果還是停滯在上世紀的知識結(jié)構(gòu)和教學理念中，又如何適應現(xiàn)代的教育教學工作呢？營造終身學習的學習氛圍，不斷提高教師教育教學水平，是農(nóng)村語文教師的當務之急，也是業(yè)務主管部門需要思考的問題。

［4］建立“幫扶”機制

校內(nèi) “幫扶”，可以派遣農(nóng)村相對年輕的教師外出“取經(jīng)”，然后回來發(fā)揮引領、指導的作用。校際 “幫扶”，城鎮(zhèn)派出優(yōu)秀教師與農(nóng)村教師建立師徒關(guān)系，農(nóng)村到城鎮(zhèn)交流的教師也與城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，通過聽課、示范課等形式，提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。為什么這么說呢？因為目前農(nóng)村小學里，在“班班通”使用上，是很難找到真正可以起到引領作用的教師，目前大家都是 “摸著石頭過河”?？墒钱斘覀冋娴摹斑^河了”，可能也耽誤了一代學生。

總之，“班班通”為語文教學提供了強有力的優(yōu)質(zhì)資源，給語文教學帶來了生機和活力。但同時也要求我們語文教師能夠揚長避短、合理運用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學生認知特點的資源，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用。讓“班班通”真正服務于農(nóng)村小學語文教學，成為提高教育教學水平，提升教師業(yè)務能力的優(yōu)質(zhì)媒體資源！

參考文獻：

1、朱幕菊 《走進新課程——與實施者對話》 北京師范大學出版社 2000

2、何克航 《關(guān)于信息技術(shù)與學科整合的思考》 2001

3、劉向永 《解讀信息技術(shù)與學科整合》 2003

第二篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的體會

淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中體會

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學教學中推廣運用。在語文課堂教學中運用班班通技術(shù)，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學 班班通 高效課堂 興趣

我們廣大農(nóng)村傳統(tǒng)語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。這種教學方式嚴重制約著教育的發(fā)展，甚至影響著農(nóng)村孩子的命運。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，國家對教育的投入也越來越多，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學教學中得以廣泛運用。

隨著課改的深入進行，如何推進高效課堂，提高學生素質(zhì)，早已擺在日常的教學工作議事日程上。由于網(wǎng)絡的普及，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)課也是學生們喜歡上的課程之一。如何利用學生喜歡信息技術(shù)課的心理為語文課堂教學服務，也是語文教育工作者應當研究的課題。近年來“薄改計劃”班班通項目在我們阜陽大地實施，語文教學從傳統(tǒng)的跟讀教學到網(wǎng)絡共享教學，大提高了教師的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，全校一片生機勃勃。班班通教師對農(nóng)村小學的語文教學影響及意義重大。

通過近年來的使用多媒體的實踐證明：在語文課堂教學中運用班班通技術(shù)，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、運用“班班通”教學手段，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。小學生感性認識在學習和生活中占很重要的位置，在學習前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。

在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結(jié)構(gòu)能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教學效率

“班班通”建成后，學生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到了充分發(fā)展。他們隨時可以上網(wǎng)了解各種信息，掌握各種知識，教師必須以指導者、合作者的身份與學生平等地交流，這樣既促進了師生關(guān)系的融洽，又使學生真正參與到知識的探求過程中，同時可以省去教師板書、畫表格、畫圖等內(nèi)容的時間，把這部分時間用于鞏固新知或講解作業(yè)，讓課堂四十分鐘更有效地服務于教學，自然就提高了教學效率。

我在教學人教版六年級課文《賣火柴的小女孩》時，課文描述的是資本主義制度下廣大勞動人民受剝削，生活極悲殘的場面。學生因為不理解當時社會的情況，讀起課文來沒有感情，沒有把賣火柴的小女孩的悲殘遭遇的語句有感情地朗讀出來，聽起來無味。于是我用課件和視頻把電影里描述的一些場情播放出來，讓學生看到當時社會的情景，從而使學生觸景生情，激發(fā)了學生學習的興趣，再引導學生把描述小孩幻覺的語句讀出來，效果很明顯，學生都能用真實的情感朗讀出來。在讀到“奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話時，很多學生都能用哽咽的聲音讀出來，在旁邊聽的我也都感動了，這就是多媒體教學具有的功能。

三、“班班通”使農(nóng)村語文教學有了新的希望

70年代以來由于環(huán)境和條件的限制，本著“人民教育人民辦”的原則，我們廣大農(nóng)村地區(qū)聘請了大量初高中畢業(yè)的人員作為代課老師。到今天還存在著少部分的初高中學歷教師，當時沒有先進的信息技術(shù)，對當今教育現(xiàn)代信息技術(shù)的不解，學習動力不足，造成農(nóng)村教師整體業(yè)務素質(zhì)偏低，知識結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學，甚至制約學生的終身發(fā)展。阜陽市處在中原和南方交匯地區(qū)，方言較多，部分語文教師在拼音教學中甚至連自己都不能準確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學生也就學會一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。從我們中心校教師語文教學情況來看，教學方式單

一、枯燥乏味、大多忽略書寫教學，最終造成學生記不住生字、筆畫亂寫、錯別字很多。在課文朗讀的形式，部分教師談不上正確朗讀更談不上有感情地朗讀，只是讓學生背誦課文，應付考試而已，使學生不能通過朗讀感悟文章的美妙和深刻的內(nèi)涵。學生的整體素質(zhì)來看，農(nóng)村孩子與城里的孩子口頭語言表達能力、朗讀是無可比擬的?！鞍喟嗤ā崩锩娴摹皟?yōu)質(zhì)課”、課件、多媒體應用技術(shù)等資源，使同事們在教學語文中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學生的注意力，更為重要的是彌補了語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學生聽到的、記住的、接受的是非常嚴謹規(guī)范的標準普通話。對于規(guī)范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫(yī)治”，對于提高學生綜合語文素養(yǎng)有百利而無一害。

四 “班班通”使學生的想象力更豐富了 在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調(diào)動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，不但可以為學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把多姿多彩的社會生活展現(xiàn)在電子白板的大屏幕中，使學生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實踐相結(jié)合，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。在指導習作《給遠方親朋好的一封信》時，我用課件制作了信封讓學生掌握和復習原來的知識，然后圖片展示六年小學生的場景，哪些場景令你難忘，哪些場面深深地打動了你？學生選擇一幅圖片說出當時的令他感動的理由，然后大家一起補充修改令學生所描述的話連成一篇作文，從而使學生除了跟親朋好友在信里有問候外，還會講述一些自己感動或難忘的事情給好友看，豐富了信的內(nèi)容。因此，多媒體教學能提供物像指導觀察，使學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時就會有內(nèi)容可寫，有話可說，達到了教學目的。

總之，在語文教學中，恰當運用多媒體，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美、將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語文教學的質(zhì)量。

第三篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的作用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的作用

作者：田應蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學校

【摘要】在語文課堂教學過程中，通過使用班班通，可以有效地實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡資源同語文教學的有效結(jié)合和應用，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。本文闡述的是“班班通”在農(nóng)村小學教學中的推廣運用，為農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高帶來了無限的生機和活力。它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優(yōu)化組合，以它教學的直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊學生的視野。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農(nóng)村學生享有和城市學生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優(yōu)勢更好地服務于廣大的農(nóng)村教育。

【關(guān)鍵詞】班班通

農(nóng)村小學

語文教學

作用

傳統(tǒng)語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農(nóng)村小學教學中推廣運用。運用“班班通”將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農(nóng)村小學來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面就談談我在使用“班班通”輔助教學的幾點體會。

一、感觀展示激發(fā)學生學習興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而班班通聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

心理學也表明，小學生低年級課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8至10分鐘時間，講課時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等。興趣是學生最好的老師，新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。例如在教人教版一年級《小松鼠找花生》一課中，延伸內(nèi)容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發(fā)學生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現(xiàn)給學生，讓學生通過多媒體來知道，我們身邊的農(nóng)作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的啊！

二、充分利用班班通設備，啟迪學生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能。班班通設備的巧妙利用，可以啟迪學生創(chuàng)新思維。課堂教學中充分利用班班通設備可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，提高學生的思維能力。

在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調(diào)動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

三、“班班通”促進了學生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養(yǎng)了學生的想象力。

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導航質(zhì)疑解難的“催化劑”。

在引導學生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據(jù)教參要達成的課堂教學目標，充分利用“班班通”多媒體教學手段抓住重點、突破難點。

如《觀潮》一課的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過讀文體會課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為四年級學生的認知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導航下，教學中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍本，讓學生自然走進世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強烈的愛國情感?！鞍喟嗤ā钡氖褂?，不僅破解了教學中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統(tǒng)一。

六、運用“班班通”加快了課堂教學節(jié)奏，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體輔助教學，多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優(yōu)化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。例如在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發(fā)揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

八、充分利用班班通設備，開闊學生視野，擴大學生知識儲備。留心生活，處處皆學問；實際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，“三點一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)。因而，學生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識儲備。

我在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看河南電視臺的《都市報道》，從新聞中讓學生認識世界，認識生活；通過對新聞的分析、辯論，讓學生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學生擴大視野。我還在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，加深學生對我國歷史文化的理解，促使學生認識世界的奧秘，從而擴大學生的知識儲備，使學生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學校的現(xiàn)代教育技術(shù)應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務。我相信，在農(nóng)村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現(xiàn)會為我們大家?guī)怼傲祷鳌钡男聲r代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農(nóng)村小學語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻： 小學語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第四篇：班班通促進農(nóng)村語文教學

班班通促進農(nóng)村語文教學

近幾年來，國家大力扶持農(nóng)村教育，力求達到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設施逐步進入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風，日益體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村小學語文教學的幫助和優(yōu)化。這種以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學習方式，也為傳統(tǒng)的語文教學模式和教學方法帶來深刻的變革。它實現(xiàn)了語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學生在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中吮吸著知識的甘霖，激發(fā)了學生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學變得生機盎然，春意無限。有效地激發(fā)學生的學習興趣

小學生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅實基礎的最佳時期，應孜孜不倦地認真學習。然而現(xiàn)實卻不盡如人意：有的學生在學習上不思進取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進則退，學習成績可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學方法，學生聽得昏昏欲睡。筆者認為：要想提升教學效率當務之急便是培養(yǎng)學生的學習興趣。對某種事物感興趣了，學生才能主動愉快地探究它，使認識過程和活動變得積極主動，從而獲得良好的教學效果。現(xiàn)代“班班通”的教學方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動可感，有利于創(chuàng)設特定的教學意境。學生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學習興趣和強烈的探索欲望。教學過程便成了一種輕松愉快、主動探究的過程。如在教學《我多想去看看》時，抓北京的特點，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴展現(xiàn)在學生面前，伴隨著多媒體的音樂和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對應，這時形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學生仿佛身臨其境，此時的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛上北京，多想去看看。抓住這個有利時機，引導學生在情境中認真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學生感受美的意境。2 有效突破重點、難點

語文教學中有些內(nèi)容是比較抽象的，對學生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生在形象的直觀感知中獲得知識，在趣味的主動學習中獲得技能，從而突出教學內(nèi)容的重點，在課堂教學中再現(xiàn)情境，促進學生學習技能的轉(zhuǎn)化。在教學《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時，制作了 PPT 課件，首先為學生播放在網(wǎng)絡上查找下載的視頻，為學生細致講述這些知識點。然后用自制的兩張PPT動畫，非常生動形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學生一目了然，學習積極性空前高漲。對于本文的重點和難點“人字形”線路的教學，通過 PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點、難點。3 拓寬了學習領域

語文教學必須與生活相聯(lián)系，實現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”的大語文教學觀，可小學生閱歷少，實踐機會少，如何解決這一問題呢？在小學語文習作教學中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，彌補了小學生的認知水平與實際生活的差距，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導小學生習作“我的課余活動”時，錄制了學生課余活動時間的各種比賽、游戲的活動場面，通過班班通播放給學生。開始時引導學生細致觀察，調(diào)動學生原有記憶，最后學生不知不覺地融入其中。學生一言一行更令人興奮，場內(nèi)、場外的熱鬧氣氛，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)局便清楚無遺，達到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導學生有目的、全面、細致地觀察，理清活動的全過程，能夠按活動順序、抓住重點來寫清楚。

第五篇：班班通教學使用心得體會

班班通教學使用心得體會

鹽田中學鄒年寶

今年（2014年）暑假，我們學校添置了多媒體設備，每個教室實現(xiàn)了上網(wǎng)、演示課件和視頻播放，班班通走進了我們初中課堂。

“班班通”的教學，在課堂上，我可以為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態(tài)的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優(yōu)勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，能激發(fā)學生的學習動機。

班班通的使用在我們初中數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學相比，有了“班班通”的初中數(shù)學教學，有效的增強了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生數(shù)學學習的效率。

首先，教師的教學手段改變了。

第一，教師的備課方式改變了?！鞍喟嗤ā钡膶嵤?，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式。更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網(wǎng)上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。

第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網(wǎng)絡成為學生的第二課堂。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網(wǎng)絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網(wǎng)絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現(xiàn)代人信息素養(yǎng)的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網(wǎng)上搜索自己喜歡的數(shù)學名人故事，如何通過網(wǎng)絡和同學交流學習心得等。

最后，數(shù)學課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創(chuàng)設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數(shù)學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發(fā)學生的求知欲。